Программа учебной дисциплины «Психология личности» Для специальности 030301. 65 «Психология»

Вид материала

Содержание

6.1. Критерии оценки знаний, навыков
Если студент сдает зачет, то итоговая оценка рассчитывается путем суммирования
Система оценок (ЗАЧЕТ)
Личность в представлениях классиков отечественной психологии XX века. Психологические определения личности: отечественные подход
Тема 1. Гуманистическое направление в исследованиях личности как «третья» сила в персонологии.Тема 2.
7.1. Тематика семинарских занятий.

Подобный материал:

1 2 3 4 5

6.1. Критерии оценки знаний, навыков

Виды контроля:

текущий контроль: оценивается по 10-балльной шкале – это самостоятельная работа студентов на семинарских занятиях (анализ источников, проблематизация, дискуссии, тестовые задания, контроль глоссария) и написание реферата
итоговый контроль: зачет, оценивается также по 10-балльной шкале и осуществляется в устной форме (ответы на вопросы соответствующего билета).
итоговое оценивание знаний по накопительной системе:

результирующая оценка рассчитывается по накопительной системе за работу в течение модуля:

активная работа на семинарских занятиях и самостоятельная работа (вес одного задания - 0,1);
реферат (вес – 0,2)
контрольная работа в форме теста (вес - 0,2).

Студенты, которые не согласны с результирующей оценкой, полученной по накопительной системе, и хотят повысить итоговую оценку, сдают зачет.

Если студент сдает зачет, то итоговая оценка рассчитывается путем суммирования:

- накопленной оценки (вес - 0,6)

- оценки, полученной на зачете (вес - 0,4)

Итоговая оценка проставляется в зачетную ведомость.

Система оценок (ЗАЧЕТ)

от 4 до 10 баллов – зачет

от 1 до 3 баллов – незачет.

Содержание программы.

№ п/п	Темы раздела	Содержание
1.	Введение в классическую психологию личности. Этимология понятий «личность» и «персона» в отечественных и зарубежных исследованиях
	Тема 1. Феномен личности сквозь призму классических отечественных и зарубежных подходов. Тема 2. Психосемантические исследования понятий личности. .	Психологические подходы и определения личности отечественными и зарубежными учеными и мыслителями. Личность – как одно из самых неоднозначных понятий в психологии. Представление исследовательского материала по проблематике личности. Универсальные характеристики личности. Может ли человек не быть личностью? Этимология слова «личность» в русском варианте. Родовые слова личности в представлениях П. Флоренского: «лицо», «лик» и «личина». Этимология слова «личность» в английском варианте. «Персона» как фрагмент коллективной психики в изложении К.Г. Юнга
2.	Личность в представлениях классиков отечественной психологии XX века. Психологические определения личности: отечественные подходы
	Тема 1. Личность как субъект общественных отношений» в изложении исследователей «Лениградской» психологической школы. Тема 2. Личность как субъект сознательной деятельности» в работах исследователей «Московской»» психологической школы.	Личность в «объективной психологии» В.М. Бехтерева. «Состав» и типология личности в представлениях А.Ф. Лазурского. Личность как «система отношений» в определении В.Н. Мясищева. Индивид, личность, индивидуальность в «Концепции человекознания» А.Г. Ананьева. Личность в фокусе системного подхода Б.Ф. Ломова. Культурно-историческая теория личности Л.С. Выготского. Деятельность как основание личности в трудах А.Н. Леонтьева. Онтология личности и личностный подход к психическому содержанию деятельности личности С.Л. Рубинштейна.
3	Психология личности в представлениях классиков западной психологии XX века.
	Тема 1. Теоретико-методологические основы представлений о личности классиками зарубежной психологии личности.	Основные положения классических теорий личности бихевиорального, психоаналитического, гуманистического и экзистенциального направлениями методологических школ зарубежной психологии.
4	Бихевиоризм и необихевиоризм в подходах к личности
	Тема 1. Научающе-бихевиоральное направление в исследованиях личности. Тема 2. Необихевиризм и когнитивно-поведенческий подходы в психологии личности.	Радикальный бихевиоризм подхода к личности в концепции оперантного научения Б.С. Скиннера. Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры. Когнитивно-гуманистическая теория личности Д. Келли.
5.	Психоаналитическое и неопсихоаналитическое направление в исследованиях личности.
	Тема 1. Классический психоанализ в подходах к личности Тема 2. Развитие психоаналитический идей в работах «европейских неопсихоаналитиков». Тема 3. Развитие психоаналитический идей в работах «американских неопсихоаналитиков».	З.Фрейда. Аналитическая теория К.Г.Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Социокультурная теория личности К. Хорни. Гуманистический психоанализ Э.Фромма. Интерперсональная теория личности Г.С. Салливана. Эго-психология Э.Эриксона. Трансактный анализ Э.Берна.
6.	Экзистенциально-гуманистические подходы к исследованию феномена «личность»
	Тема 1. Гуманистическое направление в исследованиях личности как «третья» сила в персонологии. Тема 2. Экзистенциалы человеческого бытия в исследованиях личности	Теория самоактуализации личности А. Маслоу. Феноменологическая теория личности К. Роджерса. Экзистенциальная психология личности в изложении М. Босса, Л. Бинсвангера, В. Франкла.

