Тематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения № п/п Разделы и темы Кол-во часов I iкласс

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Рекомендуемые литература и звуковые пособия

      Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. — Л., 1973.
      Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А. Зверев. Комплект компакт-дисков. — М., 2005.
      Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
      Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. — М., 1999.
      Дьякова Е. А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. — М., 1996.
      Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.
      Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
      Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М., 2001.
      Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.
      Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М., 2001.
      Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 2000.
      Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б. Абдуллина. — М., 2002.
      Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.
      Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.
      Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.
      Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. — М., 1999.
      Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. — М., 2000.
      Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и мировой художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2003.
      Русские композиторы: история отечественной музыки в биографиях ее творцов. — Урал, Л. Т. Д., 2001.
      Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия / сост. В. Б. Григорович, З. М. Андреева. — М., 1990.
      Смирнова Т. И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание искусством или искусство воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.
      Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Т. И. Стулова. — М., 2002.
      Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.
      Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В. Н. Холопова. — СПб., 2000.
      Шмагина Т. С., Кружалова А. М. Двунадесятые праздники // Искусство в школе. — 2000. — № 6; 2001. — № 1—6.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ¹

      Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

      Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

      Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:       — воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
      — развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.
      Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
      Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

      Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
      Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
      Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
      Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
      Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
      Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
      Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

      Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
      Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

      Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

      Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной программы:
      — метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
      — метод интонационно-стилевого постижения музыки;
      — метод эмоциональной драматургии;
      — метод концентричности организации музыкального материала;
      — метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);
      — метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
      — метод игры;
      — метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

      Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
      Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
      В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.
      Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.
      Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

¹ Программа «Музыка» для начальной школы обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина) для каждого класса. Учебно-методические комплекты включают учебник, рабочую тетрадь, хрестоматию музыкального материала и фонохрестоматию музыкального материала, а также методическое пособие. Выпуск этого комплекта осуществляется издательством «Просвещение» с 1998 г.

(34 ч)

Раздел 1. « Россия – Родина моя» 6 ч Содержание: Мелодия – душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. Задачи: знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры, обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта, формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие воспитание патриотизма.
№ №	Тема урока Используемый муз. материал. Песни.	Работа с понятиями	Оборудование
1	Мелодия – душа музыки. П.Чайковский. Симфония № 4. 2-я часть.	Мелодия. Песенность. Симфония. Лирический образ.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека, портрет П. Чайковского
2	Природа и музыка. Лирические образы: романс, живописная картина. П.Чайковский. Благословляю вас, леса. Н.Римский-Корсаков. Звонче жаворонка пенье. Г.Свиридов. Романс. Из муз. иллюстр. «Метель».	Романс. Певец-солист. Мелодия. Аккомпанемент. Музыка и поэзия. Пейзаж. Лирика.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека, портреты композиторов.
3	Виват, Россия! Образы защитников Отечества. Канты, русские народные песни – особенности жанров музыки. Неизвестный автор. Радуйся, Росско земле Неизвестный автор. Орле Российский. Марш Лейб-гвардии Преображенского полка.	Кант. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня-марш. Хор. Куплет.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
4	Виват, Россия! Образы защитников Отечества. Канты, русские народные песни, кантаты – особенности жанров музыки. Величание святому князю Александру Невскому. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский».	Кантата. Набат. Вступление.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет С. Прокофьева.
5	Виват, Россия! Образы защитников Отечества. Кантата, опера – особенности жанров музыки. М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Интродукция. Ответ Сусанина полякам. Речитатив и ария Сусанина.	Кантата. Набат. Вступление. Трёхчастная форма. Опера. Хоровая сцена. Певец-солист.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки.
6	Виват, Россия! Образы защитников Отечества. Кантата, опера – особенности жанров музыки. М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Хор «Славься».	Ария. Эпилог. Благовест.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки.
Раздел 2. « День, полный событий» 3 ч Содержание: Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке. Задачи: Расширение представлений детей о выразительности и изобразительности в музыке, обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта, формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие
7	Образы природы. Утро. Портрет в музыке. П.Чайковский. «Детский альбом». Утренняя молитва. Э.Григ. Утро. С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».	Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр. Выразительность. Изобразительность.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портреты композиторов.
8	Портрет в музыке. С.Прокофьев. Болтунья. Балет «Ромео и Джульетта». Джульетта-девочка. С.Прокофьев. Балет «Золушка». Вступление. Па-де-шаль. Урок танца. Вальс и полночь.	Выразительность. Изобразительность. Контраст. Скороговорка.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет С. Прокофьего
9	Детские образы. М.Мусоргский. Вок. цикл «Детская». С няней. С куклой. М.Мусоргский. «Картинки с выставки». Тюрильский сад.	Мелодия. Речитатив. Соло. Интонационная выразительность. Песенность. Маршев. Танцевальность. Фортепиано. Солист. Аккомпанемент.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Мусоргского.
Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» 7 ч Содержание: Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Задачи: знакомство детей с духовными традициями России, формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие, воспитание бережного и уважительного отношения к матери.
10	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Ф.Шуберт. Ave, Maria. И.-С.Бах. Прелюдия № 1 (c-dur).	Прелюдия.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Ф. Шуберта
11	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. С.Рахманинов. Богородице Дево, радуйся!	Тропарь.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет С. Рахманинова
12	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Современные песни о маме.	Куплет. Припев.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
13	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Современные песни о маме.		Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
14	Народные праздники России: Вербное воскресенье. Э.Ллойд Уэббер. Осанна. А.Гречанинов. Вербочки. Р.Глиэр. Вербочки.	Хор. Величания.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
15	Народные праздники России: Вербное воскресенье. А.Гречанинов. Вербочки. Р.Глиэр. Вербочки.	Традиции. Хор.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
16	Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.	Молитва. Величание. Баллада.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 5 ч Содержание: Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Задачи: знакомить детей с особенностями русского фольклора, формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие, воспитание бережного отношения к истории Родины.
17	Былины. Певцы русской старины: Баян. М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Первая песня Баяна. Вторая песня Баяна.	Былина. Певец-сказитель. Гусли. Былинный напев. Подражание гуслям.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки.
18	Былины. Певцы русской старины: Садко. Н.Римский-Корсаков. Песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка», «Заиграйте, мои гусельки», «Высота ль, высота поднебесная»	Былина. Певец-сказитель. Гусли. Былинный напев. Подражание гуслям. Повтор. Распевы.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Н. Римского-Корсакова.
19	Сказочные образы в музыке: Лель. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Третья песня Леля.	Песня. Куплет. Меццо-сопрано. Кларнет. Литавры.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Н. Римского-Корсакова.
20	Праздники русского народа: Масленица. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Хор «Проводы Масленицы».	Народные традиции. Повтор. Контраст. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Н. Римского-Корсакова.
21	Праздники русского народа: Масленица. Встреча весны. Масленичные и весенние песенки-заклички.	Песенки-заклички.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
Раздел 5. «В музыкальном театре» 6 ч Содержание: Музыкальные темы – характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр «лёгкой» музыки: особенности содержания, музыкального языка, исполнения. Задачи: расширять представления учащихся о балете и опере, мюзикле, формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие, воспитание бережного отношения к культурному наследию Родины.
22	Опера: особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения. М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Речитатив и ария Руслана. Каватина Людмилы. Сцена из 2-го действия. Увертюра.	Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра. Симфонический оркестр. Опера.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет М. Глинки
23	Опера: особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика». Хор фурий. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Ария Снегурочки. Сцена таяния Снегурочки. Каватина Берендея. «Шествие царя Берендея»	Симфонический оркестр. Опера. Миф. Лира. Сцена из оперы. Ария. Сопрано. Шествие. Каватина. Тенор.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Н. Римского-Корсакова.
24	Опера: особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Пляска скоморохов. Заключительный хор. Н.Римский-Корсаков. Опера «Садко». «Океан-море синее».	Сцена из оперы. Ария. Сопрано. Шествие. Каватина. Тенор. Зерно-интонация. Развитие. Трёхчастная форма.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Н. Римского-Корсакова.
25	Балет: особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения. П.Чайковский. Балет «Спящая красавица». Вступление. Вальс. Финал 1-го действия.	Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет П. Чайковского
26	Мюзикл: особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения. А. Рыбников. Волк и семеро козлят на новый лад. Р. Роджерс. «Звуки музыки».	Современные интонации и ритмы. Мюзикл.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
27	Жанр инструментального концерта. П.Чайковский. 1-ый концерт для ф-но с оркестром. 3 часть.	Композитор. Исполнитель. Слушатель. Концерт. Вариационное развитие.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
Раздел 6. «В концертном зале» 4ч Содержание: Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трёхчастная, вариационная). Многообразие тем, сюжетов и образов музыки Бетховена. Задачи: расширять представления учащихся о жанрах: симфоническая сюита, симфония. формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие, воспитание внимательного слушателя.
28	Музыкальные инструменты: флейта, скрипка. «Звучащие картины». И.-С.Бах. Шутка. П.Чайковский. Мелодия. Н.Паганини. «Каприс».	Деревянные духовые инструменты. Старинная и современная музыка. Скрипач. Виртуоз.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портреты композиторов.
29	Жанры музыки: симфоническая сюита. Формы музыки. Э.Григ. Муз. к драме «Пер Гюнт». Утро. В пещере горного короля. Танец Анитры. Смерть Озе. Песня Сольвейг	Сюита. Тема. Вариационное развитие. Песенность. Танцевальность. Маршевость.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портреты композиторов.
30	Жанры музыки: симфония. Формы музыки. Л.Бетховен. Симфония № 3. «Героическая».	Симфония. Дирижёр. Маршевость. Песенность. Контраст. Финал. Тема. Вариации.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Л. Бетховена.
31	Мир композитора – Л. Бетховен. Л.Бетховен. Лунная соната. К Элизе. Сурок.	Выразительность. Изобразительность. Мелодия. Аккомпанемент. Лад.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Л. Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 3ч Содержание: Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз – музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Задачи: знакомство учащихся с джазом, джазовыми музыкантами-исполнителями, учить детей анализировать творчество разных композиторов, формирование общечеловеческих нравственных ценностей, эстетическое развитие, воспитание внимательного слушателя.
32	Сходство и различие музыкальных образов, языка разных композиторов. .Свиридов. Снег идет. С.Прокофьев. «Шествие солнца». В.А.Моцарт. Симфония №40. Финал.	Песенность. Танцевальность. Куплетная форма. Лад. Хор. Музыкальные иллюстрации. Кантата. Симфонический оркестр. Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка. Музыкальная речь.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портреты композиторов.
33	Джаз – музыка ХХ века, её особенности. Известные исполнители. Дж. Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс».	Импровизация. Ритм. Джаз-оркестр.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека.
34	Обобщение музыкальных впечатлений детей третьего года обучения. Л.Бетховен. «Ода к радости».	Ода. Кант. Гимн. Симфония. Опера.	Аккордеон, магнитофон, фортепиано, фонотека. Портрет Л. Бетховена.

Тематическое планирование уроков музыки в 3 классе

Количество часов: 34

№ п.п.	Часы	Тема урока	Музыкальный материал	Основные понятия	Методические пособия
Россия – Родина моя
1	1	Мелодия – душа музыки	П.И.Чайковский Симфония №4	Мелодия, аккомпанемент	Портрет, диск, ноты
2	1	Природа и музыка	П. Чайковский «Благословляю вас, леса», Н. Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье»	Творчество композиторов	Иллюстрации родной природы, портреты, диски, компьютер
3	1	Виват, Россия!	Р.н.п. «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!»	Эмоциональное содержание, средства музыкальной выразительности	Схема, компьютер, презентация
4	1	Кантата «Александр Невский»	С. Прокофьев «Александр Невский»	История создания музыкального произведения	Портрет, ноты
5	1	Опера «Иван Сусанин»	М. Глинка «Иван Сусанин»	История создания музыкального произведения	Иллюстрации, диск, видео, компьютер
День, полный событий
6	1	Музыкальный пейзаж	Э.Григ «Утро», «Заход солнца»	Средства выразительности и изобразительности музыки	Иллюстрации, портрет, презентация, компьютер
7	1	Портрет в музыке	С. Прокофьев «Болтунья», С. Прокофьев «Джульетта-девочка»	Средства выразительности и изобразительности музыки	Иллюстрации, диск
8	1	День, полный событий	Мусоргский «С няней», «С Куклой»	Творческий почерк	Ноты, диск
9	1	Обобщающий урок 1 четверти
О России петь – что стремиться в храм
10	1	Богородице Дево, радуйся!	С. Рахманинов «Всенощное бдение»	Духовная музыка	Портрет, диск, ноты
11	1	Песнь материнства	Тропарь иконе Божьей Матери, Ф.Шуберт «Аве Мария», В. Гаврилин «Мама»	Духовная и светская музыка, эмоциональное содержание музыки	Ноты
12	1	Святые земли Русской	Баллада о князе Владимире, Величание князю Владимиру	Жанр баллады	Текст, ноты
13	1	Обобщающий урок 2 четверти
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14	1	Гусли на старинный лад	Н.Римский-Корсаков «Садко»	Русские народные инструменты	Иллюстрация, видеозапись
15	1	Певцы русской старины	М. Глинка «Руслан и Людмила» песни Бояна, Н. Римский-Корсаков «Садко»	Жанр оперы-сказки	Видеозапись, портреты
16	1	Масленица	Н. Римский-Корсаков «Снегурочка», Веснянки	Жанр оперы-сказки	Портреты, иллюстрации
В музыкальном театре
17	1	Опера «Руслан и Людмила»	М. Глинка «Руслан и Людмила»	История создания музыкального произведения	Видеозапись, портрет
18	1	Опера «Орфей и Эвридика»	К. Глюк «Орфей и Эвридика»	История создания музыкального произведения	Видеозапись, портрет
19	1	Опера «Снегурочка»	Н. Римский-Корсаков «Снегурочка»	История создания музыкального произведения	Видеозапись, портрет
20	2	В мире балета	П.Чайковский «Спящая красавица»	Особенности и история балета	Видеозапись, портрет
21	1	В современных ритмах - Мюзикл	Р. Роджерс «Звуки музыки», А. Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад»	Мюзикл	Видеозапись, портрет
В концертном зале
22	2	Музыкальное состязание - Концерт	П. Чайковский Концерт №1	Концерт, главная партия, соло	Видеозапись, диск, портрет, ноты
23	1	Музыкальные инструменты (духовые)	И.С. Бах «Шутка», К.Глюк «Мелодия»	Виды духовых инструментов	Иллюстрации, диск
24	1	Обобщающий урок 3 четверти
25	1	Музыкальные инструменты (струнные)	П. Чайковский «Мелодия», Н. Паганини «Каприс №24»	Струнная группа	Иллюстрации, диск
26	1	Сюита «Пер Гюнт»	Э. Григ сюита «Пер Гюнт»	Жанр сюиты, струнные инструменты	Портрет, диск
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
27	1	Звуки джаза	Дж. Гершвин «Острый ритм», «Порги и Бесс»	Особенности джазовой музыки, история джаза	Диск, ноты
28	1	Мир Прокофьева	С. Прокофьев	Знакомство с творчеством композитора, творческий почерк	Портрет, диски
29	1	Песни Великой Победы	Я. Френкель «Журавли», «Катюша»	Тема войны в искусстве, влияние музыки на человека	Иллюстрации, тексты песен, диски
30	1	Певцы родной природы	Г.Свиридов музыка к повести «Метель», «Снег идет»	Народные интонации в композиторской музыке	Иллюстрации, портрет, диск
31	1	Мастерство композитора и исполнителя	Н.н.п. «Музыканты», Я. Дубравин «Всюду музыка живет»	Связь композитора, исполнителя, слушателя	Ноты
32	1	Заключительный урок-концерт

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:

Умение эмоционально откликаться на музыку, связанную со сложным миром художественных образов.
Большой объем впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными).
Представление особенностях музыки разных народов, стилей, композиторов; умение сопоставить их музыкальный язык, творческий почерк.
Представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель).
Владение навыками хорового, ансамблевого и сольного пения, а также выразительного исполнения песен, вокальных импровизаций, концертной деятельности.
Владение навыком «свободного дирижирования», умение передавать характер музыки в движениях.
Освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования.
Владение основами музыкальной грамоты.

Пояснительная записка

Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.

Задачи музыкального образования в школе:

формирование музыкальной культуры как части общей духовной культуры школьника;
развитие музыкальных способностей, певческого голоса, приобретение знаний, умений в области музыкальной грамоты;
воспитание музыкального, художественного и эстетического вкуса.

Календарно-тематическое планирование уроков музыки составлено в соответствии с программой «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. В связи с уровнем музыкального развития учащихся учителем скорректированы некоторые разделы и темы программы:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №

Рассмотрена

Заседание МО

протокол №

от «___» ___________ 200 г.

Утверждена

Приказ по школе №

от «___» ___________ 200 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка» в 3 классе

Учителя:

2008 г.

Пояснительная записка

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи уроков музыки во 3 классе:

развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);
развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – Москва: Просвещение, 2007год);
утвержденный приказом от 13 декабря 2007 г. № 349 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 3-го года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа рассчитана на 33 часа.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод создания «композиций»;
Метод игры;
Метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.

Содержание тем учебного курса по музыке в 3 классе

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
I.	Тема №1. “Россия – Родина моя”	5 ч.
II.	Тема №2. “День, полный событий”	4 ч.
III.	Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм”	3 ч.
IV.	Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”	4 ч.
V.	Тема №5. “В музыкальном театре”	6 ч.
VI.	Тема №6. “В концертном зале”	6 ч.
VII.	Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”	5 ч.
	Итого	33 ч.

Учебно-тематическое планирование

по музыке

Классы 3

Blog

Тематическое планирование уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения № п/п Разделы и темы Кол-во часов I iкласс

Рабочая программа учебного предмета