Электронное учебно-методическое пособие 19 Описание основных функций языка html 19 > Выбор инструментария 20 > Описание разработанного электронного пособия 21 Перечень тем рабочей программы 25
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Методическое пособие по курсу «Базы данных и информационные системы» 2011, 489.34kb.
- Справочное пособие для студентов всех специальностей аннотация, 204.34kb.
- Н. А. Потапушкин фразеологические единицы русского языка в лингвокультурологическом, 1810.55kb.
- Электронное учебно-методическое пособие для студентов специальности 1-24 01 02 Правоведение, 363.56kb.
- План Фонетика як лінгвістична дисципліна. Три аспекти вивчення звуків, 194.66kb.
- Тематическое планирование уроков в 7 классе, 894.98kb.
- О конкурсе на лучшее электронное методическое пособие, электронный учебник, 43.71kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
- Учебно-методическое пособие содержит тематический указатель по данному курсу, перечень, 627.01kb.
- Учебно методическое пособие Минск 2007 удк 616. 16 002. 151 053. 1 (075., 476.7kb.
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Основания для разработки 10
1.2. Назначение и цели создания программного продукта 10
1.3. Требования к учебно-методическому комплексу 10
1.4. Состав и содержание работ по созданию программы 11
1.5. Входная информация 11
1.6. Выходная информация 11
1.7. Порядок контроля и приемки программы 12
1.8. Требования к документированию 12
2. сценарий учебного курса 13
2.1. Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 13
2.1.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки инженера 13
2.2.1. Лекционный курс 15
2.2.2. Практические и лекционные занятия 16
2.2.3. Зачет 16
2.2.4. Курсовое проектирование 16
2.2.5. Экзамен 17
2.2.6. Контроль остаточных знаний 18
3. Электронное учебно-методическое пособие 19
3.1. Описание основных функций языка HTML 19
3.2. Выбор инструментария 20
3.3. Описание разработанного электронного пособия 21
Перечень тем рабочей программы 25
4.1. Виды демонстрационного материала, одновременно дополняющего курс лекций. 26
4.1.1. Схемы 26
4.1.2. Рисунки 26
4.1.3. Таблицы 26
5. Средства для самоконтроля студентов 27
5.1. Примеры вопросов для самоконтроля 27
6.1. Инструкции по обновлению методического материала 29
7. Экономическая часть 31
7.1. Краткое описание проекта и основное предназначение электронного учебно-методического комплекса 31
7.2. Расчет затрат на разработку дипломной работы 31
7.2.1. Расчет затрат на инженерно-технические работы 31
7.2.2. Расчет заработной платы 32
7.2.3. Расчет амортизации оборудования 34
7.2.4. Расчет материальных затрат 35
7.2.5. Затраты на электроэнергию 35
7.3. Выводы 36
8.2. Характеристика опасных и вредных факторов на рабочем месте 38
8.3. Безопасность проекта 40
8.3.1. Электробезопасность 40
8.3.3. Освещенность 42
8.3.4. Микроклимат 44
8.3.5. Шумы и вибрация 44
8.5.1. Излучение от компьютера 50
8.5.2. Загазованность рабочего места 51
8.5.3. Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха 52
8.7. Выводы 54
РЕФЕРАТ
Воложденинов Егор Александрович. «Учебно-методический комплекс по дисциплине “Системное программное обеспечение”».
Разработан учебно-методический комплекс, включающий в себя подобранный лекционный материал, методический материал для выполнения лабораторных и практических работ, соответствующие программе курса и требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, учебно-методический материал, подготовленный для переноса на бумагу, список рекомендуемой литературы. Программный продукт позволяет автоматизировать работу преподавателя с информационным материалом курса «Системное программное обеспечение», является источником дополнительной справочной и методической информации.
Пояснительная записка 53 страницы. Рисунков 5. Таблиц 10. Приложение 208 страниц. Библиографический список 63 пункта.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИСТОВ ГРАФИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
| № п/п | Наименование документа | Обозначение документа | Формат |
| 1. | Структура учебно-методического комплекса | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
| 2. | Структура учебно-методического комплекса | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
| 3. | Интерфейс пользователя | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
| 4. | Экранные формы режима тестирования | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
| 5. | Примеры тестов | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
| 6. | Темы курсовых работ | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
| 7. | HTML-код главного окна электронного пособия | 2201.000000.0014 ПЛ | А1 |
ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
| HTML | Hyper Text Markup Language |
| ОС | Операционные системы |
| ЭВМ | Электронно-вычислительная машина |
| ДМ | Демонстрационные материалы |
| ПО | Программное обеспечение |
| ВУ | Внешнее устройство |
| УМК | Учебно-методический комплекс |
| ЕСН | Единый социальный налог |
| ПК | Персональный компьютер |
| ИК | Инфракрасное (излучение) |
| УФ | Ультрафиолетовое (излучение) |
| ПЭВМ | Персональная электронно-вычислительная машина |
| ЭМИ | Электромагнитное излучение |
| ВДТ | Видеотерминал |
| ПДК | Предельно допустимая концентрация |
ВВЕДЕНИЕ
Прогресс, достигнутый за последние несколько лет во всех аспектах вычислительной техники, включая теорию, технологию и приложения, привели к значительному расширению области применения компьютеров и росту числа их пользователей.
Существенной частью современного общества являются разнообразные системы доступа и хранения информации, которые являются неотъемлемой составляющей современного научно - технического прогресса. Существует много веских причин перевода существующей информации на компьютерную основу, т.к. более быстрая обработка данных и централизация их хранения с использованием передовых технологий позволяют сберечь значительные средства, а главное и время для получения необходимой информации.
В настоящее время, когда происходит постоянное изменение учебных программ и планов в процессе обучения специалистов, которое зачастую не в лучшую сторону влияет на время, выделяемое для проведения лекционных занятий, а также развитие дистанционного образования, в высших учебных заведениях, поднимается вопрос о повышении эффективности учебного процесса и более рационального расхода времени. Для решения этого вопроса предлагается более широкое использование вычислительной техники в процессе обучения.
А именно, несмотря на то, что в процессе обучения студентов Вузов, основной упор в применении вычислительной техники делается на изучение программных продуктов и прикладных систем, нужно больше внимания уделять созданию и использованию различных электронных учебно-методических пособий. Для студентов любой формы обучения (а, особенно заочной), это могло бы стать очень удобным справочным источником информации, при подготовке, содержащим полный курс лекций, задания и методический материал к лабораторному практикуму и самоконтролю.
На сегодняшний день в ВУЗах группы студентов формируются из людей с разными способностями, навыками и уровнем начальной подготовки, что вносит свои трудности в процесс преподавания и усваивания материала. Во многом преподаватели стараются пойти на встречу студентам, выбирая оптимальный режим чтения лекций и проведения практических занятий, для более глубокого понимания предметной области и повышения успеваемости. Но, несмотря на это, всегда найдутся студенты, по многим причинам, не усвоившие какую либо часть или тему дисциплины, а всё это ведёт к отставанию учащегося от остальной массы студентов. Причинами этому могут быть такие факторы, как невнимательность, быстрая утомляемость или внешние отвлекающие воздействия, а также психологическое и психофизическое состояние человека. А отсутствие необходимой литературы, дополнительного методического материала и свободного времени у преподавателя, приводят к тому, что студент не может заполнить пробелы, образовавшиеся в его знаниях.
Сейчас в ВУЗах России все более широко применяется дистанционное образование или «независимое обучение». По мнению Чарльза Ведемейера (Charles Wedemeyer)[27],который использует этот термин для описания дистанционного образования на университетском уровне, «независимое обучение» - это обучение и изменения в поведении и отношении к процессу образования, являющиеся следствием разных видов деятельности, осуществляемых учениками без помощи и контроля учителей либо в пространственном и временном отрыве от них. Он описывает учащихся, находящихся в среде отличной от учебной. Их действия могут направляться учителями, однако в зависимость от учителей они не попадают, беря на себя определенную степень свободы и ответственности, начиная и осуществляя самостоятельно учебные занятия. Ведемейер обозначил руководящие принципы обучения, которые формируют концептуальную основу образовательной системы, отражающей его позицию и подчеркивающей самостоятельность учащегося:
- Обучение должно быть доступно в любом месте, где есть студенты — даже если это только один студент, — независимо от наличия преподавателей в том же месте и в то же время.
- Обучение должно возлагать большую ответственность на студента.
- Учебный план или система должны освободить членов преподавательского коллектива от опекунских обязанностей с тем, чтобы больше времени и студенты, и преподаватели отдавали решению чисто образовательных задач.
- Образовательная система должна предоставить учащимся больше возможностей в выборе предметов, методов, форм обучения.
- Образовательная система должна использовать, исходя из ситуации, любые учебные средства и методы, доказавшие свою эффективность.
- Образовательная система должна смешивать и комбинировать средства и методы обучения с тем, чтобы каждая дисциплина или раздел внутри дисциплины преподавался наиболее эффективным образом.
- Выбранные средства и технологии обучения должны соответствовать друг другу по назначению и использованию. Так, различные средства и технологии должны усиливать действие друг друга, удачно сочетаясь со структурой предмета изучения и учебным планом.
- Образовательная система должна обеспечить и расширить возможности адаптации к различиям между отдельными студентами, а также среди учителей.
- Образовательная система не должна ограничивать студента в выборе места, скорости, метода и даже последовательности изучения материала. Достижения студента следует оценивать, как можно более непосредственно определяя, как далеко он продвинулся по пути к достижению целей обучения.
- Образовательная система должна позволить студенту самому прерывать и возобновлять учебу, выбирать темп обучения, исходя из его собственных краткосрочных и долгосрочных целей, обстоятельств, индивидуальных особенностей.
Идеи Ведемейера далеко не везде нашли поддержку при попытке ученого внедрить их в практику, так как предлагаемый им метод обучения не относится к числу самых легких и далеко не каждый студент сможет достичь успеха. Облегчить процесс преподавания и повысить его эффективность в сложившейся ситуации может хорошо спланированный учебно-методический комплекс, состоящий не только из методического материала, представленного на бумаге, но и методического материала в электронной форме, к которому есть доступ в любое время вне зависимости места положения студента (в стенах университета или дома).
1. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ
Необходимо разработать учебно-методический комплекс по дисциплине «Системное программное обеспечение», предназначенный для студентов обучающихся по специальности 220100 – «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети» или студентов смежных специальностей, предусматривающих изучение данного курса.
Учебно-методический комплекс должен служить удобным справочным пособием для преподавателя и быть источником методического и учебного материала, а также самоконтроля для студентов