Программа секция учителей математики голубева Елена Александровна

Вид материала

Программа

Содержание Научно-методическое обеспечение Рекомендации секции учителей информатики. Городскому методическому объединению Школьным методическим объединениям, педагогам

Подобный материал:

• Программа секция учителей математики голубева Елена Александровна, 547.41kb.
• Рабочая программа по курсу Формирование исследовательских умений на уроках математики, 51.16kb.
• Войта Елена Александровна, магистрант факультета математики, механики и компьютерных, 129.35kb.
• Мандрыкина Елена Александровна с. Садовое 2011 г пояснительная записка, 2867.5kb.
• Ляшенко Елена Александровна 2011 год пояснительная записка, 1250.87kb.
• Анализ деятельности мо учителей математики и физики моу сош №7 за III четверть 2010-2011, 79.7kb.
• Драч Елена Александровна (спбгдтю), Казакова Любовь Александровна (спбгдтю), Штукенберг, 33.46kb.
• Проблемы профилактики преступности в молодежной среде брагина Елена Александровна, 182.71kb.
• Приказ от № «О проведении муниципального конкурса методических разработок учителей, 85.54kb.
• Анализ деятельности рмо учителей математики в 2010-2011 учебном год, 112.54kb.

Описанные проекты дают представление о возможности включения элементов проектной деятельности в преподавание базового курса информатики. Анализ уровня их выполнения позволяет сделать следующие выводы:

• проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки учащихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;
  
• оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;
  
• появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.
  
• метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата.
  
• освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.
  

В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии в системе учебных занятий информационного цикла делаю следующие выводы:

1. Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.
   
2. Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся информатике и информационным технологиям, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.
   
3. Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.
   

Прежде всего, это обусловлено:

• проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью;
  
• неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности.
  

Собственные наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

Однако, использование проектной методики все еще уступает применению традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено неполной или несвоевременной информированностью учителей о специфике использования данного альтернативного подхода в процессе обучения,  консервативной атмосферой большинства общеобразовательных школ, а также существующими трудностями использования проектной методики со стороны учащихся: разный уровень знаний, недостаточная способность к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообучению. Поэтому организация проектной работы требует, прежде всего, исследования основных теоретических и практических основ использования проектной методики в учебном процессе.  Надеюсь, что представленный опыт поможет выполнить эту нелёгкую задачу.


НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА ИНФОРМАТИКИ

Елешова Галия Жумабековна, методист ОО

«Информатика» как учебный предмет является одним из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Рес­публики Казахстан.

Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познаватель­ной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориен­тацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личнос­ти, навыков творческого приложения знаний в решении проблем.

Перспектива развития содержания школьной информатики связана с существен­ным расширением объекта исследования науки информатики в области формирова­ния информационной грамотности и информационной культуры учащихся.

Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся инфор­мационной картины мира, а также с развитием современной компьютерной техники и ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются типы инфор­мационных технологий, создаются новые прикладные программные средства, офис­ные программы и т.п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах ин­форматики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.

Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения информатике:

• подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях ин­формационного общества;
  
• воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной современным информационным технологиям;
  
• обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информа­тики - знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информа­ции;
  
• раскрытие им значения информационных процессов в формировании совре­менной научной картины мира, роли информационных технологий и вычислитель­ной техники в развитии современного общества;
  
• привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;
  
• создание условий для внедрения новых информационных технологий в учеб­но-воспитательный процесс школы.
  

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение зна­ний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислитель­ной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда чело­века):
  
• развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);
  
• подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению об­разования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компь­ютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной тех­нологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).
  

На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные ди­дактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.

В 2007-2008 учебном году обучение информатике в 7-11 классах общеобразова­тельной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету *'Ин­форматика", утвержденного приказом МОН РК за № 693 от 24.09.2002 г.

В Базисном учебном плане для изучения информатики на основной ступени школы (7-9 классы) предусмотрен 1 час в неделю, 102 часа в учебном году, в том числе:

7. класс - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году,
   
8. класс - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году,
   
9. класс - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
   

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. При этом предусматривается поэтапный переход на про­фильное обучение в старших классах 11-летней школы, предполагающий выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направ­ления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение информатики выделяется 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 клас­сах); в общественно-гуманитарном направлении - 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). В любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к информатике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение информатики путем предоставления курса по выбору.

