Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Специальности

Вид материала

Образец проверочной работы (для первой промежуточной аттестации)
VI. Основные направления организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Риторика»
VII. Активные формы и методы обучения
Комплекс упражнений речевой гимнастики

Подобный материал:

1 2 3 4

Образец проверочной работы (для первой промежуточной аттестации)

1. Поставьте ударение в словах: закупорить, запломбировать, заржаветь, засуха, звонить, злоба, знамение, значимость, зубчатый, избаловать, избранник, изваять.

2. Подберите антонимы к определениям и составьте с ними предложения:

1) открытый характер, открытые глаза, открытая дверь, открытая вражда;

2) мелкая река, мелкая рыба, мелкая пахота, мелкие интересы;

3) местный бюджет, местное топливо, местные товары, местный наркоз.

3. Подберите синонимы к следующим словам и составьте с ними 4-5 предложений: абсолютный, абстрактный, абсурд, активный, игнорировать, индивидуальный, интенсивный, инцидент.

4. Замените иностранные слова близкими по значению русскими словами: экспрессивный, лейтмотив, интерпретировать, доминировать.

5. Употребите в речи следующие синонимы, учитывая смысловые и стилистические оттенки: сообщить, доложить, изложить, передать, информировать, уведомить, объявить, поставить в известность, проинформировать.

6. Определите значение паронимов, употребите их в предложениях: опасный - опасливый, оборотливый - оборотный, длинный - длительный.

7. Исправить ошибки:

1). Обвинения в мой адрес не были ни на чем обоснованы.

2). Во избежание несчастных случаев необходимо строго придерживаться установленному порядку и правилам техники безопасности.

3). Это незначительное на первый взгляд происшествие повлекло ряд тяжелых последствий.

4). Боль в плече была очень сильной, временами нетерпимой.

5). В отношении к виновникам беспорядка не было принято никаких мер.

6). Общественный распространитель печати просит представить ему слово для информации.

7). Больше всех городов туристам понравилось Тбилиси.

8). Для произведений А.П.Чехова характерно методичность и музыкальность фразы.

9). Он вспомнил друзей своей юности и затосковал по них.

10). Актер Басов великолепно сыграл заглавную роль в фильме « Щит и меч».

11). В праздничные дни Невский проспект чрезвычайно наряден: электрические гирлянды, переброшенные через улицу, украшенные фронтоны зданий…

12). Расстояние между домами порядка пятидесяти метров. Это создает ощущение простора, света.

13). Этот вопрос будет рассмотрен где-то в конце учебного года.

14). Из нескольких предложений нужно выбрать более или менее оптимальный вариант.

15). Небольшую экскурсию в прошлое я сделал для того, чтобы показать с чего мы начали и к чему пришли.

16). Статьи носят проблематический характер.

17). Статисты подсчитали, что каждый второй житель Академгородка – спортсмен.

18). Большая часть номеров в гостинице была забронирована для командировочных.

19). Наши предупреждения не возымели никакого воздействия.

20). В общежитии нет того уюта, который бы плодотворно бы действовал на настроение студентов.

21). Многие коренные аборигены Австралии и сейчас живут в ужасных условиях первобытно-общинного строя.

22). Нам нужно беречь каждую минуту времени.

23). Надо научиться экономно и рачительно хозяйствовать.

24). К недостаткам доклада следует отнести недостаточную конкретность критических замечаний.

25). Было установлено, что существующие расценки завышены.

V. Методическое обеспечение УМК

Словари

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник, М., 1993..
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М.,1999.
Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка. М., 1994.
Большой орфографический словарь. Под ред. Бархударова. М., 2003.
Грабчикова Е.С. Словарь-справочник словосочетаний русского языка. М.,2000.
Иванов. Культура русской речи. Энциклопедический словарь-справочник. М., 2003.
Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. М., 1999. (Библиотека ГПА).
Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка (Любое издание).
Ожегов С.И. Словарь русского языка (Любое издание).
Орфографический словарь русского языка. Под ред. Аванесова Р.И. М., 1999.
Семонимические словари. Ростов-на-Дону, 1995. (Библиотека ГПА).
Словарь русского языка в 4-х томах. М., 1981.
Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. (Словарь-справочник). Л., 1973.

Рекомендации по использованию материалов УМК

Дисциплина «Риторика» ориентирована на формирование у студентов фонда гуманитарных знаний, связанных с подготовкой и презентацией текстов разного предназначения.

