Программа утверждена Утверждаю на педагогическом совете Директор школы
| Вид материала | Программа |
- Программа рассмотрена и утверждена на педагогическом совете нуац им. А. И. Покрышкина., 548.96kb.
- Принято утверждаю на педагогическом совете Директор школы: В. В. Бояркина, 61.9kb.
- Косолапова Надежда Николаевна, педагог-психолог; Панихидина Марина Александровна, матер, 851.72kb.
- Основные цели Программы: создать систему специализированной подготовки обучающихся,, 111.29kb.
- Т. П. Адвахова Пр.№1 от 30. 08. 2011г. 31. 08. 2011г. Основная образовательная программа, 8050.03kb.
- Программа программа утверждена на педагогическом совете от 200 года, 734.92kb.
- Программа программа утверждена на педагогическом совете от 200 года, 719.98kb.
- Образовательная программа 2011-2012 уч г. Программа рассмотрена на Педагогическом совете, 7874.77kb.
- План работы школы по профилактике и предупреждению наркомании среди несовершеннолетних, 28.17kb.
- В. В. Великанова «Утверждаю» Директор моу «сош №27» Д. Г. Звонарева Образовательная, 469.06kb.
Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности. Равновесие материального и духовного как показатель культуры общества.
Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. Дело жизни и след жизни – путь к бессмертию. Жизнь великого человека как жизнь бессмертного человека.
Формы работы:
- Круглый стол.
- Пресс-конференции
- Диспут
- Беседы
- Акция
- Конкурс политиков
- Галерея исторических личностей
- Встреча с государственными служащими
- Радиогазета.
Раздел № 2 – Формирование представлений о самосознании и его место в самовоспитании.
Знакомство с законом «Об образовании», умение правильно воспринимать свои способности, социальная роль, статус, образ «Я»: всесторонне анализировать свое отношение к учебе, общению, индивидуальный стиль работы (нравиться или не нравиться учеба или другой вид деятельности, в каких ситуациях получается наиболее удачно, в каких нет и почему).
Ученик ведет дневник, в котором записывает события, происходящие с ним и в отношениях с людьми, использует для формирования самосознания произведения литературы, кино, телевидения.
Формы работы:
- Чтение и изучение специальной психологической литературы.
- Встречи с психологом.
- Самоанализ. Ведение дневника.
Раздел № 3 – Личность и культура.
«Будь естественным в соблюдении этикета». Ранняя юность – период требовательной самооценки, недовольства собой, мечтательного планирования будущей жизни, поиска путей самовоспитания.
Когда-то Альберт Швейцер сказал: «Этика – есть безграничная ответственность за все, что живет». Тезис великого человека может стать ключевым мотивом занятий со старшеклассниками.
Роль семьи в жизни человека. Половое предназначение мужчины и женщины. Половые различия как основа гармонии половых отношений.
Одиночество как разорванность связи с людьми: причины такого разрыва. Забота о самочувствии окружающих.
Формы работы:
Психологические и этические тесты в помощь осознанию своего поведения в обществе.
Ситуационные упражнения.
Раздел № 4 – Правовые нормы.
Деятельность созидательная и деятельность разрушительная. Преступная жизнь и ее последствия. Жизнь – наслаждение и расплата за нее.
Жизнь созидателя и ее последствия. Деловая жизнь, личная жизнь, публичная жизнь, творческая жизнь, светская жизнь, бытовая жизнь – характеристики жизни по доминирующему содержанию ее.
Формы работы:
- Изучение основных правовых документов, в том числе конституция России. Закон об образовании, «Конвенция по правам ребенка»…
- Беседы.
- Встречи со специалистами (юристами, милицией).
- Классные часы, посещенные Дню конституции.
Раздел № 5 – Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства.
Гигиена девушки и юноши. Алкоголизм, наркотики, курение. Венерические заболевания.
Формы работы:
- Беседы
- Лекции
- Встречи со специалистами
- Малые школьные олимпийские игры.
Раздел № 6 – Формирование коллективистических взаимоотношений. Развитие творческого потенциала.
