Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»
| Вид материала | Урок |
- Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы моу сош №11 им., 71.45kb.
- Рабочая программа педагога моу «Козьмодемьянская сош» Сысолетиной Марии Николаевны, 1346.96kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- А. С. Грибоедова «Горе от ума» Учитель Iквалификационной категории моу сош №12 г. Данилова, 52.23kb.
- Урок литературы в 11 классе Василий Шукшин Подготовила Вечернова В. В., учитель русского, 76.56kb.
- Г. М. Моу «Замьяновская сош» Амирова Гульнара Мустафаевна, учитель русского языка, 104.52kb.
- Конкурс методических разработок уроков и внеклассных мероприятий по теме «Андрей Платонов, 71.5kb.
- Урок по русскому языку в 5-м классе по теме "Фонетика. Гласные и согласные звуки", 69.61kb.
- Урок литературы в 9-ом классе. Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова, 169.91kb.
Приложение 7
Урок литературы в 7 классе
МОУ «Козьмодемьянская СОШ»
Карагайского района Пермского края
учителя Митрофановой С. В.
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы.
Аудитория: 7 класс.
Тема урока: Рассказ О.Генри «Дары волхвов».
Стратегическая цель: развитие эмпатии, эмоциональности.
Задачи:
1. Учить анализу текста.
2. Закрепить умение характеризовать литературного героя.
3. Обучать интерпретации текста.
Проблема: материальные или духовные ценности - какие важнее.
Проблемный вопрос:
Что является настоящей ценностью в жизни?
Варианты решения:
- материальные ценности;
- духовные ценности.
Оптимальный вариант: Духовные ценности в жизни человека важнее, так они всегда с ним. Материальные ценности должны быть на втором месте.
Тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». Гёте.
68
| Комментарий хода урока | Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов | Способы развития |
- О каких событиях идёт речь? (гадания от Рождества до Крещения) Откуда пошла традиция отмечать эти праздники? (христианская религиозная традиция) Что знаете о Рождестве Христове? | Аудиальный канал | Мобилизующее начало. Актуализация материала. |
учиться анализировать. - Действие рассказа «Дары волхвов» происходит под Рождество. Значит, жанр его мы можем определить как святочный рассказ: «От святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера (канун Рождества), чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль... и наконец — чтобы он оканчивался непременно весело». (Н. Лесков) | Точность речи Умение аргументировать | Учитель предлагает задание на соответствие. Учащиеся сопоставляют определение с прочитанным рассказом и выявляют соответствие. |
| 69 | ||
| - Соответствует ли такому определению жанр рассказа «Дары волхвов »? | | |
| Глубина мышления Самостоятельность мышления | Учитель предлагает растолковать название. Учащиеся расшифровывают его смысл. |
| Умение выделять главное | Учитель предлагает охарактеризовать гл.героев. Учащиеся дают характеристику, находят в тексте отрывки, подтверждающие свои высказывания. |
| Обращение к личному опыту учащихся | С помощью вопросов учитель предлагает учащимся, опираясь на собственный опыт, описать ситуацию. Учащиеся высказывают свои мысли и чувства по поводу сюжета рассказа. |
| Эмпатия | Учитель предлагает задуматься над тем, каких ценностей больше в семье Юнг: материальных или духовных. Учащиеся рассуждают, почему духовные ценности превосходят материальные. |
| 70 | ||
| Умение выделять главное Аргументированность | Учитель предлагается найти в тексте отрывок с описанием подарка и объяснением, почему именно он выбран. Учащиеся работают с текстом, выбирая нужный эпизод. |
Какова позиция рассказчика? | Реалистичность мышления Умение встать на позицию другого | Учитель предлагает доказать позицию автора о превосходстве духовных ценностей над материальными. Учащиеся наряду с собственной точкой зрения приводят доказательства из текста. |
Объясните тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». (Гёте) | Системность мышления Эмпатия Эмоциональность | Учитель предлагает высказать свои суждения по данному вопросу и объяснить тезис. Ученики высказывают свои эмоции и чувства по поводу развязки рассказа и тезиса. |
| Самостоятельность мышления | Учитель предлагает расшифровать иносказательный смысл концовки. Учащиеся рассказывают, как они понимают конец произведения. |
| 71 | ||
| А я тут рассказал вам ничем не примечательную историю про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, которые самым немудрым образом пожертвовали друг для друга своими величайшими сокровищами. Но, да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что и из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы». - Как понимаете концовку рассказа? | | |
Задание: придумайте оригинальный подарок для представителя противоположного пола с минимальными материальными затратами. | Креативность Гибкость мышления Умение работать в команде Воображение, фантазия Коммуникативные умения | Учитель предлагает задание, требующие проявления фантазии и воображения. Учащиеся придумывают оригинальный подарок для противоположного пола. |
О. Генри, чуть сентиментальные, но всегда ироничные, если слезы на ваших глазах сменились улыбкой, если вам нравится проницательный наблюдатель, от лица которого идет повествование о героях, то советуем прочитать вам и другие рассказы писателя: | Мотивация | Учитель мотивирует уч-ся на продолжение знакомства с произведениями писателя. Уч-ся находятся в состоянии нерефлексивного слушания. |
| 72 | ||
| «Из любви к искусству», «Кому что нужно», «Последний лист», «Персики», «Русские соболя», «Весна порционно», «Горящий светильник», «Родственные души», «Роза и крест». | | |
- Какие ценности важнее в жизни: материальные или духовные? | Самостоятельность мышления | Учитель предлагает уч-ся порассуждать над данным вопросом. Учащиеся в ходе коллективного обсуждения и дискуссии приходят к единому мнению. |
- Насколько урок был полезен для вашей будущей жизни? - Оцените своё эмоциональное состояние на уроке. | Рефлексивность мышления | Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём. |
| Умение оценивать | Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Учитель даёт словесный комментарий отметкам. |
| | ||
73