Творческий отчёт учителя русского языка и литературы высшей категории моусош №105 Купинского района Новосибирской области Хоменко Нины Михайловны
| Вид материала | Литература |
- Сайдакова Ольга Викторовна, учитель высшей квалификационной категории, работаю в школе, 441.45kb.
- Рабочая программа педагога Балашовой Натальи Николаевны, учителя русского языка и литературы, 351.92kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Яшниковой Светланы Андреевны по проблеме Система урок, 1221.45kb.
- Представила: Смирнова, 1135.84kb.
- Представила: Смирнова, 1541.06kb.
- Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 419.65kb.
- Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 418.65kb.
- Окунева Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной, 193.93kb.
- Отчет о работе методического объединения учителей гуманитарного цикла, 280.95kb.
Творческий отчёт учителя русского языка и литературы высшей категории МОУСОШ № 105 Купинского района Новосибирской области
Хоменко Нины Михайловны.
Образование высшее, окончила Барнаульский государственный педагогический институт. Стаж работы в школе – 44 года, из них – 38 в школе № 105.
Учитель высшей категории, Почётный работник общего образования Российской Федерации.
Мысль Е. Ильина: «На уроке ученик в основном сидит, а ведь должен идти. Значит, нужен путь. Интересный всем и каждому»,- стала ориентиром в моей работе.
Учитель – словесник, как никто другой, призван воздействовать не только и не столько на ум школьника, сколько на его чувства.
Уроку словесности, пожалуй, как ни одному другому противопоказаны сухость, однообразие. Важно, чтобы он будил творческую мысль учащихся, вызывал у них желание высказать своё суждение, отстоять собственное мнение. Урок литературы должен быть интересным ,разнообразным, ёмким, содержательным и вырастать из всего многообразия человеческой деятельности: интеллектуальной, эстетической, нравственно-психологической.
Литература – это предмет предметов, её ученики должны полюбить обязательно, ведь литература – важнейшее средство формирования духовного мира школьника. Поэтому почти на каждом уроке стараюсь использовать такие формы работы, которые требовали бы участия самих ребят, делали их активными соучастниками процесса обучения.
Все уроки русского языка и литературы провожу в кабинете литературы, где собран большой наглядный, раздаточный, дидактический материал, интересные педагогические находки.
За 2007-2008 учебный год успеваемость по русскому языку -100%, качество – 51% , по литературе -100%, качество – 68%.
Все учащиеся 11 класса сдавали ЕГЭ по русскому языку, качество – 50%, отрицательных оценок нет.
Две выпускницы получили медали – золотую и серебряную.
В последние учебные годы вела элективные курсы по литературе в 10-11 классах по теме «Поэзия 19-20 веков», «Словари, справочники, энциклопедии – наши друзья» (русский язык), «Анализ лирического произведения» (литература.)
Мои учащиеся принимают участие в районных, областных, российских конкурсах.
Так работа ученицы 11 класса Груне Кристины на Всероссийском конкурсе «Человек в истории. Россия – 20 век» была отмечена Грамотой , а я, как руководитель работы, получила Благодарность от организационного комитета конкурса.
Работа Кристины Груне « Литературные места России. Константиново – родина Сергея Есенина» была отмечена на районном конкурсе,
посвящённом Сергею Есенину.
Все годы работы в школе являюсь классным руководителем. Стараюсь добиваться высоких результатов в воспитательной деятельности, независимо от состава учащихся и их родителей. Как педагог, я пытаюсь найти ключ к каждому ребёнку класса, помогая ему раскрыть свою индивидуальность, развивать лучшие черты характера и способности.
Основой своей педагогической деятельности считаю индивидуальный подход к каждому ученику. Главной целью моей деятельности, как педагога, является формирование личности, обладающей и проявляющей интеллектуальную, этическую культуру человека. Для реализации данной цели я создаю необходимые условия в классе для проявления творческой
индивидуальности каждого ученика. Ключевыми понятиями в моей педагогической работе являются «творчество», «знания», «культура», «ответственность», «доброта», «терпимость», «совесть».Стараюсь строить воспитательный в классе таким образом, чтобы перечисленные ценности стали неотъемлемой частью жизнедеятельности учащихся.
Заметными событиями в жизни класса являются классные часы. Их проведение носит системный характер.
