Программа развития «родник знаний и творчества»
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу дод ддт «Родник», 168.61kb.
- Межрегиональный фестиваль-конкурс изобразительного творчества «я вижу мир» положение, 70.82kb.
- Лечение Санаторий «Родник Алтая», 69.44kb.
- Программа эколого-краеведческого воспитания младших школьников муниципальной палехской, 64.64kb.
- «Живи, родник!» Действующие лица: Ученики школы №64 Родник Цветы Цветы Звучит музыка, 50.87kb.
- Программа развития моу дод курагинского Дома детского творчества на 2010-2013 годы, 933.37kb.
- Положение о проведение заочного конкурса научно исследовательских работ в рамках XII, 35.03kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 282.11kb.
- О проведении II межмуниципального фестиваля, 72.96kb.
- Постоянно развивающихся знаний о природе, обществе и мышлении, 2104.89kb.
В методической работе
- сохранение статуса школа-лаборатория ЛОИРО по вопросам проектирования и организации инновационного образовательного процесса в начальной школе в повышении профессионального мастерства педагогов региона, района; выход на новый более высокий статус – экспериментальной работы, др. (по мере возможности финансирования);
- дальнейшее апробирование ФГОС второго поколения в качестве опорной площадки района; их внедрение в практику (2010-2011г. г.) (Приложение 5);
- расширение партнерских связей
Школа – это живой организм. Следовательно, как все живое ее развитие может быть подвержено изменениям с учетом объективных и субъективных факторов. Не учитывать их в ближайшем пятилетнем развитии мы не можем. Следовательно, уже сегодня необходимо обозначить те позиции в стратегическом планировании, которые могут быть подвержены изменениям.
2.7.Возможные изменения и дополнения Программы развития школы
В связи с модернизацией образования на государственном уровне и с целью создания необходимых условий достижения нового, современного качества начального общего образования в определенный Концепцией-2020 временной период Программа может претерпевать изменения и дополнения:
- в структуре и содержании начального общего образования
Существенное обновление содержания начального общего образования в школе произошло
с 2000 года, кода она начала тесное сотрудничество с ЛОИРО по апробации современных ОЛ ОПНОО (см. выше);
внедрила в практику работы предметы регионального компонента (краеведение 2000 г.), оснастив их УМК;
с 2006-07 уч.г. переход на новый РБУП в условиях 5-дневной рабочей недели потребовал интеграцию регионального компонента с предметами федерального компонента;
разработала программу преемственности всех звеньев УВП «Ступеньки роста: от детского сада к начальной и основной школе» и ежегодные планы-приложения практической деятельности;
определилась в собственной системе воспитательной работы, предусматривающей как одно из приоритетных направлений работу по музейной педагогике, активизацию взаимодействия с библиотекой в УВП.
Вместе с тем, изменения в структуре и содержании начального общего образования возможны и в дальнейшем: в связи с введением с 2010-2011г.г. новых ФГОС второго поколения (начальная школа)
-в действующих государственных образовательных стандартах и базисном учебном плане при переходе на новый ФГОС второго поколения (начальная школа): учебный план состоит из трех разделов: 1) «Инвариантная часть», 2) «Внеурочная деятельность обучающихся», 3) «Вариативная часть»;
-в оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, в создании в ОУ условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет
а) развития практики индивидуального обучения, изучения предметов по выбору, общего снижения аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий - реальной разгрузки содержания образования;
б) введения новых ФГОС ( в т.ч. предусматривают изменение требований СанПиН, );
в) использования эффективных методов обучения;
г) повышения удельного веса и качества занятий физической культурой (новые ФГОСы предусматривают третий час физической культуры);
д) организации мониторинга состояния здоровья детей;
е) улучшения организации питания обучающихся в ОУ;
ж) реализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей
-в дифференциации и индивидуализации образования при обеспечении государственных образовательных стандартов на основе многообразия вариативности образовательных программ;
-в более полном использовании нравственного потенциала, искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности
Школа видит свои возможности решения проблемы в совершенствовании технологий уроков эстетической и этической направленности (музыка, литературное чтение, труд, др.); активизации интеграции дисциплин гуманитарного цикла с возможностями библиотеки, музейной педагогики, др. социокультурными учреждениями; расширении сети дополнительного образования (в т.ч. и платного);
- в усилении роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование универсальных учебных действий (например, «Окружающий мир (человек, природа, общество, «Иностранный язык», интеграции с региональным компонентом, др.);
- в модульном обучении всеобщей компьютерной грамотности в учебном предмете «Технология» (труд);
В этом направлении школа предусматривает, прежде всего, дальнейшее повышение информационной компетенции учителя через курсовую подготовку при ИОЦ г. Гатчина в период с 2010 г. до 2015г. г., обеспечение кадрами для преподавания информатики (модульно);
- в связи с введением нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда педагогов (зарплата может и должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов);
Эффективные способы работы лучших учителей должны находить распространение в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров
- в привлечении в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование;
-в усилении роли ИКТ в УВП (в т.ч. с введением дистанционного обучения);
-в связи с введением предшкольного образования;
-в связи с развитием МТБ, школьной инфраструктуры;
- в разработке и внедрении механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся;
- в целесообразности поддержания и развития творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации учащимся школы.
