Хамидуллина Раушания Фоатовна Составлена в соответствии с программой Рассмотрено на заседании Русская литература
| Вид материала | Литература |
- Харитонова Татьяна Викторовна Составлена в соответствии с программой Рассмотрено, 612.17kb.
- Сманцер Мария Григорьевна Количество часов в неделю 2 Количество часов в год 70 Составлена, 641.42kb.
- Сманцер Мария Григорьевна Количество часов в неделю 2 Количество часов в год 70 Составлена, 698.36kb.
- Тематический план по предмету «Русская литература», 84.25kb.
- Рассмотрено Согласовано «Утверждаю», 766.72kb.
- Щербаковой Лидии Васильевны учителя второй квалификационной категории Рассмотрено, 638.39kb.
- Рассмотрено Рассмотрено Утверждаю на заседании на заседании решение, 667.58kb.
- Программа курса «Экономика и экономический анализ Германии» (68 час.) Рассмотрено, 174.68kb.
- Учебника. Учитель Кулябина Зинаида Григорьевна. Выступление на Краевой научно-практической, 48.58kb.
- Рабочая программа по русскому языку в 7 (общеобразовательном) классе на 2010-2011 учебный, 1061.39kb.
| Понятие о литературном типе | Уметь интерпретировать роль стилистических фигур в тексте. | Уметь составлять цитатную характеристику персонажа | Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение | ||||
| 38 | | Татьяна и ОнегинЦель: показать Онегину и Татьяну как героев основной сюжетной линии | | Уметь давать сравнительную характеристику Татьяны и Онегина. | Уметь составлять цитатную характеристику персонажа. | Развитие эмоциональной сферы: выразительное | |
| 39 | | «Евгений Онегин» – первый реалистический роман . оценка романа в русской критике. Цель: доказать обоснованность слов В. Г. Белинского, назвавшего роман «Энциклопедией русской жизни» | Белинский о романе. | Уметь составлять вопросы по теме урока Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграф | Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграфа, роль лирических отст | | |
| 40 | | »Онегинская строфа». Своеобразие и богатство языка Цель: дать понятие «Онегинской строфе» | Понятие «онегинская строфа» | Уметь определять «Онегинскую строфу», определять ее построение | | Развитие словесно-логического анализа | |
| 41 | | Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману А. С. «Евгений Онегин». Цель: выявить степень усвоенного материала, правильность речевого оформления, умение осмыслить тему, определить границы. | Композиция сочинения | Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст | Уметь самостоятельно редактировать сочинение. | Развитие письменной речи, умение анализировать собранный материал для сочинения | |
| 42 | | Развитие речи. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | «Евгений Онегин» | Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения | | Развитие письменной речи, обогащение словаря. | |
| 43 | | Внеклассное чтение по рассказу Л. Петрушевской «Глюк» Цель: показать пагубное влияние наркотиков психическое развитие и духовное становление подростка | Л. Петрушевская «Глюк» | Знать содержание рассказа, уметь определять тему, идею рассказа, Знать авторское отношение к поставленной проблеме | Сочинение – отзыв о прочитанном произведении | Развитие устной речи, развитие внимания | |
| 44 | | М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи) Цель: познакомить с биографией поэта, особенностями времени. | «Смерть поэта» | Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова | Иметь представление о культурологических основах семейных, социальных традиций. | Развитие умения контролировать свои действия | |
| 45 | | Мотив одиночества и протеста в лирике М.Ю. Лермонтова. Цель: исследовать тему одиночества лирики М. Ю Лермонтова | «И скучно и грустно», «В минуту жизни трудную» | Знать основные тропы, уметь находить их в тексте. | Уметь определять стихот. размер, анализировать текст на фонет. уровне. | Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста | |
| 46 | | Мотивы любви в поэзии М.Ю. Лермонтова. Цель: дать понятие об особенностях раскрытия темы любви в творчестве М.Ю. Лермонтова. | «Нет, не тебя я так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет» | Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (пэтизмы, архаизмы, историзмы) | Уметь интерпретировать роль лексем в тексте, находить ключевые слова. | Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста | |
| 47 | | Резервный урок | | | | | |
