За 2010-2011 уч г
| Вид материала | Доклад |
- Правительство ростовской области постановление от 30. 11. 2009 №633, 6545.42kb.
- Остановление Администрации города Заречного от 03. 11. 2009 №1746 в редакции от 10., 480.64kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Постановлений Правительства Ивановской области от 23. 09. 2010 n 328-п, от 26. 11., 2295.21kb.
- Лицензия турагента: ав 157766 Донецкая обл г. Краматорск ул. Шкадинова,, 311.56kb.
- Отчет о работе брестчина в 1939-2010 гг, 40kb.
- Киева каскад 4-6 (в период с 01. 04. 10-31. 10. 10), 280.34kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
- Программа тура: 1-й день, мехико: Прибытие в Мехико Трансфер в отель (30-40 мин). Размещение, 213.13kb.
- Відомості Верховної Ради України (ввр), 2001, n 30, ст. 142 ) ( Із змінами, внесеними, 607.59kb.
Сведения о результатах ЭГЭ по русскому языку
| № п/п | Основные показатели | 2006-2007 учебный год (%) | 2007-2008 учебный год (%) | 2008-2009 Учебный год (%) | 2009-2010 Учебный год (%) | 2010-2011 Учебный год (%) |
| 1. | Средний балл | 43,4 | 53,1 | 53,9 | 61 | 64 |
| 2. | Средняя оценка | 3,3 | 3,1 | | | |
| 3. | «5» (%) | 6 | - | | | |
| 4. | «4» (%) | 19 | 9 | | | |
| 5. | «3» (%) | 75 | 91 | | | |
| 6. | «2» (%) | - | - | | | |
Сведения о результатах ЕГЭ по математике
| № п/п | Основные показатели | 2006-2007 учебный год (%) | 2007-2008 учебный год (%) | 2008-2009 уч.г. (%) | 2009-2010 уч.г. (%) | 2010-2011 Учебный год (%) |
| 1. | Средний балл | 41,8 | 36 | 44 | 49 | 49 |
| 2. | Средняя оценка | 3,2 | 3,2 | | | |
| 3. | «5» (%) | - | - | | | |
| 4. | «4» (%) | 17 | 27 | | | |
| 5. | «3» (%) | 83 | 64 | | | |
| 6. | «2» (%) | - | 9 | | | |
Учащиеся Венгеровской СОШ в 2010/11 у.году принимали участие в районных олимпиадах, конкурсах исследовательских работ.
Были заняты призовые места в олимпиаде по биологии 7 класс победитель, в олимпиаде по математике 9 класс победитель.
Администрации школы обратить особое внимание на работу с одаренными детьми, на подготовку детей к олимпиадам, поставить эти вопросы на ВШК.
Результатом учебно-воспитательного школьного процесса является в конечном итоге поступление выпускников, выбор профессионального пути.
Динамика поступления выпускников основной школы
Динамика поступления выпускников средней школы
Динамика результативности работы педагогов Венгеровской СОШ
| № п/п | ФИО педагога | 2007/2008 уч.г., % | 2008/2009 уч.г., % | 2009/2010 уч.г., % | 2010/2011 уч.г., % |
| 1 | Терещенко Т.А. | 100 | 100 | 100 | 100 |
| 2 | Курганова И.Ю. | | | | 87 |
| 3 | Новикова Н.И. | 58 | 41 | 41 | 57 |
| 4 | Бортникова М.А. | 63 | 72 | 72 | 61 |
| 5 | Скляренко Л.М. | 59 | 46 | 46 | 54 |
| 7 | Конецкая Е.В. | 68 | 62 | 62 | 64 |
| 8 | Дениско Л.Л. | 71 | 62 | 62 | 76 |
| 9 | Беликова В. С. | 62 | 58 | 52 | 63 |
| 10 | Драгусевич Е.А. | 75 | 72 | 72 | 69 |
| 11 | Труфанова Н.А. | | | 77 | 84 |
| 12 | Мартынова Н.В. | - | 98 | 95 | 91 |
| 13 | Данилова Л.М. | 84 | 90 | 90 | - |
| 14 | Сопова В.Ф. | 50 | 81 | 84 | 100 |
| 15 | Беликов А.Н. | 85 | 80 | 82 | 98 |
| 16 | Кузнецов С. Д. | 94 | 96 | 94 | 98 |
| 17 | Бабынин А.И. | 65 | 65 | 65 | 86 |
| 18 | Сумченко С.И. | 75 | 72 | 70 | 76 |
| 19 | Мингалиева Е.В. | | 74 | 68 | 74 |
| 20 | Лебедянская Т.А. | 78 | 78 | 78 | 82 |
| 21 | Воронкина И.А. | 96 | 100 | 100 | 100 |
Анализ состояния здоровья учащихся Венгеровской_СОШ следующий.
