2 Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы

Вид материала

Футбол как физкультурно-кондиционный спорт в высших учебных заведениях
Формирование профессионально-педагогической подготовки руководителей туристских походов

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 ... 38

До начала спортивного сезона. Чем больше организаторских вопросов и проблем сможет решить в этот период руководитель – тем с меньшим количеством управленческих трудностей он будет сталкиваться в ходе спортивного сезона. Для председателя СБЛ нужно как можно подробней распланировать ход будущего спортивного сезона. Деятельность председателя СБЛ представлена следующими элементами:

1.Составление положения о спортивном соревновании, 2.Отбор и подготовка помощников и сотрудников:

бухгалтера;
заместителя председателя;
секретаря;
представителей в городах и вузах Северо-Западного федерального округа.

3.Разработка и подготовка необходимых документов, среди них:

письмо-приглашение, вызов на соревнования;
положение спортивного соревнования;
календарь игр;
смета расходов на проведение соревнований;
приказ «О нормах расходования бюджетных средств на проведение спортивных мероприятий»;

- договор «О проведении спортивных мероприятий».
4.Определение и отбор команд-участниц соревнований.
5.Контроль за оборудованием мест проведения баскетбольных

матчей.

6.Финансовый менеджмент:

97

Федеральное агентство по физической культуре и спорту Российской Федерации;
Российский Олимпийский комитет;
Российская Федерация Баскетбола;

- Студенческая Баскетбольная Лига России;
7.Взносы вузов участвующих команд.
8.Привлечение спонсоров.
9.Организация связей (координация действий с руководством,

коллегами и подчиненными).

10.Повышение квалификации судей. В ходе спортивного сезона. Деятельность в ходе спортивного сезона заканчивается в организации и контроле за проведением чемпионата СБЛ. В этот период председатель каждого региона СБЛ занят контролем и организацией каждого отдельного взятого баскетбольного матча, анализом его проведения, выявлением ошибок и недочетов. На этом этапе особое внимание требуется уделять координации связей с подчиненными, руководством вузов и спортивным клубом вуза, тренерами и другими специалистами, участвующими в процессе соревнования. К основным элементам деятельности в данном классе относится:

1.Ведение текущей документации:

договор подряда;
расчетно-платежных ведомостей;
заполнение таблицы результатов игр;
документация о награждении; 2.Организация связей (координация действий с руководством,

коллегами и подчиненными).

3.Финансовый менеджмент.

4.Получение информации (получение оперативных данных о результатах в других региональных отделениях СБЛ).

5.Транспортное обеспечение команд (организация и контроль).

6.Связь со средствами массовой информации (освещение спортивного мероприятия, PR).

7.Планирование и организация финальных соревнований.

После окончания спортивного сезона.

1.Подведение итогов и оценка результатов. 2.Организация встречи с представителями сильнейших региональных команд по окончании чемпионата СБЛ.

3.Составление и оформление итоговых документов:

отчет о проведении спортивного соревнования;
благодарственное письмо ректорам;
акт сдачи-приемки выполненных работ; 4.Финансовая отчетность. 5.Благодарность спонсорам. 6.Хранение документов.

98

7.Планирование будущих чемпионатов на основании перспектив развития.

8.Организация процедуры присвоения разрядов и званий игрокам. Таким образом, управленческая деятельность председателя регионального отделения Студенческой баскетбольной лиги включает в себя многоуровневый процесс, вмещающий в себя различные стороны подготовки и организации проводимых соревнований.

Литература

Жолдак, В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. – Малаховка: МОГИФК, 1994. – 238 с.
Жолдак, В.И. Основы менеджмента в спорте и туризме. Т.З,: Технология и техника управления: Учебник. – М.: Советский спорт, 2003. – 240 с.
Журавлев, С.В. Баскетбол в массы: студенты «за» // Планета Баскетбол, 2004, Октябрь, с. 48.
Зуев, В.Н. Управление системой спортивного соревнования. – Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 1999. – 312 с.
Филиппов. С.С. Управление физической культурой: Учебное пособие. – СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. – СПб, 1996. – 78 с.
Филиппов, С.С. Документальное обеспечение управленческой деятельности в физкультурных организациях: Учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2004. – 168 с.