| 48 | | Тема Родины в творчестве М. Ю. Лермонтова. Цель: выявить особенности раскрытия темы Родины в лирике М. Ю. Лермонтова формировать умения анализировать стихотворный текст | «Прощай, немытая Россия», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива» | Уметь выделять смысловые части текста. Уметь создавать письменный текст-анализ стихотворения. | Уметь формулировать микротемы, анализировать текст на морфологическом уровне. Знать морфологичес. выразительные средства, уметь находить их в тексте. | Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста | |
| 49 | | Возвышенное и трагическое в лирике Лермонтова. Цель: выявить: возвышенное и трагическое в лирике Лермонтова формировать умения анализировать стихотворный текст | «Поэт», «Смерть поэта» | Уметь анализировать поэтический текст на лексическом уровне (поэтизмы, архаизмы, историзмы) | Уметь анализировать текст Знать выразительные средства языка, уметь находить | Развитие эмоциональной сферы: выразительное чтение стихотворного текста | |
| 50 | | Развитие речи. Анализ стихотворения. Подготовка к сочинению Цель: формирование умения анализировать стихотворный текст. | «Пророк» | Уметь подбирать цитаты, правильно оформлять их. ,составить план сочинения, самостоятельно написать вступление | Самостоятельная редакция сочинения. | Развитие письменной речи. Умение работать по алгоритму | |
| 51 | | Развитие речи. Сравнительный анализ стихотворений Лермонтова и Пушкина. Цель: формирование умения анализировать стихотворения двух авторов, объединенных одной темой. | «Порок» Пушкина и «Пророк» Лермонтова. | Правильно оформить текст сочинения. | Самостоятельный анализ стихотворений | Развитие письменной речи. Умение работать по алгоритму | |
| 52 | | «Герой нашего времени». История души человека не нашедшего высокой цели в жизни Цель: дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке | Повесть «Бэла», | Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции (нарушение хронологической последовательности повествования) | Уметь выявлять смысл названия художественного произведения. | Развитие устной речи, развитие внимания | |
| 53 | | Противоречивость характера Печорина Цель: помочь почувствовать романтическую загадочность и «демонизм» главного героя, его трагедию и индивидуализм; исследовать взаимоотношения с Бэлой, Максим Максимычем, контрабандистами | Повесть «Максим Максимыч» | Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей. Знать особенности жанра дневника, первый психологический роман в русской литературе. | Уметь интерпретировать события с точки зрения разных персонажей. Знать, отличие путевых записок от дневника.. Уметь излагать события в форме дневниковых записей | Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления. | |
| 54 | | Развитие речи. «Тамань» Анализ эпизода. Цель: формировать умения анализировать часть текста, | «Тамань» | Уметь определять границы эпизода, тем, роль эпизода в раскрытии идеи произведения. | Уметь создавать письменный текст –анализ эпизода (самостоятельно выбранного) | Развитие устной речи, умение анализировать события, явления. | |
| 55 | | Роль других действующих лиц в раскрытии характера Печорина. Цель раскрыть конфликт Печорина и водяного общества | «Княжна Мери» | Уметь владеть различными видами пересказа, видеть причины конфликта главного героя. | Уметь давать сравнительную характеристику героям: для выявления дурного и хорошего. | Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления | |
| 56 | | Особенности композиции романа. Цель: показать, особенности композиции романа: Показать, что тема судьбы и случая является центральной в повести «Фаталист» | «Фаталист» | Знать об особенностях композиции романа: нарушение последовательности повествования. | Уметь приводить аналогичные примеры из других произведений или жизни. | Развитие устной речи, умение доказывать свою точку зрения | |
| 57 | | Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. Цель: | Белинский о романе. | Уметь давать сравнительную характеристику героев, находить общие черты, взгляды | Мини-сочинение «Печорин и Онегин «лишние люди»? | Развитие устной речи, умение сравнивать события, явления | |
| 58 | | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Герой нашего времени». Цель: формировать умения высказывать свою точку зрения по предложенной теме | | Уметь логически излагать подобранный материал, правильно цитировать, соблюдать композицию сочинения | Уметь осмысливать роль и значение произведения в историко-литературном аспекте | Владение письменной речью | |
| 59 | | Внеклассное чтение по роману Альберта Лиханова «Никто» | А. Лиханов «Никто» | Уметь определять основную тему, идею произведения. Знать содержание, героев. | Умение писать сочинение рассуждение по поднятым в романе нравственным проблема | Развитие навыков соотносительного анализа | |
| 60 | | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи) Цель: дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости | | Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное | Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи. | Развитие наглядно-образного мышления | |
| 61 | | «Мертвые души». Своеобразие жанра, Цель: дать понятие об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических персонажей | Анализ первой главы. | Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие | Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи. Иметь представление о хронотопе художественного текста | Развитие комбинаторных умений Развитие навыков соотносительного анализа | |
| 62 | | Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси. Цель: показать способы и приемы типизации при создании характеров; раскрыть сатирические приемы в поэме | Образы помещиков. Манилов и Коробочка. | Знать содержание, уметь характеризовать персонажей поэмы. | Уметь анализировать художественный текст на морфологическом, фонетическом уровнях. | Развитие навыков группировки и классификации | |
| 63 | | Русь помещичья, чиновничья. народная. | Ноздрекв Собакевич. Плюшкин | Знать представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и др. Уметь находить типичные черты у представителей чиновничьей России | Мини-сочинение «Манилов и маниловщина» | Развитие навыков группировки и классификации | |
| 64 | | Типичность характеров и способы их обрисовки, их историческое значение. Цель: показать сатирическое изображение нового «героя» эпохи, раскрыть способы характеристики персонажа | Чичиков - новый «герой» эпохи. | | Уметь оценивать поступки главного героя с нравственных позиций | Развитие устной речи: :пересказ текста в форме повествования | |
| 65 | | Идейно-композиционное значение образа Чичикова.. Цель: дать понятие о взглядах писателя на судьбы России, его христианской позиции; о мастерстве и новаторстве Гоголя | | Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова | Мини-сочинение «Есть ли чичиковы в наше время?» | Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи | |
| 66 | | Образ автора. «Мертвые души» в оценке русской критики. | Подготовка к сочинению | Знать позицию русских критиков на поэму «Мертвые души» | Уметь высказывать свою точку зрения на поэму | Развитие комбинаторных умений. | |
| 67 | | Развитие речи. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему и полно ее раскрыть; выявить правильность речевого оформления | | Уметь составлять план сочинения, в соответствии с планом расположить материал, соблюдая композицию сочинения. | Самостоятельно выбрать тему, составить план | Развитие письменной речи, умения собирать материал, работать по готовому плану. | |
| 68 | | Резервный урок | | | | | |
| 69 | | «Выбранные места из переписки с друзьями» | Жанр повести | Знать содержание изученного произведения, уметь определять тему и основную идею | | Развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи | |
| 70 | | Контрольная работа по теме «Литература первой половины 19 века» | | Знать содержание изученных произведений, уметь определять тему, идею, уметь узнавать по отрывкам произведение | | Развитие умения работать со словесной и письменной инструкцией. | |
| 71 | | Внеклассное чтение. Валерий Приемыхов «Двое с лицами малолетних преступников» | В Приемыхов. «двое с лицами малолетних преступников» | Знать содержание произведения, героев и поднятые автором проблемы. | Мини-сочинение «что значит совершить преступление?» | Развитие словарно-логического мышления | |
| | | | РАЗДЕЛ 4. Литература второй половины 19 века (6ч +1 вн/чт) | | |||
| 72 | | Н. А. Некрасов. Место Некрасова в русской поэзии 19 века. Цель: познакомить с личностью и судьбой поэта; показать роль Некрасова в развитии русской поэзии. | | Знать главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его программные произведения | | Развитие наглядно-образного мышления. | |
| 73 | | Народные страдания в стихах Некрасова | Лиризм | Уметь анализировать стихотворение, определять тему, идею | | Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы | |
| 74 | | Новизна мотивов интимной лирики | Понятие о лирическом герое «Давно отвергнутый…», «Тройка», «Горящие письма» | Иметь представление об интимной лирике поэта. Уметь определять основной мотив стихотворения, уметь определять роль выразительных средств в стихотворениях, | Мини – сочинение «Мой Некрасов» | Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сферы | |
| 75 | | Н.С.Лесков | «Старый гений» | Знать об основной идее произведения | | | |
| 76 | | Л.Н. Толстой. «Юность» (обзор) Три эпохи в жизни человека в трилогии. | «Юность» | Знать содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии | Мини-сочинение «Каким быть?» | Развитие монологической речи | |
| 77 | | Л.Н.Толстой.Особенности повести | Автобиографическая повесть | Знать об основной идее произведения. | | Развитие монологической речи | |
| 78 | | Внеклассное чтение Проблемы формирования личности подростка в современной литературе. Цель: Показать проблемы становления личности подростка в коллективе сверстников | Повести В.Якименко «Сочинение, С.Иванова «Его среди нас нет», Ю.Вяземского «Шут» | Знать содержание 1-2х произведений, уметь определять тему, идею,основные проблемы произведений. | Сочинение «Легко ли быть молодым» (по прочитанным произведениям. | развитие словарно-логического мышления, умение устанавливать связи межу событиями, явлениями | |
| | | РАЗДЕЛ 5 20 век. Литература великих и трагических лет (19ч) | |||||
| 79 | | И.А.Бунин | Лирика. Лиризм в произведении | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения | | | |
| 80 | | М.Горький «Макар Чудра» | Автобиографическая повесть | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения | Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. уметь определять нравственную проблематику повести | | |
| 81 | | 20 век. Литература великих и трагических лет А. А. Блока Сведения о жизни и творчестве Цель: познакомить с многообразием жанров и направлений в литературе XX века, раскрыть понятие «поэзия серебряного века»; познакомить с творческой биографией поэта | | Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспектировать лекцию | Иметь представление о взаимосвязи литературы и искусства начала XX века | Развитие наглядно-образного мышления. | |
| 82 | | Лирика. Чувство ответственности поэта за трагическую судьбу Родины. Цель: показать своеобразие патриотической лирики поэта | «Пушкинскому дому», «Земное сердце стынет вновь» | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения | Уметь воспринимать творчество А. А. Блока в контексте эпохи | Развитие внимания и памяти | |
| 83 | | С. А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве. Лирика. Цель: познакомить с творчеством С. А. Есенина; показать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве С. А. Есенина | «Клен ты мой опавший», «С добрым утром!» «Я покинул родимый дом» | Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы | Уметь анализировать цветную лексику в канве стихотворения. | Развития умения выразительно читать | |
| 84 | | Нежность «ко всему живому». Живописность языка. | «Собаке Качалова» | | Сочинение «Мое Есенин». | Развития умения выразительно читать | |
| 85 | | М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце» (обзор ) Цель: Познакомить с биографией писателя и его творческой деятельностью, раскрыть особенности булгаковской сатирыы | «Собачье сердце» | Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, | Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. уметь определять нравственную проблематику повести | Развитие монологической речи | |
| 86 | | Шариков и шариковщина. Булгаков – сатирик. Цель: показать истоки шариковщины. | | Знать шариковщина как явление, истоки шариковщины | Сочинение «Современные шариковы» | Развитие монологической речи | |
| 87 | | А.П.Платонов «Песчаная учительница» | «Песчаная учительница» | Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспектировать лекцию | | | |
| 88 | | М.А.Шолохов. Сведения о жизни и творчестве. «Судьба человека». Цель: показать роль пейзажа, детали, композиции в раскрытии проблематики | «Судьба человека» | Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека». Уметь характеризовать образ главного героя. | Уметь давать пространственно-временную характеристику. текста | Развитие наглядно-образного мышления | |
| 89 | | Торжество добра над жестокостью жизни в рассказе. | | Знать содержание произведения, основную тему, идею. | Сочинение «Человек, видевший войну». | Развитие монологической речи | |
| 90 | | От судьбы человека к судьбе человечества. Роль портретных зарисовок. | | Уметь определять роль портретных характеристи и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте | иметь представлен. о роли топонимов в художественном тексте | | |
| 91 | | В.М.Шукшин | | | | | |
| 92 | | Н.М.Рубцов. Лирика поэта | | | | | |
| 93 | | Ф.А.Абрамов | Автобиографическая основа повести | | | | |
| 94 | | Ф.А.Абрамов | | | | | |
| 95 | | Ч.Т.Айтматов | Композиция, мифологические мотивы | | | | |
| 96 | | Ч.Т.Айтматов. Тема памяти в романе | | | | | |
| 97 | | Итоговая контрольная работа за курс 9 класса Цель: проверка знаний и умений 1) по теории литературы; 2)умение анализировать произведение 3) знание содержания изученных текстов | | Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения | | Умение работать со словесной и письменной инструкцией | |
| | | | РАЗДЕЛ 6 Зарубежная литература (4ч) | | |||
| 98 | | Мифы Древней Греции | Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика | Иметь представление о героях . Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | | Развитие наглядно-образного мышления | |
| 99 | | В.Шекспир | Ромео и Джульетта | Иметь представление о героях. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | Иметь представление с сонете как о литературном жанре. Знать своеобразие построения сонет Шекспира. Иметь представление о театре «Глобус» | | |
| 100 | | Ж.Б.Мольер | «Мещанин во дворянстве» | Уметь раскрывать мотивы поступкоов героев | | | |
| 101 | | Ф.Шиллер | «Коварство и любовь» | Иметь представление о героях. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | | | |
| 102 | | Резервный урок | | | | | |
Контрольно-измерительные материалы.
Тест
1.Древнерусская литература
Вариант 1 (Уровень 1)
Какие из перечисленных произведений можно отнести к литературным памятникам?
А. «История Государства Российского»
Б. «Слово о полку Игореве»
Б. «Песня о соколе»
2. В каком веке был открыт памятник древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве»?
А). Середина XII
Б. Конец XII
В. Конец XVIII
3. Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку..»?
А) А.С.Пушкину
Б). А.И.Мусину - Пушкину
В). Д.С.Лихачеву
Что послужило исторической основой создания «Слова о полку Игореве»
А. Поход князя Владимира против Мамая
Б. Поход князя Игоря против половцев
В. Поход князя Игоря против половцев
- Кто является автором «Слова о полку Игореве»
А). А.И.Мусин-Пушкин
Б). Даниил Заточник
В). Автор неизвестен
- Какой исторический документ повествует об исторических событиях, описанных в «Слове о полку Игореве»
А. «Повесть временных лет»
Б. Ипатьевская летопись
В. «Поучение Владимира Мономаха»
- Можно ли сказать, что автор «Слова о полку Игореве» был прямым участником событий, описанных в произведении?
А). Да Б) Нет В). Автор-человек конкретной эпохи
- В каком году состоялось первое издание «Слова о полку Игореве»
А. В 1185 году
Б. В1800 году
В. В 1812 году
- В какой части «Слова о полку Игореве» выразилась основная идея произведения
А. Плач Ярославны
Б. «Золотое слово Ярослава»
В. Речь Всеволода
- Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат следующие слова:
«Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без чести вы одолели, без чести кровь поганую пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого лата скованы и в отваге закалены. Что же сотворили вы моим серебряным сединам?
… А уже не вижу власти сильного, и богатого, и обильного воинами брата моего…
А. Владимиру
Б. Игорю
В. Святославу
Уровень 2
- В чем выразилась эпичность произведения «Слово о полку Игореве»
А. Наличие фольклорных образов
Б. Публицистический характер повествования
12.В чем выразилась авторская позиция в «Слове о полку Игореве»
А. Автор поддерживает князей Игоря и Всеволода в их походе на поло
Б. Автор придерживается позиции Святослав
В. Автор активно выступает против войны