За 2010-2011 уч г
| Вид материала | Доклад |
- Правительство ростовской области постановление от 30. 11. 2009 №633, 6545.42kb.
- Остановление Администрации города Заречного от 03. 11. 2009 №1746 в редакции от 10., 480.64kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Постановлений Правительства Ивановской области от 23. 09. 2010 n 328-п, от 26. 11., 2295.21kb.
- Лицензия турагента: ав 157766 Донецкая обл г. Краматорск ул. Шкадинова,, 311.56kb.
- Отчет о работе брестчина в 1939-2010 гг, 40kb.
- Киева каскад 4-6 (в период с 01. 04. 10-31. 10. 10), 280.34kb.
- Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Государственного образовательного учреждения, 584.65kb.
- Программа тура: 1-й день, мехико: Прибытие в Мехико Трансфер в отель (30-40 мин). Размещение, 213.13kb.
- Відомості Верховної Ради України (ввр), 2001, n 30, ст. 142 ) ( Із змінами, внесеними, 607.59kb.
В 9 классе в целях воспитания современного цивилизованного человека, подготовленного к жизни в условиях новой России, формирования правовой культуры и гражданской грамотности введен элективный курс «Подросток и закон».
Предпрофильная подготовка в 9 классе организуется для учащихся Венгеровской СОШ, Меловской ООШ, В-Пенской СОШ и Н-Пенской СОШ. Для этого этими школами были переданы часы (2,5 ч.), что дает возможность расширить выбор элективных курсов для организации предпрофильной подготовки учащихся 9 -х классов.
Для учащихся 9-х классов организовано проведение следующих элективных курсов:
«Тракторист» (70ч.) – направлен на подготовку к самостоятельной жизни и предполагают подготовку грамотных работников для с/х производства с различными формами собственности и рачительных хозяев своей усадьбы, формирование общетрудовых и начальных профессиональных умений и навыков, необходимых при изучении агро-технологического профиля.
«Профессиональное самоопределение» (17 ч). Цель данного курса – помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда, научить соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия. Этот курс предполагает работу с учащимися школьного психолога.
«Информационная работа» (17 ч.) – работа с учащимися классного руководителя. В качестве информационно-методического обеспечения этих занятий будут использованы тематические материалы СМИ (публикации журналов «Профиль», «Карьера»), книги, посвященные проблемам достижения профессиональной успешности и карьерного роста.
«Создание сжатого изложения»(35ч.) и «Способы решения алгебраических нестандартных задач» (35ч.) - курсы направлены на оказание помощи выпускникам основной школы при подготовке к аттестации по русскому языку и математике в новой форме.
«Биология растений, грибов и лишайников» (35ч.) - ориентирован на углубление знаний по биологии и на оказание помощи учащимся в подготовке к итоговой аттестации в новой форме, соответственно, курс поддерживает агро-технологический профиль.
«Природное и культурное наследие России и родного края: изучаем, оцениваем, сохраняем» - элективный курс по географии, автор Наталья Винокурова, О. Смирнова, рассчитан на 34 часа и предназначен для реализации предпрофильной подготовки по географии.
Региональный компонент представлен учебными предметами:
«Православная культура» с 5 по IX классы в объеме 1 часа в неделю;
«Основы безопасности жизнедеятельности» с 5 по VII, IX классы в объеме 1 часа в неделю.
«Технология» - в VIII классе в объеме 1 часа в неделю.
III. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) общее образование
Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению позволит:
- создать условия для дифференциации содержания обучения, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
Принципы построения учебного плана для 10, 11 классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта по каждому учебному предмету.
Учащиеся 10 класса будут обучаться по группам, т.е. одна группа детей будет реализовывать обучение в соответствии с учебным планом, где реализуется профильное изучение биологии и профессиональной подготовки, которая представлена профессиями «Водитель категории «С», «Тракторист категории «С» - агро-технологический профиль, вторая группа будет обучаться по учебному плану, где реализуется профильное обучение предметов право и обществознание и профессиональное обучение по профессии «Водитель категории «С» – социально-гуманитарный профиль. Количество часов на реализацию профессиональной подготовки выделяется в соответствии с действующими программами.
Профессиональная подготовка учащихся будет осуществляться на базе МОУ «Нижнепенская СОШ» , поэтому этой школе будут переданы дополнительные часы.
Для подготовки учащихся 10, 11 классов к итоговой аттестации по русскому языку и математике обеих групп в учебный план включены элективный курс «Русское правописание: орфография и пунктуация» (68 ч), на котором учащиеся будут заниматься подготовкой к итоговой аттестации и элективный курс «Способы решения нестандартных уравнений».
