Автор программы: Иванова С. А. заместитель директора по воспитательной работе. 2010 год

Вид материала

Программа

Содержание II. Реализация личностного подхода. Аннотированный список литературы

Подобный материал:

• Публичный отчет директора гоу средней общеобразовательной школы №854 за 2009 год, 454.76kb.
• Автор программы Сафонова Т. Г., заместитель директора по вр. Г. Тында, 2010 год, 130.47kb.
• Авторы программы; руководитель программы; адрес учреждения, представившего программы;, 601.28kb.
• Е. А. Заболоцкая директор гимназии, > Т. Н. Бокова заместитель директора по научно-методической, 681.06kb.
• Анализ воспитательной работы в тогоу "Мичуринский лицей-интернат" в 2009/2010 учебном, 614.18kb.
• Программа «Линия жизни» Попова О. В., заместитель директора по воспитательной работе, 284.61kb.
• Л. А. Медяник, заместитель директора по учебно воспитательной работе Макеевская общеобразовательная, 180.24kb.
• Анализ работы заместителя директора по воспитательной работе гоу сош №435 за 2010 2011, 331.03kb.
• Особенности организации работы классного руководителя в современной воспитательной, 152.13kb.
• Основная образовательная программа моу «Крестьянская средняя общеобразовательная школа», 3460.41kb.

Цель: сдерживание прогрессирования у подростков поведенческих проблем, которые являются основным фактором риска для злоупотребления наркотиками.

Ключевые характеристики этих подростков, которые проявляются в отношении к школе, группе сверстников, семье, и индивидуальные факторы риска.


Школьные факторы риска:

• привычное прогуливание с употреблением ПАВ возле школы;
  
• негативный взгляд на школьный опыт;
  
• уклонение от участия в школьной деятельности;
  

• отсутствие контакта с учителями;

• низкий уровень использования доступной помощи.
  

Факторы риска в среде сверстников:

• общение с девиантными подростками;
  
• общение с «прогульщиками» и употребляющими ПАВ;
  
• общение со сверстниками, не имеющими целей продвижения в учебе;
  
• восприимчивость к негативному влиянию сверстников.
  

Семейный факторы риска:


• семейный стресс и серьезные конфликты в семье;

• слабая связь семьи со школой;
  
• нечеткие, недостаточно строгие правила в семье;
  
• насилие в воспитании;
  
• злоупотребление наркотиками или алкоголя в семье;
  
• неопределенные представления о норме употребления ПАВ в семье;
  

Индивидуальные факторы риска:

• импульсивность;
  
• отсутствие навыков преодоления стресса и принятия решений;
  
• неконтролируемые эмоции;
  
• беспомощность в учебе;
  
• употребление ПАВ для маскировки чувств;
  
• низкая самооценка, отклонения в представлении о себе;
  
• недостаточные социальные навыки и навыки общения.
  

Основные направления работы с "трудными" учащимися.

     I .Выявление и изучение "трудных" детей :

• Здоровье,  учеба, поведения, общественная активность, состав семьи,  педагогическая обстановка,  эмоциональные отношения в ней, семейные проблем.
  
• Установление характера педагогической запущенности,  отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.
  
• Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам.
  
• Изучение  полезных интересов,  способностей и профессиональных намерений.
  

     II. Реализация личностного подхода. 

   

• Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.
  
• Создавать такую обстановку ученья,  общения,  труда, в которой каждый ученик чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему.
  
• Исключить  принуждение,  а  также всякое выделение недостатков ребенка;  Понимать причины детского незнания и неправильного поведения.
  
• Организовать атмосферу "успеха",  помогать детям учиться  "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях.
  
• Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих;  развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.
  

№ п/п	Мероприятия
1	Вовлечение  "трудных"  в КТД, классное самоуправление и т. д.
2	Индивидуальная работа со слабоуспевающими, "трудными" учащимися и их семьями.
3	Контроль за поведением детей в школе и вне ее
4	Включение в работу кружков, секций, вовлечение в движение милосердия.
5	Знакомство с правовыми нормами поведения.  Воспитание ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим.
6	Совместная работа с семьей,  общественностью и правоохранительными органами.
7	Борьба с вредными привычками.
8	Предупреждение привычек к курению,  влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
9	Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
10	Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
11	Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома,  сезонных оздоровительных школьных лагерей.
12	Привлечение специалистов к работе с этими детьми.

Аннотированный список литературы

•  Безруких М. М., Макеева А. Г., Филиппова Т. А. Все цвета, кроме чёрного: Книга для родителей. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 32 с.
  

В книге рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью  у детей младшего школьного возраста. Даются методические рекомендации, которые помогут родителям организовать занятия с ребёнком дома.

•  Безруких М. М., Макеева А. Г., Филиппова Т. А. Все цвета, кроме чёрного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших: пособие  для педагогов.– М.: Вентана-Граф, 2002. – 64 с.
  

В  пособии рассматриваются проблемы профилактики вредных привычек и формирования ценностного отношения к здоровью у младших школьников. Раскрывается система работы с тетрадями для учащихся: «Учусь понимать себя» (2 кл.), «Учусь понимать других» (3 кл.), «Учусь общаться» (4 кл.). Предлагаются подробные методические рекомендации,  которые помогут педагогам организовать занятия с детьми. 

                Для учителей начальных классов.

•  Безруких М. М., Макеева А. Г., Филиппова Т. А. Все цвета, кроме чёрного. Учусь общаться: Рабочая тетрадь для 4 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. – 48 с., ил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В тетради предлагаются проблемные задания и игры, обучающие детей равноправному общению и взаимоотношениям, когда человек, считаясь с интересами других, умеет отстаивать свои собственные.

Решая реальные жизненные проблемы, оценивая поведение людей, оказавшихся в сложной ситуации, дети учатся не только сочувствию и милосердию, но и умению находить достойный выход из трудных обстоятельств, проявлять силу воли и характер.

• Безруких М. М., Макеева А. Г., Филиппова Т. А. Все цвета, кроме чёрного.      Учусь понимать других: Рабочая тетрадь для 3 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. – 48 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

         Задания, представленные в этой тетради, помогут не только приобщить детей к     здоровому образу жизни. Но и приобрести опыт поведения в окружающем мире, общения с другими людьми – сверстниками и взрослыми.

•  Безруких М. М., Макеева А. Г., Филиппова Т. А. Все цвета, кроме чёрного. Учусь понимать себя. Рабочая тетрадь для 2 кл. - М.: Вентана-Граф, 2002. – 56 с., ил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В тетрадь включены развивающие задания и игры, расширяющие представления второклассников о своих физиологических и психологических особенностях. Выполняя эти задания, ребята научатся контролировать и оценивать свои привычки, поведение, настроение, осознавать причины возникающих трудностей в учёбе и общении со сверстниками и взрослыми.

• Майорова Н. П.,Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. Обучение жизненно важным навыкам: Пособие для классных руководителей. – СПб.: «Образование-Культура», 2002. – 288 с., прил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

Пособие представляет собой систему занятий по развитию жизненно важных навыков. Его разделы посвящены развитию отдельных групп навыков. Но все занятия объединены общими психолого-педагогическими принципами, диктующими необычную  для школьного обучения форму поведения.

• Макеева А. Г. Не допустить беды. Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 192 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В книге предлагаются методы профилактики наркотизма, даются практические советы, как помочь школьникам, имеющим опыт наркотизации. Предлагаются варианты тренинговых занятий, ролевых игр, которые можно использовать в работе с детьми.

Пособие адресовано учителям, психологам, родителям.

• Макеева А. Г. Не допустить беды. Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7-8 классов. - М.: Просвещение, 2003. – 48 с.           (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В книге предлагается 4 творческих проекта: «Я социолог», «Я психолог», «Я менеджер», «Я режиссёр»; в них подросткам предлагается самим стать организаторами профилактической работы в школе.

• Макеева А. Г. Не допустить беды. 15 ответов на трудные вопросы: Пособие для работы с учащимися 10-11 классов. - М.: Просвещение, 2003. – 48 с.       (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

Основу книги составляют ответы на вопросы, которые чаще всего задают юноши и девушки о наркотиках.

•  Макеева А. Г. Не допустить беды. Разумный выбор: Пособие для работы с учащимися 8-9 классов. - М.: Просвещение, 2003. – 48 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В книге рассматриваются наиболее типичные ситуации, в которых может оказаться школьник (предложение попробовать наркотик, закурить, выпить алкогольный напиток).

• Мой выбор: Рабочая тетрадь для учеников средней школы/ Ахметова И. Ф. и др. М.: ООО Фирма «Вариант», 2003. – 72 с.
  

Книга содержит задания, тесты, кроссворды, дополнительную информацию для учащихся по курсу «Мой выбор». (Всего 6 занятий).

