Моу вознесеновская сош мо учителей естественно математического цикла. Выступление по теме
| Вид материала | Документы |
- Отчет мо учителей естественно-математического цикла, 36.42kb.
- Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла, 220.59kb.
- «Организация методической работы учителей естественно-математического цикла.», 25.45kb.
- Программа элективного курса по математике для учащихся 10 11 классов (68 часов, 2 года,, 118.36kb.
- Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла, 42.68kb.
- План работы мо учителей естественно-научного цикла моу разинской сош, 58.09kb.
- Рабочая программа педагога Печаткиной Любови Ивановны первой квалификационной категории, 363.66kb.
- Рабочая программа педагога Печаткиной Любови Ивановны первой квалификационной категории, 247.49kb.
- Рабочая программа педагога Печаткиной Любови Ивановны первой квалификационной категории, 418.29kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
МОУ ВОЗНЕСЕНОВСКАЯ СОШ
МО учителей естественно - математического цикла.
Выступление по теме:
«Построение учебного модуля. Технологическая карта конструирования темы или раздела».
Учитель
Стикина А.Н.
Технологическая карта конструирования
темы или раздела.
Наша жизнь прекрасна тем, что периодически в ней что-то меняется, совершенствуется, а что-то остается неизменным, традиционным и служит опорой - стержнем, вокруг которого и закручивается жизненный процесс. Изменение содержания обучения - веление и заказ времени. Цель изменения содержания образования - знание. Чтобы знания как можно лучше усваивались, стали неотъемлемой частью культурного человека, нужно подготовить ученика к восприятию определенной суммы знаний. Поэтому обучение должно происходить вместе с развитием. Наша жизнь прекрасна тем, что периодически в ней что-то меняется, совершенствуется, а что-то остается неизменным, традиционным и служит опорой - стержнем, вокруг которого и закручивается жизненный процесс. Изменение содержания обучения - веление и заказ времени. Цель изменения содержания образования - знание. Чтобы знания как можно лучше усваивались, стали неотъемлемой частью культурного человека, нужно подготовить ученика к восприятию определенной суммы знаний. Поэтому обучение должно происходить вместе с развитием. Так возникла необходимость в новой педтехнологии.
В образовании на современном этапе можно выделить несколько характеризующих его явлений:
- новые педагогические технологии;
- личностно-ориентированный подход в обучении;
- введение государственных стандартов и обязательного минимума содержания;
- здоровьеохранительное обучение.
Эти характерные черты современного образования в педагогической технологии В.М. Монахова. Данная технология универсальна, пригодна для любого школьного предмета, для любого учителя, для любого класса. Это некая технологическая "оболочка", в которой учитель максимально проявляет свое профессиональное умение и мастерство с высоким коэффициентом полезного действия.
С чего начинается учебный процесс? С планирования, которое по обычной традиционной методике "спускалось" и до сих пор "спускается сверху" в виде тематического планирования, с некоторых пор сопровождающееся словом "примерное", которое учитель-предметник "должен сделать своим" (очевидно, указать количество часов на данную тему, обозначить дату проведения этих уроков, разрешается заменить или переставить темы), не меняя сути предложенного.
В технологии В.Монахова процесс планирования является основополагающим в деятельности учителя. Безусловно, эта огромная ответственность - спланировать учебный процесс, но это и огромное доверие педагогическому профессионализму учителя, который, сообразно личностным качествам, собственным пристрастиям, конечно же, своему опыту, воплощает программу, государственные стандарты через систему микроцелей, процедурно, шаг за шагом. Таким образом, учитель реально становится соавтором проекта учебного процесса. Это первый этап его деятельности. Другой не менее важный этап - этап реализации проекта.
В этап проектирования входят: проектирование системы микроцелей обучения на весь учебный год, проектирование технологической карты (паспорта проекта учебного процесса по учебной теме), конструирование информационной карты урока.