В 10 и 11 классах в целях формирования правовой грамотности учащихся включен элективный курс «Основы избирательного права».
Для подготовки учащихся 10 класса агро-технологического профиля к итоговой аттестации по биологии в учебный план включен элективный курс «Подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии» (35 ч), на котором учащиеся будут заниматься подготовкой к итоговой аттестации , профильное обучение 10-11 классы, автор В.И. Сивоглазов. В 11 классе этого профиля для подготовки учащихся к итоговой аттестации по биологии включен элективный курс «Биология растений, грибов и лишайников».
Учебный план группы учащихся, реализующих профильное изучение предметов право и обществознания , включает базовые образовательные предметы: русский язык и литература, иностранный язык, биология, математика, физика, химия, история, экономика, мировая художественная культура, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура и элективные курсы «Русское правописание: орфография и пунктуация», «Способы решения нестандартных уравнений» ориентированные на оказание помощи выпускникам в подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку и математике соответственно.
Региональный компонент для X-XI классов представлен предметом: «Православная культура» в объеме 1 часа в неделю.
Учебный план составлен в соответствии с квалификацией педагогических кадров. Перегрузки, способствующей переутомлению учащихся, нет.
Все внеклассные мероприятия проводятся во внеурочное время после 45- минутного перерыва и соответствуют общим требованиям к режиму школы.
Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе.
| № п/п | Наименование инновационных технологий | Педагог | Число включенных | |
| педагогов | учащихся | |||
| | Технология развивающего обучения | Данилова Л.М. Труфанова Н.А. Сопова В.Ф. Мартынова Н.В. | 4 | 48 |
| | Информационные технологии | Терещенко Т.А. Бортникова М.А. Дениско Л.Л. Сумченко С.И. Новикова Н.И. Курганова И.Ю. Лебедянская Т.А. Данилова Л.М. Труфанова Н.А. Конецкая Е.В. Мингалиева Е.В. | 11 | 111 |
| | Технология дифференцированного обучения | Бортникова М.А. Дениско Л.Л. Сумченко С.И. Данилова Л.М. Труфанова Н.А. | 5 | 54 |
| | Технология проектного обучения | Бортникова М.А. Дениско Л.Л. Сумченко С.И. Данилова Л.М. Труфанова Н.А. Конецкая Е.В. | 6 | 54 |
| | Исследовательские методы обучения | Бортникова М.А. Дениско Л.Л. Сумченко С.И. Данилова Л.М. Труфанова Н.А. Конецкая Е.В. | 6 | 54 |
| | Технология развития критического мышления | Данилова Л.М. | 2 | 11 |
| | Технология проблемного обучения | Бортникова М.А. Дениско Л.Л. Сумченко С.И. Новикова Н.И. Данилова Л.М. Труфанова Н.А. Конецкая Е.В. | 7 | 83 |
| | Поисково-исследовательские методы обучения | Бортникова М.А. Дениско Л.Л. Сумченко С.И. Данилова Л.М. Труфанова Н.А. Конецкая Е.В. | 6 | 54 |
Основные направления воспитательной деятельности.
Школа ведёт работу над отработкой содержания деятельности воспитательной системы, реализуя цель: «Обеспечение условий развития личности, подготовленной к самореализации в жизни через развитие и функционирование в школе гуманистической воспитательной системы, с познавательной системообразующей деятельностью».
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, 1 старшая вожатая, социальный педагог, педагог-психолог, 11 классных руководителей.
Для организации воспитательной работы имеется база: актовый зал, спортивный зал, библиотека, компьютерный класс , кабинет технологии, кабинет изобразительного искусства функционируют объединения по интересам обучающихся (школьные кружки, кружки учреждений дополнительного образования, секции). Приоритетными направлениями в развитии дополнительного образования стали развитие интеллектуальных, хореографических, спортивных способностей обучающихся. Обучающиеся включены в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям, деятельность.
В школе ведется реализация целевых комплексных программ воспитательной системы: «Юный патриот», «Профессиональное самоопределение», «Здоровый образ жизни», «Семья».
