Е. И. Носова «Кукла». Мишкина О. А., учитель русского языка и литературы моу «Берсеневская сош» Лямбирского муниципального района Республики Мордовия Цели урок
| Вид материала | Урок |
- Моу «Берсеневская сош», 58.02kb.
- Е. с учитель русского языка и литературы моу «Первомайская сош» Лямбирского района, 57.7kb.
- Макарова Евгения Сергеевна, учитель русского языка и литературы моу «Первомайская сош», 34.84kb.
- Макарова Евгения Сергеевна, учитель русского языка и литературы моу «Первомайская сош», 52.21kb.
- Ы является целью преподавания татарского языка и литературы в национальных общеобразовательных, 94.64kb.
- Пальцова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №50» Плюшкина, 91.52kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Образ Маши Мироновой. Мартюшева С. Н., учитель русского языка и литературы Ильинская, 53.07kb.
- Федора Ивановича Тютчева» (Любовная лирика «роковой поединок») Цели урок, 80.22kb.
- Танкова Наталья Степановна, учитель русского языка и литературы моу сош №1 села Мамонтова, 167.57kb.
«Если ты слеп, если душа твоя глуха…»
(Урок-размышление по рассказу Е.И.Носова «Кукла»).
Мишкина О.А.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Берсеневская СОШ»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия
Цели урока:
- выяснить нравственный смысл рассказа Е.И.Носова «Кукла»;
- показать протест писателя против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;
- формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;
- воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла сегодняшней жизни.
ХОД УРОКА:
I. Вступительное слово учителя. Постановка целей урока.
Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с писателем Е.И.Носовым и прочитали его рассказ «Кукла». Сегодня мы попытаемся раскрыть нравственный смысл этого рассказа, будем учиться пониманию поступков людей и мотивов их поведения.
II. Аналитическая работа по тексту.
Давайте обратимся к началу рассказа, где автор вдохновенно описывает картину природы.
(Чтение текста со слов « В не так далекое время…» до слов «…матерый хозяин-сом»).
Так начинается рассказ Е.И.Носова «Кукла». Почему автор начинает рассказ с этого описания природы? (Потому что он любит родную землю, подчеркивает в пейзажной зарисовке величие природы).
Но в этом отрывке уже звучат тревожные ноты, которые омрачают восторженное настроение читателя. С чем это связано? Найдите это место в описание пейзажа. («Часами здесь кружат… обломки вездесущего пенопласта…»).
Прошло несколько лет. Что произошло за это время с рекой? Какой автор увидел реку? Какое чувство он испытывает, вновь оказавшись в дорогих его сердцу местах? Найдите и прочитайте отрывки из текста.
(«Поехал и не узнал реки…Подхожу и не верю глазам…»).
О чем думаем мы, читая эти строки, невольно сравнивая вместе с автором прежнюю и нынешнюю реку? (Об уродливом отношении человека к земле, воде, о гибели живой природы. Мы чувствуем вину перед природой за трагическое ее состояние).
На фоне меняющейся природы автор знакомит нас с Акимычем. Кто такой Акимыч ,и что связывает автора с ним? («Мы с Акимычем, оказывается, воевали в одной и той же горбатовской третьей армии… Ранило Акимыча бескровно…»).
Это вы сказали о судьбе Акимыча. А о нем как о человеке что вы можете сказать? Какой человек предстает перед нами? (Беспокойный, неравнодушный. Старый рыбак, он не просто любит природу, он относится к ней бережно и уважительно, страдает, видя погибающую природу).
Подтвердите эти слова текстом. («Глядя на заросшую реку…»).
Устами Акимыча Носов убеждает нас, читателей, в том, что люди утратили в себе что-то очень важное, забыли о своем долге перед природой, рвут связи с ней. С грустью описывает автор новую встречу с Акимычем. «Акимыч, бледный, с мучительно одеревеневшими губами, казалось, не признал меня вовсе. Видно, его что-то вывело из себя и, как всегда в таких случаях, намертво заклинило».
Используя метод контраста, автор вдруг прерывает грустные размышления об Акимыче описанием природы, «создающим ощущение праздничности и радости бытия».
Прочитайте этот отрывок. («Мы пошли мимо школьной ограды…»).
Кроме описания природы, какие еще детали в тексте подчеркивают праздничность и радостность наблюдаемой героем картины? («Хлесткие шлепки по волейбольному мячу, иногда сопровождаемые всплесками торжествующих, одобрительных ребячьих вскриков…»).
Кажется, ничто не предвещает беды. Что же происходит с Акимычем? Почему он не замечает этой красоты вокруг? («Шел молча и споро…», «сдавленно обронил»).
Что его так взволновало? Куда идет Акимыч?
Прочитайте описание куклы. Какое чувство вызвал у вас этот эпизод?
А вам доводилось видеть такую картину в жизни? Если да, то как вы относитесь к этому?
Носов описывает куклу как человека, подчеркивает ее сходство с беспомощным ребенком («миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах», « светлые шелковистые волосы»).
И все-таки кукла – это просто игрушка, это не живое существо. Почему же так сильно страдает Акимыч? Как он это объясняет? («Может, со мной с войны такое… На всю жизнь нагляделся я человечины… Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий»). (Слайд №2 )
Может быть, Акимычу виделось в эту минуту то, что изобразил художник К.Ломыкин на своей картине «Это не должно повториться!»
Какую вы видите связь между рассказом и этой картиной?
Итак, можно сделать вывод, что кукла для Акимыча – не только внешнее подобие человека. Какла – это лицо войны, детство, искалеченное войной. Именно об этом стихотворение В.Тушновой «Кукла». Перед началом урока я попросила ученицу подготовить выразительное чтение этого стихотворения. Послушаем.
Много нынче в памяти потухло,
а живет безделица, пустяк:
девочкой потерянная кукла
на железных скрещенных путях.
Над платформой пар от паровозов
низко плыл, в равнину уходя...
Теплый дождь шушукался в березах,
но никто не замечал дождя.
Эшелоны шли тогда к востоку,
молча шли, без света и воды,
полные внезапной и жестокой,
горькой человеческой беды.
Девочка кричала и просила
и рвалась из материнских рук,—
показалась ей такой красивой
и желанной эта кукла вдруг.
Но никто не подал ей игрушки,
и толпа, к посадке торопясь,
куклу затоптала у теплушки
в жидкую струящуюся грязь.
Маленькая смерти не поверит,
и разлуки не поймет она...
Так хоть этой крохотной потерей
дотянулась до нее война.
Некуда от странной мысли деться:
это не игрушка, не пустяк,—
это, может быть, обломок детства
на железных скрещенных путях.
Кукла напомнила Акимычу пережитое во время войны. Но Акимыч страдает не только из-за этого. Что ещё глубоко ранит его душу? Найдите в тексте ответ на этот вопрос. («А люди идут мимо… и заговорит он теперь не скоро»).
Назовите всех героев этого отрывка, не только активно действующих, но и тех, которые просто упоминаются в тексте. (Акимыч, рассказчик, кукла, неизвестный, который растерзал куклу, дети-ученики, влюбленные, мамаши с колясками, учителя). (Слайд №3)
Давайте расположим на вертикальной оси всех героев рассказа, исходя из их поступков – нравственного выбора. Объясните свое решение.
-4 – неизвестный, так как он совершил кощунство.
-3 – учителя, профессия которых обязывает учить детей красоте и добру, показывать им пример своими поступками, но вместо этого они равнодушно проходят мимо куклы.
-2 – мамы, главное назначение которых – воспитывать своих детей. В их колясках маленькие дети, совсем такие же, как эта беззащитная кукла. Неужели кукла не напомнила им собственных детей?
-1 – влюбленные, будущие родители, но они тоже глухи к добру.
0 – дети-ученики, от взрослых зависит, какими они будут.
1 – кукла, она приносит радость, счастье, но не может чувствовать, не может причинить зла.
2 – рассказчик, он не равнодушен к случившемуся, у него есть душа.
3 – Акимыч, он не только близко к сердцу принял увиденное, страдал, как от собственной боли. Более того, он похоронил куклу, как человека.
Почему же люди остались безучастными к случившемуся? Акимыч и на этот вопрос дает ответ в тексте. Найдите его. ( «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются»).
Невозможно равнодушно читать эпизод, когда Акимыч хоронит куклу. («Он сутуло, согбенно перешагнул кювет…»).
А теперь послушайте пьесу П.И.Чайковского «Похороны куклы». Она поможет вам понять чувства Акимыча. (Слайд №4)
Какое настроение возникает, когда мы слушаем эту музыку? Какие чувства мы испытываем?
Почему Акимыч копает настоящую могилу, как для человека? Не кажется ли вам странным его поведение?
Рассказ заканчивается короткой горькой фразой Акимыча: «Всего не закопать…»
Как вы понимаете эти слова? (Случай с куклой не единичен. Это только один эпизод. Зла много, в одиночку с ним не справиться). (Слайд №5)
Посмотрите на экран, где перечислены пороки человеческой личности. Выберите тот из них, который присущ неизвестному, растерзавшему куклу. (Жестокость, безответственность)
А какой порок присущ остальным людям, оказавшимся в минусовой части нашей оси? (Равнодушие). (Слайд №6)
III. Рефлексия.
Итак, ребята, давайте сделаем выводы, какой урок преподает нам Е.И.Носов своим рассказом? (Слайд №7)
Закончите предложение.
Я понял(а), что…
Подходит к концу наш урок. У всех у вас возникли самые разные мысли и чувства по поводу рассказа и поднятых в нем проблем. Какой же вывод мы сделаем? «Если ты слеп, если душа твоя глуха», какой же ты человек?
Я уверена в том, что все вы усвоили главный урок Евгения Носова: не будь равнодушным, не проходи безучастно мимо зла и жестокости.
Польский писатель Бруно Ясенский сказал: «Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство».
Спасибо за урок!