Мои подопечные отличаются активной жизненной позицией, они участвуют во всех акциях, проводимых в школе и городе.
В моём классе хорошо развита самоуправленческая деятельность. Благодаря эффективной организации предвыборной кампании активом класса, на выборах президента школьного парламента победила Канахина Виктория, ученица 8 класса.
Основой своего успеха в педагогической деятельности считаю использование в деятельности классного руководителя индивидуального и системного подхода и тесное сотрудничество с родителями и учителями.
В процессе обучения русскому языку и литературе использую технологии «встречных усилий», развивающего обучения, интенсификацию работы со способными детьми через факультативы, элективные курсы, дифференцированный подход, проведение нестандартных уроков (лекции, практикумы, концерты, викторины).
Мои ученики проводят исследовательскую работу, пишут рефераты, составляют кроссворды.
Результатом использования современных технологий считаю повышающийся интерес учащихся к предмету, с каждым годом всё большее число учащихся выбирает русский язык и литературу для выпускных экзаменов.
В 2003 году в школе открыт музей истории школы, я являюсь его организатором и руководителем. С мая 2006 года выходит газета музея «Родник», вышел уже 31 номер газеты.
Приложение к отчёту.
Классный час.
Портрет волевого человека
Волевой ли я человек?
Цели классного часа:
- дать учащимся возможность понять необходимость определения для себя жизненных целей;
- обратить внимание учащихся на необходимость тренировать свою волю;
- способствовать расширению кругозора учащихся.
Задачи:
- способствовать развитию желания работать над собой;
- воспитывать интерес к самому себе, формировать собственную культуру самопознания, саморазвития, самовоспитания.
ноябрь 2008 года.
Сегодня на классном часе мы поговорим о том, какого человека мы называем волевым, как выработать сильные волевые качества.
- Тест « Волевой ли я чел
- овек».
- Даже неинтересную работу довожу до конца.
- Если необходимо сделать что-то малоприятное, заставляю себя, преодолевая внутреннее сопротивление.
З.В конфликтной ситуации умею сосредоточиться и объективно оценить собственные и чужие слова и поступки. 4.Если мне хочется съесть сладкого или чего-то иного вкусного, могу себе отказать.
- Нахожу в себе силы встать рано утром, если запланировано, даже когда делать это необязательно.
- Остаюсь на месте уличного происшествия, чтобы дать свидетельские показания.
- Сразу отвечаю на письма.
- Могу преодолеть страх перед посещением кабинета зубного врача.
- Спокойно пью неприятное лекарство.
10. Выполняю данное обещание, даже если это очень трудно
сделать.
П.Вез колебаний еду в незнакомый город, отправляюсь в туристическое путешествие, экскурсию.
- Точно следую режиму дня.
- Вовремя возвращаю книги в библиотеку.
- Даже самые интересные телепередачи не могут оторвать от запланированной работы (от выполнения домашнего задания). 15.Могу прекратить спор, не обращая внимания на обидные слова
За ответ «да» - 2 балла, «не знаю» - 1 балл,« нет» - 0 баллов.
0-12 баллов.
С силой воли у вас дела обстоят неважно. Вы делаете то, что вам легче и интереснее, даже, если это в чём-то может навредить и вам. К своим обязанностям вы относитесь спустя рукава. Вы эгоистичны, и это влияет на ваши волевые качества. Вам пора изменить отношение к миру и окружающим, от этого вы только выиграете.
13 -21 балл. Ваша сила воли имеет средние пределы. Если вы встречаетесь с препятствием, то преодолеваете его, но если увидите обходной путь, то тут же им воспользуетесь. Неприятную работу вы выполняете, но постоянно при этом ворчите. Лишние обязанности вы на себя не берёте. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте свою волю.
22 -30 баллов.
С силой воли у вас всё в порядке. Вас не страшат трудности, но иногда нужно проявлять такие качества, как гибкость, доброта, снисходительность. Это вам поможет в достижении цели.
2.Вступительное слово учителя. Психологический портрет волевого человека.
Волевой человек обладает рядом характерных качеств.
В ряду волевых качеств на первом месте целеустремлённость:
-умение ставить ясные цели и задачи;
-умение планировать свою деятельность;
-умение осуществлять намеченное, подчинять себя достижению
поставленной цели, соблюдать строгий режим, если это необходимо для
достижения цели.
