За 2010-2011 уч г

Вид материала

На базе школы в течение 2010-2011 уч.г. прошли районные семинары
Деятельность педагога-психолога
1. Повышение культуры здоровья учащихся, формирование ценности здорового образа жизни, стремления к нему.
3. Развитие адекватного отношения к себе и окружающим
Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.
Социальная служба школы
В группе «риска» состояло 5 учащихся
I. Профилактическая работа
Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.
Социальная служба школы
В группе «риска» состояло 5 учащихся
I. Профилактическая работа
Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.
Социальная служба школы
В группе «риска» состояло 5 учащихся
I. Профилактическая работа
Ожидаемый результат
Iii. условия осуществления образовательного процесса
Количество классов комплектов
Количество групп продленного дня
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

На основе анализа работы классных руководителей по реализации воспитательной системы школе можно сделать вывод о том, что:

- педагогический коллектив реализует воспитательную систему через различные формы работы, часть классных руководителей использует современные инновационные подходы к воспитательной деятельности;

- коллектив школы добился оптимального охвата учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям, главное направление деятельности педагогов - расширение культурного и нравственного диапазона представлений и ценностей учащихся;

Внутренняя и внешняя среда, освоенная школьным коллективом, является жизненным пространством, в котором реализуются основные цели, задачи и замыслы участников процесса. Воспитательное пространство нашей школы помогает учащимся лучше осознать себя как личность, оценить свои творческие способности, развивать их, непрерывно вступая во взаимодействие с педагогами, родителями.

Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.

В школе продолжает работу школьное научное общество по литературному и историческому направлениям, состоящее из одаренных детей и учителей.

Руководитель научного общества Дениско Л.Л., под руководством которой на протяжении последних лет учащиеся занимают призовые места по олимпиадам и исследовательским работам.

Проблемы.

1. Недостаточно внимания уделяется организации исследовательской деятельности учащихся;

2. Невысокий уровень проектных работ учащихся школы, несоответствии их современным требованиям;

3. Низкая результативность при участии учащихся школы в районных олимпиадах.

На базе школы в течение 2010-2011 уч.г. прошли районные семинары:

- школьных педагогов-психологов;

- социальных педагогов;

- учителей географии;

- старших вожатых школы;

- учителей русского языка и литературы.

Семинары прошли на достаточно высоком уровне и получили высокую оценку участников семинаров. Были использованы активные формы работы – мастер-классы, творческие и педагогические мастерские. Были показаны открытые уроки и фрагменты уроков, фрагменты воспитательных мероприятий. В семинарах были задействованы практически все педагоги школы.

Деятельность педагога-психолога

На 2010/2011 уч.г. в работе психологической службы были поставлены следующие задачи:

1. Психологизация педагогического процесса.

2. Обеспечение психического здоровья детей и содействие их полноценному и своевременному развитию.

3. Отслеживание динамики развития учащихся в условиях школьного обучения для своевременного выявления задержек или проблем в личной и познавательной сфере.

4. Выявить степень психологической готовности детей к школьному обучению с целью лучшей адаптации к условиям работы школы.

5. Профилактика нарушений психологического здоровья участников

образовательного процесса. Оказание психолого-консультационной помощи в период подготовки и сдачи итоговой аттестации учащихся, при возникновении стрессовых ситуаций.

6. Выявлять и помогать устранять психологические причины нарушения

межличностных отношений учащихся со сверстниками, учителями,
родителями.

7. Помочь детям сделать правильный профессиональный выбор,

способствовать формированию адекватной самооценки, ценностных ориентации, жизненных перспектив. Подготовка учащихся к выбору профиля обучения.

8. Оказывать помощь учителям в составлении и реализации развивающих программ с учетом индивидуально-психологических особенностей школьника и особенностей его развития в зависимости от возраста.

9. Оптимизация социальной среды (родители, педагоги, сверстники) для создания условий сохранения и повышения уровня психологического здоровья учащихся.

Эти задачи решались посредством следующих направлений деятельности:

Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно - познавательной деятельности,
Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию,
Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся,
Психолого – педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания,
Охрана жизни и здоровья детей. Профилактика правонарушений.
Работа с педколлективом,
Работа с родителями.