Данный УМК разработан на основе авторской программы по «Риторике» и и предназначен для обучения студентов-нефилологов.

УМК включает материалы, способствующие грамотному и системному освоению студентами учебного материала, как предлагаемого для подготовки к семинарским занятиям, так и предназначенного для самостоятельного изучения. Внимательное ознакомление со всеми разделами УМК позволит студентам успешно работать в режиме самостоятельной работы и в результате демонстрировать отличные результаты на всех этапах контроля знаний и прежде всего на зачете.

В связи с тем, что ряд тем связан с современным ораторским искусством, которое еще недостаточно широко представлено в учебных пособиях по дисциплине, студентам необходимо особенно внимательно отнестись к конспектированию выступлений на семинаре, фиксации информации, предоставляемой им в ходе аудиторных занятий.

VI. Основные направления организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Риторика»:

Объем самостоятельной работы студентов четко определяется по количеству часов, выделенных для изучения дисциплины. Это количество часов распределяется по темам. Каждая тема расписывается по часам, то есть указывается, сколько часов отводится на самостоятельную работу.
Характер самостоятельной работы регламентируется в УМК.. Итоговый отчет по теме каждого студента позволяет осуществить контроль самостоятельной работы. Выполнение письменных рефератов-исследований преследует ту же цель.
Помимо обязательных вопросов к семинару каждая запланированная для изучения тема оснащена материалом, который остается за рамками семинаров, но является обязательным для ее полного освоения. Этот материал снабжен библиографической информацией и указателями, связанными с ее поиском. Контроль за освоением этих аспектов темы проводится в рамках сессии. Вопросы к зачету составляются с учетом этих аспектов. Ответ студента демонстрирует, знаком ли он с предложенными для самостоятельного изучения источниками или нет.
Отсутствие выполненной работы приводит не только к снятию соответствующих баллов, но и отработкой. Отрабатывается и отсутствие на семинаре, за которое также снимаются баллы: задание по теме семинара выполняется в письменном виде, причем от руки. Если к семинару можно пользоваться источниками, заимствованными из Интернета, то есть распечатанными и проработанными, то конспекты монографий, учебных пособий, энциклопедических статей по теме при отработке пропуска сдаются только в рукописном виде и сопровождаются устными комментариями.
Проведение тестов по каждой изученной теме (включая самостоятельное освоение ее отдельных аспектов) позволяет оперативно реагировать на задержки отдельных студентов на пути к познанию предмета, то есть давать дополнительные задания.
Например, если по трем вопросам теста не было дано верных ответов, то студент через неделю не только вновь пишет тест, но по этим вопросам готовит письменные (от руки!) сообщения на 5 стр. формата А4. Долги по тестам подводятся в ходе прохождения группой промежуточных аттестаций: в течение двух недель сдаются все долги по всем темам.

По «Риторике» студенты должны освоить одну из следующих тем и представить результаты исследования в реферативной форме к моменту итогового контроля и в виде устного выступления на последнем семинаре.

Дискуссия в деловом общении.
Правила ведения спора.
Деловой разговор и его виды.
Невербальные средства общения
Речевой этикет и его национальные особенности.
Риторический идеал и его историческая изменчивость
Риторика и власть
Речевая агрессия: области и формы проявления.
«Черная» риторика: принципы и приемы манипулирования массовой аудиторией.
Речевое поведение политика в современном обществе.
Риторический портрет и имидж… (совр.полит. деятель, представитель элиты, шоу-бизнеса и т.д.)
Правила построения и ведения речи в произведениях УНТ (на материале пословиц, поговорок)
Правила речи в духовной литературе.
Риторика порицания.
Риторика похвалы.
Светское общение и его формы.
Национальные формы общения (коммуникативное поведение, например, японцев; возможен и другой выбор объекта исследования).
Общение в семье и его основные особенности.
Молчание в русском общении.
Гендерный аспект в общении.

Требования к контрольной работе: реферативное исследование представляет собой компилятивную работу, самостоятельно скомпонованную студентом из подобранного на выбранную тему источников и собственного материала. В реферате объемом не менее 15 стр. должно быть вступление, заключение, разбитая на главы основная часть – местонахождение и порядок расположения всех составляющих должны быть представлены в оглавлении. Библиографический список, включающий не менее трех источников, должен быть расположен на последней странице. Библиографическое описание каждого источника требует указания автора, названия, места издания, издательства и года издания. Если студент пользуется материалами сети Интернет для подготовки реферата, он должен точно давать ссылки на источники информации.

Реферативное исследование оценивается 10 баллами, которые вместе с баллами за устный ответ на экзамене – максимально 30 баллов - складываются в итоговую оценку.

VII. Активные формы и методы обучения

При изучении курса «Риторики» предполагается использование разных форм и методов активного обучения. Если при изучении других дисциплин большая часть учебного времени отводится изучению теории и истории дисциплины, то здесь, хотя и проводится работа над усвоением терминологического аппарата, основным являются тренинговые занятия. Научиться хорошо говорить, а тем более выступать публично, можно только на практических занятиях, а также тренируясь дома перед зеркалом, в компании друзей и знакомых.

- Активный метод обучения самопрезентации используется на первом занятии. Студенты работают в парах. Задание рассказать о себе за 10 минут все самое интересное так, чтобы другой смог запомнить и выполнить задание «Разрешите представить вам…». Задание выполняется перед студентами группы, которые должны оценить выступление по приведенным выше критериям и сформулировать к герою рассказа 2-3 вопроса.

- При подготовке информационной речи учитываются познавательные цели обучения и специфика междисциплинарных связей. Темы для устных выступлений подбираются с учетом тем, которые студенты первого курса изучают на «Культурологи», «Истории Отечества», «Философии». Примером тому могут служить темы: «Дмитрий Донской как полководец», «Двоеверие на Руси», «Наполеон и Россия», «Человек: власть и свобода». «Диалог культур: Гегель или Шпенглер?» и т.д.

Подбирая темы мы стремимся, чтобы они превышали уровень уже накопленных у первому курсу знаний и побуждали к поиску новых знаний.

- Чтобы сразу определить фронт работы каждого студента над речевым имиджем, на первых же занятиях проводится видиосъемка устных выступлений. Это дает возможность каждому посмотреть на себя со стороны, проанализировав с преподавателем сильные и слабые стороны своей речи, манеры самопрезентации, определить, над чем следует работать.

- К активным методам обучения «краткие» - на 10 – 15 мин. – упражнения на технику речи. Речевая гимнастика проводится на каждом занятии с целью постановки дыхания, развития артикуляции, интонационной выразительности. Студенты, чтобы добиться успеха, должны обязательно выполнять эти упражнения и во внеаудиторное время.

Каждый семинар помимо рассмотрения теоретических вопросов и тренинга по применению полученных знаний на практике, включает обязательное выполнение упражнений по технике речи.

Хороший ритор – это человек, который умеет говорить: правильно дышит во время выступления, четко и громко произносит все слова, умело интонирует каждую фразу. Инструментом воздействия является и голос человека, который может произвести как приятное, так и неприятное впечатление на аудиторию. По характеру речевого звучания можно получить представление о темпераменте, мироощущении говорящего. Звуковое оформление речи составляет эмоциональный фон выступления, разговора. Недостатки произношения (крикливость, одышка, хрипота, резкость, гортанность, гнусавость, нечетность артикуляции) являются «барьерами» коммуникационного обмена, «режут ухо». Кроме того, хорошо звучащий голос тонизирует нервную систему самого говорящего, придает уверенность, создает настроение.

Чтобы речевые изъяны из бытовой речи не «перекочевали» в публичную, в деловое общение, требуются систематические тренировки и четкое понимание, над чем следует работать. Официальная обстановка, в отличие от непринужденной, требует управления голосом, владения полным стилем произношения, т. е. внятного проговаривания при среднем темпе. Владеть речевой техникой - это значит добиться интонационной подвижности и выразительности, мягкого, свободного, четкого звучания; уметь пользоваться нюансами тембра.

Таким образом, можно сделать вывод, что не только составлению текстов, но и их озвучиванию нужно учиться. Для этого придуманы специальные упражнения, которые здесь приводятся для самостоятельных тренировок, семинарских минут для хороших результатов явно недостаточно. Речевой гимнастикой следует заниматься каждый день с целью постановки дыхания, развития артикуляции, интонационной выразительности. Студенты, чтобы добиться успеха, должны обязательно выполнять эти упражнения во внеаудиторное время.

Комплекс упражнений речевой гимнастики (составлен с использованием материалов из работы С. Т. Никольской «Техника речи» (М. , 1978).

1.Тренировка речевого дыхания.

1) «Теплый воздух». Представьте себе, что у вас замерзли руки, - отогрейте их дыханием. Выдох должен быть ровным, медленным. Одну руку держите на животе.