Аристотель сказал: « Цель есть то, ради чего что-нибудь делается...» Чем отчётливее у человека цель, к которой он стремится, тем упорнее он в преодолении препятствий, тем он целеустремлённее. Но люди по-разному упорны в преодолении трудностей. Бывает, что человек не доводит начатое дело до конца. Некоторые с энтузиазмом начинают работать, но быстро остывают. Чем сильнее препятствия, тем интенсивнее должно быть волевое усилие, тем более сильная воля требуется от человека.
Если это качество отсутствует, тогда, по словам Пушкина:
Цели нет передо мною: Сердце пусто, празден ум, И томит меня тоскою Однозвучный жизни шум. Гёте сказал: «Что ж значу я , коль не достигну цели...»
Не менее важное качество волевого человека -настойчивость - это стойкость воли, которую проявляет человек, поставивший перед собой отдалённые цели, а также выдержанность и терпеливость.
Они всегда связаны с инициативой, активностью в достижении поставленной цели и преодолении неприятностей. Терпеливый человек знает, ради чего он что-либо терпит, он не подчиняется силе обстоятельств или чужой воле.
Жизненно важным является такое волевое качество как самообладание. Оно важно в жизни и в любом труде, особенно для тех, чья работа связана с общением. Как бы ни был взволнован человек такой профессии, полное владение своим голосом, мимикой, жестами - его профессиональная обязанность.
Очень важно уметь владеть собой. Во-первых, уметь заставить себя выполнить принятое решение, поборов для этого страх, лень, застенчивость. В жизни именно это качество чаще всего называется силой воли. Без него невозможны не только выдающиеся подвиги мужества, но и самые обыденные проявления добросовестности и прилежания.
Во-вторых, владение собой проявляется в умении сдерживать нежелательные обнаружения чувств и аффектов и не допускать импульсивных действий, в умении управлять своими действиями: контролировать свои движения при появлении усталости, появлении болевых ощущений, недовольства собой и других неблагоприятных внутренних состояниях; в конфликтных ситуациях удерживать себя от
неэтических поступков - пререкания, грубости. Преодолевать чувство страха, волнения, негодования, самоуверенности, беспечности.
3. Вот высказывания великих людей о качествах человеческого
характера:
Назовите эти качества.
- Человек с настоящим характером является тот, кто умеет ставить перед собой цели и делает всё, чтобы достичь их. (целеустремлённость).
- Отклад не идёт в лад. (нерешительность, лень).
5. Упорство - мозг государственного человека, меч воина, секрет изобретателя, магическое слово учёного (Леббок) (настойчивость).
4. Не может воздержаться только тот ,кто вперёд уверил себя, что это невозможно Л. Н. Толстой).(терпеливость).
4. Учитель: Римский юноша Муций, пытаясь убить этрусского царя
Порсену, осаждавшего Рим в 508 году до нашей эры, попал в плен.
Разгневанный царь приказал развести огонь в жертвеннике, чтобы
пытать юношу и узнать его сообщников. Муций гордо подошёл к
жертвеннику и положил правую руку в огонь. Продолжая разговаривать
с царём, он держал руку в огне, пока она не обуглилась, потрясённый
поступком молодого римлянина, показавшего силу воли своей нации,
Порсена отпустил его и снял осаду с Рима. Образ Муция, прозванного
Сцеволой (левшой), вошёл в мировую литературу, как пример воли,
которая побеждает всё.
Таких примеров можно привести много.
5. Сообщения учащихся.
Суворов Александр Васильевич.
Александр Васильевич Суворов - великий русский полководец. Вся его жизнь прошла в боях и походах. Имя Суворова мы произносим с уважением и любовью. Прославленные офицеры и генералы, герои Великой Отечественной войны, носят на груди орден Суворова. В чём сила Суворова? Что помогало ему всегда побеждать?
Первую свою победу Суворов одержал в детстве. Это была победа над собственной слабостью. Он был очень болезненным. Ростом маленький, худой и тщедушный, но в слабом теле мальчика жил могучий дух. Александр любил читать книги по истории, о войнах, о полководцах. Он решил стать военным и начал закалять себя: в любую погоду скакал на лошади, бегал, прыгал, плавал. Приучал себя к холоду, к простой одежде и пище.
В 17 лет Суворов начал армейскую жизнь. С увлечением постигал трудную солдатскую науку: учился стрелять, действовать штыком, саблей. Никогда не забывал о книгах.
Он воспитывал в солдатах патриотизм, человеческое достоинство, уверенность в своих силах, храбрость, находчивость. Учил тому, что нужно на войне: быстроте и неутомимости в походе, меткой стрельбе, неудержимой штыковой атаке. «Смерть бежит от сабли и штыка храброго», «Испуган - наполовину побеждён»,- внушал Суворов своим солдатам.
Что же помогло Суворову всегда побеждать? Настойчивость, целеустремлённость, сильная воля, знание военного дела, умение воспитанием и обучением сделать русского солдата «чудо-богатырём*.
Суворов участвовал в 63 сражениях и не проиграл ни одного.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Ломоносов родился в Архангельской губернии, в крестьянской семье. С детства он вместе с отцом ходил в море ловить рыбу. Мальчик рано научился читать. Ему страстно хотелось учиться дальше. С этой целью Михаил Ломоносов отправился в Москву, пешком, с обозом мороженой рыбы. В Москве , чтобы поступить в Академию, ему пришлось выдать себя за сына дворянина (крестьянских детей туда не принимали). А через 6 лет в награду за успехи в учении он был направлен в Германию для продолжения образования.
Годы упорного труда на пути к знаниям - и Ломоносов становится крупнейшим учёным. Химиком и физиком, поэтом и художником, астрономом и металлургом, географом и историком, просветителем и государственным деятелем..
Всего этого он добился, проявив целеустремлённость, настойчивость, требовательность к себе.
Высокую требовательность к себе предъявлял Л.Н. Толстой, что позволило ему прожить долгую жизнь, сохранить ясный взгляд на жизнь, создать шедевры литературы.
Правила, которые разработал для себя Л.Н.Толстой.
- Что назначено непременно исполнить, то исполняй, несмотря ни на что.
- Что исполняешь, исполняй хорошо.
- Никогда не справляйся в книге, если чего-нибудь забыл , а старайся сам припомнить.
- Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможной силой.
- Делать все по возможности самому.
- Будь хорош и старайся, чтобы никто не знал, что ты хорош.
- Ищи в других людях всегда хорошую сторону, а не дурную.
- Имей цель для всей жизни... цель для года, для месяца, для недели, для дня и для часу и для минуты, жертвуя низшие цели высшими.
- Необходима гимнастика для развития всех способностей, гимнастика памяти, каждый день учить что-нибудь наизусть
6. Определите этапы волевого действия.
- Осознание цели.
-Стремление к её достижению.
- Осознание путей достижения цели.
-Осознание подкрепляющих или опровергающих мотивов своего желания достичь цели.
- Борьба мотивов достижения цели.
- Выбор решения.
- осуществление решения.
7. Заключение. Учитель.
Первым и решающим условием воспитания воли является формирование мировоззрения, развитие общественных чувств и на этой основе воспитание в себе чувства долга.
Вторым условием воспитания воли является овладение умением хотеть. Пока стремления человека выливаются в форму вялых, расплывчатых и бездейственных желаний, не может быть и речи о развитии сильной воли.
Третье условие воспитания сильной воли - не принимать решений неисполнимых и не вооружаться намерениями, которые не будут осуществлены.
Четвёртым условием воспитания воли является образование привычки оценивать свои действия, осознавать их последствия, смотреть на них со стороны. Не выработав критического отношения к себе и своим поступкам, нельзя воспитать в себе сильную волю. Большая требовательность к себе – один из характерных признаков человека сильной воли.
Наконец, последнее условие воспитания воли – постоянная тренировка себя в преодолении внутренних и внешних препятствий, постоянное упражнение волевого усилия.
Урок внеклассного чтения в 8 классе
по сказке
Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц».
Детство – это огромный край,
откуда приходит каждый.
Экзюпери.
Я родом из моего детства.
Экзюпери.
Цели урока:
- Познакомить со сказкой Антуана де Сент – Экзюпери
«Маленький принц».
- Развивать у учащихся способность эмоционально откликаться
на прочитанное, сопереживать героям.