ФУТБОЛ КАК ФИЗКУЛЬТУРНО-КОНДИЦИОННЫЙ СПОРТ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

А.А. Сомкин, доктор педагогических наук, профессор

Физическая культура и спорт в рамках вузовского образования в нашей стране должны быть направлены на социальное становление будущих специалистов-профессионалов , развитие или, по крайней мере, поддержание необходимо уровня их физического здоровья. Известно, что сформировать потребности в систематических занятиях физической культурой в студенческом возрасте гораздо труднее, чем в детском или школьном. В связи с этим совершенствование вузовского физического воспитания должно предполагать постепенный переход от обязательных форм к индивидуальному выбору физкультурно-спортивной деятельности студентами.

Поэтому необходимо создание эффективной системы организации тренировочного и соревновательного процессов, способствующих стимулировать студентов к регулярным занятиям спортом, культивировать «моду на спорт». Однако студенты должны чётко понимать, что учебно-

99

тренировочный и соревновательный процессы, характеризующиеся достаточно трудоёмкой физической и психологической нагрузкой, тяжело совмещать с серьёзным овладением избранной специальностью. Вот почему, кажется необходимым ориентировать студентов на так называемый физкультурно-кондиционный спорт (Матвеев Л.П., 2004). Этот тип общедоступного (ординарного) спорта, в отличие от спорта высших достижений, ориентирован главным образом на физкультурно-спортивные тренировки, которые способствуют сохранению приобретённой ранее физической формы (например, в школьном возрасте), со строго регламентированным участием в соревнованиях.

Изучение потребностей студентов в занятиях различными видами спорта показало, что они, в настоящее время, становятся всё более разнообразными. Среди студенческой молодёжи модными являются различные виды борьбы, единоборства, атлетические виды (пауэрлифтинг, гиревой спорт, армреслинг, фитнес), а также бильярдный спорт, дартс, боулинг, экстремальные виды (ролики, скейтборд, ВМХ, паркур и другие). Однако доминирующие позиции, как и раньше, занимают лёгкая атлетика, плавание, спортивные игры (баскетбол, волейбол, настольный теннис) и, конечно, футбол.

Футбол справедливо является «спортом №1» во всём мире. В отличие от большинства других спортивных игр, здесь нет жёстких требований к антропометрическим параметрам спортсменов, что позволяет играть в него людям практически любого роста. Занятия футболом развивают такие необходимые физические способности, как быстроту, ловкость, точность реакций, совершенствуют глазомер, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают координацию движений. Борьба за мяч воспитывает в игроках мужество, решительность и стойкость. Футбол как командный вид спорта развивает в человеке социальное мышление, дружескую солидарность, умение работать в группе и строить отношения с партнёрами. Это в дальнейшем поможет индивиду легче включиться и адаптироваться в системе общественных отношений. Вместе с тем игровая деятельность может выступать и средством развлечения, нервной разрядки, активного отдыха. Анализ итоговых результатов чемпионатов вузов Санкт-Петерб урга за 2007-2008 учебный год показал, что футбол достаточно популярен у студентов. Среди 45-ти вузов в первенстве и Кубке по футболу приняло участие 24 команды.

Правила традиционного футбола были разработаны в Англии ещё в середине XIX века и стали основополагающими для его дальнейшего развития. Созданная в 1904 году Международная федерация футбола (ФИФА) постоянно модернизировала отдельные разделы правил, но неизменными оставались такие пункты как размеры поля (наиболее часто – это 105х70 м) и количество игроков (один вратарь и 10 полевых игроков). Этим может объясняться тот факт, что, например, в первенстве вузов принимают участие не максимально возможное количество команд. Во-первых, достаточно трудно собрать в одном учебном заведении не

100

менее 15-ти игроков и двух вратарей примерно одинакового уровня для проведения полноценного учебно-тренировочного процесса, совмещая его с учёбой, и участия во всех календарных матчах первенства и Кубка вузов. Во-вторых, большинство вузов нашего города не имеют стандартных футбольных полей с хорошим покрытием как для учебно-тренировочной работы, так и для проведения официальных игр. В-третьих, погодные условия Санкт-Петербурга не позволяют играть в традиционный футбол круглогодично на открытых площадках. Таким образом, на первый план выходит комфортность, определяющая желание заниматься спортом в благоприятных условиях.