7.1. Тематика семинарских занятий.

Занятие 1 (2 часа). Психология личности: отечественный подход «ленинградской психологической школы»

Вопросы для обсуждения на семинарском занятии:

Почему для Бехтерева как основателя объективной психологии в России важно было выделить в личности две стороны: субъективную, признаваемую всеми психологами научными предшественниками ученого, но также и объективную?
Какой своей стороной по Бехтереву личность вносит вклад во внешний мир?
Какие функции приписывал Бехтерев «личности»?
Дайте определение сферы личности или «личной сферы» по Бехтереву
Докажите на примере высказываний Бехтерева, что развитие личной сферы человека, происходит под влиянием 2-х источников: «органических» и «окружающих» воздействий.
Назовите составляющие личной сферы по Бехтереву
Как функционально разделены две сферы личности по Бехтереву?
В чем Бехтерев видит динамику развития личности? Приводит ли развитие социальной сферы к устранению органической сферы личности?
Каково соотношение социальной сферы с органической сферой личности по Бехтереву?
Назовите 6 основных факторов развития личности по Бехтереву
Какова роль личности в общественно-исторической жизни народа по Бехтереву?
Определите понятия «эндопсихика» и «экзопсихика» по Лазурскому.
По какому критерию Лазурский осуществил классификацию личности?
Опишите низший, средний и высший уровни личностного развития по Лазурскому.
Каково соотношение экзо- и эндопсихики в «чистом» личностном типе по Лазурскому?
Чем характеризуются и за счет чего развиваются отношения личности по Мясищеву?
В каком смысле избирательны отношения человека по Мясищеву?
Каким образом идеал, первоначально как внешнее требование или правило, в процессе личностного развития становится внутренним требованием (потребностью) по Мясищеву?
Что является движущей силой развития личности по Мясищеву?
Чем по Мясищеву определяется «богатство личности»?
Чем определяется уровень развития личности по Мясищеву?
На чем основывается единство личности по Мясищеву?
Изложите проблему самостоятельности и несамостоятельности личности по Мясищеву.
Что является предпосылкой «истинной свободы» личности по Мясищеву?
Почему изучение личности по Мясищеву, неразрывно связанно с изучением об-щественных отношений?
Определите понятие «индивидуальность» по Ананьеву.
Опишите роль индивидуальности в жизнедеятельности человека по Ананьеву.
Дайте определение личности по Ананьеву.
Соотнесите понятия «личность» и «индивидуальность» в контексте понятий «вершины» и «глубины» личности по Ананьеву.
Раскройте проблему человека как «открытой» и «закрытой» системы в представлениях Ананьева.
Какая субъективная структура: индивидуальность или личность по Ананьеву является главным источником творческой деятельности человека?
Опишите «интериндивидуальную» и «интраиндивидуальную» стороны личности по Ананьеву.
Какова психологическая структура личности, и каковы источники её становления в процессе индивидуального развития личности по Ананьеву?
Каковы характеристики человека как индивида в изложении Ананьева?
Каковы характеристики человека как личности, источники личностных свойств в работах Ананьева?
Какие личностные свойства Ананьев относил к первичным, а какие к вторичным?
Определите понятие «личность» по Ломову.
Почему про¬блема деятельности и проблема общения «замыкаются» на про¬блему личности по Ломову? Соотнесите понятия «индивид», «общество» и «личность» по Ломову.
Каким образом описывает Ломов диалектическое сочетание процессов «социализации» и «индивидуализации» в развитии личности?