- Вводить учащихся через литературу в мир человеческих
отношений, нравственных ценностей, воспитывать такие
нравственные качества, как доброта, чувство ответственности
Вступительное слово учителя.
Сент- Экзюпери считал детство « внутренней родиной» каждого взрослого человека, а о себе, когда вырос, писал: « Откуда я? Я из моего детства. Я пришёл из детства, как из страны».
В каких бы других странах он потом ни летал, какие бы трудности ни приходилось преодолевать, он навсегда остался верен своей «внутренней родине», постоянно возвращался мыслями воспоминаниями к ней.
В его творчестве нет, пожалуй, книги, где бы он ни вспоминал о своём детстве. Смотреть на окружающее глазами ребёнка, видеть в привычном и знакомом новые, неповторимые черты, стремиться к этому новому – эти качества были присущи и маленькому мальчику, и писателю Сент- Экзюпери. И поэтому, наверное, в альбоме для стихов у Антуана можно увидеть схемы двигателей, а взрослый лётчик Сент – Экзюпери видит возле своего самолёта сказочного Маленького принца.
П
резентация учащихся о жизни писателя.
Откуда я?
Я родом из моего
детства.
Сент – Экзюпери.
Детство – это огромный край, откуда приходит каждый.
Экзюпери.
Экзюпери родился 29 июня 1900г.
Над его колыбелью склонились воздухоплавание и поэзия.
Мать его была талантливой художницей.
Она создала для Антуана
край его детства,
населила образами
и воспоминаниями.
Экзюпери в детстве.
Замок Ла – Моль, здесь
прошли детские годы
Сент - Экзюпери.
Его привлекала романтика лётной профессии, ещё не исследованные горизонты, совсем не обжитая воздушная стихия.«Какая великолепная
штука авиация! Здесь
она – дело нешуточное,
но именно такой я её
люблю!»
Экзюпери
Один из друзей Экзюпери вспоминал:
«Как сейчас вижу его большой рост 1м 84см, широкие плечи. Руки мастерового человека, чтобы чинить неисправные самолёты».
«У него была обаятельная улыбка. Совсем детская. И в то же время серьёзная, нежная и застенчивая. Вечер в его обществе – это всегда событие. Он управлял разговором, как самолётом. Мысль его проделывала фигуры высшего пилотажа, от которых у слушателей кружилась голова».
«Я не люблю войну, но для меня невыносимо оставаться в тылу, когда другие рискуют жизнью… В мире, где воцарился бы Гитлер, для меня места нет… Я хочу участвовать в этой войне во имя любви к людям».
Самолёт воздушной разведки.
«31 июля 1944 года, менее чем за две недели до освобождения Франции от фашистских захватчиков, военный лётчик Антуан де Сент – Экзюпери погиб, выполняя боевое задание».
(Звучит песня А.Пахмутовой «Нежность»)
«Лучшим памятником писателю и гражданину остаются его книги. А они говорят только об одном – главная обязанность человека – быть Человеком, а это значит чувствовать, что ты за всё в ответе. Сгорать от стыда за нищету, хоть она как будто существует и не по твоей вине. Гордиться победой, которую одержали товарищи. И знать, что, укладывая камень, помогаешь строить мир».
| Южный почтовый. Планета людей. Маленький принц. Военный лётчик. |
Ведущий.1.
Экзюпери родился 29 июня 1900 года. Мать его была талантливая художница. Она создала для Антуана край его детства, населила его образами и воспоминаниями.
В семье его называли Король-Солнце из-за белокурых волос, товарищи прозвали Антуана «Звездочёт» и «Достань-ка луну», потому что нос его был вздёрнут к небу.
Экзюпери вспоминал: « Когда мне было 6 лет, в книге под
названием «Правдивые истории» я увидел однажды удивительную картинку. На картинке огромная змея – удав – глотала хищного зверя В книге говорилось: «Удав заглатывает свою жертву целиком, не жуя. После этого он уже не может шевельнуться и спит полгода подряд, пока не переварит пищу».Я много раздумывал о полной приключений жизни джунглей и тоже нарисовал цветным карандашом свою первую картинку. Это был мой рисунок №1. Вот что нарисовал. Я показал своё творение взрослым и спросил: «Не страшно ли им». Но они ответили: «Разве шляпа страшная?»« А это вовсе не шляпа. Это был удав, который
проглотил слона. Тогда я нарисовал удава изнутри, чтобы взрослым было понятнее. Им ведь всегда нужно объяснять. Вот мой рисунок №2.
Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни изнутри, а побольше интересоваться географией, историей, арифметикой, письмом.
Вот как случилось, что шести лет я отказался от блестящей карьеры художника. Потерпев неудачу с рисунками №1 и №2, я утратил веру в
себя. Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца всё объяснять и растолковывать. Итак, мне
пришлось выбирать другую профессию, и я выучился на лётчика».
Ведущий 2. Почему всё же в авиацию? Наверно, потому, что его привлекла романтика лётной профессии, ещё не исследованные горизонты, совсем не обжитая воздушная стихия.
« Какая великолепная штука авиация! Здесь она – дело нешуточное, но именно такой я её люблю. Как хорош вылет почтового на рассвете в дождь. А ночные дежурства…»
В то время гражданская авиация едва расправляла крылья, в ту пору авиаторы были в чести. Но с самого начала Сент- Экзюпери понял, что самолёт – это орудие в самом высоком символическом смысле слова, которое поможет ему создать новые связи между людьми.
« Величие всякого ремесла, может быть, прежде всего в том,
что оно объединяет людей, ибо ничего нет в мире драгоценнее
уз, соединяющих человека с человеком».
«Единственная настоящая роскошь на Земле – роскошь
человеческого общения».
Дидье Дора ( друг Экзюпери) вспоминал: «Я сразу понял,
что Сент – Экзюпери – настоящий человек, к тому же
способный вдохновлять и вести других. У нас были крайне
напряженные отношения с кочевниками, постоянно
подстерегавшими наши самолёты и бравшими в плен
лётчиков. Но почту всё равно надо было доставлять.
Я доверил Сент - Экзюпери пост начальника
аэродрома в Кап-Джубе и поручил ему установить
дружеские отношения с кочевниками. С первых же дней
он старался их приручить».
Ведущий 1. Просто диву даёшься, сколько он перенёс тяжких аварий, из которых, кажется, только чудом вышел живой.
В 27-м в Кап-Джубе ему грозила смерть от пуль кочевников.
В 34-м едва не утонул при аварии в Сен-Рафаэле.
В 35 –м умирал от жажды в Ливийской пустыне.
В 38-м смерть чудом миновала его, когда он разбился в Гватемале.
Один из друзей Экзюпери вспоминал:
« Как сейчас вижу его большой рост: 1м 84 см, широкие плечи.
Руки мастерового человека, чтобы чинить неисправные
самолёты».
« У него была обаятельная улыбка. Совсем детская. И в то же
время серьёзная, нежная и застенчивая. Вечер в его обществе –
это всегда событие. Он управлял разговором, как самолётом.
Мысль его проделывала фигуры высшего пилотажа, от
которых у слушателей кружилась голова».
Чтец. Он разбирался в биологии, в астрономии и атомной физике, в социологии, морали, в музыке, живописи. Он получил 10 патентов на различные изобретения в области авиации. Он предвидел появление реактивных самолётов.
Он научил 3-летнего мальчика пускать мыльные пузыри, но, ударяясь о стену, пузыри лопались. Мальчик плакал. Несколько дней Сент-Экзюпери ходил сумрачный. Потом прибавил в мыльную пену каплю глицерина. Теперь пузыри отпрыгивали от стены как мячики. Они стали ярче и прекраснее.
Ему принадлежало много взрослых изобретений, но прыгающими мыльными пузырями он гордился больше, чем другими своими открытиями.
Чтец. Он не подчинялся общепринятым правилам: среди ночи звонил другу и спрашивал, как решить математическую задачу или просил напеть по телефону мотив старой песенки, которую он не мог вспомнить.
В 1939 году Экзюпери спросили, что для него важнее: летать или писать. Он сказал: « Не понимаю, как можно разделить эти вещи, тем более противопоставить их. Для меня летать и писать – одно и то же. Главное – действовать, главное – найти себя. Лётчик и писатель в равной степени познают мир.