Психологическое сопровождение опытно – экспериментальной работы школы.

Работа с учащимися затрагивала следующие вопросы:

А) Выявление уровня адаптации учащихся первого класса к обучению в школе, диагностика эмоционального отношения детей к школе, выявление тревожных состояний и причин их возникновения, дача рекомендаций. Были применены следующие методы:

-беседы с классным руководителем, учащимися и их родителями;

- рисуночные тесты «Школа. Дом », «Домик», «Моя семья» и др.;, «Моя учительница»;

- анкеты закрытого типа;

- наблюдение за физическим состоянием ребенка;

- ведение шкалы эмоционального профиля.

В результате было выявлено, что систематических пропусков занятий, соматических нарушений у детей не было.

Отношение к школе положительное у всех учащихся первого класса.
Школьная тревожность находится в пределах нормы у всех учащихся класса, у 3 учащихся мотивация обучения – игровая, у остальных социально-позиционная.
С учителем сложились эмоционально-положительные отношения в сех учащихся класса.
В первом классе группа «риска» не выделена .
Учащиеся в полном составе посещали занятия адаптационного курса для первоклассников.
По вопросу адаптации был подготовлен и проведён психолого - педагогический консилиум «Адаптация учащихся 1 класса к обучению в школе».

Б) Среди учащихся начальной школы выделена группа «риска» - Алладинов Алишан (3 класс) – языковой барьер, недостаточно общение и низкий уровень познавательных процессов.

Мафизов Мавлут Хафизович (1 класс) и Терещенко Алексей Сергеевич (1 класс) – у этих детей низкий уровень развития познавательных процессов.

Коррекционная работа для «группы риска» проходила с сентября по май. С 7 сентября по 25 октября – «Коррекционно-развивающие занятия по развитию мышления (14 занятий) (13 занятий). С 11 ноября по 2 2 февраля – «Игровая мазаика» (22 занятия) - программа занятий по развитию внимания. С 10 февраля по 28 апреля -«Посмотри внимательно на мир» - коррекционно-развивающая программа для младшего школьного возраста (18 занятий).

Вывод:

1.Психолого-педагогическое сопровождение вести во 2 классе для

Мафизова Мавлута и Терещенко Алексея.

Б) Выводы по адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене следующие:

1. Систематических пропусков занятий не было, все пропуски по уважительным причинам;

2. Отношение положительное к школе сформировано у 87% (13 человек) учащихся, общий уровень удовлетворенности школьной жизнью – 3 (средний).

3. Социометрические исследования позволяют сделать заключение о достаточно высоком уровне сформированности детского коллектива, в классе лидеры – Бортникова Олеся и Мякотин Иван и популярные дети, есть группа малопопулярных (Мафизова Фатима и Фазлиев Камил) – эти дети не чувствуют себя отверженными, т.к. их устраивает положение в классе, они привыкли к таким взаимоотношениям и не стремятся к лидерству.

4. Уровень школьной тревожности низок, нет страха перед предметами или учителями, дети имеют любимые предметы.

5. У 40% (6 учащихся) класса сформирована учебно-познавательная мотивация учения.

6. Высоко оценили дети сложившееся взаимодействие с классным руководителем Дениско Л.Л.

7. Все без исключения дети делятся дома своими переживаниями с родителями.

Заключение – процесс адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене прошел без личностных, психологических, учебных, физиологических затруднений и нарушений.

В) Профориентационная работа включает в себя тестирование, беседы, тренинги, профпросвещение и профконсультирование. Вся эта работа помогла многим учащимся сделать правильный свой первый важный выбор в жизни.

Профдиагностика осуществлялась психологом школы совместно с классными руководителями 9-го класса Конецкой Е.В. и 11-го класса Беликовым А.Н. Во время профориентационного обследования с учащимися 9-го и 11-го классов были проведены групповые и индивидуальные встречи, консультации. Учащиеся прошли обследование по методикам – ДДО, анкета «Мотивы выбора профессии», тест Голланда по определению типа личности, анкета Оптанта.