Литература к 1-му занятию:

Литература по теме:

• Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980. Т.1. С. 124-135

• Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Л.,1977. С. 187-249; 265-274

• Бехтерев В.М. Объективная психология. М., 1991. С. 393-394

• Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. М. – Воронеж, 1997. С. 97-131; 101-129

• Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М., 1997. С. 9-13

• Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. С. 289-331; 310-331

• Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. // Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб., 2000. С.34-39

• Мясищев В.Н. Психология отношений. М. – Воронеж, 1995. С. 53-55; 342-353

• Райгородский Д.Я. Хрестоматия по психологии личности. - Т. 2. – Самара, 1999. – С. С.73-94; 197-226

• Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб., 2000. С.15-16

• Сто великих психологов. – М., 2004. – С. 7-10; 16-20; 83-86

Занятие 2 (2 часа). Психология личности: отечественный подход «московской психологической школы»

Вопросы для обсуждения на семинарском занятии:

1. Как назвалась и когда создавалась концепция развития личности по Выготскому?

2. Какими словами Выготского вы можете определить понятие личность?

3. Что по Выготскому трактуется не как «фактор», а как «источник» развития личности?

4. С какой линией развития ребёнка, согласно Выготскому, связано становление его личности: с линией естественного созревания или с линией овладения культурой?

5. Может ли по мысли Выготского человек освоить своё поведение без развития личности?

6. Каким образом, согласно Выготскому, происходит процесс развития личности? Постройте свой ответ с использованием понятий «изменение», «разрушение», «критический период», «психологические новообразования», «конструктивная и деструктивная сторона кризиса».

7. Каким новообразованием характеризуется по Выготскому личность подростка?

8. Назовите, первичные, вторичные и третичные условия (уровни) самоорганизации личности человека по мысли Выготскому.

9. Какой возраст по Выготскому завершает процесс культурного развития ребёнка?

10. Какие из понятий по мысли Леонтьева применимы и к животным, и к человеку, а какие только к человеку: «личность», «индивид», «индивидуальные особенности»?

11. Почему по мысли Леонтьева мы не можем говорить «всерьез» о «личности» двухлетнего ребёнка?

12. Может ли быть согласно Леонтьеву «раздвоение индивида», а «раздвоение личности»?

13. Определите «личность» в терминах Леонтьева.

14. Меняются ли по мысли Леонтьева с развитием личности индивидные особенности человека?

15. Что Леонтьев называет базисом личности?

16. Что по Леонтьеву является «единицей» психологического анализа личности?

17. Опираясь на мысли Леонтьева относительно специфики деятельности личности, проиллюстрируйте на примере, как простая операция письма превратилась в личностную деятельность героя повести Гоголя «Шинель».

18. На примере какого эксперимента с детьми-дошкольниками Леонтьев иллюстрирует начальные этапы формирования личности ребёнка?

19. Переживание человеком «угрызений совести» является индивидным или личностным проявлением? Ответьте на вопрос, опираясь на мысли Леонтьева.

20. Рубинштейн определял сознание не как отражение, а как… (закончите фразу)

21. Каким образом по Рубинштейну связаны сознание, деятельность и личность?

22. Какова структура личности по Рубинштейну?

23. Рубинштейн определяет личность через триединство… чего?

24. Почему по Рубинштейну вся психология является психологией личности? Ответьте на вопрос, опираясь на 3 аргумента ученого относительно зависимости психических процессов от личности.

25. Почему по Рубинштейну деятельность является одновременно и предпосылкой, и результатом функционирования личности?

