Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог Выпуск 12
| Вид материала | Документы |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 757.04kb.
- Просим предоставить отчёт в отдел воспитательной работы на электронный адрес V ospit, 334.14kb.
- Правительство ульяновской области распоряжение о создании областного государственного, 169.33kb.
- План мероприятий по противопожарной безопасности в лесах, расположенных на территории, 102.06kb.
- Заключение на проект закона Ульяновской области, 2122.36kb.
- Заключение на проект закона Ульяновской области, 2017.8kb.
- Государственный доклад, 1960.75kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- «Экскурсионная деятельность в образовательных учреждениях» Выпуск, 347.34kb.
- Председателя Правительства Ульяновской области Н. П. Маркина: обеспечение реализации, 619.27kb.
Научно-методическое и организационное обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения
Областные экспериментальные площадки
Основина В.А., Красников А.А., Русецкая Н.С., Осипова Е.А. и др. Оценка качества предпрофильной подготовки, профильного обучения и профессионального обучения в условиях сетевого взаимодействия: «школа-техникум»: сборник дидактических и диагностических материалов / В.А. Основина, А.А. Красников, Н.С. Русецкая, Е.А. Осипова, С.А. Макарова, О.В. Рачковская, А.А. Ботарева, О.В. Прудкая, Т.И. Костяева, Т.П. Полянская, Н.В. Гаврилова, М.П. Костина, Г.А. Романова, Т.Ю. Бесчетвертева, Л.В. Рябова. – Ульяновск: УТПиТ, 2011. – 151с.
Сборник содержит дидактические и диагностические материалы оценки качества предпрофильной подготовки, профильного и профессионального обучения в условиях сетевого взаимодействия «школа-техникум».
Материалы могут быть использованы педагогическими работниками профессиональных образовательных учреждений для реализации непрерывного образования школа-ссуз.
Рыкова Е.К., Борисова З.С. Формирование речевой компетентности учащихся посредством реализации культурно- просветительской программы «Словари XXI века»: концепция / Е.К. Рыкова, З.С. Борисова. – Ульяновск: МОУ Многопрофильный лицей № 20, 2011. – 155с.
В данной работе широко представлены теоретическая часть, включающая в себя программу «Словари XXI века», концепцию исследования в контексте реализации стандартов второго поколения, и практическая часть, включающая в себя анализ таких современных словарей, как «Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений» В.И. Зимина, «Словарь антонимов русского языка» М.П. Львова, «Большой толковый словарь русских существительных» Л.Г. Бабенко, «Фразеологический словарь русского языка (5-11 классы)» Е.Л. Березович и Н.В. Галиновой, «1000 новых иностранных слов» Л.П. Крысина, «Большой толковый словарь русских глаголов» Л.Г. Бабенко, «Словарь латинских выражений» В.П. Сомова.
Ахметов М.А., Майоров И.Д., Александрова Л.В. Формирование предметных компетентностей школьников (на примере естественнонаучного профиля): научный отчет / М.А. Ахметов, И.Д. Майоров, Л.В. Александрова. – Ульяновск: МОУ СОШ № 31, 2011. – 182с.
В научном отчете обобщен материал пятилетней работы школы в программе РИП с темой «Формирование предметных компетентностей учащихся (на примере естественнонаучного профиля)».
Во вступительной части рассматриваются подходы к определению понятий «компетентность», «предметная компетентность» и «компетентность в естественнонаучной области», описываются условия проектирования педагогического процесса, направленного на формирование предметных компетентностей.
Предложены рекомендации по формированию предметных компетентностей на уроках математики, химии, биологии, физики и географии, выделены формируемые предметные компетентности. Представлены результаты диагностики по математике, химии, физике, биологии, подтверждающие гипотезу исследования.
В приложении приводятся примеры диагностических заданий. Дается анализ влияния инновационной деятельности на результативность образовательного процесса по некоторым показателям.
Совершенствование систем оценки качества образования
Вершинин В.Н., Бадахова Т.Н., Заборская О.А. Модель освоения образовательным учреждением региональных педагогических инноваций: теоретическая разработка / В.Н. Вершинин, Т.Н. Бадахова, О.А. Заборская. – Ульяновск: МОУ СОШ №35, 2011. – 37с.
Теоретическая разработка выполнена в процессе исследования педагогов МОУ СОШ №35 г. Ульяновска «Теоретические, методические и организационные условия эффективного освоения педагогических инноваций регионального уровня» в рамках областной программы развития инновационных процессов в образовательных учреждениях.
