Электронное учебно-методическое пособие 19 Описание основных функций языка html 19 > Выбор инструментария 20 > Описание разработанного электронного пособия 21 Перечень тем рабочей программы 25

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание 1.1. Основания для разработки 1.3. Требования к учебно-методическому комплексу 1.4. Состав и содержание работ по созданию программы 1.5. Входная информация 1.6. Выходная информация 1.7. Порядок контроля и приемки программы 1.8. Требования к документированию 2. сценарий учебного курса 2.1. Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2.2. Описание сценария курса 2.2.1. Лекционный курс 2.2.2. Практические и лекционные занятия 2.2.4. Курсовое проектирование 2.2.6. Контроль остаточных знаний

Подобный материал:

• Методическое пособие по курсу «Базы данных и информационные системы» 2011, 489.34kb.
• Справочное пособие для студентов всех специальностей аннотация, 204.34kb.
• Н. А. Потапушкин фразеологические единицы русского языка в лингвокультурологическом, 1810.55kb.
• Электронное учебно-методическое пособие для студентов специальности 1-24 01 02 Правоведение, 363.56kb.
• План Фонетика як лінгвістична дисципліна. Три аспекти вивчення звуків, 194.66kb.
• Тематическое планирование уроков в 7 классе, 894.98kb.
• О конкурсе на лучшее электронное методическое пособие, электронный учебник, 43.71kb.
• В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
• Учебно-методическое пособие содержит тематический указатель по данному курсу, перечень, 627.01kb.
• Учебно методическое пособие Минск 2007 удк 616. 16 002. 151 053. 1 (075., 476.7kb.

1.1. Основания для разработки

Основанием для разработки является задание на дипломное проектирование.

1.2. Назначение и цели создания программного продукта

Электронный учебник предназначен для повышения эффективности обучения по курсу «Системное программное обеспечение».

Целью проекта является создание программного продукта - электронного учебно-методического комплекса, обеспечивающего:

• автоматизацию, ускорение и упрощение процесса обучения студентов;
  
• реализацию общих принципов построения гипертекстовых учебников;
  
• возможность внесения дополнений и изменений при дальнейшем развитии курса, или при изменении программы курса;
  
• средства самоконтроля учащихся.
  

1.3. Требования к учебно-методическому комплексу

Необходимо спроектировать и разработать программный продукт, представляющий собой гипертекстовое электронное учебно-методическое пособие с возможностью работы в средах, поддерживающих Web-браузеры, а также подготовленный для печати пакет учебно-методической документации.

Разработка учебно-методического комплекса основывается на следующих документах:

• Справочная литература по созданию гипертекстовых документов;
  
• Справочная литература по программированию на языке " onclick="return false">
• Стандарт HTML 4.0.
  

Разработанный программный продукт необходимо представить в виде файлов формата HTML, доступных для просмотра по средствам графического Web-браузера.

Для работы с программным продуктом пользователям необходимо освоить работу в Windows или другой ОС на уровне пользователя и ознакомиться с общим принципом работы с гипертекстовыми документами.

Отладка и тестирование электронного учебно-методического комплекса заключается в проверке корректности ссылок, корректности обработки результатов тестирования и оптимизации разделения излагаемых тем, разделов и параграфов.

1.4. Состав и содержание работ по созданию программы

1. Проектирование общей структуры электронного учебно-методического комплекса;
   
2. Формирование списка ключевых слов;
   
3. Разработка структуры разделов;
   
4. Ввод текстовой и графической информации электронного учебно-методического комплекса;
   
5. Создание списка сокращений, используемых в электронного учебно-методического комплекса;
   
6. Дизайн оформления электронного учебно-методического комплекса;
   
7. Разработка схемы ссылок;
   
8. Тестирование и оптимизация электронного учебно-методического комплекса.
   

Следует учитывать, что при проектировании электронного учебно-методического комплекса, как и любого гипертекстового документа, можно начинать тестирование отдельных логически завершенных фрагментов до завершения написания всего продукта.

1.5. Входная информация

Входной информацией для функционального комплекса являются:

• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 220100 «Вычислительные машины, комплексы, системы, сети»;
  
• Рабочая программа дисциплины «Системное программное обеспечение».
  
• Примеры курсовых, лабораторных и практических работ;
  
• Статьи и выдержки из литературы по тематике дисциплины.
  

1.6. Выходная информация

Выходной информацией функционального комплекса являются:

• Текст учебно-методического материала, распределенный на темы;
  
• Глоссарий;
  
• Содержание комплекса;
  
• Список вопросов для самоконтроля;
  
• Дополнительный и вспомогательный материал;
  
• Демонстрационный материал;
  
• Набор рисунков, таблиц, диаграмм, иллюстрирующих излагаемый материал.
  

1.7. Порядок контроля и приемки программы

Контроль содержания учебно-методического комплекса осуществляет руководитель проекта; контроль работоспособности программного продукта возложить на разработчика проекта.