• открытый урок нашей общей тревоги: Книга-спутник педагога в организации антинаркотической профилактики в школе. М.: «Эфлакс», 2003. – 50 с.
  

В книге помещены апробированные методики, анкеты, темы для дискуссий на классных часах и родительских собраниях; рекомендации, советы психологов, наркологов, учителей.

• Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: Руководство для работников системы образования. – М.: Моск. городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 380 с.                   (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В Руководстве представлена целостная система организации и оценки здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений.

• Омельченко Е. Л.. Подростки и наркотики: Опыт исследования. – М.: «Генжер», 2003. – 160 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

Книга подготовлена на основе материалов серии социологических исследований, проведённых творческим коллективом НИЦ «Регион» в течение последних пяти лет при финансовой поддержке мэрии г. Ульяновска, Независимого института социальной политики, г. Москва, неправительственного фонда ESRC, Великобритания.

• Обучение жизненно важным навыкам: Рабочая тетрадь для учащихся 5-7 кл./ Сост. Майорова Н. П. и др. СПб.: «Образование-Культура», 2002. – 72 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

Предлагаемая тетрадь является вспомогательным материалом для работы по учебному курсу «Обучение жизненно важным навыкам в школе».

• Панков Д. Д., Румянцев А. Г., Тростенецкая Г. Н. Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков: Разговор учителя с врачом. – М.:АПК и ПРО, 2001. 239 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

Книга написана в жанре разговора учителя с врачом на тему проблем подросткового возраста.

• Подростковая наркомания: Комплект наглядно-методических пособий. – М.: Центр Планетариум, 2002. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

• Профилактика злоупотребления психоактивными веществами: Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодёжи. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 270 с.
  

В сборник вошли научно-методические материалы, подготовленные Министерством образования РФ, имеющие стратегическое значение в осуществлении антинаркотической профилактической и реабилитационной работы среди несовершеннолетних и молодёжи.

• Самсонова С. Иванов, Петров, Сидоров. Учитель – ученик: от сердца к сердцу невидимая нить: Книга для учителя. – М.: «Эфлакс», 2003. – 30 с.              (Игры и упражнения по социальной адаптации школьников)
  

Книга состоит из трёх глав: «Мостик дружбы» - игровые занятия для детей младшего школьного возраста, «Мозговой штурм» - игры для подростков и юношества, «Психоэнергетический зонтик» - психотехнические упражнения для учителей. Заметки на полях, рекомендации известных педагогов и психологов дадут вам возможность передохнуть, подумать, поспорить.

• Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации: Руководство для школьных и клинических психологов, специалистов образовательных учреждений, социальных работников. – М.: ООО Фирма «Вариант», 2003. – 240 стр.
  

        В руководстве разработаны теоретические и практические основы методологии и     организации активной антинаркотической работы с семьёй на основе принципов межведомственного взаимодействия специалистов различных социальных практик.

• Смотри по жизни вперёд: Руководство по работе с подростками. – СПб.: АПК и ПРО, 2001. – 112 с.
  

Все выводы и рекомендации, предложенные авторами, являются лишь основанием для дискуссии и дальнейшего поиска оптимальных путей снижения остроты проблемы подростковой наркомании. Руководство построено на основе опыта конкретной организации и не претендует на универсальность.

• Сирота Н. А. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи. М.: Моск. городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. – 156 с. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).
  

В книге представлены: теория и методология альтернативной наркотизации деятельности, базовые теоретические концепции профилактики, основные виды альтернативной активности, анализ современных отечественных программ профилактики злоупотребления психоактивными веществами, программы альтернативной профилактической активности.

• Школа без наркотиков: Книга для педагогов и родителей /под ред.     Шипицыной Л. М. и Казаковой Е. И. – 3-е изд., испр. и доп. - СПб.: «Образование-Культура», 2002. – 160 с., прил. (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).                                                                                                                       
  

В книге представлены современные проблемы развития наркомании у подростков в России, их профилактики в образовательных учреждениях и в семье с помощью целевой комплексной программы «Без наркотиков».

• Шереги Ф. Э., Арефьев А. Л. Наркоситуация в молодёжной среде: структура, тенденции, профилактика. М.: «Генжер», 2003. – 400 с. - (В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами).                    
  

В книге анализируются современное состояние и тенденции наркотизации детей, подростков и молодёжи в России, взаимосвязь потребления наркотических средств и других психоактивных веществ.