Ищите меня в том, что я пишу…»
Ведущий 2. В 1933 году к власти в Германии пришёл Гитлер. Фашизм
готовился к войне. На улицах увеличивалось количество людей в военной форме. Повсюду на витринах фюрер приветственно смотрел на марширующие пред ним полки.
В начале 1939 года Сент-Экзюпери побывал в Германии. Он уже был известен в Германии как французский писатель и журналист. Поэтому власти старались показать ему страну с лучшей стороны.
Ведущий1. Как раз в эти годы он сказал: «Быть человеком как раз и значит быть ответственным».
Писатель мечтал о всеобщем братстве, об уничтожении войн, призывал к человеческой солидарности, он неизменно утверждал: «Мы жители одной
планеты, пассажиры одного корабля».
Сам он не представлял себе жизни, обособленной от других.
« Мне всегда была ненавистна роль наблюдателя.
Что же я такое, если не принимаю участия? Чтобы быть, я
должен участвовать».
Рапорт за рапортом подавал сорокалетний Экзюпери в годы оккупации
Фашистами Франции с просьбой принять его, израненного и контуженного, в истребительную авиацию.
« Я не люблю войну, но для меня невыносимо
оставаться в тылу, когда другие рискуют жизнью…
В мире, где воцарился бы Гитлер, для меня места нет…
Я хочу участвовать в этой войне во имя любви к
людям.
Он чувствовал свою ответственность.
31 июля 1944 года, менее чем за две недели до освобождения Франции от фашистских захватчиков, военный лётчик Антуан де Сент – Экзюпери погиб, выполняя боевое задание.
Лучшим памятником писателю и гражданину остаются его книги. А они говорят только об одном – главная обязанность человека – быть Человеком, а это значит отвечать за себя и за всех.
.
И одна из лучших его книг – «Маленький принц».
Беседа по содержанию сказки:
Свою сказку «Маленький принц» Экзюпери посвятил своему другу Леону Верту.
«Маленький принц» - это философское завещание писателя, ответ на многие мучившие его вопросы. Написана эта сказочная повесть незадолго до трагической гибели.
Свои стихи и сказки Экзюпери начал сочинять с раннего детства, а свою лучшую сказку написал, когда ему было 42 года., в дни войны. Он сам иллюстрировал книгу и посвятил её своему другу – писателю Леону Верту, который в это время скрывался от нацистов во Франции.
1.Зачитать, как автор познакомился с Маленьким принцем..
2. Каким предстаёт перед нами Маленький принц при первом знакомстве? Детали портрета, поведение, особенности характера. (Небольшого роста, с золотыми волосами, хрупкий, любознательный, настойчивый.)
3.Как он относится к своей планете?
Какие у него представления о жизни? Какие правила?
4. Что представляет собой попавшая на планету Роза? Какая она? Какой у неё характер? (Хвастливая, кокетливая, капризная, обидчивая, красивая.)
5.Почему герой сказки отправляется в путешествие? Как он сам об
этом говорит?(Он решил путешествовать, чтобы чему-то научиться. Прекрасный и капризный цветок доставляет принцу очень много забот и беспокойства, поэтому он решил оставить Розу и уйти.)
Как Роза отнеслась к решению Маленького принца?
( Она не хотела, чтобы он видел, как она плачет. Это был очень гордый цветок.) Чувства надо уметь выразить, проявить, нужно обладать культурой сердца.)
Посещая различные планеты, Маленький принц встречается со взрослыми, посвятившими свою жизнь неразумным целям.
- Какие планеты посещает принц, с кем встречается? Каковы его
впечатления от этих встреч?
На первой планете жил король.( Он в каждом видит подданного и не может прожить минуты, не издавая приказов и постановлений. Король этот представляет мир упрощённо, ибо смотрит на него сверху вниз.
Неограниченная власть и беспрекословное повиновение – предел его мечтаний
«Власть прежде всего должна быть разумной» ,- говорит король)
.
На второй планете жил честолюбец
Честолюбец – человек, жаждущий известности, почестей,
стремящийся к почётному положению..
.(Он равнодушен к окружающим, эгоист, восхищается и любуется самим собой. Его тщеславие не знает границ, и каждого проходящего он готов признать за почитателя. Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал.)
На третьей планете жил пьяница
(Маленькому принцу становится его жаль, потому что он не может найти в себе силы , чтобы не пить.)
На четвёртой планете жил деловой человек
(Он занят бессмысленным подсчётом звёзд. Он пытается превратить необозримую красоту вселенной в собственность, упрятав в свой личный сейф.
По мнению Маленького принца, он ни разу не понюхал цветок, ни разу не поглядел на звёзды, никогда никого не любил, никогда ничего не сделал хорошего. Это гриб. А не человек.)
На пятой планете помещался фонарь и фонарщик.
(«Прекрасное занятие. Это по-настоящему полезно. Потому что красиво».
Из всех встреченных он выделил фонарщика особо: за верность слову
,за умение не покладая рук работать и вопреки лени и трудностям освещать людям путь. Он
« думает не только о себе»
На шестой планете жил географ.
( Географ сначала кажется малышу настоящим, но потом он в нём разочаровывается, потому что тот « не выходил из своего кабинета» и обо всём на свете знает лишь понаслышке. Его не интересует даже собственная планета, так как он считает себя «слишком важным лицом и ему некогда разгуливать».
Но именно географ заставляет Маленького принца вспомнить о недолговечной Розе, задуматься и пожалеть её. Он же советует посетить планету Земля, у которой «неплохая репутация».
Образы всех обитателей планет, воплощающих человеческие пороки, доведены автором до гротеска.
( Гротеск – изображение чего-либо в фантастическом, уродливо-комическом виде.)
Седьмая планета – Земля.
- Чем вызваны горестные слёзы малыша?
Путешествие на Землю вначале лишь обостряет растерянность героя, приводит его почти к отчаянию, когда принц увидел сад с многочисленными розами. Значит. Роза его обманывала, утверждая. Что она единственная и неповторимая.
- Кто появляется перед принцем в тяжёлую минуту разочарования?
( И в эту трудную для принца минуту перед ним появляется Лис .Он помогает
ему, ,учит истинному пониманию любви и дружбы, о которых люди забыли в
сутолоке деловой жизни и потому лишились друзей.
В современной жизни огромные скорости, бешеные темпы. В этой спешке гибнет любовь. Некогда поговорить с другом по душам, остановиться и поглядеть внутрь себя, задуматься над смыслом жизни)
В словах Лиса мы слышим веру самого Экзюпери: познать что-нибудь можно лишь приручая; «приручение состоит в создании уз – мы ведь в ответе за тех, кого приручили».
(Узы – то, что связывает, соединяет).
7. Чему же учит эта сказочная повесть?
Некоторые мысли Антуана де Сент-Экзюпери, которые нам полезно усвоить:
-Жить - это значит постепенно рождаться.
-Мне всегда была ненавистна роль наблюдателя. Чтобы быть, я должен участвовать.
- Узнать можно только то, что приручишь.
- Зорко лишь одно сердце. Самого главного глазами не увидишь.
-Единственная настоящая роскошь на Земле – это роскошь человеческого общения.
- Мы жители одной планеты, пассажиры одного корабля.
- Быть человеком – это и значит чувствовать, что ты за всё в ответе. Сгорать от стыда за нищету, хоть она как будто существует и не по твоей вине. Гордиться победой, которую одержали товарищи. И знать, что,
укладывая камень, помогаешь строить мир.
- Ты всегда в ответе за тех, кого приручил.
- Нет в мире ничего драгоценнее уз, соединяющих человека с человеком.
- Я знаю, что я люблю. Я люблю – жизнь.
Заключение. Экзюпери писал:
«У каждого человека свои звёзды. Одним – тем, кто странствует, они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для учёных они – как задача, которую надо решить. Для моего дела они - золото. Но для всех этих людей звезды немые. А у тебя будут особенные звёзды. И твои друзья станут удивляться, что ты смеёшься, глядя на небо. И все звёзды будут словно старые колодцы со скрипучим воротом. И каждая даст напиться.
Взойди на вершину, испей из этого чистого родника».
Рефлексия.
- Достигли ли вы тех целей, которые ставили перед собой в начале урока?
- Комфортно ли вам было на уроке? Дополните предложения:
*На уроке мне было……
*Мне радостно от того…..
* Мне жаль…….
Д/з Написать сочинение-миниатюру на тему: «Чем взрослые отличаются от детей?» (возраст не имеется в виду).