По результатам обследования учащихся 11-го класса из 15детей в целом профессиональный план сформирован и соответствует способностям и возможностям учащихся у всех без исключения, все выбрали учебные заведения, но не всегда эти учебные заведения соответствовали способностям детей . Педагогические специальности не выбрали. 8 детей будут поступать в сельхоз академию, 1 – медицина и остальные 4 – экономическое направление.

В основном будущие профессии детей – сельхозпрофессии, медик и экономисты.

Нельзя сказать, что профессии полностью соответствуют способностям учащихся, у 20% (3 выпускника) результаты диагностики, беседы выявили несколько иное направление, но выбор детей обусловлен финансовыми возможностями родителей.

По результатам обследования учащихся 9-го класса из 22 учащихся в целом профессиональный план сформирован и соответствует способностям и возможностям учащихся лишь у 9 (41%), профессиональный план 13 (59%) девятиклассников не определен, интересы учащихся слишком разрозненны, интерес в разных областях, нужна дополнительная консультация, углубленное профобследование.

Для 13 учащихся 9-го класса необходимо дополнительное углубленное профориентационное обследование, т.к. интересы детей разрозненны, не имеют единого направления. Дополнительная диагностика, просвещение и консультирование несколько помогли детям определиться в выборе будущей профессии и дальнейшего жизненного пути, однако не всем.

Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Создана программа психологического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки учащихся «Правильный выбор».

Ведется элективный курс «Профориентационная работа», благодаря которому организован процесс информирования учащихся о создаваемой системе профильного обучения. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; проведено анкетирование «Что я знаю о своих возможностях»; проведены беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий». Для учащихся и их родителей организовано индивидуальное консультирование.

В рамках профильной подготовки учащихся 10 кл. была проведена диагностическая работа: методика ДДО показала, что большинство учащихся выбирают профессии типа «Человек – человек», проведен опросник Голланда, который подтвердил эти результаты.

Для учащихся 8 классов начат пропедевтический этап предпрофильной подготовки. Было проведено анкетирование по профильной ориентации восьмиклассников. В анкетировании участвовали 15 учащихся 8 – го класса. Из них никто не выбрал свою будущую профессию. Поэтому в помощи профконсультанта нуждаются все восьмиклассники.

Тем не менее учащиеся 8 –го класса уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования.

Из полученных результатов видно, что учащиеся 8 класса знают о введении профильного обучения, возможности выбирать профиль, готовы выбрать профиль своего будущего обучения, но еще не готовы сделать выбор своей будущей профессиональной деятельности. И в этом плане большинство учащихся нуждаются в профессиональной помощи профконсультанта.

Анализ результатов анкетирования учащихся 9 класса показывает, что после 9 класса хотят продолжить обучение в школе 13 учащихся.

Для успешного осуществления профильного обучения, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии(33,8%), чаще проводить экскурсии на различные предприятия.

Исходя из полученной информации в результате анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор. Тем учащимся, которые еще затрудняются в выборе будущей профессиональной деятельности необходимо создать условия для осознанного выбора профессиональной направленности, оказать диагностическую и консультативную помощь психолога.

Г) Кроме этого со старшеклассниками проводились в первом полугодии занятия по программе психолого-педагогических мероприятий в период подготовки к ЕГЭ «Путь к успеху», основной целью которых является профилактика стрессоустойчивости выпускников в период подготовки и сдачи экзаменов.

Д) Ежегодно проводится диагностика учащихся 9 класса с помощью ШТУР.

Д) В 4-м классе в работе с учащимися главной целью ставилось определение готовности учащихся к переходу в среднее звено школы. 100% класса вполне подготовлены к переходу в среднее звено школы, 14%(2 человека) требуют дополнительного внимания и помощи со стороны учителя, родителей. Проблемы детей находятся в сфере общения и формирования учебных умений и навыков.

Вероятные проблемы детей в 5 классе – произвольность, уравновешенность, процесс обучения также будет затруднителен примерно для 5 учащихся класса.