Программа предусматривает одну из важнейших задач и одно из приоритетных направлений модернизации ОУ – модернизацию самой модели управления и способствует тому, чтобы управление образованием стало, прежде всего, управлением процессом его развития. В школе создается единая система образовательной статистики и показателей качества образования, а также система мониторинга УВП, совершенствуется система контроля и оценки уровня подготовки учащихся, рейтинговой оценки деятельности педагогов.
Программа определяет
-место назначения целевого использования средств, выделяемых на нужды образования из бюджета,
-намечает условия для привлечения дополнительных средств в ОУ,
-направления расширения на базе школы дополнительного образования, в т.ч. платных образовательных услуг, как средства удовлетворения повышенного образовательного спроса и как внутреннего ресурса финансирования ОУ, стимулирования инновационных образовательных процессов, деятельности педагогов. В числе стратегических направлений развития ОУ особое место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы, особенно в области информатизации, современного методического и технического оснащения, совершенствования школьной инфраструктуры.
Программой развития школы предполагается осуществить следующие меры, направленные на развитие образования как открытой системы:
-развитие нормативно-правовой базы для обеспечения широкого развития многообразных договорных отношений в сфере образования между гражданами и ОУ;
-введение эффективных форм оплаты дополнительных образовательных услуг сверх государственного образовательного стандарта;
-поиск различных форм общественной поддержки и контроля: расширить финансовую поддержку предприятий, физических лиц из числа родителей учащихся в форме спонсорской помощи; усилить контроль за использованием полученных средств со стороны родительского актива через прозрачность механизмов управления развитием ОУ и систематическую отчетность на заседаниях РК, СОУ, общешкольных родительских собраниях.
Программа развития школы также тесно связана с региональными целевыми программами, реализуемыми и планируемыми к реализации в Ленинградской области (Приложение 5), поэтому возможные изменения в ней могут быть внесены по мере реализации и внесения корректив в эти программы.
Вместе с тем, для успешной и полной реализации идей развития МБОУ «Гатчинская НОШ №5» школа разработает инструментарий – целевые подпрограммы по совершенствованию качества образовательной деятельности (Приложения 7, 9), и будет активно реализовывать его, поэтапно оценивая результаты и корректируя свои действия.
Одновременно школа намерена поддерживать другие проекты – участвовать в конкурсах различного уровня (в т.ч. грантовых).
Для финансовой поддержки стратегического плана школы и получения видимого эффекта от его внедрения, необходимо определить проект сметы расходов, предусматриваемых для реализации «Программы развития школы на 2010-2015 г.г.» (Приложение 8), который также может претерпевать изменения, дополнения по мере экономического развития региона, страны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате исследований по анализу макро- и микросреды нашей школы нами были сделаны выводы относительно основных критериев, формирующих ее успех на рынке образовательных услуг, позитивное развитие сегодня и на перспективу.