Работа содержит развернутый терминологический словарь по теме исследования, краткую историю вопроса о диссеминации педагогических инноваций, постановку проблемы, описание социального заказа на исследование, цели и задачи исследования, классификационные признаки и структурную модель управляемого переноса педагогических инноваций, критерии результативности процесса переноса инновации.
Есенков Ю.В., Душенькина Т.В., Атласова И.Ф., Мусенкова Э.А., Тишкина Н.В. Мониторинг эффективности внедрения модели СМК (системы менеджмента качества) в практику управления колледжем: методические рекомендации / Ю.В. Есенков, Т.В. Душенькина, И.Ф. Атласова, Э.А. Мусенкова, Н.В. Тишкина. – Ульяновск, Ульяновский социально-педагогический колледж № 1, 2011. - 110с.
В методических рекомендациях представлены подходы к организации и проведению мониторинга в системе менеджмента качества в учебном процессе, раскрываются основные принципы построения системы мониторинга, теоретическое обоснование, подходы. В представленных материалах содержится разработка механизмов совершенствования мониторинговой деятельности как значимого фактора в повышении качества образования на уровне управленческих сил колледжа. На основании изученной научно-педагогической и методической литературы подобраны и даны в приложении информационные карты, опросники, анкеты для проведения мониторинга.
Методические рекомендации могут быть интересны и полезны педагогам для определения качества подготовки специалистов в профессиональном колледже.
Есенков Ю.В., Емельянов Н.А., Галиакберова Г.З. и др. Социальное партнерство как условие подготовки конкурентоспособных специалистов в техникуме: теоретическая разработка / Ю.В. Есенков, Н.А. Емельянов, Г.З. Галиакберова, Г.А. Халиченко, С.В. Коновалюк, О.А. Черепухина, Н.Н. Разубаев, Л.В. Смирнова. – Ульяновская область, Сенгилеевский район: ОГОУ СПО Сенгилеевский технологический техникум, 2011. – 84с.
В теоретической разработке раскрываются подходы к проектированию системы социального партнерства в техникуме. Изложен следующий круг вопросов, касающихся теоретических основ разработки: социальное партнерство в сфере образования: сущность, содержание и этапы развития социального партнерства, основные типы социальных партнеров системы профессионального образования и трудности при работе с различными категориями социальных партнеров; нормативно-правовое обеспечение социального партнерства в образовании; социальное партнерство с организациями – заказчиками кадров; социальное партнерство как средство повышения качества профессионального образования; роль социального партнерства в реализации Программы «Обучение в течение жизни»; роль социального партнерства в изменении качественного состава педагогического коллектива техникума.
Теоретическая разработка может быть использована руководителями образовательных учреждений при стратегическом планировании развития конкретного образовательного учреждения, создания модели социального партнерства.
Совершенствование системы психолого-педагогической помощи и поддержки участников образовательного процесса
Областные экспериментальные площадки
Фахретдинова М.А., Рахимов А.М., Банникова Е.А. Модульно-компетентностный подход к формированию общих и профессиональных компетенций в учреждении среднего профессионального образования: теоретическая разработка / М.А. Фахретдинова, А.М. Рахимов, Е.А. Банникова. – Ульяновск: ОГОУ СПО УППК, 2011. – 38с.
В представленных материалах проведен подробный теоретико-методологический анализ проблемы формирования профессиональных и общих компетенций в системе среднего профессионального образования, а также описан модульно-компетентностный подход к формированию профессиональных и общих компетенций.
Есенков Ю.В., Красников А.А., Русецкая Н.С., Осипова Е.А., Макарова С.А. Сборник нормативно-правовых документов непрерывного среднего (полного) общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в действии Единого государственного экзамена / А.А. Красников, Ю.В. Есенков, Н.С. Русецкая, Е.А. Осипова, С.А. Макарова. – Ульяновск: УТПиТ, 2011. – 69с.
В сборнике представлены нормативно-правовые и методические материалы, которые регламентируют организацию непрерывного процесса обучения в рамках среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования в действии Единого государственного экзамена. Сборник адресован руководителям и преподавателям средних специальных учебных заведений, интересующимся вопросами непрерывного процесса обучения в рамках среднего (полного) общего, начального и среднего профессионального образования в действии Единого государственного экзамена.