2) «Свеча». Медленно дуйте на пламя. Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2 - 3 см и длиной 10 см.

3) «Свечи». На одном вдохе (без добора) погасите 3 свечи (4, 5... 10), разделив выдох на порции.

4) «Насос». Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед и возьмитесь за рукоятку воображаемого автомобильного насоса двумя руками. Начните накачивать воздух: выпрямляясь, делайте вдох, а наклоняясь, - выдох на звуке «ф».

5) «Пильщики». Возьмитесь вдвоем за руки крест - накрест. Правые руки - ваша пила, левые бревно. Один тянет на себя «пилу», имитируя на выдохе звук «з», другой берет пилу на себя: «с».

6) «Старт». Возьмите в руки часы с секундной стрелкой и начните вслух вести отсчет времени по секундам: «Десять! Девять... Один! Пуск!». Отсчет ведите громко, отрывисто, равномерно, на одном дыхании, без добора воздуха.

7) «Егорки». Распределите выдох на три порции, читая громко, равномерно текст, делайте паузу после каждого третьего (пятого, восьмого, одиннадцатого) «Егорки»: «Как на горке, на пригорке (вдох), стоят тридцать три Егорки (вдох): раз Егорка, два Егорка, три Егорки (вдох), четыре Егорки, пять Егорок, шесть Егорок (вдох) и т. д.

8) «Лесенка». Поднимаемся по лесенке и считаем ступеньки: «раз – ступенька, два – ступенька, три – ступенька и т.д., пока хватит дыхания. Соревнуемся, кто больше и дольше.

9) «На одном дыхании» читаем отрывок из «Полтавы» – дыхания не добираем, интонируем выразительно:

Швед, русский – колет, рубит, режет,

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и ад со всех сторон

2. Голосовые упражнения.

1) «Баюканье». Вам предстоит убаюкать малыша тихим мычанием сквозь сомкнутые губы: «м».

2) «Колокола». Имитируйте голосом звучание большого колокола: «бом - м - м! бим - м -м ! , бам - м - м !» , стараясь «тянуть» согласный. Изменяйте регистры: от низкого (бом) до высокого (бим) и среднего (бам).

3) Постепенно и плавно повышайте и понижайте голос, делайте его то громким, то тихим от начала до конца текста:

Раскинулось поле волнистою тканью

И с небом слилось темно - синюю гранью,

И в небе прозрачном щитом золотым

Блестящее солнце сияет над ним.

4)Если у вас чересчур тихий голос, то прочитайте громко клич глашатая из пьесы А. Н. Островского «Снегурочка» на открытом воздухе или в большом, шумном помещении:

Слушайте - послушайте,

Государевы люди,

Государеву волю!

Идите в красные ворота

На красный царский двор!

С красного двора в новы сени,

На частые ступени,

В дубовые двери,

В государевы палаты,

Суд судить, ряд рядить.

5) Определите, какой у вас темп речи, прочитав за одну минуту стихотворение С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу ...». Стремитесь выработать нормальный темп.

6) Произнесите фразу «Вам не интересно», обращенную к слушателям, не соблюдающим тишину, с разными интонациями: с гневом, с угрозой, с удивлением, порицанием, в виде просьбы, равнодушно, с обидой. Обратитесь к присутствующим: «Дамы и господа», выражая голосом чувства (равнодушно, торжественно, иронично, радостно, с просьбой).

7) Попробуйте произносить слова: «здравствуйте». «я слушаю вас», «добрый день», «добрый вечер», «приятно вас видеть», «привет», «алло» и подобные с максимальной доброжелательностью в голосе. Используйте для тренировки целый день.

8)Прочитайте строки К. С. Паустовского выразительно, находя в каждой фразе слово с логическим ударением, сделайте магнитофонную запись: «Чайковский садился за рояль. Сейчас начнется удивительное и веселое: рассохшийся дом запоет от первых же звуков рояля. Самая простая музыкальная тема разыгрывалась этим домом, как симфония.

Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоет то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из нее любимую ноту.

Прислушиваясь к ночным звукам, он часто думал, что вот проходит жизнь, а ничего толком не сделано ... Ни разу не удалось передать тот легкий восторг, что возникает от зрелища радуги, от ауканья крестьянских девушек в чаще, от самых простых явлений окружающей жизни. Он никогда не ждал вдохновенья. Он работал, работал ... И вдохновенье рождалось в работе».