1. Провести тренинг общения в 5 классе, привлекая всех учащихся.

Е) Ежегодно отслеживается уровень воспитанности учащихся начиная с начальной школы.

Изучение уровня воспитанности детей помогает скорректировать и направить в определенное русло работу классных руководителей.

4кл 4,3 балла

5кл 4,6балла

6кл 4,4балла

7кл 3,8 балла

8кл 3,9 балла

9кл 4,1 балла

10кл 4,3балла

11кл 4,1 балла

Итоги 2010 года

4кл 4 балла

5кл 4,7 балла

6кл 4,2балла

7кл 3,9 балла

8кл 4,2 балла

9кл 4,2 балла

10кл 4балла

11кл 4 балла

Итоги 2009 года

Таким образом, дети оценили свой уровень воспитанности выше среднего¸ кроме 7 и 8 класса.

Кроме этого, были проведены обследования уровня сформированности коллективов с 5 по 11 классы, изучение ценностных ориентаций учащихся школы, отношение учащихся к своему здоровью, к проблеме наркомании и курения. При анализе результатов диагностики проблемы прошлого года остаются актуальными:

1. Повышение культуры здоровья учащихся, формирование ценности здорового образа жизни, стремления к нему.

2. Формирование, начиная с 5 класса, стремления к саморазвитию, самореализации личности учащихся, устойчивости в проблемных ситуациях и умения делать верный выбор в жизни.

3. Развитие адекватного отношения к себе и окружающим.

Ж) Ежегодно отслеживается уровень удовлетворенности учащимися школьной жизнью. (3 – высокий, от2 до 3 – средний, ниже 2 – низкий)

Результаты обследования этого учебного года:

5кл 2,4

6кл 2,9

7кл 2,5

8кл 2,2

9кл 2.6

10кл 2,2

11кл 2,7

Ж) Начиная с 5 класса - профилактика негативных явлений, тренинги, групповые занятия с детьми, стоящими на внутришкольном учете.

Отчет психолога по профилактической работе представлен отдельно. (Приложение)

2. Работа с педагогами.

Прошли психолого-педагогические семинары (4), которые обучали практическим приемам изучения личностных качеств каждого учащегося, особенностей познавательной деятельности, что оказывало практическую помощь в организации личностно-ориентированного обучения в школе. Работа с учителями ведется по программе сохранения психического здоровья педагогов.

Темы семинаров:

1. Профилактика экзаменационного стресса.

2. Работа с неуспевающими, формирование и развитие мотивации учения.

3. Развитие исследовательской культуры участников образовательного процесса.

4. Профессионально-важные качества личности педагога.

В системе проводились пед. консилиумы по 1, 5, 10 классам.

Диагностика педагогов – «Анализ затруднений и достижений в организации обучения в 2010-2011 уч.г. », тест по саморазвитию, самооценка профессиональной деятельности, оценка уровня творческого потенциала и другое.

Кроме этого особое внимание уделялось изучению передовых инновационных технологий, проводились часы педагогической теории.

Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.

Работа этого учебного года показала необходимость психологической поддержи и педагогов и учащихся в экспериментальной деятельности, в профильном и предпрофильном обучении. Поступившие запросы педагогов и учащихся следует включить в постановку задач на новый учебный год.

Психолого-педагогическое просвещение затрагивало и учителей, и родителей. На лекциях, дискуссиях затрагивались следующие темы – вопросы организации здорового образа жизни, профилактики негативных явлений среди учащихся и мн. др. Для родителей в школе продолжает работать клуб «Гармонизация детско-родительских взаимоотношений», целью которого является оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

3. Работа с родителями.

Она включала в себя выступления на родительских по всем классам, консультирование по интересующим родителей вопросам, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Был проведен опрос родителей 9 и 11 классов с целью диагностики дальнейших профессиональных планов учащихся. Консультирование родителей 9-го и 11-го классов по вопросам стрессоустойчивости учащихся во время подготовки и сдачи экзаменов.

Консультирование родителей по вопросам выхода из трудных жизненных ситуаций, подростковых проблем.