Этому запросу отвечает минифутбол, который выделился в самостоятельный от классического футбола вид спорта, завоевавший большую популярность и в мире, и в нашей стране. ФИФА унифицировала правила соревнований и официально включила минифутбол в структуру своей федерации, назвав его футзал (Futsal). Игры проводятся в закрытых помещениях командами, состоящими из четырёх полевых игроков и вратаря. Популярность футзала среди студентов Санкт-Петербурга очень высока. В чемпионате 2007-2008 учебного года участвовало 35 команд. По этому показателю футзал уступает только баскетболу (36 команд) и опережает даже лёгкую атлетику (31 команда). Кроме этого проводились соревнования по футзалу и среди женских команд.

В мире становятся всё более популярными так называемые пляжные виды спорта (Beachsport): пляжный бадминтон (Beachminton); пляжное регби; пляжный гандбол, а пляжный волейбол (как мужской, так и женский) является официальным олимпийским видом спорта. ФИФА оценила эту тенденцию и, наравне с футзалом, признала пляжный футбол (Beach Soccer) официальным видом спорта в своей структуре. Здесь также играют четыре полевых игрока и вратарь. В Санкт-Петербурге проводятся чемпионаты вузов среди мужчин и женщин по пляжному волейболу. Подобно им могут быть организованы и соревнования по пляжному футболу. В связи с ограниченным тёплым временем года, они могут проводиться, например, в мае-июне по кубковой системе (с выбыванием).

Помимо официально признанных во всём мире классического футбола, футзала и пляжного футбола, имеются и другие разновидности этой игры, популярные среди активной, в том числе студенческой, молодёжи. Вначале коротко можно остановиться на некоторых «экзотических» его вариантах.

Болотный футбол. Каждый год в Финляндии проводятся неофициальные чемпионаты мира на «специально подготовленных площадках». Игрокам приходится обматывать свою обувь скотчем, чтобы она не завязла и не слезла с ног в болотном грунте. С каждым годом эти соревнования становятся всё более популярными. В них участвуют и команды из России. Спортивный результат здесь отходит на второй план. Основная идея этих соревнований – это оздоровительно-рекреативный эффект (здоровый отдых, развлечение, эмоционально насыщенный досуг).

101

Речной футбол. Он имеет уже более чем столетнюю (с 1846 года) историю. Матчи проходят в небольшом английском городке Буртон на мелководной реке между двумя мостами. Сложность состоит в том, что вода, доходящая игрокам до коленей, является текущей, а не стоячей. В отличие от болотного и речного, в нашей стране появился совсем молодой «футбол в лаптях» в старинном русском городе Суздале. В него играют на ставшем уже традиционном «Празднике лаптя». Оригинальность идеи состоит в том, что игроки вместо спортивной обуви надевают лапти. Подобные турниры могут проводиться и среди студентов нашего города и также носить оздоровительно-рекреативный характер.

Вместе с тем в мире распространены и другие варианты футбола, по которым проводятся различные турниры. Ещё в начале 70-х годов ХХ века в СССР среди футбольных команд высшей лиги в межсезонье (зимой) проводились турниры по минифутболу. Они разыгрывались во дворцах спорта на хоккейных площадках с бортиками. В наше время в США игра в минифутбол на хоккейных площадках так популярна, что существует даже национальная лига. В Европе ежегодно проводятся студенческие игры (Student Games). Наряду с другими видам спорта, в их программу входит и минифутбол (Mini-Football). Спортсмены играют на площадке в половину традиционного футбольного поля, а в каждой команде по шесть полевых игроков и вратарь.

В Германии распространены и пользуются большой популярностью различные минифутбольные турниры, ориентированные на молодёжь. При этом для тренировок и соревнований фирмы-производители выпускают специальное оборудование и инвентарь (бортики, ворота, покрытие, защитные сетки, оригинальные мячи). Коротко рассмотрим лишь некоторые из них.

Speed-Soccer. Игра ведётся на площадке 18,4х11 м, ограниченной бортиками с закруглёнными углами, подобно хоккейным. Ворота (120х80 см) находятся на лицевой линии бортика. Состав команды три или четыре игрока.

Strassenfussball. Это чисто молодёжный вариант уличного минифутбола, по которому проходят национальные турниры. Площадки, ограниченные бортиками, могут иметь различные размеры (12х9 м, 15х9 м, 17х11 м). Размер ворот, расположенных на лицевой линии бортика, 180х120 см. Состав команды – три игрока.

Streetsoccer. Практически аналогичен предыдущему. Здесь также в командах по три игрока, а размер ворот 180х120 см. Разнятся только размеры площадки (12х8 м, 15х10 м, 18х12 м, 18х14 м). Во всех трёх вышеперечисленных видах минифутбола в командах есть, как правило, только полевые игроки.

Soccafive. В этом виде площадка 15х30 м, ограниченная бортиками. Размер ворот 3х2 м. В каждой команде по пять человек с вратарём. По Soccafive проводят уже и международные турниры, а поддержку этому виду оказывает известный немецкий футболист Лотар Матеус.

102

Street Kicker. Это игра полностью аналогична настольному футболу. Только вместо фигурок игроков выступают люди. Размеры площадки, ограниченной бортиками 12х6 м, размеры ворот 180х120 см. В каждой команде шесть игроков – вратарь, два защитника, три нападающих. Они держаться за ручки на горизонтально закреплённых направляющих и могут перемещаться только влево и вправо поперёк поля.

Во многих европейских странах, главным образом в Финляндии и Германии, набирает популярность ещё одна разновидность минифутбола – PANNA football, хотя родиной этой игры считается Суринам (государство в Южной Америке). По этой игре уже проводятся многоэтапные европейские туры. Поединок между командами, состоящими из двух человек, проходит в специально изготовленных замкнутых (как правило, круглых) площадках, ограниченных высокими бортиками с металлической сеткой. Ворота, находящиеся в ограждении, достаточно низкие. Поэтому мяч в них можно заби ть только если он катится по земле. Игра очен ь динамична и длится всего три минуты. При равном счёте может быть добавлена одна дополнительная минута. Существует так называемый PANNAgoal, который заби вается между ног игрока команды соперника. Такой гол даёт досрочную победу. Необходимо отметить, что энтузиасты PANNA football активно рекламируют и демонстрируют свою игру как новый молодёжный вид спорта. Она была представлена, в частности, на чемпионате мира по пляжному футболу во Франции летом 2008 года (FIFA Beach Soccer World Cup) и на студенческих играх в Финляндии в мае 2008 года (XXIV SELL Student Games).

Отдельное направление этой игры – так называемый PANNA Trix (жонглирование мячом в положении стоя, сидя и, даже, лёжа). PANN A football популярен также в Нидерландах и Великобритании, но, в основном, как игра один на один на площадках различной формы и размеров.

Таким образом, в мире большой популярностью среди молодёжи пользуются современные разновидности футбола. Главные их отличия от традиционного – это меньшие размеры площадки и ворот; меньшее количество игроков; намного более простые правила соревнований.

Спортивным клубам высших учебных заведений, а также руководству студенческого спорта не только города, но и страны, необходимо проанализировать подобные тенденции и организовывать соревнования по одному из вышеперечисленных видов (либо подобному им) сначала на экспериментальной, а потом и на постоянной основе. На уровне вуза – это могут быть соревнования «На приз первокурсника», между учебными группами, курсами, факультетами. На более высоком уровне – городское первенство вузов, региональные и может быть, даже, национальные турниры. Высшей ступенью может являться уже вступление в международные ассоциации таких видов спорта и участие в популярных европейских соревнованиях.