Это позволило нам определить тот продукт, который будет востребован на рынке - фундаментально-продуктивное личностно ориентированное образование в динамично развивающейся школьной образовательной среде, позволяющей на основе современных образовательных технологий значительно расширять возможности для развития интеллекта, реализации познавательных способностей и определения индивидуальной образовательной траектории обучающихся начальной школы; способ позиционирования и восприятия продукта у потребителя - «Современному школьнику – современное мышление!».
Нами осознанно была сформулирована стратегическая миссия школы на период с 2011 по 2015г.г.: «Школьная образовательная среда - важнейшее условие развития личности, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию», которая нашла решение в постановке управленческих целей и задач, разработке в стратегического плана – «Программы МБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа № 5».
Главный итог нашей работы заключается в том, что при создании основного документа, отражающего развитие нашей школы, мы сумели найти согласование идей модернизации российского образования с идеями развития нашей школы, учитывая при этом особенности и запросы социального окружения нашей местности, задачи и потребности региона.
В ходе изысканий нам удалось показать управленческие механизмы и определить направления работы по совершенствованию такой образовательной модели начальной школы.
Обозначим их:
1. Продуманность управленческих решений в процессе разработки Программы развития школы на 2011-2015г.г. на основе анализа микро- и макросреды.
Результат: *намечен потенциальный эффект деятельности школы от разработки и планомерного внедрения стратегии с учетом существующей ситуации;
*показаны механизмы «подкрепления» (увеличения ценности нашего продукта) и продвижения товара на рынок образовательных услуг;
*указана ценовая стратегия организации относительно реализуемого продукта;
*выявлены возможности организации, основные конкурентные преимущества от других образовательных учреждений, которые она может обозначить в качестве наступательных стратегий для ослабления угроз со стороны конкурентов, удержания лидерства - активный рост внедрения инноваций в школьную образовательную среду как важнейшего условия развития личности участников образовательного процесса, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию;
*выстроена горизонтальная стратегия, помогающая выделить нематериальные конкурентные взаимосвязи, оценить важность взаимосвязей с точки зрения получения конкурентных преимуществ, разработать единую стратегию, позволяющую укрепить особо важные взаимосвязи: использование возможностей системы дополнительного образования города и ее активное функционирование на базе школы для усиления конкурентного развития основного образования школы, его внеурочной и внеклассной работы; методическое взаимодействие с Ленинградским областным институтом развития образования, СПб ГПУ им. А.И.Герцена, Гатчинским педагогическим колледжем, др. - как патронаж научного руководства инновационной деятельностью школы, что позволит нам сохранить (или повысить) статус школы - методической базы для учителей и руководителей образовательных учреждений района, области, расширить сотрудничество с коллегами России; пополнение школы молодыми профессионально подготовленными кадрами (получение выгод через специализацию, интеграцию деятельности);
* определена в качестве основной концепции «управления обменом» во взаимоотношениях с другими учреждениями образования концепция маркетингового взаимоотношения, сотрудничества и партнерства, взаимообмена инновационными идеями, принципы этих взаимоотношений.
*учтён очень важный фактор - опережение во времени разработки инноваций в образовательном процессе, закрепление права собственности на инновацию, повышение спроса на ее представление во внешнем окружении (в т.ч. в рамках конкурсного движения различного уровня, СМИ, печатных изданиях, др.), развитие партнерских связей, для чего школа будет стремиться сохранить статус инновационной (экспериментальной) площадки района, области.
* прописана форма восприятия нашей организации - лидер в начальном школьном образовании: школа - методическая база района, области, социокультурный центр отдаленного от центра города микрорайона; школа- «центр образования».
2. Ориентация на внутреннее преобразование – суммарный эффект от реализации стратегического плана.