Диагностика родителей по вопросам их информированности о негативных явлениях в жизни учащихся, по вопросам организации ЗОЖ.

Диагностика родителей 5 и 1 классов по вопросам адаптации учащихся.

Проблемы, выявленные в процессе диагностики и консультирования родителей учащихся:

Недостаточная активность родителей.
Недостаточная информированность по негативным явлениям в жизни современного подростка.
Недостаточное психологическое просвещение родителей по вопросам возрастной психологии детей.

Эти проблемы остаются актуальными и на следующий учебный год.

Таким образом, ранжируя выявленные проблемы, задачи психологической службы школы на 2011/2012 учебный год следующие:

1. Сохранение психического здоровья участников педагогического процесса.

2. Психолого-педагогическое наблюдение в переходные периоды школьной

жизни учащихся (1, 4, 5, 10 и подростковый возраст), выявление их степени адаптации.

3. Организация психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.

4. Организация активного сотрудничества с родителями учащихся с целью

объединения усилий в процессе обучения и воспитания детей.

5. Оказание помощи педагогам школы в создании психологических условий

в образовательном процессе для личностно-ориентированного обучения.

6. Мониторинг работы психологической службы школы.

На 2011-2012 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:

1. Профилактика негативных явлений среди учащихся среднего звена – 5-8 класс, коррекция поведения учащихся группы «риска».

2. Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в школе.

Социальная служба школы работала в тесном контакте с администрацией, педагогами и родителями.

Социальной службой школы были поставлены следующие цели и задачи:

1.Способствовать развитию здоровой личности учащегося.

2.Формировать ценностные ориентации, установки, исключающие употребление наркотиков, алкоголя, табака.

3. Формировать активные жизненные навыки, необходимые для успешной самореализации и противостоять возможному давлению со стороны потребителей психоактивных веществ.

4. Совершенствовать условия, сохраняющие физическое, психологическое и социальное здоровье участников педагогического процесса.

5. Формировать мотивации личной ответственности каждого за собственное здоровье, приобретение навыков здорового образа жизни.

6. Координировать совместную работу школы, семьи и социума по формированию и сохранению здоровья учащихся.

Основная роль в решении поставленных задач принадлежит Совету профилактики школы. Состав Совета профилактики утвержден педагогическим Советом школы и состоит из председателя (соц. педагога школы) и членов Совета. Членами Совета являются опытные работники школы, представители общественных организаций, сотрудники правоохранительных органов.

Совет профилактики работает под руководством комиссии по делам несовершеннолетних.

Совет профилактики правонарушений изучает и анализирует состояние правонарушений и преступлений среди учащихся, состояние воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение.

С этой целью он рассматривает персональные дела учащихся, осуществляет контроль над поведением подростков, стоящих на внутришкольном учете .

Все подростки склонные к правонарушениям вовлечены в кружки и спортивные секции (Никулин Е., Курганов А., Новиков А., Афаасьев Р., Глущенко В. ) – занимаются в кружке «народный умелец», руководитель Бабынин А.И.), все 5 человек посещают спортивную секцию, руководитель Кузнецов С.Д.

В группе «риска» состояло 5 учащихся (Никулин Е., Курганов А., Новиков А., Афаасьев Р., Глущенко В.), на учёте в ПДН-2 учащихся (Курганов А., Новиков А.).

Ежемесячно проводится обследование жилищно-бытовых условий (акты обследования прилагаются).

I. Профилактическая работа

Проведена диагностика в октябре 2010года среди учащихся 4-11 классов по выявлению случаев употребления ПАВ, отношения учащихся к организации здорового образа жизни, по режиму дня. Результаты используются в программе «Школа за здоровый образ жизни».

Результаты самооценки учащихся с 5 по 11 класс – октябрь 2010год

Ж) Начиная с 5 класса - профилактика негативных явлений, тренинги, групповые занятия с детьми, стоящими на внутришкольном учете.

Отчет психолога по профилактической работе представлен отдельно. (Приложение)

2. Работа с педагогами.