Эти программы реализуются:
- на уроке и способствуют адаптации учащихся к современным условиям, развитию умственных способностей, формированию познавательных интересов, отбору форм и методов работы с учащимися, решению воспитательной проблемы;
- во внеклассной и внешкольной работе, в системе дополнительного образования и способствуют воспитанию национального самосознания, гражданина-патриота; формированию чувства коллективизма; воспитанию инициативы, самостоятельности, умению сделать выбор через развитие ученического самоуправления; воспитание трудолюбия, профессиональной ориентации; развитию творческих способностей и организации плодотворного досуга; воспитанию негативного отношения к вредным привычкам, профилактике правонарушений; формированию здорового образа жизни, экологическому воспитанию учащихся;
- в социуме и способствуют социальной защите детей, их прав; привлечение родителей и общественности к учебно-воспитательному процессу школы; пропаганде национально-бытовых и культурных традиций семьи; системы работы по сохранению здоровья учащихся и пропаганды здорового образа жизни; организации интересного и плодотворного досуга.
Деятельность классных руководителей по формированию у обучающихся активной гражданской позиции и способности к духовно-нравственному развитию ведется в системе.
Одним из работы направлений является воспитание на боевых традициях народа. В школе были проведены следующие мероприятия: уроки Мужества, классные часы к Дням Воинской славы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. На уроках и внеклассных занятиях осуществляется сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн, учащиеся знакомят своих одноклассников с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ.
К празднованию памятных дат, оформляются выставки, проводятся викторины, конкурсы, осуществляется просмотров фильмов. Проводятся военно – спортивные соревнования между учащимися школы, между учащимися школы и выпускниками.
Важная роль в работе по воспитанию активной гражданской позиции и способности к духовно-нравственному развитию отводиться формированию правовых знаний. Гражданин должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права. В урочной деятельности этому способствуют уроки обществознания начиная с 6 класса. В школе проводятся встречи с представителями правоохранительных органов, ГИБДД, медработниками.
Большая роль в воспитании гражданственности и патриотизма у школьников играют классных руководителей, которые координируют деятельность детского коллектива и, организуя совместно с активом класса, в соответствии с годовым планом, общешкольные мероприятия по данному направлению работы, знакомят учащихся с символикой России, Белгородской области, Ракитянского района. Классные руководители проводят классные часы, уроки мужества, организуют встречи с ветеранами и военнослужащими, проводят большую экскурсионную работу по памятным и историческим местам, знакомя учащихся с памятниками культуры, заповедными уголками нашего города.
В школе работает Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. Ведется работа по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних и искоренению вредных привычек, по работе с трудными учащимися, неблагополучными семьями. Классные руководители вместе с учащимися ведут работу по изучению прав и обязанностей, правил поведения в школе; проводилась социально-психологическая диагностика «трудных учащихся» и их семей. В школе оформлен уголок, где помещены материалы о правах и обязанностях учащихся, родителей, педагогов в образовательно-воспитательном процессе. Основные усилия социальной службы школы направлены на раннее выявление учащихся, склонных к правонарушениям, и проведение с ними целенаправленной работы. Основными формами и методами работы с этой категорией детей являются: изучение склонностей и интересов учащихся (анкетирование), анализ посещаемости учебных занятий, обследование жилищно-бытовых условий проживания.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданско-правового воспитания. В этом учебном году работа по профилактике правонарушений и профилактике употребления психоактивных веществ в молодежной среде, мероприятия по профилактике безнадзорности и беспризорности, предупреждению правонарушений среди подростков включает два аспекта работы: правовое воспитание и профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ. В соответствии с планом мероприятий работа велась по следующим направлениям: организация массовых мероприятий, проведение профилактических дней с учащимися, индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, работа с педагогическим коллективом, родительский лекторий. В школе проводились единые тематические классные часы.
В начале учебного года социальным педагогом Сумченко С.И. совместно с классными руководителями составляется база данных на детей девиантного поведения, детей «группы риска», детей, состоящих на учете в школе и ПДН, неблагополучные семьи. Работу по выявлению вышеуказанных групп детей и семей ведут в основном классные руководители, так как эта работа требует глубокого знания школьников, их семей и условий их жизни. В школе выявлены 5 детей «группы риска», состоящих на внутришкольном учете, 2 состояли на учете в ПДН. Классными руководителями ведется работа по учету посещаемости учащимися учебных занятий. Данные о посещаемости ежедневно фиксируются в журнале посещаемости. Самые «злостные прогульщики» и нарушители дисциплины и общественного порядка приглашаются на беседу к зам.директора по УВР, директору, на заседания совета по профилактике правонарушений.
В своей деятельности классные руководители по правовому воспитанию используют следующие формы и методы работы: индивидуальная работа с детьми и семьями девиантного поведения и «группы риска», беседа, беседа с элементами игры, игра, собрание, викторина, правовой лекторий, инструктаж, психологический практикум, диспут, круглый стол, просмотр видеофильмов с последующим обсуждением. В начале учебного года, перед каникулами и праздничными днями классные руководители проводят инструктажи по ПДД, технике безопасности в школе, дома и на улице, пожарной безопасности.