Положительный результат, отразившийся на принципе активного роста школы, ценностью которой является политика личностно ориентированного подхода ко всем участникам образовательного процесса, основным эффектом - сохранение клиентов за счет конкурентной стратегии. Эта стратегия определила:
*нашу уникальность по созданию «Школы Будущего» и имидж учреждения: «Современному школьнику – современное мышление!», позволила прописать сценарий возможных путей развития, стратегический план действий – Программу развития школы на 2011-2015 годы;
* способ планирования конечных результатов от реализации стратегии с учетом анализа динамики текущих изменений;
*открытость организации как способа коммуникативности процесса общения (через работу управляющих органов (Совета образовательного учреждения, Родительского комитета), СМИ, представление инновационного опыта школы в иных формах);
* основу организационной культуры школьной образовательной среды - методология управления качеством:
- предоставление реальной информация для персонала, родителей и парнеров школы об эффективности финансово-хозяйственной деятельности, достижениях школы в основной деятельности - образовательном процессе;
-синхронизация – учет существующих положительных процессов в разработке эффективных способов в системе поощрения кадров;
-способность школы и ее сотрудников самообновляться изнутри, обмениваться информацией - работа в режиме экспериментирования стала нашей нормой;
* критерии оценки эффективности реализации проекта
3. Эффективность плана управленческих действий в работе с человеческими ресурсами, в основе которого анализ концентрации усилий, постоянное обучение сотрудников, что ведет к непрерывному обновлению за счет разнообразных знаний, опыта и квалификации кадров в рамках культуры школы, которая благоприятствует совместному поиску нового ради общей цели.
Результат:
* обозначена четкая конечная цель стратегического плана школы; стратегия является следствием сложившейся культуры школы;
* расписаны все основные этапы, контрольные точки;
* прописан четкий набор механизмов для принятия решений на перспективу - в программе развития школы сформулировано то, чего ждет школа и ее окружение в итоге; на определенном этапе - план действий на один год с учетом человеческого фактора (настроение, атмосфера, др.; Приложение 8);
*выстроена лаконичная структура управления школой, распределения ресурсов, нашедшая отражение в формализации плана – эффективном доведении содержания до работников. Формирование проектных команд (административный, вспомогательный персонал, творческие группы учителей, методические объединения, служба сопровождения, др. представлены на Схеме 1) позволяет решать более частные задачи, готовить предложения по разным направлениям плана. За специалистами закреплены определенные должностные и функциональные обязанности, вместе с тем, в школе приветствуется инициатива, творчество, обоснованность выдвижения инновационных подходов в достижении миссии школы;
* осуществлен рациональный подход к подготовке кадров: сотрудники сильно мотивированы на достижение конкретных целей, задач, которые им понятны; персонал понимает личные причины участия в решении миссии школы; продуманы формы повышения квалификации (интересные для сотрудников - по модульному принципу в различных формах как внутри школы, так и через внутрисетевое взаимодействие), лично значимые для людей;
- консультанты по стратегии школы в лице сотрудников ЛОИРО, ЛГОУ им. А.С.Пушкина, педагогического колледжа имени К.Д.Ушинского, комитета образования района, области, др. используются для анализа, генерации вариантов, в проектном планировании, инструктаже и обучении персонала, что значительно способствует продвижению в инновационном развитии, как самой школы, так и ее кадрового потенциала. Цель привлечения консультантов – услышать стороннее, более объективное мнение о стратегических проблемах. Проведение специальных стратегических семинаров, консультаций, «мозговых штурмов» в работе – стало стандартным инструментом стратегического планирования школы.
4. Продуманность действий при планировании финансово-экономической деятельности; привлечение различных источников финансирования, развитие фандрайзинга для реализации социально значимых проектов в образовательной деятельности, совершенствования материально-технической базы школы (наличие перспективных планов развития школы, отдельных учебных кабинетов, проектной сметы расходов, др.)30 – Приложение 8, Схема 4
Думаем, что применение такого компетентностного подхода в управлении развитием школы позволит нам успешно реализовать «Программу развития на 2011-2015г.г.», которая по форме представляет собой бизнес-план реализации востребованных образовательных услуг, эффективность которого заключается в росте доли доходов от их оказания, количества учащихся воспользовавшихся ими, уровня технологичности и качества их реализации.
Вместе с тем, Программа развития МБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа № 5» – это стратегический проект, поэтому о его реальных эффектах говорить еще рано. Мы уверены, что поэтапная реализация проекта, интенсивно меняющаяся внешняя и внутренняя среда окружения школы внесут в него свои коррективы.
Может быть, придет желание и даже необходимость сравнить наше собственное прочтение с мнением других, далее углубить и расширить наши познания по некоторым вопросам стратегического планирования, но на сегодняшний день наши исследования и аргументы нашли место в создании данной Программы развития МБОУ «Гатчинская НОШ № 5», чему во многом способствовал анализ тех изменений в российском образовании, участниками которых мы с Вами являемся.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ,
используемые в проекте 29,30
Бизнес-план – инструмент обоснования инвестиций для развития основной деятельности образовательной организации, посредством реструктуризации образовательного процесса и обеспечения условий для его выполнения.
Благотворительность – добровольная бескорыстная (безвозмездная или на льготных условиях) в различных формах поддержка физических и юридических лиц в общеполезных целях.
Гранты (ст.251 НК РФ) – денежные средства или иное имущество, предоставляемое на безвозмездной или безвозвратной основах физическими лицами, НКО, в т.ч. международными организациями (по перечню Правительства РФ) на осуществление программ в области образования, искусства, культуры, охраны окружающей среды, на проведение научных исследований с последующим отчетом об их целевом использовании.
Имидж – совокупность мнений, идей, впечатлений, которые связаны с деятельностью того или иного учебного заведения
Качество образовательной услуги – степень удовлетворенности потребителя результатом, процессом и условиями образовательного процесса, определяемая соотношением стоимости и ценности (потребительной стоимости) образовательной услуги: {Качество} = {Удовлетворенность потребителя} = {Ценность} / {Стоимость}
Качество образования — интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить. В целом качество современного образования определяется рядом факторов, обусловливающих его социальную эффективность, таких как: а) содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности;
б) высокая компетентность педагогических работников;
в) новейшие образовательные технологии и соответствующая им материально-техническая оснащенность;
г) гуманистическая направленность;
д) полнота удовлетворения образовательных потребностей населения в знаниях, понимании, умениях.
Макросреда – силы более широкого социального плана, такие, как факторы демографического, экономического, политического, культурного, природного и т.п. характера.
Маркетинг в образовании (англ, marketing, от market - рынок, сбыт) — процесс определения ценообразования, планирования, продвижения и реализации образовательных услуг организациям и отдельным лицам. Включает мониторинг и анализ рынка образовательных услуг с целью разработки новых и совершенствования существующих, чтобы обеспечивать им конкурентоспособность.
Микросреда – силы, имеющие непосредственное отношение к самой организации и ее возможностям по обслуживанию клиентуры
Миссия – предназначение, смысл существования школы, которые придают ее деятельности качественное своеобразие, отличают данное учреждение от тех других ему подобных.
Нормативное подушевое финансирование — финансирование образовательных учреждений на основе установленных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного обучающегося, достаточных для покрытия средних расходов по территории, связанных с образовательным процессом и эксплуатацией зданий, сооружений и штатного оборудования.
Нужда – чувство ощущаемой человеком нехватки чего-либо.
Образовательная услуга – товарная продукция образовательной организации, представляющая собой совокупность возможного труда преподавателей, формализованного в образовательной программе.
Патронаж – оказание долгосрочной материальной и организационной поддержки некоммерческой деятельности в ответ на получение определенных прав на участие в управлении. Патрон может быть наделен правом участия в разработке стратегии развития, текущем планировании некоммерческой деятельности и т.д.
Пожертвование – дарение вещи или права ограниченному кругу благополучателей в общеполезных целях.
Потребность – нужда, принявшая специфичную форму в соответствии с культурным уровнем и личностью индивида.
Престиж – это качество учебного заведения, признанное и значимое.
Спонсорство – вид экономической сделки, в процессе которой происходит обмен денежных средств, товаров, услуг, работ на возможности размещения рекламы, проведения PR-мероприятий, стимулирования сбыта и др.