Прошли психолого-педагогические семинары (4), которые обучали практическим приемам изучения личностных качеств каждого учащегося, особенностей познавательной деятельности, что оказывало практическую помощь в организации личностно-ориентированного обучения в школе. Работа с учителями ведется по программе сохранения психического здоровья педагогов.

Темы семинаров:

1. Профилактика экзаменационного стресса.

2. Работа с неуспевающими, формирование и развитие мотивации учения.

3. Развитие исследовательской культуры участников образовательного процесса.

4. Профессионально-важные качества личности педагога.

В системе проводились пед. консилиумы по 1, 5, 10 классам.

Диагностика педагогов – «Анализ затруднений и достижений в организации обучения в 2010-2011 уч.г. », тест по саморазвитию, самооценка профессиональной деятельности, оценка уровня творческого потенциала и другое.

Кроме этого особое внимание уделялось изучению передовых инновационных технологий, проводились часы педагогической теории.

Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.

Работа этого учебного года показала необходимость психологической поддержи и педагогов и учащихся в экспериментальной деятельности, в профильном и предпрофильном обучении. Поступившие запросы педагогов и учащихся следует включить в постановку задач на новый учебный год.

Психолого-педагогическое просвещение затрагивало и учителей, и родителей. На лекциях, дискуссиях затрагивались следующие темы – вопросы организации здорового образа жизни, профилактики негативных явлений среди учащихся и мн. др. Для родителей в школе продолжает работать клуб «Гармонизация детско-родительских взаимоотношений», целью которого является оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

3. Работа с родителями.

Она включала в себя выступления на родительских по всем классам, консультирование по интересующим родителей вопросам, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Был проведен опрос родителей 9 и 11 классов с целью диагностики дальнейших профессиональных планов учащихся. Консультирование родителей 9-го и 11-го классов по вопросам стрессоустойчивости учащихся во время подготовки и сдачи экзаменов.

Консультирование родителей по вопросам выхода из трудных жизненных ситуаций, подростковых проблем.

Диагностика родителей по вопросам их информированности о негативных явлениях в жизни учащихся, по вопросам организации ЗОЖ.

Диагностика родителей 5 и 1 классов по вопросам адаптации учащихся.

Проблемы, выявленные в процессе диагностики и консультирования родителей учащихся:

Недостаточная активность родителей.
Недостаточная информированность по негативным явлениям в жизни современного подростка.
Недостаточное психологическое просвещение родителей по вопросам возрастной психологии детей.

Эти проблемы остаются актуальными и на следующий учебный год.

Таким образом, ранжируя выявленные проблемы, задачи психологической службы школы на 2011/2012 учебный год следующие:

1. Сохранение психического здоровья участников педагогического процесса.

2. Психолого-педагогическое наблюдение в переходные периоды школьной

жизни учащихся (1, 4, 5, 10 и подростковый возраст), выявление их степени адаптации.

3. Организация психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.

4. Организация активного сотрудничества с родителями учащихся с целью

объединения усилий в процессе обучения и воспитания детей.

5. Оказание помощи педагогам школы в создании психологических условий

в образовательном процессе для личностно-ориентированного обучения.

6. Мониторинг работы психологической службы школы.

На 2011-2012 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:

1. Профилактика негативных явлений среди учащихся среднего звена – 5-8 класс, коррекция поведения учащихся группы «риска».

2. Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в школе.

Социальная служба школы работала в тесном контакте с администрацией, педагогами и родителями.

Социальной службой школы были поставлены следующие цели и задачи:

1.Способствовать развитию здоровой личности учащегося.

2.Формировать ценностные ориентации, установки, исключающие употребление наркотиков, алкоголя, табака.

3. Формировать активные жизненные навыки, необходимые для успешной самореализации и противостоять возможному давлению со стороны потребителей психоактивных веществ.

4. Совершенствовать условия, сохраняющие физическое, психологическое и социальное здоровье участников педагогического процесса.

5. Формировать мотивации личной ответственности каждого за собственное здоровье, приобретение навыков здорового образа жизни.