Литература ко 2-му занятию:

Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.,2001. С.31-404
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. С.198-204
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 175-188; 206-230
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998. С. 257-261
Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб., 2000 С. 230-236
Райгородский Д.Я. Хрестоматия по психологии личности. Т. 2. Самара, 1999. С. 95-144; 150-196; 227-244; 301-466; 489-532
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998
Сто великих психологов. М., 2004. С. 25-27; 36-39; 79-82; 105-108

Занятие 3 (3 часа). Психология личности: бихевиористский, необихевиористский и когнитивно-поведенческий подходы западной психологической школы

Вопросы для обсуждения на семинарском занятии

Назовите сходные положения в трактовке термина «личность» в отечественной и западной философско-психологической мысли.
По Скиннеру психология личности – это, прежде всего, наука о…
Какие факторы являются основными для формирования личности по Скиннеру?
Каким образом проявляется радикализм бихевиоральной теории личности Скиннера? Как определяет Скиннер понятие «личность»?
Как по Скиннеру называется правило, устанавливающее вероятность, с которой подкрепление будет происходить?
Как по Скиннеру называется любое событие или объект, сами по себе обладающие подкрепляющими свойствами?
Какие методы контроля за поведением личности по Скиннеру являются аверсивными (неприятными) методами?
Какие факторы контролируют поведение личности в концепции Бандуры?
Каким образом происходит научение в концепции личности Бандуры?
Какое философское учение является методологическим основанием теории личности Келли?
Люди в концепции Келли представляются, прежде всего: мыслящими, переживающими или активно действующими существами?
Как определяется личность в концепции Келли?
Опираясь на понимание личности в теории Келли, определите, при каких условиях возможна общность и взаимопонимание людей?

Литература ко 3-му занятию:

Сто великих психологов. М., 2004. С. 238-241; 342-345
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 2000. С. 493-499; 510-515
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.,1997. С. 232-45
Келли Д.А. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб., 2000
Слейтер Л. Открыть ящик Скиннера. М., АСТ, 2007

Занятие 4 (3 часа). Психология личности: психоаналитический и неопсихоаналитический подходы западной психологической школы

Вопросы для обсуждения на семинарском занятии

Какова структура личности по Фрейду?
Какая структура личности по Фрейду является изначальной психологической матрицей личности?
Каким принципом руководствуется структура Эго в системе личности по Фрейду?
В каких «отношениях» состоит «Эго» и «Ид» в системе личности по Фрейду?
Под влиянием каких факторов развивается Суперэго как «внутренний моральный арбитр»?
Под воздействием каких психических механизмов происходит динамика личности по Фрейду?
Почему К.Г. Юнг называет «персону» «фрагментом коллективной психики»?
Подумайте, что является, согласно Юнгу, «первичной» действительностью в личности человека, если «персона», по его выражению, выступает в качестве «вторичной действительности, чисто компромиссного образования»?
Какова структура личности по Юнгу?
Какая из личностных структур является центром формирующейся личности по Юнгу?
Что являются содержанием коллективного бессознательного по Юнгу?
Что является структурным компонентом коллективного бессознательного по Юнгу?
Как вы понимаете тезис Юнга о том, что, что Персона любой личности имеет архетипическую природу?
Как называется фемининный архетип в мужчине по Юнгу?
Какая из личностных структур является центром зрелой личности по Юнгу?
Что является целью индивидуального личностного развития по Юнгу?
Какие из психических механизмов являются и механизмами формирования личности по Фрейду, и психологическими защитами?
Какой возрастной период играет решающую роль в формировании личности по Фрейду?
Каков научный вклад Адлера в развитие психоаналитических представлений о личности?
Чем детерминирована жизнь человека в концепции Адлера?
Как называл Адлер свою концептуальную идею о том, что люди живут в соответствии с целями, которые считают истинными?
Как называл Адлер базовое чувство любого ребёнка, которое берёт свое начало в детстве?
Как выражается по Адлеру «комплекс превосходства»?
Что является движущей силой личностного развития по Адлеру?
Является ли социальный интерес врожденным в концепции Адлера?
Когда формируется по Адлеру «жизненный стиль личности»?
Какова природа творческого «Я» по Адлеру?
По каким причинам женщины чувствуют себя более неполноценными по сравнению с мужчинами в концепции Хорни?
Что является решающим фактором в развитии личности по Хорни?
Каковы причины возникновения «базальной (коренной) тревоги» по Хорни?
Какие потребности личности Хорни определяла как невротические?
Выразите суть иррациональной стратегии оптимизации межличностных отношений по Хорни по типу «движение к людям»?
Какие проблемы человеческой жизни являются основной темой научного творчества Фромма?
Какие факторы по Фромму являются условиями обретения позитивного опыта свободы?
В чем по Фромму заключается двуаспектность бытия человека?
Какие потребности по Фромму являются «специфически человеческими»?
Влияние каких факторов по Салливану является для развития личности определяющим?
Каким образом проявляется «личность» как гипотетическая сущность по Салливану?
Как вы понимаете термин «Эго-идентичность», введенный Э. Эриксоном для описания личности?
В какой возрастной период возникает чувство самоидентичности по Эриксону?
Изменяется ли «Эго-идентичность» у взрослого человека по Эриксону?
Какой принцип ввёл Эриксон в свою теорию развития личности?
Какое количество психосоциальных стадий развития личности описывает Эриксон в своей теории?
С появлением каких позитивных или негативных новообразований (базовых чувств) связан период средней зрелости (26-64 гг.) в теории Эриксона?
Каким образом можно описать Эго-состояние Ребёнка по Берну?
Какова цель трансактной психотерапии личности по Берну?
Как бы вы определили понятие «психологическая игра»?
Каким термином по Берну определяется программа жизненного пути человека, заложенная в детстве под воздействием социальных факторов и вос¬питания?
Какие психические механизмы по Берну помогают воплотить программу жизненного пути человека?