103

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ТУРИСТСКИХ ПОХОДОВ

В.К. Шеманаев, кандидат педагогических наук, профессор В.С. Логвинов

Основной лидирующей фигурой в туристской группе, совершающей классификационное спортивное путешествие, является руководитель. Им становится турист, имеющий большой опыт походов в данном виде туризма, обладающий определенными организаторскими способностями и пользующийся авторитетом в коллективе.

Авторитет руководителя является основой успешного управления группой. Он складывается из прочного знания маршрута, правильного использования технических навыков и приемов, умения правильно оценивать сложную обстановку, принимать необходимое решение, осуществлять меры по обеспечению безопасности на всем протяжении подготовительного периода и во время похода, чувства ответственности не только за свои действия, но и за действия и поступки участников группы.

В спортивной педагогике научных исследований, посвященных действию руководителя при управлении туристской спортивной группой, крайне мало.

Спортивно-туристские группы создаются на добровольных началах, правила взаимоотношений и нормы поведения определяются не должностным положением, а целями задуманного мероприятия, характером и личными качествами участников.

Рабочей гипотезой нашего исследования стало предположение, что поскольку руководитель и участники туристского похода являются малой группой, обучение руководителей социальным и психологическим методам управления малой группой, могло бы обеспечить повышение эффективности деятельности руководителей спортивных туристских походов.

Этот подход заключается в том, что при подготовке руководителей туристских походов предполагается использовать методы, разработанные в теории управления и эффективно используемые в управленческой практике, в частности в управлении малыми группами.

Существует много различных классификаций методов управления групповыми процессами и явлениями. Мы выделим те методы, которые более актуальны в сфере туризма.

Социальные методы управления подразделяются на следующие подклассы [1].

1.Методы управления группами, направленные на интеграцию усилий участников группы и ориентацию их на успешное выполнение поставленных задач.

104

2.Создание условий для развития чувства ответственности, взаимопомощи и эталонов поведения, а также выбор методов и стилей управления группой (авторитарные, либеральные, демократические).

3.Методы управления внутригрупповыми процессами и явлениями, направленные на регуляцию ролевого поведения и совершенствование коммуникации.

4.Методы управления индивидуально-личностным поведением посредством команды, приказа, запрета, внушения, личного примера.

5.Методы активации поведения (обмен опытом, соревнование, моральное стимулирование, критика, самокритика и др.).

6.Методы социального нормирования (традиции, обычаи, обряды, атрибутика, фотографии, обсуждение поступков и др.).

К психологическим методам управления относятся такие как:

социально-психологические методы;
психологические методы мотивации;
психологические методы профессионального отбора и обучения. В этом третьем пункте психологические методы смыкаются с

методами педагогики.

Иная классификация психологических методов была разработана А.В. Филипповым [2]. Он подразделяет методы управления на диагностические, регулирующие, тонизирующие и развивающие.

Диагностические методы дают сведения о психологических особенностях объекта и субъекта управления.

Регулирующие методы направлены на оптимизацию определенных сторон психической активности.

Тонизирующие методы позволяют оказывать влияние на эмоционально-волевую сферу психики человека.

Развивающие методы направлены на формирование новых образований психики, что также близко к задачам, решаемым в педагогике.

В отношение психологического управленческого воздействия считается целесообразным разграничение таких понятий как: средства воздействия, приемы воздействия, методы воздействия, технологии воздействия [3].

К средствам воздействия относятся вербальное и невербальное воздействие, вовлечение в организационную деятельность, регулирования степени удовлетворения потребностей.

Прием воздействия – это определенное сочетание средств воздействия, обеспечивающее решение конкретной психологической задачи.

Метод воздействия – это совокупность приемов воздействия при решении однотипных психологических задач.

Технология воздействия – это решение нескольких психологических задач в контексте конкретных ситуаций. Например, при разрешении конфликтов.

Blog

2 Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы