Итоговая научно-практическая конференция преподавателей и студентов

Критерии оценки уровней развития педагогической

креативности

1. знает сущность содержания понятия творчества; знает характеристики творческой деятельности и творческой деятельности педагога; знает стадии, этапы, фазы, специфики, закономерности развития творчества;
   
2. знает характеристики творческой личности (высокая мотивация, эмоциональное возбуждение, эмпатия, способность к адекватному действию в условиях педагогического общения и др. (М. П. Семаков)); знает показатели творческой личности (творческая самостоятельность, способность к самосовершенствованию, творческая активность, умение стимулировать активную, творческую деятельность учащихся (Н. В. Мартишина)); знает психологию творческой деятельности и психологию по творческому взаимодействию;
   
3. знает большинство педагогических технологий организации творческой деятельности: метод эвристических вопросов; метод многомерных матриц; метод свободных ассоциаций; метод инверсий; метод эмпатии; метод синектики; метод организованных стратегий;метод «мозговой атаки» (А. В. Морозов);
   

1. знает сущность содержания понятия творчества не в полном объёме; знает ряд характеристик творческой деятельности и творческой деятельности педагога; не в полном объёме знает стадии, этапы, фазы, специфики, закономерности развития творчества;
   
2. знает ряд характеристик творческой личности; знает ряд показателей творческой личности; знает психологию творческой деятельности и психологию по творческому взаимодействию не в полном объёме;
   
3. знает ряд педагогических технологий организации творческой деятельности;
   

1. знания о сущности содержания понятия творчества на низком уровне; знает некоторые характеристики творческой деятельности и творческой деятельности педагога; знает некоторые стадии, этапы, фазы, специфики,
   

Высокий

Средний

Низкий

Критерии оценки уровней развития педагогической

креативности

2. знает ряд характеристик творческой личности; знает ряд показателей творческой личности; знает психологию творческой деятельности и психологию по творческому взаимодействию не в полном объёме;
   
3. знает некоторые педагогических технологий организации творческой деятельности
   

1. умеет мысленно разделить педагогические объекты творчества на элементы; умеет находить сходства и различия в педагогических объектах; умеет выделять общие, особенные и единичные признаки анализируемых педагогических объектов и на основании этого быстро ориентируется в творческой ситуации (М. М. Зиновкина);
   
2. умеет самостоятельно и быстро принимать творческие решения;
   

1. может мысленно разделить педагогические объекты творчества на элементы; может находить сходства и различия в педагогических объектах; может выделять общие, особенные и единичные признаки анализируемых педагогических объектов и на основании этого быстро ориентируется в творческой ситуации;
   
2. умеет принимать быстро творческие решения;
   

1. не всегда может мысленно разделить педагогические объекты творчества на элементы; не всегда может находить сходства и различия в педагогических объектах; не всегда может выделять общие, особенные и единичные признаки анализируемых педагогических объектов и на основании этого быстро ориентируется в творческой ситуации;
   
2. умеет принимать творческие решения
   

Высокий

Средний

Низкий

Критерии оценки уровней развития педагогической

креативности

2) умеет с некоторой помощью консультанта принимать творческие решения

1. умеет самостоятельно рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения; проявляет способность переключаться с одной идеи на другую; проявляет способность к продуцированию большого количества идей; проявляет способность к продуцированию необычных, нестандартных идей; проявляет способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных или банальных (Е. Торренс);
   
2. самостоятельно регулирует свои эмоции, проявляет выдержку; способен самостоятельно преодолевать излишнее эмоциональное возбуждение (Е. Е. Щербакова);
   
3. умеет самостоятельно правильно формулировать свои мысли, ясно их выражать; умеет правильно реагировать на слова и поведение собеседника; обладает устойчивым поведением;
   
4. быстро, неожиданно реагирует на незапланированную ситуацию; всегда самостоятельно находит выход из любой ситуации;
   

1. умеет рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения; проявляет способность переключаться с одной идеи на другую; способность к продуцированию большого количества идей; способность к продуцированию необычных, нестандартных идей; способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных или банальных;
   
2. регулирует свои эмоции, проявляет выдержку; способен преодолевать излишнее эмоциональное возбуждение;
   
3. умеет правильно формулировать свои мысли, ясно их выражать; умеет правильно реагировать на слова и поведение собеседника; не всегда сдерживает свои эмоции;
   

4. регулирует свои эмоции, проявляет выдержку; способен преодолевать излишнее эмоциональное возбуждение;
   

Высокий

Средний

Критерии оценки уровней развития педагогической

креативности

4. не всегда быстро, неожиданно реагирует на незапланированную ситуацию;
   

1. может рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения; способность переключаться с одной идеи на другую развита недостаточно; способность к продуцированию большого количества идей; способность к продуцированию необычных, нестандартных идей развита недостаточно; способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных или банальных, развита недостаточно;
   
2. не всегда регулирует свои эмоции и не всегда проявляет выдержку; не всегда способен преодолевать излишнее эмоциональное возбуждение;
   
3. может правильно формулировать свои мысли, ясно их выражать; может правильно реагировать на слова и поведение собеседника; обладает несдержанностью в эмоциональных проявлениях;
   
4. реагирует на незапланированную ситуацию; не всегда может найти выход из ситуации
   

Низкий