Наивысшие ценности человека. Место цены в системе ценностей. Характеристика жизни: добро, истина, красота. Я для общества и общество для меня.
Участие в соуправлении в детской школьной организации.
Формы работы:
- Участие в жизни детской школьной организации «Гавань радости».
- Конференции.
Раздел № 7 – Работа с родителями.
Предлагаемые темы родительских собраний:
- Подросток и вредные привычки. Как избежать.
- Взаимопонимание и такт между родителями и детьми.
- Подросток – уже не маленький ребенок (психологические особенности).
- Профилактика асоциального поведения.
ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 10 – 11 классов.
Этот возраст – один из самых благодатных в составлении личности. Ранняя юность прекрасна мировоззренческой устремленностью, а значит желанием изменить и переустроить этот мир. В этот период складывается образ жизни. Он становится образцом для повседневной реальности, выступает как модель уже сегодня, начатого построения собственной жизни. Поэтому важно активизировать все духовные силы старшеклассника для создания идеального представления: Что есть жизнь, которая достойна моего «Я», что есть жизнь, которую ведет современный достойный человек?
Молодые люди, оставляющие школу, должны уметь самостоятельно находить для себя работу или поступать на учебу, принимать решения, связанные с устройством жизни, такие с которыми решения, связанные с устройством жизни, такие с которыми сравнительно легко справляться социально адаптированный взрослый человек.
У каждого выпускника после окончания школы должны сложиться убеждения, мировоззрения, система социальных установок, определяющих отношение человека к миру, людям, самому себе. Необходимо знать право в таком объеме, чтобы не только самим не нарушать законы, но и помогать в этом другим.
За годы обучения в школе у детей должны быть сформированы нравственные качества.
10 класс
Раздел № 1 – Формирование идеала жизни.
Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, который призван обеспечить защищенность каждого человека.
Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека.
Добро – все то, что является благом для другого. Внимание к другому как исходное основание жизни по законам добра. Содеяние добра как творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.
Истина – как общая категория, отражающая закон человеческой жизни (истина – объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком). Жизнь как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как к ценности. Книга как символ истины и разума.
Красота жизни человека (красота – все то, что представляет собой гармонию формы и содержания). Красота, помогающая полюбить жизнь. Красота природы, вещей, предметов. Красота человека. Красота мужская и женская. Красота детства, юности, зрелости, старости.
Добро, истина и красота как характеристики жизни, достойной человека.
Относительность этих понятий и бесконечность стремлений человечества к совершенству жизни.
Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности с позиции добра, истины, красоты. Идеал мужчины, идеал женщины: исторические, социальные, психологические, физические представления.
Формы работы:
1. Беседы:
- «Красота истинная и искусственная» (сравните несколько женских портретов, принадлежащих кисти разных художников).
- «Молодые женщины красивы, пожилые еще красивее». Уитмен. Сравнить портреты в разных возрастах. Как поэты описывают красоту женщин.
- «Когда добро творит зло».
- «Почему говорят «добрыми намерениями выложена дорога в ад».
2. Диспуты.
3. Классные часы.
- «Эталон красоты в жизни и искусстве».
- «Когда величье поражает нас, уже красоту не видит глаз». (Д. Байрон)
- «То, что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зевоту». (Д. Дидро)
Раздел № 2 – Формирование готовности к активному самопознанию и объективному самопознанию.
Начать систематическую работу над собой не просто, необходимо узнать отношение самого подростка к самовоспитанию. Привлечение семьи к формированию у подростка потребности в целенаправленном самосовершенствовании.
Разъяснение культуры самопознания, подростком целевых установок при самонаблюдении. Приобщить учащихся к системному планированию своей работы (план на урок, день, неделю, четверть).
Формы работы:
1. Социально-психологические тренинги. (Прубченков А. С. Трудное восхождение к себе. М. 1995)
2. Диагностические методы самопознания. «Знаю ли я себя», «Уровень вашей общительности».
