Министерство образования российской федерации муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5
| Вид материала | Урок |
- Министерство образования российской федерации муниципальное образовательное учреждение, 101.9kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Алтайский край Родинский район Муниципальное образовательное учреждение «Покровская, 649.83kb.
- Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 города, 293.47kb.
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Муниципальное образовательное, 340.53kb.
- Моу «Большеманадышская средняя общеобразовательная школа», 1712.95kb.
- Лазаренко Татьяна Александровна. Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное, 55.34kb.
- Муниципальное образовательное учреждение, 695.85kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 68.82kb.
- Муниципальное образовательное учреждение, 508.51kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
г. Пыть-Ях,
ХМАО-Югра, Тюменская область
628383 г. Пыть-Ях, тел. (34614) 2-48-77,
5 микрорайон, дом 5 а 2-49-22
Урок литературы в 8 классе
«Анализ «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
в специфике жанра»
(Программа Г.Н. Кудиной-З.Н. Новлянской)
Т.П.Улаева, учитель русского языка и литературы,
высшая кв. категория,
«Отличник просвещения»,
обладатель Гранта Президента «Лучший учитель России»
Предварительные замечания учителя.
Творчество А.Н.Радищева, к сожалению, не известно современным школьникам.
Только две программы литературного образования для общеобразовательных учреждений, допущенные Министерством образования и науки РФ (авторы Г.Н. Кудина-З.Н. Новлянская и М.Б. Ладыгин), включают в изучение в 8 классе «Путешествие из Петербурга в Москву». Однако творчество А.Н. Радищева, особенно названное произведение, чрезвычайно важно для понимания общей картины развития литературного процесса в России и решения проблем воспитания и нравственного самосовершенствования.
В главе «София» Путешественник, разозлённый наглостью почтового комиссара, хотел было ударить его, но вовремя остановился. Обдумывая затем своё поведение, он пришёл к выводу, что «рассудок есть раб нетерпеливости», то есть ум может затмеваться страстью, страсти следует обуздывать.
В главе «Чудово» приятель Путешественника Ч…, побывав в экстремальной ситуации (кораблекрушение), понял, что все степени, чины, титулы (в том числе дворянство) – это только одежды, которые спадают, и «человек тогда становится просто человеком».
В главе «Бронницы» Путешественник посетил церковь на месте исчезнувшего Холмограда и стал рассуждать о Боге. Человеку не нужно знать всё заранее, иначе он или испугается, или потеряет интерес к жизни; рассудок человека слаб и ему не справиться с этим знанием, поэтому лучше довериться Богу, который является каждому человеку как «тайный глас». Значит один из способов самосовершенствования – прислушиваться к внутреннему голосу.
Таким образом, показав различные жизненные ситуации, связанные с проблемой воспитания и самосовершенствования, Радищев предлагает оригинальную воспитательную систему, утверждает, что воспитание возможно, так как оно развивает индивидуальный природный дар в человеке. Иначе говоря, первый постулат воспитательной системы Радищева звучит примерно так: человек должен рождаться и расти без принуждения, естественно.
Обращение к «Путешествию…» Радищева помогает ученикам не только открыть еще одну грань творчества писателя, но и увидеть галерею положительных образов русской реалестической литературы. Предлагаемый материал не привязан жестко к курсу 8 класса. Учитель по своему усмотрению может подготовить и провести такой урок и как урок внеклассного чтения, и как урок факультативного курса, посвящённого изучению анализу произведения в специфике жанра. Важно лишь, чтобы учащиеся понимали связь материала с историей и логикой развития отечественной литературы, а сам материал помогал раскрыть творчество А.Н. Радищева.
Хочу отметить, что учитель сам определит глубину и объем рассмотрения темы, необходимость включения дополнительных материалов и источников, характер предварительного и заключительного заданий для самостоятельной работы учеников, учитывая ряд общезначимых факторов: особенности реализуемой программы, уровень литературного развития учеников, собственные интересы и взможности и т. д.
Предварительное задание к уроку-семинару
«Анализ «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
в специфике жанра»:
1 .«Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева – жанр литературного путешествия.
- Усиление ощущения сложности и мозаичности картины мира в «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева через включение в книгу различных жанров:
а). Фольклора.
б . Древнерусской литературы.
в . Новой русской литературы.