В технологической карте целостно и емко представлены главные параметры учебного процесса, обеспечивающие успех обучения: целеполагание, диагностика, дозирование домашних заданий, логическая структура проекта, коррекция.
Чтобы понять место и роль программ развития в технологии В.М.Монахова, необходимо краткое описание содержания технологической карты и принцип ее построения.
Основной объект проектирования в технологии - учебная тема, которая может быть минимальной - 6-8 уроков и максимальной - 22-24 урока.
Почему именно такое количество уроков заявлено? Именно в такой системе наиболее рельефно проявляются закономерности управления учебным процессом.
Порядок проектирования учебной темы таков:
- достаточно точно сформулировать микроцели учебной темы в форме
знать...
уметь...
понимать...
иметь представление о ...
уметь давать характеристику...
В основе этой деятельности лежат государственные документы стандарта и программы. Язык микроцелей должен быть понятен ученику.
- Диагностика - установление факта достижения конкретной микроцели. Это проверочная работа на 10-15 минут, состоящая из 4-х заданий. Личностно-ориентированный подход реализуется в предложенных 4-х заданиях: 1 и 2 - уровень стандарта, обязаны выполнить все ребята, 3 - продвинутый уровень, 4 - повышенной трудности задание.
- Следующий этап - дозирование домашних заданий. Очень важный этап в проектировании и в реализации, а точнее в достижении микроцелей.
- Цель этого блока практическая - гарантированно подготовить ученика (через самостоятельное выполнение определенного объема специально разработанной системы упражнений) к диагностике.
- Другая, не менее важная цель этого блока - нравственная - ученику предоставляется право выбора будущей оценки в полном соответствии с Законом об " Образовании".
- И еще одна цель - преодоление перегрузки. Одна из кричащих проблем в современном образовании – здоровьесберегающее обучение. Эта цель в свете данной проблемы насущная. Норма и система - вот основные требования в проектировании дозировании домашних заданий.
- Цель этого блока практическая - гарантированно подготовить ученика (через самостоятельное выполнение определенного объема специально разработанной системы упражнений) к диагностике.
- Логическая структура проекта учебного процесса представляет собой цепочку уроков, которые разбиваются на группы по числу микроцелей. Каждая микроцель - это некая группа уроков, на которых, в - первых, должна быть достигнута микроцель, во-вторых, это программы развития:
- мышления
- памяти
- речи
- внимания
- интереса и др.
Именно программы развития - предмет моего исследования и доклада. К ним вернемся чуть позже, закончив описание технологической карты.
- Проектирование технологической карты завершается блоком "Коррекция". Учащиеся, не прошедшие диагностику, становятся участниками работы по коррекции. Что должно быть в этом блоке?
- возможные затруднения при освоении учебного материала, относящегося к данной микроцели;
- наиболее типичные ошибки, которые поджидают учащегося в этой теме;
- система мер педагогического и методического характера, выход ученика на уровень стандарта (схема, блок-опора, ряд упражнений, параграф и т. д.).
Таким образом, учитель выполнил 1 уровень проектирования - решил проблему обучения. 2 уровень - работа над логической структурой, определения зоны или поля развития необходимых психологических функций и качеств личности школьника в рамках достижения микроцелей.
Создание методических программ развития таких качеств учащихся, как мышление, память, внимание, интерес - требует специальной психолого-педагогической подготовки учителя и непосредственного участия школьного психолога.
Развивающее поле образуется количеством и содержанием уроков, которые спроектированы для достижения конкретной микроцели.
Разделы технологической карты.