6. Координировать совместную работу школы, семьи и социума по формированию и сохранению здоровья учащихся.

Основная роль в решении поставленных задач принадлежит Совету профилактики школы. Состав Совета профилактики утвержден педагогическим Советом школы и состоит из председателя (соц. педагога школы) и членов Совета. Членами Совета являются опытные работники школы, представители общественных организаций, сотрудники правоохранительных органов.

Совет профилактики работает под руководством комиссии по делам несовершеннолетних.

Совет профилактики правонарушений изучает и анализирует состояние правонарушений и преступлений среди учащихся, состояние воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение.

С этой целью он рассматривает персональные дела учащихся, осуществляет контроль над поведением подростков, стоящих на внутришкольном учете .

Все подростки склонные к правонарушениям вовлечены в кружки и спортивные секции (Никулин Е., Курганов А., Новиков А., Афаасьев Р., Глущенко В. ) – занимаются в кружке «народный умелец», руководитель Бабынин А.И.), все 5 человек посещают спортивную секцию, руководитель Кузнецов С.Д.

В группе «риска» состояло 5 учащихся (Никулин Е., Курганов А., Новиков А., Афаасьев Р., Глущенко В.), на учёте в ПДН-2 учащихся (Курганов А., Новиков А.).

Ежемесячно проводится обследование жилищно-бытовых условий (акты обследования прилагаются).

I. Профилактическая работа

Проведена диагностика в октябре 2010года среди учащихся 4-11 классов по выявлению случаев употребления ПАВ, отношения учащихся к организации здорового образа жизни, по режиму дня. Результаты используются в программе «Школа за здоровый образ жизни».

Ж) Начиная с 5 класса - профилактика негативных явлений, тренинги, групповые занятия с детьми, стоящими на внутришкольном учете.

Отчет психолога по профилактической работе представлен отдельно. (Приложение)

2. Работа с педагогами.

Прошли психолого-педагогические семинары (4), которые обучали практическим приемам изучения личностных качеств каждого учащегося, особенностей познавательной деятельности, что оказывало практическую помощь в организации личностно-ориентированного обучения в школе. Работа с учителями ведется по программе сохранения психического здоровья педагогов.

Темы семинаров:

1. Профилактика экзаменационного стресса.

2. Работа с неуспевающими, формирование и развитие мотивации учения.

3. Развитие исследовательской культуры участников образовательного процесса.

4. Профессионально-важные качества личности педагога.

В системе проводились пед. консилиумы по 1, 5, 10 классам.

Диагностика педагогов – «Анализ затруднений и достижений в организации обучения в 2010-2011 уч.г. », тест по саморазвитию, самооценка профессиональной деятельности, оценка уровня творческого потенциала и другое.

Кроме этого особое внимание уделялось изучению передовых инновационных технологий, проводились часы педагогической теории.

Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.

Работа этого учебного года показала необходимость психологической поддержи и педагогов и учащихся в экспериментальной деятельности, в профильном и предпрофильном обучении. Поступившие запросы педагогов и учащихся следует включить в постановку задач на новый учебный год.

Психолого-педагогическое просвещение затрагивало и учителей, и родителей. На лекциях, дискуссиях затрагивались следующие темы – вопросы организации здорового образа жизни, профилактики негативных явлений среди учащихся и мн. др. Для родителей в школе продолжает работать клуб «Гармонизация детско-родительских взаимоотношений», целью которого является оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

3. Работа с родителями.

Она включала в себя выступления на родительских по всем классам, консультирование по интересующим родителей вопросам, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Был проведен опрос родителей 9 и 11 классов с целью диагностики дальнейших профессиональных планов учащихся. Консультирование родителей 9-го и 11-го классов по вопросам стрессоустойчивости учащихся во время подготовки и сдачи экзаменов.

Консультирование родителей по вопросам выхода из трудных жизненных ситуаций, подростковых проблем.

Диагностика родителей по вопросам их информированности о негативных явлениях в жизни учащихся, по вопросам организации ЗОЖ.

Диагностика родителей 5 и 1 классов по вопросам адаптации учащихся.