1.8. Требования к документированию

Изготовитель программного продукта обязан предоставить следующие документы:

• Полный текст учебно-методического комплекса;
  
• диаграммы, отражающие структуру учебно-методического комплекса;
  
• руководство по установке, использованию и модификации.
  

Эти документы должны быть включены в состав пояснительной записки по проекту.

2. сценарий учебного курса

Основанием для разработки сценария учебного курса является рабочая программа по определенной специализации или дисциплине. Программы разрабатываются, опираясь на требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. В зависимости от требований, предъявляемых стандартом, и на основании учебной программы по специальности разрабатывается и принимается программа конкретного курса, в которой отводится некоторое количество методических часов на весь курс. Эти часы складываются из расчетного времени, необходимого для изложения конкретных тем, закрепления материала на практике и самостоятельной работе. Требования к объему и обязательному минимуму содержания образовательной программы, установленные в стандарте, формируют требования ко всем видам и формам преподавания дисциплины.

2.1. Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования

2.1.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки инженера

Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает образовательную программу и учебный план вуза для подготовки инженера на основе государственного образовательного стандарта.

Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу.

По всем дисциплинам федерального компонента и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно).

В основной образовательной программе специфика подготовки для конкретной отрасли или вида учитывается, прежде всего, за счет дисциплин специализации.

При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право реализовывать основную образовательную программу подготовки инженера в сокращенные сроки для студентов высшего учебного заведения, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование. Сокращение сроков проводится на основе аттестации имеющихся знаний, умений и навыков студентов, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность сокращенных сроков обучения должна составлять не менее трех лет при очной форме обучения. Обучение по ускоренным программам допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием.

2.1.2. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к базам данных и библиотечным фондам, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин основной образовательной программы из расчета обеспеченности учебниками и учебно-методическими пособиями не менее 0,5 экз. на одного студента, наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий - практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

2.2. Описание сценария курса

Учебно-методический комплекс является неотъемлемой частью банка методического материала системы образования. Комплекс включает в себя полный подбор методического материала (лекционного или теоретического, практического), как в бумажной, так и в электронной форме, а также указания и требования к нему. Электронное методическое пособие, как и остальной методический материал, строится на рабочей программе курса, разработанной в соответствии с «Государственным стандартом о высшем образовании» и включает в себя:

• лекционный курс;
  
• задания для практических и лабораторных работ;
  
• список основной и дополнительной литературы;
  
• средства для самоконтроля и контроля.
  

Электронное пособие может быть представлено в разных вариантах разработки, как отдельными частями (электронный учебник, прикладные программы, обособленная система самоконтроля и контроля знаний), так и одним проектом, который может влиться в обобщенную систему электронно-методических комплексов.

Весь учебно-методический комплекс является основой, на которую опирается полный учебный процесс по конкретной дисциплине. Процесс обучения проходит несколько стадий, которые берут своё начало из рабочей программы отдельно взятого предметного курса и образует сценарий, по которому продвигается процесс обучения:

• лекционный курс;
  
• практические и лабораторные занятия;
  
• зачеты по отдельным темам и итоговый зачет;
  
• курсовое проектирование;
  
• экзамен по курсу;
  
• контроль остаточных знаний.
  
  Аттестация – это совокупность контрольных мероприятий, используемых для оценки качества освоения студентами образовательных программ в течение всего периода обучения.
  
  Текущая аттестация включает:
  

• входной контроль по дисциплине;
  
• оценку выполнения домашних заданий и работ;
  
• оценку выполнения контрольных работ;
  
• оценку рефератов;
  
• контроль выполнения лабораторных работ;
  
• проверку знаний и навыков студентов на коллоквиумах, лекционных, практических и семинарских занятиях [28].
  

При автоматизированных методах контроля в качестве процедур проведения аттестации может применяться тестирование.

2.2.1. Лекционный курс

Лекции проходят в аудиторных условиях за строго отведенное количество методических часов, указанное в рабочей программе. Поскольку темп чтения лекций преподавателю приходится выбирать самому, полагаясь на свой опыт и темп работоспособности аудитории, то время, затраченное на чтение лекций по разным темам, может варьироваться, как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения. В любом случае всегда есть студенты, не успевающие записывать и обдумывать материал, изложенный лектором. Причиной тому могут быть как внешние факторы (такие как шум, большой объем аудитории, тихая речь лектора), так и личное состояние студента (психологическое или психофизическое). В таком случае есть возможность восстановить конспект и устранить непонимание изложенного материала при помощи электронного варианта лекций.

При дистанционной форме обучения преподаватель может излагать только установочный материал, а лекционный курс в целом осваивается студентом самостоятельно путем изучения литературных источников, представленных в бумажном или электронном виде.