Рынок – совокупность существующих и потенциальных покупателей товара
Фандрайзинг – привлечение средств в некоммерческую организацию для реализации социально значимых проектов
Список таблиц, представленных в проекте
| № п/п | Название таблицы | Стр. |
| Таблица 1 | Этап работы по Программе развития | 13 |
| Таблица 2 | Основные сегменты макросреды, влияющие на востребованность существующей образовательной услуги школы 1 ступени во внешнем окружении. | 15 |
| Таблица 3 | Критерии потребностей и возможности, способствующие удовлетворению потенциальных образовательных потребностей внешнего окружения. | 17 |
| Таблица 4 | Анализ исследования деятельности основных конкурентов ОУ на рынке образовательных услуг в сравнении с анализом возможностей нашей школы | 20 |
| Таблица 5 | Образовательные запросы основных клиентских групп к деятельности школы | 25 |
| Таблица 6 | Организационно-педагогические условия | 38 |
| Таблица 7 | Режим работы учреждения | 38 |
| Таблица 8 | Наличие специально оборудованных учебных кабинетов и помещений | 39 |
| Таблица 9 | Библиотечное обслуживание | 39 |
| Таблица 10 | Техническое обеспечение | 40 |
| Таблица 11 | Подключение к сети Интернет | 40 |
| Таблица 12 | Личностные достижения педагогов школы | 41 |
| Таблица 13 | Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта в образовательном учреждении | 43 |
| Таблица 14 | Результативность работы школы | 44 |
| Таблица 15 | График работы столовой школы | 45 |
| Таблица 16 | Общеобразовательная программа начального общего образования | 47 |
| Таблица 17 | Уровень и качество подготовки выпускников | 48 |
| Таблица 18 | Результаты контрольно-педагогических измерений, проведенных в рамках аккредитации образовательного учреждения | 48 |
| Таблица 19 | Средние результаты обучения по предметам за 5 лет | 48 |
| Таблица 20 | Анализ личностных достижений обучающихся | 49 |
| Таблица 21 | Результаты участия учащихся в спортивных соревнованиях (призовые места) | 54 |
| Таблица 22 | Результаты участия учащихся в конкурсах (призовые места) | 54 |
| Таблица 23 | Наличие и содержание школьной документации | 57 |
| Таблица 24 | SWOT – анализ потенциала развития МБОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа №5» | 61 |
| Таблица 25 | Существенные сильные стороны школы, которые являются ее основным конкурентным преимуществом | 65 |
| Таблица 26 | Портрет выпускника начальной школы | 98 |
Список использованной литературы
Книги
Армстронг М. 2004. Практика управления человеческими ресурсами. Пер. с англ.-СПб.: Изд.-во Питер.
Балыхин Г.А. 2003. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. М.: Изд-во Экономика.
Васильев В.И., Красильников В.В. и др. 2005. Оценка качества деятельности образовательного учреждения. Изд-во: М.
Дженстер П., Хасси Д. 2003. Анализ сильных и слабых сторон компании. Изд-во: М.
15 Казанская В.Г. 2004. Личность ученика и учителя в начальной школе. Модернизация общего образования. СПб.: Изд-во КАРО.
Лавлок К. 2005. Маркетинг услуг: персонал, технология, стратегия. М.: Изд-во Вильямс
Милкович Дж., Ньюман Дж. 2005. Система вознаграждений и методы стимулирования персонала. Пер. с англ.- М.
Ульямс Р. 2004. Управление деятельностью служащих. СПб.: Изд.-во Питер.
Материалы компендиума
29 Панибратов А.Ю. 2010. Маркетинг образовательных услуг. СПб.: Изд-во Высшая школа менеджмента СПбГУ
30 Шекова Е.Л. 2010. Менеджмент образовательных учреждений. СПб.: Изд-во Высшая школа менеджмента СПбГУ
Электронный документ
1-14, 16-22 Медведев Д.А. 2008. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Министерство образования и науки Российской Федерации: 1-17 – Доступно на http://mon.gov.ru/press/news/
23-28 Материалы Федеральных государственных стандартов второго поколения (начальная школа). 2009. Проектирование новой России должно опираться на проектирование нового гражданина России (публикация):
Доступно на ссылка скрыта или Учительская газета» № 11 за 2009 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1