Количество здоровых детей к общему числу учащихся школы незначительно уменьшилось, количество больных детей соответственно увеличилось по сравнению с прошлыми годами.
- Анализ количества детей, имеющих хронические заболевания.
| Уч.год. | Нервная система | Желудочно- кишечные заболевания | Зрение | Опорно- двигательный аппарат | ЛОР |
| 2002г. 2003г. 2004г. 2005г. 2006г. | 2,8% 1 .6% 0,8% 4,3% 6,4% | 2,8% 0,8% 0 0 0,7% | 7,6% 5,6% 5,1% 8,7% 9,2% | 9% 5% 21% 16% 16,4% | 18,2% 8,8% 12% 3,6% 3,5% |
| 2007 г. | 4,7% | 3,3% | 8% | 12,7%. | 5,3% |
| 2008 г. | 4,3% | 4,3% | 15,5% | 25,5% | 8,8% |
| 2009 г. | 4,3% | 6,5% | 21% | 25% | 10,5% |
| 2010 г. | 4,3% | 5,5% | 21% | 22% | 10,5% |
| 2011 г. | 4,3% | 5,5% | 25% | 22% | 12% |
Стабильно высокое количество детей, имеющих заболевания объясняется многими факторами - более 50% учащихся 1 класса имеют различные заболевания, многие дети, имеющие заболевания не стояли на учете, в связи с медицинскими осмотрами, они были взяты под наблюдение, хотя ранее им была оказана соответствующая медицинская помощь.
Анализ изменения количества заболеваний учащихся в отдельности следующий.
1. Заболевания нервной системы.
Процент учащихся, имеющих такие заболевания остался на том же уровне, это объясняется тем же составом учащихся школы.
Старшеклассники в большей степени подвергнуты заболеваниям нервной системы, возможная причина - информационная перегрузка (социологический опрос учащихся 9-11), стрессовые ситуации на уроках и при итоговой аттестации учащихся.
Рекомендовать в следующем учебном году активизировать работу по применению здоровъесберегающих технологий педагогами школы, психологу организовать психолого-педагогическое сопровождение выпускников школы при подготовке и сдаче итоговой аттестации учащихся школы.
2. Желудочно-кишечные заболевания.
Количество детей, имеющих желудочно-кишечные заболевания осталось на том же уровне. Рекомендовать в следующем году классным руководителям в планах воспитательной работы наметить встречи с медицинским работником, запланировать воспитательные мероприятия по организации здорового питания и здорового образа жизни.
3. Заболевания зрения.
25% учащихся имеют заболевания зрения (21% в прошлом году). Стабильно высокое количество детей с проблемами зрения является следствием поступления учащихся с такими заболеваниями в школу и выявления новых случаев заболевания органов зрения среди имеющихся учащихся, причем это дети младшего звена.
Возможные причины - информационная перегрузка, стрессовые ситуации, недостаточное использование учителями здоровьесберегающих технологий. Рекомендовать активизировать деятельность творческой группы по оздоровлению учащихся школы. Учителям в большей степени обращать внимание на размещение детей с ослабленным зрением в классе, на использование оздоровительных моментом в процессе обучения и воспитания детей.
4. Заболевания опорно-двигательного аппарата.
Процент детей по сравнению с прошлым годом остался на том же уровне. Заболевания ОДА - это в основном скалиозы, деформации грудной клетки, т.е. приобретенные заболевания в процессе обучению. Возможная причина - расписание занятий не всегда соответствует санитарным требованиям, не учитывается половой деморфизм на уроках физической культуры, несоблюдение режима дня и другое.
Рекомендовать активизировать деятельность творческой группы по оздоровлению учащихся школы. Учителям, особенно учителям физической культуры, в большей степени обращать внимание на использование оздоровительных моментом в процессе обучения и воспитания детей.
5. ЛОР заболевания.
12% детей в школе (10,5% в прошлом году) имеют хронические ЛОР заболевания. Эти болезни требуют медицинского вмешательства, кроме этого причина многих из них носит аллергический характер, влияние окружающей среды.
Т.О. общий анализ состояния учащихся позволяет выявить следующие проблемы:
- незначительное увеличение количество детей с заболеваниями зрения и ЛОР заболевания;
- на уроках в старших классах существовала информационная перегрузка;
- недостаточное владение и использование в учебно-воспитательном процессе учителями здоровьесберегающих технологий
V. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ВНЕШНИЕ СВЯЗИ УЧРЕЖДЕНИЯ
Одной из целей введения структуры «опорная школа» является организация профильного обучения на старшей ступени образовательных учреждений общего образования и предоставление возможности учащимся получить образование в соответствии с образовательными потребностями и возможностями через выстраивание индивидуальных образовательных траекторий и маршрутов. Однако в одном образовательном учреждении сложно удовлетворить разнообразные образовательные потребности учащихся, их интересы и запросы.
Основная идея заключается в поиске оптимальной структуры образования и интеграции уже имеющихся ресурсов школ сети, создание таких изменений, которые позволят повысить качество образования, отвечающим современным требованиям.
Отношения выстраиваются между школой как опорной школой с школами сети в форме сетевого взаимодействия, создания единой информационно-образовательной среды; осуществления сетевого обучения; проведения единой методической работы; взаимодействия в воспитательной системе и дополнительным образованием.
Сетевое взаимодействие между учреждениями строится на основе положения об опорной (базовой) школе с выстраиванием горизонтальных связей. По этим связям между учреждениями происходит обмен ресурсами (материально-техническими, методическими, кадровыми), информацией и перемещение учащихся. Каждое учреждение, включенное в сеть, получает доступ к ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает собственные возможности. Учащиеся приобретают возможность получить более широкий спектр образовательных услуг и выстроить свои индивидуальные планы: образовательные, получения дополнительного образования.
Сетевое взаимодействие.
Став опорной школой Венгеровская СОШ реализует предпрофильное обучение среди 9-тиклассников школ сети и профильное обучение биологии , право и обществознания.
Целью такого объединения ресурсов является:
- повышение качества предоставляемых услуг за счет совместного использования имеющихся в каждом образовательном учреждении ресурсов;
- реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности на основе гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса;
- создание условий для становления интеллектуальной и интеллигентной личности, обладающей высокой культурой;
- воспитание гражданской позиции, трудолюбия, ценностными отношениями к человеку, природе, здоровому образу жизни;
- формирование и совершенствование общей и профессиональной компетенций педагогических работников.
Задачами сетевого взаимодействии становятся:
- согласование единой стратегии развития образовательных учреждений сети;
- содействие в развитии новых форм организации образовательного процесса;
- повышение общей и профессиональной компетентности педагогических кадров;
- распространение передового педагогического опыта;
- создание условий для раскрытия и реализации творческого потенциала личности обучающихся.
В новой структуре разрабатывается программа сетевого взаимодействия, которая включает следующие направления работы:
- нормативно-регулирующая деятельность;
- организационная деятельность;
- система управления опорной школой;
- деятельность, направленная на получение профильного образования;
- деятельность по предоставлению услуг дополнительного образования, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования;
- работа с одаренными детьми и школьниками, обладающими высокой мотивацией к обучению;
- инновационная и опытно-экспериментальная деятельность;
- методическая работа.
VI. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Годовой бюджет. Распределение средств бюджета учреждения осуществляется по источникам их получения.
VII. РЕШЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ ПО ИТОГАМ ОБЩЕСТВЕННОГО ОБСУЖДЕНИЯ.
С учётом оценки деятельности школы в течение учебного года, выводами и рекомендациями УО администрации Ракитянского района была разработана, утверждена и используется новая структура написания публичного доклада.
Подготовка Доклада осуществлялась рабочей группой, в которую вошли представители администрации, управляющего совета школы, педагогов, обучающихся и их родителей.
VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПЕРСПЕКТИВЫ И ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ.
Итоги реализации программы развития учреждения за отчетный год.
Итоги учебно-воспитательной работы школы показывают, что в целом школа успешно справилась с задачами, которые были поставлены перед нею. Однако педагогическому коллективу следует активизировать свою деятельность по ликвидации недостатков и повысить темпы в инновационном развитии.
Жизнь школы зависит от качества работы каждого. И каждый учитель старается работать честно, творчески создавая систему целенаправленного воспитания и обучения, шире внедряя передовые педтехнологии, учитывая психологические особенности каждого ученика.
В педагогической деятельности необходимо продолжить создание условий для становления и раскрытия личности ребёнка, развития и проявления его способностей, развития конкурентно- способной и социально- адаптированной личности.
В воспитательной работе продолжить реализацию преемственности между всеми ступенями воспитания.
Информационно-аналитический материал, изложенный в публичном докладе позволяет сделать следующие выводы о том, что в образовательном учреждении:
- создаются необходимые условия для осуществления доступного и качественного образования обучающихся.
.Задачи программы развития на следующий учебный год
- Создание организационно – педагогических условий, способствующих формированию личности школьника, владеющего образовательными компетенциями, способного к успешной социализации в современном обществе и выбору собственной жизненной и профессиональной позиции.
- Организация инновационной исследовательской деятельности учителей и учащихся в целях развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
- Обновление содержания и организации образовательной деятельности с учетом сетевого взаимодействия с социальными партнерами. Обеспечение качественного уровня образования.
- Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
- Совершенствование воспитательной системы школы.
- Повышение профессионального уровня педагогических кадров.
- Обеспечение эффективного управления школой.
Директор школы Т.А. Терещенко