3. Артикуляционные упражнения.

1) Широко открывая рот, четко произносите звуки и слоги:

-И, Э, А, О, У, Ы;

-Е, Я, Й, Ю;

-иа, эа, аа, оа, уа, ыа;

-еа, яа, йа, юа;

-Б - П, Г - К, Д - Т, В - Ф;

-АБ, АБИ, АБЭ, АБА, АБУ, АБЫ;

-БИБ - БИБ - БИП; БЭБ - БЭБ - БЭП;

БАБ - БАБ - БАП; БОБ - БОБ - БОП;

БУБ - БУБ - БУП; БЫБ - БЫБ - БЫП;

-ДА, ДИ, ДО, ДУ, ГА, ГИ, ГО, ГУ, ВА, ВИ,

ВО, ВУ, БА, БИ, БО, БУ;

-ша, шо, шу, ши,

шо, шу, ши, ше,

шу, ши, ше, ша,

ши, ше, ша, шо;

-ша, жа, жа, жа, ша,

шо, жо, жо, жо, шо,

ши, жи, жи, жи, щи,

ше, же, же, же, ше;

-С - З - З -...; ТР - Р ..., ДР - Р ...;

-ПТК, ПКТ, КТП

2)Читайте чистоговорки (фразы с неоднократно повторяющимися звуками или сочетаниями звуков):

Бык тупогуб, тупогубенький бычок; у быка бела губа была тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.
Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет, Лавру на Фрола наврет.
Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.
Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла.
Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.
В Чите течет Читинка.
Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.

3)Читайте скороговорки (они построены на сочетаниях слов, включающих звуки, требующие непрерывной перестройки речевого аппарата, смены артикуляций) сначала по слогам, затем, делая небольшие остановки перед каждым фонетическим словом, а после этого - убыстряя темп:

На дворе - трава, на траве - дрова;

не руби дрова на траве двора.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Король - орел.
Либретто «Риголетто».
Прецедент с претендентом.
Константин констатировал.
Тщетно тщится щука ущемить леща.

4) Прочитайте реплики в диалоге, выделяя интонационно важные по смыслу слова:

Реплика – стимул	Реплика - реакция
1. Вопрос – сомнение Яблоко от яблони недалеко падает? Шила в мешке не утаишь?! До поры остры топоры?! Топоры остры до поры?! Около кола - колокола?!	1. Утверждение Яблоко от яблони недалеко падает. Шила в мешке не утаишь! Топоры остры до поры! До поры остры топоры! Около кола - колокола! Около кола колокола!
2. Вопрос – удивление Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом?	2. Восхищение Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом!
3. Восхищение. Стоит поп на копне, колпак на попе! Копна - под попом! Сам под колпаком! Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка.	3. Сомнение (недоверие). Стоит поп на копне! Колпак на попе? Копна под попом? Сам - под колпаком? Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка?

5) Читайте «информационное сообщение» четко, спокойно:

«Из - под Костромы, из - под Костромищи везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Везет да скороговорками так и сыплет: мол, тетерев сидел на дереве, от дерева - тень тетерева, мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол, каков Савва, такова и слава. Скороговорил, скороговорил, да так всех скороговорок и не перевыскороговорил».

6)Просклоняйте имена числительные: 253, 749, следя за артикуляцией.

7)Произносите слова шепотом, но ясно и отчетливо, чтобы их слышал человек, сидящий на некотором расстоянии от вас:

корреспонденция, предшествовавший,

неистовствовать, обусловливаемый,

транспортируемая, катастрофический,

взгромоздившееся, искренность, изданный,

обыкновенно, усовершенствование,

присутствие, делопроизводство, артиллерия,

забаррикадироваться, спектрограф.

8) С разными интонациями (удивления, возмущения, восторга, испуга и т.д.) произносим «трудненькие» скороговорочки:

Сшит колпак не по-колпаковски, его надо переколпаковать, перевыколпаковать.

- Расскажите про покупки.
- Про какие про покупки?
- Про покупки, про покупки, про покупочки мои!

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках: санки – скок, Сеньку – с ног, Саньку – в бок, Соньку – в лоб, все – в сугроб.

В четверг четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж
Чрезвычайно чисто.

Шли три старушки, нашли три полушки, купили три ватрушки.

Наш Полкан из Байкала лакал,
Полкан лакал – не мелел Байкал.

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Специальности

Образец проверочной работы (для первой промежуточной аттестации)

Словари