3. Психотренинг. «Самосовершенствование» (активизация резервных возможностей). (Игры: «Обучение, тренинг, досуг». М. 1994 стр. 237-351)
4. Игры:
- «Я в будущем»
- «Мой город в будущем».
- «Моя Родина в будущем».
Раздел № 3 – Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.
Что такое творческий процесс? Четыре стадии процесса творчества (по
Г. Уоллесу): подготовка, созревание, озарение, проверка. Качества творческой личности: чувство нового, интуиция, самокритичность, подвижность ума, смелость, неуязвимость суждений, умение синтезировать и анализировать идеи. Что отличает творческую деятельность и высокий уровень мастерства. Эмоционально-эстетическая сторона творчества.
Форма работы:
- Экспедиции
- Научные общества
- Кружки, секции, объединения по интересам
- Праздники, мероприятия
- Конструкторское бюро.
Раздел № 4 – Правовые нормы жизни.
Конституция России – право на труд и отдых. Умение выбрать профессию. Деятельность как условие развития личности. Выбор профессии: мотивы предвидения последствий, способности, круг профессионального общения. Особенности поведения человека в разных сферах жизни и при разных социальных условиях. Последствия ошибочного поведения.
Формы работы:
- Экскурсии в учебные заведения и предприятия города
- Встречи со специалистами права
- Неделя правовых знаний
- Временное трудоустройство (правила)
- Классные часы
- Беседы.
-Приглашение учащихся на совет общественности
-Развитие наставничества
Раздел № 5 – Личность и культура.
Роль семьи в жизни человека и роль отдельного человека в жизни человека и роль отдельного человека в жизни в семьи. Жизнь, наслаждение и расплата за него.
Духовные, физические и материальные достижения человека. Жизнь – как наивысшая ценность.
Формы работы:
- Литературные гостиные
- Классные часы
- Беседы
- Спецкурс. «Мировая художественная культура».
Раздел № 6 – Формирование представлений о здоровом образе жизни как гарантии здоровья будущего потомства.
Основа создания семьи – любовь.
Здоровье мое и моих будущих детей.
Наркотики. СПИД. Алкоголь. Курение.
Формы работы:
- Классные часы.
- Диспуты.
- Телеуроки.
Раздел № 7 – Работа с родителями.
Тематические лектории для родителей.
«Единство воспитания и самовоспитания – важнейшие условия эффективности педагогического процесса в семье и школе».
«Личный пример родителей в работе над собой как необходимое условие успешного самовоспитания детей».
«Педагогический такт родителей».
«Оказание помощи детям в профессиональном ориентировании».
«Формируем идеал самовоспитания».
«Жизненные идеалы на основе памяти Добро, истина, справедливость».
11 класс.
Выпускник
Особая группа школьников, нуждающаяся в новом воспитательном акценте своей ученической жизни. За рубежом школы нет приготовленной программы и обрисованного пути. Свободный выбор станет теперь определять ход его жизни. Последний школьный год чрезвычайно важен. «Я» школьника несет ответственность за свое будущее.
Доминантная задача – формирование жизненной позиции то есть общего отношения к жизни как таковой и своему «Я» как строителю этой жизни. Педагог содействует интенсивному осознанию юношеством свободного выбора, который производится ими.
Научить видеть проблемы сейчас в своей реальной жизни и свой выбор, обозначая своими действиями и поведением.
Раздел № 1 – Формирование идеала человека, жизненной позиции.
Назначение человека в жизни – мыслить, содействовать благу других, созидать – как принципиальное отличие человека от животного.
Мир в его целостном восприятии. Гармония и единство меры. Осмысление своих целей. Соотношение цели и мечты. Планы деятельности как движение к цели.
«Я в мире и мир в моем «Я»: неповторимость отражений. Забота об устройстве жизни на земле. Влияние человека на судьбы окружающих. Различие жизненных позиций мужчины и женщины – природное предназначение, склад физический и духовный. Образ человека и образ жизни. Понятия счастья, совести, долга, свободы как характеристики реальной жизни человека. Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Интеллект, воля. Человек как философ: способность отдавать отчет в собственной жизни.
