Рекомендации по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению в школе Материалы подготовлены О. В. Даниленко, И. В. Ермаковой
| Вид материала | Реферат |
| Номер вопроса |
- Рекомендации по интерпретации результатов обследования учащихся 1-го класса в конце, 541.54kb.
- Название работы, 87.22kb.
- «Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе», 211.46kb.
- Формирование мотивационной готовности к школьному обучению в условиях взаимодействия, 98.31kb.
- Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости, 30.63kb.
- «Показатели готовности ребенка к школе», 26.19kb.
- Отчет по проведению исследования «Изучение готовности пятиклассников к обучению в основной, 1837.81kb.
- План контроля «Выявление готовности детей к обучению в школе» по итогам 20 / учебного, 62.82kb.
- Методика проведения педагогической диагностики готовности детей к обучению в школе, 54.07kb.
- Методические рекомендации для родителей, будущих первоклассников. Муниципальное дошкольное, 189.94kb.
Примечание: КП – карта первоклассника, АР – анкета родителей, В – вопрос
Успешность функционирования в роли ученика является интегральным показателем успешной школьной адаптации. Этот показатель демонстрирует, насколько успешно первоклассник осваивает роль ученика. Справляется с учебной нагрузкой, адекватно реагирует на различные факторы школьной среды и управляет собственным поведением, способен к самоорганизации учебной деятельности. Выше среднего по этому показателю имеют дети с высоким уровнем психофизиологической, личностной и социальной зрелости. Напротив, ниже среднего результаты означают более низкий уровень психофизиологической, социальной и личностной зрелости.
«Взаимодействие со сверстниками» (позиция 10)
Поступление в школу означает также активную социализацию через постоянное пребывание в коллективе сверстников. Успешность в сфере общения со сверстниками является важным условием успешной социально-психологической адаптации первоклассника. Для многих современных детей только при поступлении в школу возникает возможность активного взаимодействия со сверстниками. До этого во время кратковременного пребывания в группах раннего развития или на игровой площадке возможности взаимодействия ограничивались «играми рядом» и формальным знакомством. Учебная деятельность в группах раннего развития не является коллективистской. Каждый ребенок учится для себя, нет сотрудничества, совместных игр. Даже, если ребенок ходил в детский сад, это не говорит о позитивном опыте общения с другими детьми. Бывает и так, что другом называют ребенка, с которым играли летом на даче. У большинства первоклассников наблюдается недостаток коммуникативной компетентности.
Шкала «Взаимодействие со сверстниками» состоит из следующих 7 вопросов (см. таблицу 5).
Таблица 5
Шкала «Взаимодействие со сверстниками»
| № | Номер вопроса | Содержание вопроса |
| 1 | КП В27 | Производит впечатление ребенка, которого все обижают |
| 2 | КП В33 | Сторонится ребят |
| 3 | КП В34 | Его не выбирают при разбиении на пары |
| 4 | КП В36 | Производит впечатление ребенка, которому легко в коллективе |
| 5 | АР В11b | Умение ребенка общаться со сверстниками |
| 6 | АР В13e | У ребенка не складываются пока дружеские отношения в школе |
| 7 | АР В13f | Ребенка "задирают" в школе другие дети |