Проблемы, выявленные в процессе диагностики и консультирования родителей учащихся:

Недостаточная активность родителей.
Недостаточная информированность по негативным явлениям в жизни современного подростка.
Недостаточное психологическое просвещение родителей по вопросам возрастной психологии детей.

Совершенствование образовательного процесса на основе целенаправленного, специально организованного, непрерывного слежения за его функционированием и развитием с помощью соответствующих диагностических методик.
Обеспечение информационного отражения образовательного процесса, разработка прогноза его развития.
Аналитическое обобщение результатов деятельности школы.
Повышение качества управления образовательным процессом.

Задачи:

Выявление основных тенденций развития системы образования в школе.
Создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов.
Выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха организационно-управленческой деятельности.
Выявление отклонений (пробелов) от запланированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов.
Разработка на основе полученных данных рекомендаций и предложений для принятия адекватных управленческих решений.
Обеспечение информационных потребностей различных групп пользователей о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса.

Ожидаемый результат

Результатом реализации программы мониторинга образовательного процесса будет:

Целостная многоуровневая система мониторинга и статистики, обеспечивающая объективное информационное отражение состояния образовательного процесса как части системы образования.
Аналитическое обобщение результатов деятельности школы на основе статистических данных.
Разработка прогноза обеспечения и развития образовательного процесса.

III. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Режим работы.

Режим работы школы составлен в соответствии с СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Продолжительность учебной недели – 6 дней для учащихся 2-11 классов, 5 дней для учащихся 1 класса.

Количество классов комплектов:

Всего – 11

Начальная ступень – 4 (средняя наполняемость 12 учащихся)

Средняя ступень – 5 (средняя наполняемость 15 учащихся)

Старшая ступень – 2, из них 2 класса комплекта с профильным изучением предметов (средняя наполняемость 15 учащихся). Учащиеся 10 и 11 классов делятся на 2 группы – агро-технологического и социально-гуманитарного профиля.

Количество групп продленного дня – 1, наполняемость 20 учащихся, режим ГПД прилагается.

Сменность.

Учебные занятия в 1 – 11 классах проводятся в первую смену.

Дневная учебная нагрузка учащихся регламентируется в каждом классе расписанием уроков, составленным с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся и согласованным с Роспотребнадзором.

Сдвоенные уроки в начальных классах не допускаются.

Для обучающихся в 5-9 классах допускаются сдвоенные уроки для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков технологии, в 10-11 классах допускаются сдвоенные уроки по основным предметам.

Занятия элективных и учебных проводятся не ранее, чем через 45 минут после последнего урока.

Для учащихся 1 класса организуется «ступенчатый» режим обучения с нарастающей нагрузкой (в 1-й четверти – 3 урока по 35 минут каждый, со 2-й четверти – 4 урока по 35 минут каждый). Обучение проводить без домашних заданий и балльного оценивания знаний первоклассников.

Учебный день начинается в 8 часов 30 минут. Продолжительность уроков во 1 классе - 35 минут каждый (в 1 полугодии), во 2 – 11 классах и в 1 классе во втором полугодии – 45 минут каждый. Продолжительность перемен 10 – 15 минут: две перемены (после 3,4 уроков) – по 15 минут каждая, остальные - по 10 минут каждая.

Расписание звонков на уроки и перемены в 1 классе в первом полугодии:

Урок по счету	Начало урока	Конец урока	Продолжительность перемены
1	8.30	9.05	20 минут
2	9.25	10.00	20 минут
3	10.20	10.55	25 минут
4	11.20	11.55	15 минут

Расписание звонков на уроки и перемены 2 – 11 классы и 1 класс во втором полугодии:

Урок по счету	Начало урока	Конец урока	Продолжительность перемены
1	8.30	9.15	10 минут
2	9.25	10.10	10 минут
3	10.20	11.05	15 минут
4	11.20	12.05	15 минут
5	12.20	13.05	10 минут
6	13.15	14.00	10 минут
7 (кружковые занятия и дополнительные занятия)	14.45	16.45

Blog

За 2010-2011 уч г