Формы работы:
- Беседы
- Диспуты
- Знакомство с жизнью
- Замечания людей
Раздел № 2 – Формирование навыков безопасного поведения.
Здоровый образ жизни: закаливание, нормальное питание, личная гигиена, хорошие бытовые условия и чередования труда с разумным отдыхом.
Коррекция поведения: разумное поведение в экстримальных ситуациях, в периоды болезней, физических перегрузок, умственного переутомления.
Саморегуляция чувств, эмоций, переживаний в стрессовых, конфликтных, драматических или трагических ситуациях.
Прогнозирование своей жизни и деятельности, предвидение возможных трудностей, проблем:
Осмотрительность в знакомствах, связях и делах (свыше 90% убийств, насилий является следствием неразборчивости в выборе друзей, знакомств, неразборчивости способов и средств достижения цели).
Формы работы:
- Беседы
- Встречи со специалистами
- Психотренинг.
Модель выпускника школы
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования выпускник умеет объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, свои личностные качества, учитывает мнение других людей при определении собственной позиции и самооценки.
Умеет соотнести приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности, конструктивно воспринимает иные мнения и идеи, объективно определяет свой вклад в общий результат.
Оценивает и корректирует свое поведение в окружающей среде.
Осознает свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежности.
Умеет отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать мировоззренческие взгляды.
Умеет сделать осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Выпускник нашей школы: человек с устойчивым здоровьем, общественно значимая личность, умеющая благополучно войти во взрослую жизнь. Человек, понимающий ценность и смысл жизни, четко ставивший цели.
(В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования).
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
I. Подготовительный - 2010-2011 год
II. Основной этап 2011 – 2015 учебные годы.
( работа по осуществлению программы)
III. Заключительный этап 2014 – 2015 учебный год.
( Анализ, обобщение, выводы)
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Осуществление программы позволит начать
1. преобразование условий учебно-воспитательного процесса на основе совершенствования материально-технической базы и ведение воспитательной работы в комплексе. Процесс обучения и воспитания – единый процесс, начинающийся на уроке и продолжающийся в организации воспитательной деятельности.
2. Выпускники школы востребованы в обществе и самодостаточны, законопослушные, любящие родителей, Родину, умеющие радоваться жизни.
3.. Укрепление нравственного и физического здоровья учащихся.
4. Престиж и авторитет школы.
5. Формирование воспитательной системы
Примечание
- Практическая реализация «Программы воспитания» проявляется, в первую очередь в поведении детей в их внешнем облике. Затем в интересах и деятельности.
- Мера результативности индивидуальна для каждого класса, отдельного ребенка.
- Программа осуществляется всем педагогическим коллективом.
- Работа по программе – это организованная интересная разнообразная жизнь с хорошо расставленными акцентами на ее ценностях.
Литература
| 1. | Венгер А. М. Программа «Развитие». М. 1995 |
| 2. | Глассер У. Школа без неудачников. М. 1991. |
| 3. | Дубровина И. В. Предмет и задачи школьной психологической службы. Вопросы психологии. 1996. № 2 |
| 4. | Жердева Н. Оценка в десять баллов. Народное образование. 1997. № 6 |
| 5. | Инновационная деятельность в образовании: Международный менедисциплинирнарный научно-практический журнал. |
| 6. | Лазарев В. С. Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. М. 1993. |
| 7 | Методическая работа в школе: организация, управление. М. 1990. |
| 8 | Методические рекомендации по организации и содержанию учебно-воспитательного процесса. Выпуск № 2. Под редакцией А. А. Баранова. Ульяновск: ИПКПРО. 1996. |
| 9. | Шевченко С. Д. Школьный урок: как научить каждого. М. 1991. |
| 10. | Шувалова В. С., Шиняева О. В. Ценность образования и ценности в образовании. Молодежь России на пороге нового тысячелетия. М. 1997. |
| 11. | Якименская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Библиот. Ж. «Директор школы» Вып. № 2. |
Приложение