При обучении информатике в 7-9 классах следует использовать программу «Ин­форматика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с казахским и русским язы­ками обучения. - Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОиН № 148 от 11.03.2003г); Про­граммы «Информатика» для 8-9 классов общеобразовательной школы. - Алматы, 2004 (приказ МОиН от 12.05.2004г. Ха 450).

В 10-11 классах используются следующие программы, утвержденные Приказом № 672 от 18.10.2005 г. МОиН РК:

Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы ес­тественно-математического направления. Ермеков Н., Мухамбетжанова СТ. // Про­граммы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. - Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.

Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. Ермеков Н., Мухамбетжанова СТ. // Про­граммы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. - Алматы: КАО им.Ы.Алтынсарина, 2006.


РЕКОМЕНДАЦИИ СЕКЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ.


Физико-математическое образование в системе общего среднего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, физики, их возможностями в развитии и формировании мышления человека, их вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Физико-математическое образование является неотъемлемой частью естественно-математического образования в широком понимании этого слова, существенным элементом формирования личности.

Одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан является предмет информатика.

Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личности, навыков творческого приложения знаний в решении проблем.

Перспектива развития содержания школьной информатики связана с существенным расширением объекта исследования науки информатики в области формирования информационной грамотности и информационной культуры учащихся.

Основной задачей системы образования и интеллектуального сообщества является создание условий для формирования мотива самореализации ребенка как здоровой, гармоничной, коммуникабельной личности. Основная задача школы – создать условия для развития каждого ребенка, учителю, чтобы развить способности ребенка, необходимо разобраться в индивидуальных особенностях своих учеников. Важно уметь распознать одаренность в детях и этому может способствовать тестирование, проведение олимпиад, конкурсов и т.д. Определив область одаренности ребенка, школа может научить его работать над развитием своих способностей. Несомненно, главное в этом деле – вызвать и постоянно поддерживать интерес учащихся к предмету. А нам как учителям предметникам – необходимо помнить это на каждом уроке.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. В новой образовательной парадигме учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции. Реализация этих задач невозможна без использования эффективных педагогических технологий.

Заседание секции городского методического объединения учителей информатики способствовали обсуждению директивных, нормативных документов МОН РК, областного Департамента образования, городского управления образования, определению стратегических приоритетов в развитии физико-математического образования, обновлению содержания образования, повышению качества физико-математического образования, осуществлению преобразований, направленных на непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области физико-математического образования.

С целью совершенствования системы методической работы, совершенствования уровня педагогического мастерства преподавателей, выработки единой стратегии по обновлению содержания физико-математического образования, по результатам работы конференции были выработаны следующие рекомендации:

Городскому методическому объединению:


1. совершенствовать работу по выявлению и совершенствованию базовых компетенций педагогов, по оказанию и совершенствованию базовых компетенций педагогов, по оказанию качественной методической помощи различным категориям педагогов

2. инициировать исследовательскую деятельность педагогов в условиях широкомасштабной модернизации образования, формировать всеми средствами методической работы учителя новой формации

3. осуществлять активную методическую работу с педагогическими кадрами через семинары, методические объединения, школы передового опыта, творческие группы, школы молодого учителя, в условиях новой модели образования, ориентированной на результат.


Школьным методическим объединениям, педагогам:

1. Развивать и стимулировать инновационно-творческую, научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу среди учителей и учащихся, подчинить ее целям образования 21 века, развитию современных образовательных технологий, таким ее направлениям, как обеспечение доступности, повышения качества, эффективности, фундаментальности, конкурентоспособности.

2. Осуществлять преобразования, направленные на непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области физико-математического образования.

3. Совершенствовать работу по самообразованию в целях повышения педагогического мастерства и профессиональной компетентности

4. Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий путем внедрения в практику инновационных технологий.

5. Обучать каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, создавая ситуацию успеха; использовать технологию дифференцированного обучения для развития творческого потенциала каждого ученика.

6. Осуществлять систематическую работу с одаренными учащимися в области информатики, оказывать развитие и поддержку одаренных учащихся в урочной и внеурочной деятельности, внедрять новые технологии в образовании для развития, обучения и поддержки одаренных детей, обеспечивать научно-методическое сопровождение педагогической поддержки одаренных детей.

7. осуществлять работу по инициированию творческой и инновационной деятельности, осуществлять разработку авторских материалов, образовательных программ, учебно-методических комплексов, исходя из требований регионального и школьного компонентов.

8. усилить эффективность и продуктивность использования школьного компонента, разрабатывая программы прикладных курсов и курсов по выбору с учетом выбранного направления учащимися в условиях организации профильного обучения.