- № урока – модуля в разделе …
- № урока модуля в теме …
- Тема урока…
- Триединая цель урока (темы)…
- Дифференцированная цель урока для ученика…
- Что должен знать ученик в конце темы …
- Что должен уметь ученик в конце темы …
- Формируемая область понимания …
- Закрепление и развитие общеучебных умений и навыков …
- Воспитание на материалах темы …
- Тип урока и применённой педагогической технологии …
- Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ
| Предмет, класс | Математика. 8класс | |||
| Тема урока, № урока по теме | "Теорема Пифагора" | |||
| Актуальность использования средств ИКТ | Зрительное восприятие материала легче и разнообразит урок. Формируются навыки и умения информационно-поисковой деятельности. | |||
| Цель урока | Закрепить умение применять теорему Пифагора и теорему, обратную теореме Пифагора, при решении задач Развитие логического мышления, навыков самоконтроля. Воспитание культуры математической речи, уважительного отношения к мнению окружающих. | |||
| Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные | |
| Расширить и углубить знания учащихся о числе | Развить познавательный интерес к математике, применяя новые информационные технологии | Научить самостоятельно получать знания в новых для учащихся условиях | ||
| Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) | Презентация в POWER POINT Универсальные (компьютер, проектор, экран) | |||
| Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства) | Мультимедийный компьютер | |||
| Образовательные ресурсы Интернет | | |||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||||
ЭТАП 1 | Организационный момент | |||
| Цель | Сообщение темы и цели урока | |||
| Длительность этапа | 1-2 минуты | |||
| Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Демонстрация презентации | |||
| Форма организации деятельности учащихся | Коллективная | |||
| Функции преподавателя на данном этапе | Лектор, ведущий диалога | |||
| Основные виды деятельности преподавателя | Демонстрация презентации и ее сопровождение | |||
| Промежуточный контроль | | |||
| | | |||
ЭТАП 2 | Актуализация знаний | |||
| Цель | Учить пользоваться картой множеств | |||
| Длительность этапа | 10 мин | |||
| Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Подготовка карты множеств в Microsoft Word | |||
| Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная | |||
| Функции преподавателя на данном этапе | Координатор действий | |||
| Основные виды деятельности преподавателя | Разъяснение заданий | |||
| Промежуточный контроль | Обсуждение вопросов, которые вызвали затруднения | |||
| | | |||
ЭТАП 3 | Проверка домашнего задания. Контрольные вопросы по материалам Web-страницы «Удивительный мир чисел» | |||
| Цель | Формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности | |||
| Длительность этапа | 12 мин | |||
| Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Поиск информации на сайте | |||
| Форма организации деятельности учащихся | Коллективная, индивидуальная | |||
| Функции преподавателя на данном этапе | Контроль результатов | |||
| Основные виды деятельности преподавателя | Проверка работы учеников | |||
| Промежуточный контроль | Подведение итогов поиска информации на сайте | |||
| | | |||
ЭТАП 4 | Обобщение изученного, задание на дом | |||
| Цель | Развитие познавательного интереса к математике, применяя новые информационные технологии | |||
| Длительность этапа | 5 мин | |||
| Основной вид деятельности со средствами ИКТ | | |||
| Форма организации деятельности учащихся | Коллективная, индивидуальная | |||
| Функции преподавателя на данном этапе | Модератор беседы | |||
| Основные виды деятельности преподавателя | Направление беседы | |||
| Промежуточный контроль | Обобщение сведений о множествах чисел | |||
| | | |||
| ЭТАП 5 | Статистика урока, рефлексия учащихся | |||
| Цель | Размышление, анализ собственных мыслей | |||
| Длительность этапа | 3 мин | |||
| Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Контрольные вопросы рефлексии, подготовленные в Microsoft Word | |||
| Форма организации деятельности учащихся | Коллективная, индивидуальная | |||
| Функции преподавателя на данном этапе | Привлечение к размышлению | |||
| Основные виды деятельности преподавателя | Анализ результативности урока | |||
Технологическая карта сохраняет, что очень важно учителю, в качестве инвариантов фундаментальные образовательные объекты по изучаемому курсу, технологические этапы и эвристические процедуры обучения. Технологическая карта обеспечивает достижение одних и тех же целей oбyчения различными формами и методами занятий, которые применяются в качестве вариативных средств, дополняющих и достраивающих инвариантную структуру до уникального в каждом случае варианта обучения.