Следует отметить на недостаточную индивидуальную работу с учащимися «группы риска» классными руководителями. Имеются еще учащиеся, состоящие на учете в школе, которые нарушают правила для учащихся, прогуливают уроков. Часть старшеклассников курит, среди которых значительная часть девочек. В связи, с чем классным руководителям необходимо усилить индивидуальную работу с учащимися, родителями, с привлечением специалистов социально-психологической службы. Для таких учащихся необходимо организовать с помощью ученического самоуправления в классах помощь в учебе. Кроме того необходимо вовлечь всех учащихся «группы риска» в кружковую работу и привлекать их к организации и подготовке мероприятий в классах.
Вопросам формирования у школьников социальной активности много внимания уделяется в плане учебно-воспитательной работы, в образовательной программе школы.
Данные вопросы отражены в планах воспитательной деятельности классных руководителей 1-11 классов. Становление личности существенно зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника.
В процессе социализации происходит усвоение учащимися социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, и воспроизводство ими социальных связей и социального опыта. Социализация является и процессом и результатом. Усваивая весь комплекс воспитательных воздействий учащиеся формируются как члена нашего современного российского общества.
Работу по социализации классные руководители начинают с изучения семей, что позволяет ближе познакомиться с самими учениками, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. В школе созданы педагогические и социально-психологические условия, позволяющие осуществлять успешную социализацию личности школьника.
Формы взаимодействие семьи и школы различны. Часть родителей активно взаимодействуют со школой: добровольно участвуют в жизнедеятельности детей, класса, у них положительная реакция на педагогические замечания и советы относительно уровня социализации школьников; родители осознают потребность в овладении педагогическими знаниями; гуманистические взаимоотношения на равных «ученик-родители-учителя». Другая часть родителей конструктивно взаимодействует со школой: семьи не отказывается от участия в жизнедеятельности детей в классе, но не обнаруживает при этом добровольной инициативы; родители принимают во внимание педагогические замечания и советы, но не всегда адекватно на них реагируют; родители посещают мероприятия по повышению своей педагогической культуры по требованию классного руководителя. Часть родителей пассивны: взаимодействие отличается отсутствием у родителей интереса к делам ребенка в школе, равнодушным отношением семьи к педагогическим замечаниям и советам, отсутствием положительной обратной связи между школой и семьей.
Учащиеся школы вовлечены в различные конкурсы, проекты, творческую деятельность: олимпиады, конкурсы.
Формирование социального опыта школьников осуществлялось с помощью применения различных форм и методов педагогического влияния. Эффективность формирования социального опыта школьников в большей мере зависит от личностных качеств и профессионального мастерства учителя.
Таким образом, в условиях личностно-ценностной образовательной среды семейно-школьного взаимодействия у школьников возрастает интерес к социально значимой деятельности, повышается уровень коммуникативных способностей, формируется умение управлять собственными эмоциями чувствами, приобретается способность анализировать и критически оценивать собственные поступки, вступать во взаимодействие с одноклассниками, родителями, учителями, у детей появляется потребность в определении социальной позиции, что и является показателем формирования их социального опыта.
Программа «Здоровый образ жизни», направлена на поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепление здоровья учащихся, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Классные руководители регулярно проводят беседы по профилактике наркомании, вредных привычек. Классные руководители используют разнообразные формы работы: экскурсии, диспуты, конкурсы, интеллектуальные викторины. Все классы участвуют в проведении экологических дней, регулярно наводят порядок на территории школы и улиц села. Учителя физической культуры в этом учебном году ослабили работу по пропаганде здорового образа жизни, плохо работали по организации и проведению дней Здоровья. Дни здоровья проводились нерегулярно и не отличались интересным содержанием.
Классные руководители при реализации программы «Профессиональное самоопределение»: вовлекали школьников в деятельность кружков, детских организаций, в различную творческую деятельность. Координировали деятельность по профориентации и трудовую деятельность в каникулярное время (совместно с Центром занятости населения) социальный педагог и педагог психолог. Педагог-психолог и социальный педагог совместно с классными руководителями вели психолого-педагогическую диагностику, консультирование. В школе осуществляется предпрофильная подготовка в 9 классе и профильная подготовка в 10 – 11 классах. Учащиеся ознакомлены с образовательной картой муниципальной и областной образовательной сети.
Классные руководители совместно с педагогом-психологом проводят большую предпрофильную подготовку, работу по профориентации, проводят беседы.