Литература ко 4-му занятию:

Адлер А. Индивидуальная психология. М. 1995
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995
Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1993
Берн Э. Люди, которые играют в игры. М., 1993
Райгородский Д.Я. Хрестоматия по психологии личности. - Т. 1. – Самара, 1999. – С. 75-114; 115-154; 155-294
Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психотерапии. М., 1999
Сто великих психологов. М., 2004. С. 151-154; 168-172; 338-341; 384-389; 390-395; 400-404; 409-413
Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991
Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989
Фрейд З. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993
Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М., 1992
Фрейд З. Сновидения. Сексуальная жизнь человека. Избранные лекции. Алма-Ата, 1990
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994
Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990
Фромм Э. Душа человека. М. 1995
Фромм Э. Иметь или быть. М., 1990
Фромм Э. Человеческая ситуация. М., 1995
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 2000. С. 79-111; 45-74; 116-157
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 2006
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. С.106-133; 162-182; 197-209; 215-235; 246-263
Эриксон Э. Детство и общество. М., 1986
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996
Юнг К. Аналитическая психология. СПб., 1994
Юнг К. Архетип и символ. М., 1991
Юнг К. Сознание и бессознательное. СПб. М., 1997
Юнг К. Психология бессознательного. М., 1994
Юнг К. Психологические типы. М., 1995
Юнг К. Человек и его символ. М., 1996

Занятие 5 (2 часа). Психология личности: экзистенциально-гуманистический подход западной психологической школы

Вопросы для обсуждения на семинарском занятии

Назовите какое-нибудь утверждение, которое противоречит принципам гуманистической психологии А. Маслоу
Какие человеческие потребности Маслоу называл «метапотребностями»?
Какие причины по Маслоу мешают людям «самоактуализироваться»?
Что такое «комплекс Ионы» по Маслоу?
Какие переживания являются специфическими для самоактуализирующихся людей по Маслоу?
Назовите несколько характеристик, относящихся к личностным особенностям самоактуализирующихся людей по Маслоу?
Что изучает феноменология как психологическая наука?
Какие положения являются ключевыми в феноменологическом подходе к изучению личности?
Каковы ключевые характеристики «полноценно функционирования личности» по Роджерсу?
Определите понятие «Я-концепции» по Роджерсу?
Определите основные философские принципы экзистенциального подхода к изучению личности
Каким методологическим положениям противостоит экзистенциальная психология?

Литература ко 5-му занятию:

Бинсвангер Л. Бытие в мире. М., 1999
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. СПб., 1999
Маслоу А. Мотивация и личность. Спб., 1999; М. 2003
Сто великих психологов. М., 2004. С. 178-181; 292-295; 334-337; 375-37
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 2000. С. 217-224; 229-253; 257-286
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. С.480-452; 529-551
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994
Роджерс К. Консультированиие и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы. М., 2000
Роджерс К. Клиентцентрированная терапия. М., 1997
Роджерс К. Становление личности. М. 2001
Тихонравов Ю.В. Экзистенциальная психология. М., 1998
Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990
Франкл В. Психотерапия на практике. М., 2001

Blog

Программа учебной дисциплины «Психология личности» Для специальности 030301. 65 «Психология»

Содержание

6.1. Критерии оценки знаний, навыков