2.2.2. Практические и лекционные занятия

Практические занятия являются неотъемлемой частью процесса обучения, помогают оценить свои знания и возможности применения полученных теоретических аспектов, в жизни и на деле. Они могут проводиться как в лабораторных условиях, позволяющих создать необходимую базу и условия для апробации каких-либо возможностей, так и в других условиях, подготовленных для работы с тем или иным комплексом задач. Отсюда вытекает, что при лабораторных занятиях в стенах университета преподаватель может обеспечить студентов необходимым методическим материалом в печатной форме, но когда дело касается работ, проводимых вне учебного заведения, то тут приходится прибегать к иным видам методического материала. Учебно-методический комплекс позволяет использовать методический материал в электронном виде в любых условиях выполнения практических заданий. Результаты практических работ показывают, насколько подготовлен человек, а также выявить неусвоенную им теоретическую базу, и являются основанием для допуска или недопуска к сдаче зачета или экзамена.

2.2.3. Зачет

Зачет является способом оценки умений и знаний студентов, позволяющим оценить подготовленность и умение применить полученные знания, как в теории, так и (преимущественно) на практике. Он может проводиться как в устно-прикладной форме, путем беседы преподавателя и студента по вопросам, затрагиваемым в лекционной составляющей, и решением каких-либо заданий, затрагиваемых на практических занятиях, либо в форме тестовых упражнений, также затрагивающих вопросы и методы решения задач из лекций и практики. На зачете преподаватель оценивает, компетентен или нет ученик в предметной области прочитанного им курса. Компетентность определяется способностью ориентироваться в основных понятиях, терминах и вопросах, охватываемых курсом лекции и практических занятий. Зачет – основание к допуску студента на курсовое проектирование или экзамен.

Для проведения зачетов в тестовой форме разрабатывается перечень вопросов, утверждаемый заведующим кафедрой. Ответы, которые студенты выбирают из предлагаемого множества, могут быть разной степени правильности.

2.2.4. Курсовое проектирование

Курсовое проектирование – это способ увидеть насколько хорошо студент может применять и реализовывать накопленные знания, полученные из лекций, и навыки, приобретенные из практических занятий. На данном этапе также идет обучение студентов, но не столько теории и практике, сколько работе «вживую», у которой есть конечный результат. Методические пособия для такого вида проектирования – это документ, в котором оговариваются требования к работе, все тонкости оформления работы, цели и задачи, которые необходимо достичь. Форма может быть представлена в бумажном или в электронном виде. Задание, которое даётся на проектирование, может быть либо типовым, либо индивидуальным. Работа над типовым проектом требует навыков, полученных из практических занятий, и способности ориентироваться в основных вопросах, затрагиваемых на лекциях, то есть достаточно хорошего знания предметной области. Но при работе над индивидуальными проектами необходимо, плюс ко всему, уметь неординарно мыслить, чтобы решить поставленную задачу методами, не рассмотренными на лекционных и практических занятиях, или найти свой способ решения поставленной задачи. После окончания работы над проектом, когда уже есть результат, студентам необходимо защитить работу. Защита проекта – своего рода стрессовая ситуация, находясь в которой необходимо обосновать принципы и методы, на которых построено решение задачи проектирования. На защите проекта преподаватель оценивает не только итоговый результат работы, но и способность ученика действовать в условиях стресса, что также является мотивацией для повышения оценки над работой. Результаты защиты курсовых проектов служат, в свою очередь, основанием для переработки и дополнения методического материала с целью повышения качества обучения.

2.2.5. Экзамен

Последний этап оценки знаний и умений. Экзамены по всей дисциплине или ее части служат для оценки теоретических знаний, умений и практических навыков, полученных обучающимися в процессе освоения образовательной программы. Форма сдачи может быть письменной, устной, либо в электронной форме, состоящей из тестовых вопросов по всему курсу и свободной формы изложения ответов на несколько поставленных вопросов, также охватывающих курс. Результатом экзамена является объективная оценка, основанная на результатах, полученных при сдаче зачета и ответов, полученных на экзаменационные вопросы. При соответствующем варианте учебного графика на экзамене могут также учитываться результаты курсового проекта (работы).

Форма проведения зачета и экзамена: устная, письменная, тестирование – определяется преподавателем по согласованию с заведующим кафедрой, а также определяется формой обучения.

Оценку «отлично» заслуживает студент, показавший на экзамене (в устной или письменной форме) глубокий и всесторонний уровень знания дисциплины и умение творчески выполнять задания, предусмотренные программой [28].

Контроль нарастающим итогом может быть использован для выставления оценки на экзамене по дисциплине. При дистанционной форме для этого могут быть использованы результаты тестирования по отдельным разделам программы.

2.2.6. Контроль остаточных знаний

Контроль остаточных знаний – это форма определения качества преподаваемого материала по конкретному курсу или группы курсов. Позволяет оценить эффективность методов преподавания и изложения материала. Может служить основанием для переработки учебно-методического материала, методов преподавания и даже рабочей программы.

В настоящее время предпочтительным является контроль остаточных знаний методом тестирования, результаты которого не зависят от субъективности оценки и достаточно полно характеризуют уровень остаточных знаний студента.