Есенков Ю.В., Симикова И.В., Ситявина И.А., Матулина М.А., Голова А.А., Витковская Е.В., Комаревцева Е.П., Зиняева Е.В., Белик Н.В., Шамсутдинова А.Х. Управление качеством подготовки специалиста (учителя) в системе среднего профессионального образования на основе стандарта ГОСТ Р ИСО 9001 – 2008: сборник локальных актов / Ю.В. Есенков, И.В. Симикова, И.А. Ситявина, М.А. Матулина, А.А. Голова, Е.В. Витковская, Е.П. Комаревцева, Е.В. Зиняева, Н.В. Белик, А.Х. Шамсутдинова. – Ульяновская область, Сенгилей, СПК, 2011. – 120с.
В отчетных материалах представлен алгоритм разработки нормативно-правового документированного обеспечения внедрения СМК в колледже. Описана методика диагностики качества обученности и воспитанности студентов колледжа. В приложении даны диагностические методики оценки качества воспитанности и «Руководство по качеству».
Есенков Ю.В., Любавина Т.Ю., Мынина О.Ю., Саланова Н.В. и др. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в техникуме на основе создания учебно-методических комплексов для преподавателей и студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий (на примере специальности 110301 Механизация сельского хозяйства): научный отчет / Ю.В. Есенков, Т.Ю. Любавина, О.Ю. Мынина, Н.В. Саланова, Е.А. Горлова, Л.М. Голубева, В.Н. Лучина, Н.Н. Ларина, Ю.И. Еливанов, А.А. Наместников, А.В. Можаев, Д.А. Саланов, А.Ф. Саланов. – Ульяновская область, Цильнинский район: Технологический техникум с. Большое Нагаткино, 2011. – 138с.
В научном отчете рассмотрены концептуальные основы учебно-методического обеспечения образовательного процесса, вопросы структуры и содержания учебно-методических комплексов специальности 110301, влияние применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональном образовательном учреждении на процесс подготовки специалистов. Приведено экспериментальное исследование, главным содержанием которого определена диагностика информационной культуры преподавателей, студентов и качество усвоения технических дисциплин по специальности 110301 Механизация сельского хозяйства на основе применения УМК и ИКТ.
В приложении представлены:
- фрагмент паспорта КМО специальности;
- рабочая программа технической дисциплины;
- фрагмент УМК преподавателя;
- фрагмент УМК студента;
- презентация урока.
Фахретдинова М.А., Фомин Ю.Н., Яковлева Ф.М., Нагимова Н.И. Модульно-компетентностная организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СПО нового поколения: теоретическая разработка / М.А. Фахретдинова, Ю.Н. Фомин, Ф.М. Яковлева, Н.И. Нагимова. – р.п. Сурское: ОГОУ СПО Агротехнологический техникум, 2011. – 56с.
В данной разработке представлены теоретические аспекты реализации компетентностного подхода в учреждениях среднего профессионального образования, а также описаны организационно-педагогические условия проектирования образовательного процесса учреждения среднего профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода.
Фахретдинова М.А., Фомин Ю.Н., Яковлева Ф.М., Нагимова Н.И. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей и мастеров производственного обучения к внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения: программа специального курса / М.А. Фахретдинова, Ю.Н. Фомин, Ф.М. Яковлева, Н.И. Нагимова. – р.п. Сурское: ОГОУ СПО Агротехнологический техникум, 2011. – 17с.
Представленный курс направлен на повышение заинтересованности и мотивации педагогических работников образовательного учреждения к освоению современных подходов в процессе внедрения ФГОС нового поколения. Курс призван помочь приобрести первичные навыки разработки основных профессиональных образовательных программ по профессиям и специальностям начального и среднего профессионального образования.
Загидуллин Р.Р., Мельникова М.О., Плешакова Н.Ю., Кошелева Е.Б. Развитие личностного потенциала школьника в сфере внеучебной жизнедеятельности школьного сообщества: методические рекомендации / Р.Р. Загидуллин, М.О. Мельникова, Н.Ю. Плешакова, Е.Б. Кошелева. – Ульяновск: МАОУ «Гуманитарный лицей», 2011. – 103с.
В данной работе рассматриваются методологические основы развития личностного потенциала детей в сфере внеучебной жизнедеятельности школьного сообщества, а также раскрывается проблема организации внеучебной жизнедеятельности школьного сообщества лицея, содействующей развитию личностного потенциала лицеистов: характеризуются особенности развития личностного потенциала лицеистов в системе школьного ученического самоуправления, в системе деятельности детско-взрослых разновозрастных объединений, в системе дополнительного образования, в системе школьных КТД, а также в системе профессионально ориентированной работы.
Загидуллин Р.Р., Сагадеева Н.М. Создание учебных ситуаций на образно-эмоциональной, обеспечивающей развитие познавательной мотивации учащихся: методические рекомендации / Р.Р. Загидуллин, Н.М. Сагадеева Н.М. – Ульяновск: МОУ гимназия №30, 2011. – 130с.
В предложенных материалах подробно рассматриваются учебные ситуации на образно-эмоциональной основе как средство развития познавательной мотивации школьников, даются общие рекомендации по формированию учителем учебных ситуаций на образно-эмоциональной основе, а также анализируются результаты опытно-экспериментальной работы педагогов гимназии.
Зарубина В.В., Прохорова С.Ю., Токмакова Л.П., Пискунова Г.В., Святова И.Н. Методика диагностики обеспечения самореализации учащихся гимназии в учебном процессе на основе педагогической поддержки / В.В. Зарубина, С.Ю. Прохорова, Л.П. Токмакова, Г.В. Пискунова, И.Н. Святова. – Ульяновск: МОУ гимназия № 34, 2011. – 137с.
Представленные материалы содержат общие подходы к построению методики диагностики, диагностические параметры и способы диагностики, такие как диагностика обеспечения условий осуществления педагогической поддержки и диагностика самореализации учащихся гимназии в учебном процессе. В пособии рассматриваются особенности организации диагностики, а также представлен диагностический инструментарий в виде уровневой диагностики обеспечения условий осуществления педагогической поддержки и методик психолого-педагогической диагностики уровня самореализации учащихся гимназии в учебном процессе.
В работе также содержится анализ результатов диагностики на основе уровневой дифференциации: оценка уровня обеспечения условий осуществления педагогической поддержки, оценка уровня самореализации гимназистов в учебной деятельности, кадровые условия осуществления педагогической поддержки, материальные и финансовые условия осуществления педагогической поддержки.
Табарданова Т.Б., Финюкова Т.В., Монахова Е.В. Система развития социально-трудовой компетентности учащихся как базового условия их социальной адаптивности: теоретическая разработка / Т.Б. Табарданова, Т.В. Финюкова, Е.В. Монахова. – Ульяновск: МОУ СОШ № 45, 2011. – 34с.
Работа посвящена проблеме развития социально-трудовой компетентности учащихся как базового условия их социальной адаптивности. Задачей исследования является проектирование, экспериментальная проверка и описание необходимых и достаточных условий, обеспечивающих систему развития социально-трудовой компетентности учащихся.
Разработка содержит обзор теоретической базы исследования и концептуальную модель системы развития социально-трудовой компетентности учащихся. В приложении приводятся методики стартовой диагностики.
Работа представляет интерес для руководителей и педагогов образовательных учреждений.
Вершинин В.Н., Иванова И.Г. Организация и использование малых архитектурно-образовательных пространств: виртуальный клуб интернациональной дружбы Россия–Германия, клуб молодых родителей, социальный детский проект «Солнцеград» на базе пришкольного детского оздоровительного лагеря, клуб «Мы в этом мире» по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов при переходе к стандартам второго поколения: методические материалы. / В.Н. Вершинин, И.Г. Иванова. – Ульяновск: МОУ СОШ №61, 2011. – 261с.
Виртуальный клуб интернациональной дружбы Россия–Германия: представленные методические материалы содержат теоретические рекомендации по организации деятельности школьного Клуба интернациональной дружбы, Положение о школьном КИДе, об организации переписки со сверстниками в Германии и России. Практическая часть включает в себя сценарии экскурсии по школе №61 на немецком и английском языках, рождественского праздника на русском и немецком языках, разработку сценария общешкольного внеклассного мероприятия «Школа толерантности».
Клуб молодых родителей: наряду со стандартизированным паспортом и аттестационным документом МАПП «Клуб молодых родителей» данная работа содержит методические рекомендации по организации педагогического процесса в данном и подобном ему МАПП. Авторы также предлагают теоретические и практические рекомендации по организации работы с родителями первоклассников, рассматривают сотрудничество родителей и педагогического коллектива с новой стороны. В приложениях к данной работе представлены разработки заседаний родительского клуба, положение о клубе, тематическое планирование работы клуба.
Социальный детский проект «Солнцеград»: методические рекомендации по использованию в педагогическом процессе нетипового малого архитектурно-педагогического пространства «Солнцеград» раскрывают его основное назначение – создание условий для качественного отдыха и оздоровления детей, создание педагогической воспитательной среды, способствующей раскрытию и развитию интеллектуального, физического, творческого потенциала ребенка. Методические рекомендации включают в себя программу лагеря, план мероприятий смены с учетом возрастных особенностей детей. Содержание работы лагеря – это ролевая игра «Путешествие по Солнцеграду». Авторы предлагают теоретический и практический материал по вопросам организации различных видов деятельности ребят с 6 до 14 лет, максимальное использование представляемых пришкольным лагерем возможностей, с точки зрения развития, воспитания и расширения жизненного опыта детей.
Клуб «Мы в этом мире»: методические рекомендации по использованию в педагогическом процессе нетипового малого архитектурно-педагогического пространства «Клуб ˝Мы в этом мире˝» раскрывают его основное назначение – организация внеурочной деятельности младших школьников при подготовке перехода к стандартам второго поколения. Клуб «Мы в этом мире» представляет образовательные программы внеурочной деятельности учащихся. Каждая образовательная программа содержит цель, задачи, тематическое планирование.
Балашова В.Г., Носова Л.А. Ценностное самоопределение подростков и старшеклассников в сферах «общение», «семья», «профессия» в условиях педагогического лицея: научный отчет / В.Г. Балашов, Л.А. Носова. – Димитровград: Педагогический лицей, 2011. – 159с.
В научном отчете представлены теоретические основы становления ценностных ориентаций школьников и старшеклассников. Раскрываются психолого-педагогические аспекты становления ценностных ориентаций личности. Рассматриваются особенности подросткового возраста как периода формирования системы ценностных ориентаций и особенности развития ценностного самоопределения в период ранней юности. Выдвигаются требования к отбору содержания образования, создающего условия для ценностного самоопределения подростков и старших школьников. Описывается воспитательная деятельность как фактор становления ценностных ориентаций учащихся. Характеризуются внеурочные занятия по математике как фактор становления ценностей сферы личности и постерная технология «Коллаж ценностей». Определяются сущность, специфика, содержание, механизмы и условия самоопределения школьников в сфере межличностного взаимодействия (в сфере «общение»), старшеклассников в профессиональной сфере жизнедеятельности и старшеклассников в семейной сфере жизнедеятельности.
В научном отчете также приводится опытно-экспериментальное исследование ценностных ориентаций школьников.
Профессионально-личностное развитие
педагогических кадров
Областные экспериментальные площадки
Табарданова Т.Б., Горбунова Н.А., Потапова М.К. Методики диагностики коммуникативной компетентности педагогов и эмоционального благополучия субъектов образовательного процесса: диагностическая программа / Т.Б. Табарданова, Н.А. Горбунова, М.К. Потапова. – Ульяновск: Лицей ФМИ № 40, 2011. – 52с.
Работа посвящена проблеме выявления условий, влияющих на психологическое благополучие участников образовательного процесса. Задачей исследования является разработка соответствующей программы по повышению уровня коммуникативной компетентности педагогов как основного ресурса психологического благополучия субъектов образовательного процесса. Предлагаемые материалы содержат анализ теоретической базы для исследования, рекомендации психолога, подобранные методики диагностики.
Работа адресована руководителям и педагогам-психологам образовательных учреждений.
Табарданова Т.Б., Горбунова Н.А., Гайдукова В.А., Потапова М.К. Обеспечение психологического благополучия участников образовательного процесса на основе развития коммуникативной компетентности педагогов: комплексная целевая программа / Т.Б. Табарданова, Н.А. Горбунова, В.А. Гайдукова, М.К. Потапова. – Ульяновск: Лицей ФМИ № 40, 2011. – 53с.
Работа посвящена проблеме выявления условий, влияющих на психологическое благополучие участников образовательного процесса. Задачей исследования является разработка соответствующей модели обеспечения психологического благополучия субъектов образовательного процесса посредством развития коммуникативной компетентности педагогов. Предлагаемые материалы содержат анализ теоретической базы для исследования, психологического мониторинга существующего уровня коммуникативной компетентности педагогов, подобранные методики диагностики и целевую комплексную программу. В приложениях даны рекомендации психолога и приводятся варианты методик диагностики по заявленной проблеме.
Работа адресована руководителям, педагогам-психологам и учителям образовательных учреждений.