Для подготовки к уроку учащиеся получают вопросы к семинару и опорный конспект, прорабатывая который, они ответят на свой вопрос, проанализируют данное произведение в специфике используемого автором жанра. Ученики могут работать в малых или в больших группах, разделив задание на подзадания и подготовив слайдовую презентацию ответа.
Опорный конспект-схема «Жанровое своеобразие «Путешествия…»
Литературное путешествие
Воспитательный роман
Комментарий учителя
В основе любого литературного «путешествия» лежит очерк. Книга Радищева не исключение: она построена как цепь очерков, повествующих о поездке и дорожных впечатлениях. Жанр «путешествия» позволял объединить самый разнородный материал, разные типы очерков. Необходимо отметить, что «погружение» в «Путешествие…» Радищева, в контекст очерковой литературы конца XVIII века, посвященной «эпохе жизни России и рассуждающей о праве народном и соблюдении законов», расширит представление учеников о характере литературного процесса, поможет увидеть, как создается большая литературная форма с естественной, вполне обоснованной связью разнообразных художественных, политических и философских очерков, внешне объединенных сюжетом путешествия и личностью главного героя, а внутренне - идеей автора о необходимости борьбы с крепостничеством и абсолютизмом.
Кроме опорного конспекта можно предложить ученикам для домашней подготовки и вопросы по «Путешествию из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева:
- Как вы понимаете смысл эпиграфа? Что, на ваш взгляд, Радищев называет «чудищем облым»?
- Какова роль вставных эпизодов (подслушанных разговоров, снов, случайных прохожих, найденных писем и др.) в «Путешествии…»?
- Докажите, что «Путешествие…» написано в стиле художественной публицистики.
- В чем суть системы воспитания гражданина по Радищеву («Крестьцы»), прокомментируйте правила «единожития и общежития».
Примерный ход урока:
Эпиграф урока: «Книга человеческого достоинства» - В.Ю. Троицкий
- Вступительное слово учителя.( Слайдовая презентация)
Слайд №1..
Свою главную книгу писатель создал в жанре литературного путешествия. Выбор жанра не был случайным для автора, который полагал, что путевые записки дают возможность показать современную ему действительность во всей её полноте и сложности. «Много можно узнать,- писал он,- если бы сыскался или житель столицы, или житель в губернии, или путешествователь, довольно имеющий твердости духа, любящий отечество и правду, а сверх того находяся в независимости своей в особенности, не имел нужды бояться мщения сильных, сделал бы картину преступающих в злоупотреблении властей».
Слайд №2.
А). А.Н. Радищев, как этого требовал жанровый канон, открывал книгу посвящением другу – товарищу детства и юности Алексею Михайловичу Кутузову. Произведение Радищева – полемический отклик на книгу немецкого писателя Г.В. Бериша «Путешествие добродетели», переведенную на русский язык А.М. Кутузовым, одним из руководителей русского масонства. Справка-сообщение ученика «Масоны».
Масоны возлагали надежды на нравственное самоусовершенствование человека и восхождение его по ступеням добродетели к идеальному обществу социального равенства и справедливости. В предисловии к «Путешествию добродетели» Кутузов писал: «Возможно ли предпринять путешествие, во время бы которого не увидеть вещей, некогда уже виденных»? Книга Радищева развеивала иллюзии друга: в «Путешествии из Петербурга в Москву» перд читателем вставала новая Россия, которую не видел или не хотел замечать Кутузов, страна, где было узаконено рабство, где главный кормилец нации – крестьянин был задавлен непосильным трудом и бесправным положением в обществе, страна, в недрах которой зрел народный протест.
Слайд №3.
Б). В начале произведения писатели, как правило, объясняли причины создания и публикации книги. Следуя традиции путевых записок, Радищев писал, обращаясь к Кутузову: «Мой друг! Воспрянул я от уныния моего, в которое повергли меня чувсвительность и сострадание; я почувствовал, что возможно всякому соучастником быть во благоденствии себе подобных. Се мысль, побудившая меня начертать, что читать будешь». Идея обретения счастья в борьбе за честь и свободу народа стала новым словом в отечественной этике. Писатель ставил перед собой цель – разбудить дремлющие силы «сочувственников», сделать их единомышленниками в борьбе за счастье народа, привлечь на свою сторону колеблющихся, заставить задуматься равнодушных, бросить вызов «жестокосердным».
Слайд №4.
В). В «Путешествии…» А.Н. Радищева встречаются такие традиционные для произведений жанра путевых записок мотивы и приемы, как культ дружбы, приём «найденной рукописи», описание разговора с несчастной девушкой, встречи с нищим, посещение крестьянской избы и т.п. В книге Радищева каждое описанное событие – факт современной писателю русской жизни, который становится звеном общей системы антинародной политики «верхов».
Слайд №5.
Г). «Путешествие из Петербурга в Москву», что характерно для поэтики путевых записок, - огромный и пёстрый мир, многоликий и многоголосый, познавая который, герой Радищева обретает истинное знание жизни. Ощущение сложности, мозаичности картины мира усиливает включение в книгу различных жанров фольклора, древнерусской литературы, новой русской литературы XVIII века, а также жанров деловой и научно-публицистической прозы. При этом «Путешествие…» Радищева не хаотическое нагромождение разнородных жанровых образований, а стройная художественная система, где каждый элемент занимает строго отведенное для него место и выражает определенную мысль автора, участвуя в развитии авторской концепции мира и человека. Наглядно представить жанровое своеобразие «Путешествия из Петербурга в Москву» поможет опорный конспект-схема «Жанровое своеобразие «Путешествия…».
Слайд №6.
Опорный конспект-схема «Жанровое своеобразие «Путешествия…».
- Беседа по вопросам семинара и опорного конспекта.
Усиление ощущения сложности и мозаичности картины мира в «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева через включение в книгу различных жанров:
а). фольклора;
б). древнерусской литературы;
в). новой русской литературы.
Беседа по материалам опорного конспекта проходит в форме защиты встречающихся жанров в «Путешествии…» через слайдовую презентацию и осмысление прочитанного. Используя материалы предварительной подготовки, учащиеся двигаются от жанра к жанру, от вопроса к вопросу, предлагая свои варианты ответов. Учитель руководит беседой, задавая, где необходимо, дополнительные вопросы, развивая ответы учащихся. Такая форма работы не только позволяет обсудить предложенные вопросы, но и развивает монологическую речь школьников, навыки развития мысли в заданном ключе.
Приведем начальные предложения ответов на заданную тему (эти предложения «отталкиваются» от вопросов конспекта):
- В «Путешествии из Петербурга в Москву», книге об исторических судьбах русского народа, закономерно обращение писателя к фольклору…
- Традиционные жанры русской средневековой литературы под пером Радищева также обретали новую жизнь…
- Широко в «Путешествие…» А.Н. Радищева входят и жанры новой русской литературы, роднящие её с западноевропейской…
- Радищев включил в «Путешествие…» ряд научно-публицистических форм и жанров…
Практика показывает, что при подготовке к уроку учителю целесообразно самому иметь ответы на вопросы, так как некоторые из них вызывают затруднения учащихся. Так, например, учитель может оказать помощь в определении встречающихся жанров в тексте «Путешествия…».
- Завершающий этап урока.
В качестве завершения этого этапа урока можно предложить учащимся первые фразы посвящения к «Путешествию из Петербурга в Москву»: «Я взглянул окрест меня, и душа моя страданиями человечества уязвлена стала…». Это ключ ко всему радищевскому произведению, это как бы первоначально выраженный пафос русской литературы XIX века, искавшей пути к человеческому счастью. Потому что у неё была вера и убежденность в высокое достоинство и Божественное начало человека. (Эпиграф урока).
Вывод:
Слайд №7.
В ряду русских литературных «путешествий» XVIII столетия книга Александра Радищева занимает особое место: с одной стороны, она завершает многовековую историю жанра путевых записок, с другой – разрушает каноны жанра и выходит за границы собственно путевой литературы. В «Путешествии из Петербурга в Москву» находятся в органическом единстве литература и история, социология и публицистика, ораторская проза и сатира, рационализм мышления и сентиментальная чувствительность. Грандиозность и необычность замысла (познание России в её прошлом, настоящем и будущем) требовали от писателя новой формы, которая обладала бы широтой и масштабностью изображения действительности, глубиной социального и психологического анализа, давала бы возможность проследить становление и развитие характера человека. Вот почему книга Радищева лежит на стыке традиций путевой литературы и традиций романа повествования, без неё нельзя представить себе историю русского реалистического романа.
4. Домашнее задание.
Сформулировать темы проектов и исследовательских работ по проанализированным проблемным вопросам, поднятых в «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищевым.