Собрание № «о возрастных психофизиологических особенностях младшего школьника» Представление учителя

Вид материала

Документы

Содержание Ход собрания Физическое воспитание Гарантия от перегрузок Режим дня Родительское собрание № 5. Несколько коротких правил Дети учатся жить у жизни Уровни и критерии адаптации 2. Средний уровень адаптации. 3. Низкий уровень адаптации. Уважаемые родители! Памятка родителям первоклассников Памятка родителям первоклассников Собрание № 6. «ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ» I. Вступительное слово учителя. У кого чаще наблюдается гиперактивное поведение: у мальчиков или у девочек? III. «Узелки на память». Первая группа Вторая группа Третья группа ... Полное содержание

Подобный материал:

• Интеграционные процессы в современном начальном образовании, 154.67kb.
• «Нравственно этическая культура школьника», 56.99kb.
• Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной, 353.24kb.
• Солдатова Татьяна Григорьевна Учитель начальных классов Город Новомосковск Тульской, 39.83kb.
• Представление учителя-логопеда на ребенка младшего школьного возраста, 65.45kb.
• Педагогические условия эмоционально-волевого развития личности младшего школьника, 339.06kb.
• Формирование духовно-нравственных качеств личности младшего школьника в процессе изучения, 425.2kb.
• Режим дня младшего школьника, 96.3kb.
• Урок окружающего мира в 4 классе по теме: Русские на 6 континенте, 91.98kb.
• Программа «Английский язык» (ступень А) для младшего школьного возраста (7-10 лет), 93.29kb.

Родительское собрание № 4. «Ваш ребенок пошел в школу.»

Цель: познакомить родителей с некоторыми аспектами успешной адаптации детей к школе.

Ход собрания

Слово учителя. Конечно, Вы и раньше задумывались над тем, сможет ли он хорошо учиться, что нужно делать Вам, чтобы подготовить сына или дочь к этому серьёзному, новому для него труду. Теперь же это становится особенно важным. Успешное обу­чение во многом зависит от их физической, психологической, эмоционально-волевой, нравственной и умственной подготовки. Оста­новимся на некоторых моментах готовности.

Физическое воспитание

Одним из условий успешной учёбы ребёнка является его здо­ровье. Поэтому родителям нужно охранять и укреплять здоровье 1 детей, нервную систему, слух, зрение, голос, приучать к правиль­ной осанке, учить хорошо двигаться.

Воспитанию здорового ребёнка способствует правильно ор- : ганизованный режим его жизни. Режим укрепляет здоровье ребён- '^д ка, организует его жизнь, приучает к распределению времени на занятия, игры, отдых, помогает воспитанию умения управлять своими желаниями, ценить время. В ритме жизни ребёнка, готовя­щегося к поступлению в школу, должно быть правильное чередо­вание подвижной, умственной деятельности и отдыха, пребывание на свежем воздухе 4-5 часов в сутки, сон продолжительностью 11 часов (10 часов - ночной сон и желателен дневной сон - 1-1,5 часа), питание ребёнка 4 раза в день: завтрак, обед, полдник и ужин в одно и то же время.

Надо, чтобы спокойные занятия детей чередовались с движе­ниями. Ничто так не утомляет, как однообразные занятия. Частые переутомления постепенно истощают нервную систему детей. Ра­зумная организация необходима и для свободного времени ребён­ка; беспорядочная и шумная беготня на улице не только бесполез­на, но и вредна. Детей нужно научить играть в коллективе.

Обязанность родителей - приучить ребёнка к ежедневным занятиям утренней гимнастикой. Правильное физическое развитие обеспечивается также созданием соответствующих условий для различных видов деятельности детей.

Когда ребёнок рисует, рассматривает картинки, требуется та­кая поза: ноги устойчиво стоят на полу, поясница опирается на спинку стула, локти лежат на столе, плечи приподняты. Ребёнок должен быть приучен сам контролировать свою позу. Не менее важна нормальная освещённость места, где занимается ребёнок. При плохом освещении мышцы глаза меняют форму хрусталика, что повышает внутриглазное давление, а это может привести к близорукости.

Ребёнка необходимо научить самостоятельно быстро и акку­ратно обслуживать себя (одеваться, есть, мыть руки, чистить зубы). Особое внимание следует обратить на детали туалета, с которыми должен научиться справляться будущий школьник (шнуровка бо­тинок, застегивание пуговиц и т. д.).

Гарантия от перегрузок

Как правило, большинство родителей первоклассников бес­покоят именно перегрузки. «Не перегружен ли мозг ребёнка? Не приведёт ли такое переутомление к расстройству сна, раздражи­тельности?» - такие сомнения и опасения приходится слышать не­редко.

И действительно, перегрузки опасны, прежде всего, тогда, когда родители по своему усмотрению определяют, чем, когда и как должны заниматься их сын или дочь. Бывает, стремясь ничего не упустить, не жалея средств, силой тянут ребенка в «вундеркин­ды»: учительница по музыке, учитель по английскому, с бабушкой на фигурное катание, с дедушкой в бассейн...

Ребенок в такой ситуации сам себе не хозяин, за него решают все другие, к тому же нередко против его желания, без учета его интересов и сил, помимо его собственной воли. Да-да, и у шести­летнего мальчугана есть воля, желание, интересы. И все это нужно обязательно учитывать.

Как же найти оптимальную дозировку и по времени, и по коли­честву материала для занятий? Ведь надо включить еще и школьные уроки в распорядок дня, и приготовление домашних заданий. Пере­борщить очень легко. А какой же будет результат? Порой страшен: ребенок начинает тихо ненавидеть все и рвется на улицу, в свободную стихию никем не контролируемых отношений и дел.

Ответ прост: идите от ребенка. Старайтесь заинтересовать, увлечь, а не принудить, заставить, настоять.

И еще. Очень важное значение имеет обстановка. Обстановка в школе, дома. Постарайтесь быть более терпеливее, внимательнее к своему ребенку, не жалея времени на помощь, и у вас, поверьте, будет значительно меньше проблем, а ребенок будет все делать спокойно и с удовольствием.


Режим дня

В жизни первоклассника режим дня приобретает особое зна­чение. И дело здесь не только в увлечении и нагрузке. Новые обязанности, которые появились у маленьких школьников, требуют от них большей собранности, дисциплинированности. Режим дисцип­линирует, помогает правильно сочетать труд и отдых, привыкать к новым условиям жизни.

На соблюдении режима настаивают врачи, утверждая, что это лучшая мера, предупреждающая возбудимость и раздражи­тельность детей. Режим дня помогает сохранить нормальную тру­доспособность ребенка в течение дня на протяжении всего учебно­го года. Работоспособность не одинакова на протяжении дня. Ис- / следования врачей-гигиенистов установили два пика трудоспособ­ности. Первый - с 8 до 11 часов утра. В это время ребёнок нахо­дится в школе. Потом наступает снижение качественных показате­лей трудоспособности. Второй подъём - между 16 и 18 часами, а затем интенсивный спад. Не считаться с этим нельзя. И если роди­тели, пытаясь осуществить более жёсткий контроль за выполнени­ем домашних заданий, переносят их на вечер, им очень скоро при­ходится признать, что вечернее сидение за уроками для малыша -очень малопродуктивная работа.

Теперь давайте попробуем вместе рассмотреть обычный день первоклассника с утра и до вечера.

Сложнее всего утром. Особенно в тех семьях, где все спешат. Здесь время уплотнено до предела. Но спешить, оказывается, мож­но по-разному. Можно то и дело погонять, одёргивать детей, по­крикивать на них. А можно постараться сделать утро рабочего дня школой общения в сложных условиях. Если ваш ребёнок может самостоятельно быстро умыться, аккуратно одеться, тщательно уб­рать свою постель, то утро у вас пройдёт в быстром рабочем темпе. Эти умения должны быть выработаны, стать естественной привыч­кой задолго до того, как ребёнок пойдёт в школу.

Из дома лучше выходить заранее, без спешки. Небольшая прогулка помогает ребятам взбодриться.

Дорога до школы. Изучить её и запомнить нужно заранее. Проверьте «официальные» подходы к школе, где висят предупреж­дающие дорожные знаки: «Осторожно, дети».

Порой ребята надолго растягивают обратную дорогу домой. У школы поиграют в салочки, приятеля проводят до подъезда... А дома остывает обед. В окне всё чаще показывается лицо встрево­женной бабушки: уж не случилось ли чего? Требование должно постоянным: после школы - домой.

Переодевание после школы обязательно для всех ребят. Нужно приучать ребёнка к собранности, аккуратности. После обеда - свободное время. Ребёнок может отдохнуть, погулять. Настаивать на сне нужно только в том случае, если вы уверены, что ребёнок в школе устаёт.

У каждого ребёнка должны быть обязанности по дому. Мы­тьё посуды, пола, покупка хлеба, молока, сахара. Список обязанно­стей каждая семья может продолжить.

На подготовку домашних заданий отводится один час. Этого времени вполне достаточно для приготовления уроков.

Вечер в семье. Если вы заняты хлопотами по дому, постарай­тесь вовлечь в них ребёнка. Ведь он соскучился за день и сейчас особенно стремится к общению с вами.

Но вот дела завершены. В квартире вспыхивает «голубой огонёк». Телевизор. В каждой семье к нему своё отношение.

В одних семьях дело сводится к прямому запрету - в будни детям смотреть телепередачи не разрешают. В других обсуждают программу передач на неделю и отбирают передачи, которые будут смотреть дети (и это, на наш взгляд, наиболее верный путь), стара­ясь не превысить рекомендуемой нормы - до 7 часов в неделю. В третьих семьях взрослые сами бездумно оказываются пленниками телевидения. И дети здесь все свободное время проводят у телеви­зоров и сильно устают. Особенно от просмотра недетских передач. Этот вид сидения перед телевизором, по утверждению врачей, осо­бенно опасен для младших школьников.

Должен ли ребенок в выходные дни соблюдать режим дня? На первых порах - обязательно. До того момента, пока перво­классник не привыкнет к новому ритму. Но вот процесс привы­кания закончился. После этого не будите ребенка утром! Он и сам долго не заспится. Завтрак в этот день проходит, как прави­ло, чуть позже. И обед затягивается - за столом собирается вся семья. А вот лечь спать первоклассник должен вовремя: ведь завтра в школу!

Когда же начинать приучать ребенка к новому режиму дня? Заблаговременно, до первого сентября. На привыкание к новому распорядку может уйти от 2 недель до 2 месяцев. Это зависит, ко­нечно, не только от характера и темперамента вашего ребенка, но и от вашего умения твердо и спокойно предъявлять требования к бу­дущему школьнику.

Точность режима должна быть естественной, выполнимой.


Родительское собрание № 5.

«Адаптационный период первоклассников»

С 6-7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребёнку быть успешным в обучении. Медики считают, что в это время ребёнку очень трудно с самим собой. Однако серьёзных срывов можно избежать, если соблюдать самые простые правила.

ПРАВИЛА

Правило № 1. Само начало школьной жизни считается тя­жёлым стрессом для 6-7-летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может на­чаться невроз.

Правило № 2. Ребёнок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда Вы будете делать с ним уроки, через 10-15 минут необходимо давать малышу физическую раз­рядку. Можете просто попросить попрыгать его на месте 10 раз, побегать или потанцевать под музыку несколько минут.

Наиболее удобный вариант выполнения домашних заданий для учащихся 1-4 классов таков:

• чтение - помогает ребёнку включиться в работу, подготав­ливает его к письменному заданию;

• письмо;

• математика;

• более легкие предметы.

Но если ребёнок желает выполнять задания в другом поряд­ке, надо пойти ему навстречу. Это даст ему почувствовать успех.

Общая длительность занятий не должна превышать одного часа.

•Правило № 3. Компьютер, телевизор или другие занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день.

Правило № 4. Больше всего на свете в течение первого года учёбы Ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то нет. Именно в это время у него складывается свой собственный взгляд на себя. И если Вы хоти­те, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради, а спокойно объясняйте ему, что он сделал не так.

Несколько коротких правил:

• Показывайте ребёнку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.

• Нельзя никогда (даже в сердцах). говорить ребёнку, что он хуже других.

• Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребёнка.

• Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть на-| едине со своим ребёнком.

• Оценивайте только поступки, а не самого ребёнка.

Дети учатся жить у жизни:

Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности. Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Уровни и критерии адаптации

А. Л. Венгер описывает три уровня адаптации к школьному обучению:

1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положи­тельно относится к школе; требования выполняет адекватно; учеб­ный материал усваивает легко, глубоко и полно; решает усложнен­ные задачи; прилежен; внимательно слушает указания и объясне­ния учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявля­ет большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем | урокам; занимает в классе благоприятное статусное положение.

2. Средний уровень адаптации. Первоклассник положи­тельно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицатель­ных переживаний; понимает учебный материал, если учитель изла­гает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интерес­ным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.

3. Низкий уровень адаптации. Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе, нередки жалобы на здоро­вье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагмен­тарно, самостоятельная работа с учебником затруднена; при вы­полнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интере­са; к урокам готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Уважаемые родители!

Мы просим Вас ответить на несколько вопросов. Ваши ответы помогут нам понять, насколько хорошо Ваш ребенок адаптируется к школьной жизни и что еще необходимо сделать, чтобы школа стала для ребенка еще более ценной.

Ф. И. О. ____________________. Дата заполнения «_»_______200_г.

Обведите кружочком вариант ответа, выбранного Вами.

1. Рассказывает ли Ваш ребенок дома о школе?

а) да, по собственной инициативе;

б) да, если я его спрашиваю;

в) не хочет разговаривать о школе.

2.О чем рассказывает Ваш ребенок с большим удовольствием?

а) о том, что делали на уроке;

б) о том, что делали на перемене и после уроков;

в) о друзьях;

г) об учителе.

3. Ваш ребенок идет в школу охотно?

а) да;

б) нет;

в) не знаю;

г)_________

4. Что изменилось в поведении Вашего ребенка с момента поступления в школу?

а) ничего не изменилось;

б) стал расторможенным, непоседливым, агрессивным;

в) стал аккуратнее, внимательнее, серьезнее;

г) стал медлительным, замкнутым.

Большое спасибо за Ваши ответы. Результаты нашего ис­следования будут предоставлены Вам лично на родительском собрании.

Памятка родителям первоклассников

• Старайтесь, чтобы день Вашего ребенка начинался спокой­но. Пусть, проснувшись, он увидит Вашу улыбку, услышит Ваш ласковый голос.

• Рассчитайте время, отведенное на сборы в школу. Пусть оно пройдет, не торопясь, без одергиваний по пустякам, без укоров за ошибки и оплошности.

• Прощаясь, не предупреждайте: «смотри, не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих оценок». Пожелайте ему удачи, найдите несколько ласковых, добрых слов - у него впе­реди трудный день.

• Встречая ребенка из школы, спросите его: «Каким был для тебя сегодня день?», «Что нового ты сегодня узнал?», «Что инте­ресного было сегодня в школе?». Откажитесь от фразы: «Что ты сегодня получил?».

• В общении с ребенком избегайте условий: «если ты сдела­ешь, то...», ультимативных заявлений. Они в определенный момент могут стать невыполнимыми, и Вы окажетесь в сложной ситуации.

• Постарайтесь в течение дня найти время, когда Вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние дела, общение с другими членами семьи, телевизор и т. п.

• Единая тактика в общении всех взрослых с ребенком -важное условие воспитания. Свои разногласия по поводу педагоги- . | ческих приемов решайте без него.

• Помните, что в течение учебного года есть критические пе­риоды, когда учиться сложнее; быстрее наступает утомление, сни­жена работоспособность. Это первые 4-6 недель, конец второй четверти (примерно с 15 декабря), первая неделя после зимних ка­никул, середина третьей четверти. В эти периоды старайтесь быть более внимательны к состоянию ребенка.

• Не оставляйте без внимания жалобы ребенка на головную боль, усталость, плохое настроение. Они могут быть сигналами переживаемых трудностей в учебе.

• Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, воз­никших в течение дня, не обсуждать предстоящей контрольной и т. п. Хорошо, если день завершится сказкой перед сном, песенкой, ласковыми поглаживаниями. Это поможет снять напряжение, на­копившееся за день, спокойно уснуть.

• Оценивайте объективно возможности и способности сво­его ребенка. Не сравнивайте его с другими детьми, только с са­мим собою.

Памятка родителям первоклассников

• Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и забо­тах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообраз­ность.

• Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда чело­век учится, у него может что-то не сразу получаться, это естествен­но. Ребенок имеет право на ошибку.

• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, сле­дите за его соблюдением. • Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на на­чальном этапе овладения учебными навыками. Если у первокласс­ника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

• Поддержите первоклассника в его желании добиться успе­ха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно по­высить интеллектуальные достижения человека.

• Если Вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учеб­ных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

• С поступлением в школу в жизни Вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем Вы. Это учитель. Уважайте мне­ние первоклассника о своем педагоге.

• Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оста­ваться достаточно времени для игровых занятий.

С уважением -учитель, психолог и администрация школы.


Собрание № 6. «ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ»

Цель: обсуждение проблемы воспитания и обучения гипе­рактивных детей.

Задачи:

1. Познакомить родителей с понятием «гиперактивность», как она проявляется.

2. Дать рекомендации психолога по коррекции поведения та­ких детей в семье.

3. Выработать план действий по сохранению психического здоровья ребенка.

I. Вступительное слово учителя.

Период адаптации закончился, наши дети стали настоящими школьниками, повзрослели, но проблемы поведения, общения де­тей между собой и со взрослыми остались. Почему?

По данным специалистов, чуть ли не половина детей стра­дает так называемой гиперактивностью. Не только в нашей стране, но и во всем мире количество таких детей неуклонно возрастает. Если ребенок гиперактивен, то трудности испыты­вают не только он сам, но и его окружение: родители, одно­классники, учителя... такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциаль­ная или даже психопатическая личность: известно, что среди ма­лолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Сегодня мы попытаемся вместе разобраться, какие сущест­вуют методы, приемы воспитания гиперактивных детей.

Что же такое гиперактивность, и как мы, взрослые, должны скорректировать свое поведение, чтобы помочь процессу социали­зации гиперактивного ребенка?

Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспо­койную физическую и умственную активность у детей, когда воз­буждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что ги­перактивность является следствием очень незначительного пора­жения мозга, которое не определяется диагностическими тестами. Говоря научным языком, мы имеем дело с минимальной мозговой дисфункцией. Признаки гиперактивности проявляются у ребенка уже в раннем детстве. В дальнейшем его эмоциональная неустой­чивость и агрессивность часто приводят к конфликтам в семье и школе.

Как проявляется гиперактивность?

Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в стар­шем дошкольном и младшем школьном возрасте. В этот период осуществляется переход к ведущей - учебной - деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться оп­ределенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убе­дительно. Родители вдруг обнаруживают многочисленные нега­тивные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмер­ной подвижности своего ребенка и, обеспокоенные этим, ищут контактов с психологом.

II. Анкета для родителей.

Психологи выделяют следующие признаки, которые являют-* ся диагностическими симптомами гиперактивных детей (у родите­лей на столах опросные листы).

Ответьте на вопросы («да», «нет»):

1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.

2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в раз­личных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).

5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недоста­точностью понимания).

7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.

9. Не может играть тихо, спокойно.

10. Болтливый.

11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (напри­мер, вмешивается в игры других детей).

12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.

14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о по­следствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).

Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:

- чрезмерная двигательная активность;

- импульсивность;

- отвлекаемость - невнимательность. Диагноз считается пра­вомерным, если наличествуют, по меньшей мере, восемь из всех симптомов. Так, имея довольно хорошие интеллектуальные спо­собности, гиперактивные дети отличаются недостаточностью рече­вого развития и тонкой моторики, сниженным интересом к приоб­ретению интеллектуальных навыков, рисованию, имеют некоторые другие отклонения от средних возрастных характеристик, что при­водит к отсутствию у них интереса к систематическим, требующим внимания занятиям, а значит, и будущей или настоящей учебной деятельности.

У кого чаще наблюдается гиперактивное поведение: у мальчиков или у девочек?

По данным психологов, гиперактивность среди детей от 7 до 11 лет в среднем составляет 16,5 %. Среди мальчиков - 22 %, среди девочек - около 10 %.

III. «Узелки на память».

Классный руководитель знакомит родителей с рекоменда­циями психолога, как воспитывать гиперактивного ребенка.

Коррекция в семье.

Обогатить и разнообразить эмоциональный опыт гиперак­тивного ребенка, помочь ему овладеть элементарными действиями самоконтроля и тем самым несколько сгладить проявления повы­шенной двигательной активности - значит, изменить взаимоотно­шения его с близким взрослым, и, прежде всего, с мамой. Этому будут способствовать любое действие, любая ситуация, событие, направленные на углубление контактов, их эмоциональное обога­щение.

• При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей:

- с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и все­дозволенности;

- с другой - постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуально­стью, жестокостью и санкциями (наказаниями).

(Рекомендации родители получают в напечатанном виде.)

Рекомендации родителям.

Какие же рекомендации дают психологи родителям гиперактив­ного ребенка и тем самым помогают им в процессе его воспитания?

Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения близких ребенку взрослых людей.

• Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аф­фекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначитель­ными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.

• Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оце­нок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обста­новку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

• Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голо­сом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недо­вольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей обстановки в семье.

• Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его соб­ственную «территорию»). В оформлении желательно избегать яр­ких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окру­жении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперак­тивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто по­стороннее его не отвлекало.

• Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство.

• Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполне­ние держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.

Третья группа рекомендаций направлена на активное взаи­модействие ребенка с близким взрослым, на развитие способности как взрослого так и ребенка почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.

И здесь совершенно незаменима самая важная для детей дея­тельность - игра, поскольку она близка и понятна ребенку. Исполь­зование же эмоциональных воздействий, содержащихся в интона­циях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка, доставит обоим участникам ог­ромное удовольствие.

IV. Родители анализируют полученные рекомендации, обсуждают их совместно.

V. Подведение итогов.

Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подрост­ковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, об­щая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявлен­ные невротические изменения постепенно нивелируются. В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были наруше­ны. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза от­рицательных эмоций и комплексов неполноценности. Так что если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках.