Рекомендации для участников воспитательного процесса Горки

Вид материала

Программа

Содержание 5.1. Права студентов 5.2. Обязанности студентов 6.Права и обязанности старосты группы 6.2. Обязанности старосты группы 7. Меры поощрения студентов Дисциплинарная ответственность студентов Управления образования облисполкомов Методические рекомендации по организации Обзорный информационный час – 1) периодическая печать. 2) словари и справочники. 3) телевизионные передачи. 4) радиопередачи. 5) сеть Интернет Этап проведения Этап подготовки. Этап проведения. Формы проведения Главное управление социальной и воспитательной работы Министерства образования Методические рекомендации кураторам ... Полное содержание

Подобный материал:

• Психологическое сопровождение участников учебно-воспитательного процесса как средство, 177.13kb.
• Совместного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса по выявлению, 28.94kb.
• Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике, 715.9kb.
• Программа Мониторинг воспитательного процесса Гимназии, 555.89kb.
• Доклад на тему: «Роль Совета школы в организации учебно-воспитательного процесса гоу, 96.08kb.
• Анализ результатов мониторинга «Качество воспитательного процесса», 2011 год, 396.17kb.
• Анализ результатов мониторинга «Качество воспитательного процесса», 2011 год, 395.87kb.
• Моу «Богословская средняя общеобразовательная школа», 450.37kb.
• Методические рекомендации по использованию государственной символики, 1922.29kb.
• Семинар тренинг на тему: «Школа без агрессии», 185.39kb.

5.1. Права студентов

Студенты учебной группы имеют право:

1. Быть полноправными субъектами учебно-воспитательного процесса (УВП) и требовать соответствующего к себе отношения со стороны остальных его участников;
   
2. Подавать свои предложения на кафедру, в деканат и ректорат по совершенствованию учебного процесса, как по отдельным дисциплинам, так и по УВП в целом;
   

3. Выбирать по своему усмотрению факультативные и специаль­ные курсы;
   
4. Подавать свои предложения в деканат по совершенствованию
   текущей аттестации, сдаче зачетов и экзаменов;
   

5. Досрочно защищать курсовые работы и проекты, сдавать зачеты и экзамены по мере их выполнения и усвоения учебного материала;
   
6. Давать оценку преподавателям по организации, содержанию и технологии изучения учебной дисциплины, а при необходимости хо­датайствовать перед деканатом о его замене;
   
7. Выражать свое несогласие с оценкой знаний преподавателем и обжаловать ее в установленном порядке;
   
8. Ставить вопрос перед деканатом о недоверии к работе старосты, куратора группы или обжаловать их действия;
   

9. Делегировать в органы общественного управления группой, курсом и факультетом своих представителей, заслушивать их отчеты о работе;
   
10. Участвовать через своих представителей в общественных орга­низациях в решении вопросов деятельности академии, касающихся студенческой жизни;
    
11. Через своих представителей в советах факультета и академии проводить предложения студентов по совершенствованию учебного процесса, улучшению условий учебы, отдыха и быта;
    
12. Принимать участие в научно-исследовательской работе и науч­но-практических конференциях.
    

5.2. Обязанности студентов

Студенты учебной группы обязаны:

1. Посещать все виды учебных занятий, систематически и глубоко овладевать знаниями и практическими навыками;

2. Своевременно выполнять и защищать в установленные сроки все виды лабораторно-практических и расчетно-графических работ, заданий и курсовых проектов, сдавать зачеты и экзамены, предусмотренные учебной программой;
   
3. Постоянно повышать уровень общей культуры, физического, политического и нравственного развития, вести здоровый образ жизни;
   
4. Соблюдать нравственно-этические и дисциплинарно правовые нормы поведения на учебных замятиях и в быту;
   

5. Принимать участие по благоустройству и эстетическому оформлению академического городка, учебных корпусов и аудитории;
   
6. Не допускать порчи учебно-лабораторного оборудования, лите­ратуры, мебели и иного имущества, а при умышленном повреж­дении возмещать материальный ущерб в установленном законом по­рядке;
   
7. Соблюдать чистоту и порядок в учебных корпусах, аудиториях и других общественных местах;
   
8. Осуществлять дежурство в учебных корпусах и аудиториях по обеспечению в них порядка и дисциплины, обслуживанию учебного процесса;
   
9. Создавать в группе и на курсе атмосферу терпимости, взаимоуважения и требовательности по отношению друг к другу;
   

10. При неявке на занятия по уважительной причине поставить в известность старосту группы и представить в деканат оправдательные документы в первый день выхода на занятия;
    
11. При пропуске учебных занятий, независимо от причин, их вы­звавших, самостоятельно или под контролем преподавателя отработать пропущенную тему лекций, лабораторно-практическую работу и за­щитить ее;
    

12. Выполнять приказы ректората и распоряжения деканата, кура­тора и старосты группы, подчиняться общественным органам управления группы, курса и факультета;

13. Своевременно сдавать учебную, справочно-нормативную и другую литературу на кафедру, филиалы библиотеки и библиотеку;

14. Принимать участие в общественных культурно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других факультетских и академических мероприятиях.


6.ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТАРОСТЫ ГРУППЫ


6.1. Права старосты группы

Староста группы имеет право:

1. От имени группы обращаться в деканат и ректорат, по всем вопросам, связанным с жизнью студентов академической группы;

2. Присутствовать на заседаниях кафедр, советов факультета и академии, на которых решаются учебные и воспитательные проблемы группы;

3. Присутствовать на заседаниях УВК, деканатов, рассматривающих вопросы учебной дисциплины и успеваемости, как группы, так и отдельных студентов;

4.Обращаться в деканат и ректорат при несогласии с отчислени­ем или наложением дисциплинарного взыскания на студента группы;

5. Ставить перед деканатом вопрос о материальном поощрении или наложении дисциплинарного взыскания на студента группы;
   
6. Вносить предложения по дополнению и изменению учебного расписания;
   

7. Принимать участие в составлении графика сдачи заданий, курсо­вых проектов (работ), текущей аттестации, зачетов и экзаменов;

8.Давать указания и распоряжения студентам группы.

6.2. Обязанности старосты группы

Староста группы обязан:

1. Выполнять все указания, распоряжения и приказы куратора, де­каната и ректора;
   
2. По поручению группы получать в кассе бухгалтерии стипендию, осуществлять ее выплату студентам и в установленный срок возвращать ведомость в кассу;
   

3. Вести персональный учет посещения студентами всех видов за­нятий в журнале установленного образца;
   
4. Еженедельно представлять в деканат сведения о пропусках занятий и принимать участие в рабочих совещаниях деканата;
   
5. Личным примером способствовать учебной дисциплине и успеваемости в группе;
   
6. Обеспечивать учебную дисциплину и порядок в группе на лекциях и практических занятиях, а также отвечать за сохранность учебного оборудования и инвентаря в учебных аудиториях и лабораториях;
   
7. Совместно с общественным советом группы содействовать созданию в группе творческой рабочей обстановки и здорового морально-нравственного климата;
   

8. Своевременно организовывать получение и распределение среди студентов группы учебников и учебных пособий;

9. Извещать студентов об изменениях, вносимых в расписание за­нятий и график учебного процесса;

10. В порядке очереди назначать на каждый учебный день дежурного студента для обеспечения учебного процесса;

11. Немедленно информировать куратора группы и декана факультета о грубых нарушениях учебной и бытовой дисциплины студента­ми, несчастных случаях, длительном отсутствии студентов на занятиях и т.д.;

12.Принимать участие в решении организационных вопросов по проведению культурного досуга и участия студентов в спортивных и других мероприятиях на курсе, факультете и академии.

13. Обеспечивать выполнение студентами группы своих обязанно­стей.

Распоряжения старосты в пределах указанных своих функций обязательны для всех студентов академической группы.


7. МЕРЫ ПООЩРЕНИЯ СТУДЕНТОВ


7.1. За хорошую успеваемость, высокие показатели в учебе и ак­тивное участие в общественной жизни группы, курса, факультета и академии для студентов устанавливаются следующие меры поощрения:

а) объявление благодарности;

б) благодарственное письмо родителям;

в) награждение грамотами;

г) награждение ценным .подарком;

д) выдача разовых денежных премий;

е) установление надбавки к стипендии до 50% на текущий семестр.

Критерии и вид поощрения выбирается исходя из конкретных достижений студента в учебе, общественной жизни, вклада в организацию и управление учебным процессом.

7.2. С инициативой о поощрении может выступать совет группы, куратор, кафедра, общественные организации, деканат и ректорат.

3. ДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ
   

8.1. Дисциплинарным проступком студента является любое противоправное действие, проявленное во время учебных занятий или в бы­ту, неисполнение или ненадлежащее исполнение студентом своих обязанностей.

8.2. За совершение дисциплинарного проступка или неуспеваемость приказами ректора могут быть применены к студенту следующие меры дисциплинарного взыскания:

замечание;

выговор;

отчисление из академии.

3. Право выбора меры дисциплинарного взыскания принадлежит декану факультета. Оно зависит от тяжести дисциплинарного проступка и обстоятельств его совершения с учетом учебной, научной и об­щественной деятельности студент;
   
4. До применения дисциплинарного взыскания декан обязан за­требовать письменное объяснение студента.
   
5. За каждый дисциплинарный проступок может быть применено только одно дисциплинарное взыскание.
   
6. Дисциплинарное взыскание оформляется приказом и объявляется студенту под роспись не позднее чем в пятидневным срок.
   
7. Студент, не ознакомившийся с приказом о дисциплинарном взыскании, считается не имеющим его. Отказ студента от ознакомле­ния с приказом оформляется актом с указанием не менее 2 присутствующих свидетелей.
   
8. Дисциплинарное взыскание применяется не позднее одного месяца со дня обнаружения дисциплинарного проступка, исключая время болезни студента или его пребывания на каникулах, практике или в академическом отпуске.
   

9. Днем обнаружения дисциплинарного проступка считается день, когда о проступке стало известно ответственному работнику де­каната.
   
10. Отчисление студента из академии считается крайней мерой дисциплинарного взыскания, если ранее примененные меры (замечание, выговор) не дали положительных результатов, а также после совершения уголовно наказуемых или других грубейших дисциплинар­ных проступков, несовместимых с дальнейшим пребыванием в числе студентов.
    

8.11. Отчисление несовершеннолетних студентов согласуется с районной комиссией по делам несовершеннолетних.

8.12. Если студент в течение года со дня применения дисциплинарного взыскания не подвергался новому взысканию, то оно снимается, после чего считается, что студент не подвергался дисциплинарному взысканию.


Управления образования облисполкомов

Комитет по образованию Мингорисполкома

8 мая 2003 г. № 20-12/20


В целях усиления идейно-воспитательной работы, формирования информационной культуры учащихся в учреждениях образования разработаны Методические рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов.

Направляем для руководства в работе Методические рекомендации по организации и проведению в учебных заведениях информационных часов и просим довести рекомендации до сведения педагогических коллективов учреждений образования.

Заместитель Министра Т. Н. КОВАЛЕВА


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

И ПРОВЕДЕНИЮ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ЧАСОВ


Сегодня, в эпоху обострения международных отношений и национальных конфликтов, экологических катастроф и социально-экономической нестабильности, политическая информированность стала не только залогом социальной адаптации, профессиональной пригодности и гражданской компетентности личности, но и проблемой выживания для каждого. Значимость проведения информационных часов невозможно переоценить. Их задача – помочь учащимся сориентироваться в потоке событий, выработать свою активную гражданскую позицию, почувствовать собственную социальную значимость, осознанно участвовать в общественно-культурной жизни учебного заведения, города, республики, отстаивать личные интересы с учетом собственной социальной безопасности.

Таким образом, информационный час – форма просветительской работы среди учащихся, направленной на воспитание гражданской, нравственно-правовой, информационной культуры молодежи, формирование ее кругозора, социальной и политической зрелости.

Информационные часы целесообразно проводить еженедельно в соответствии с расписанием. По количеству рассматриваемых тем и глубине обсуждения проблемы информационные часы подразделяются на обзорные и тематические.

Обзорный информационный час – это краткий обзор основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом. Информирование учащихся рекомендуется проводить по следующей схеме:

государственная внутренняя политика (новейшие указы, распоряжения, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития нашего общества, республиканские мероприятия и экономические достижения);

государственная внешняя политика (стратегические направления международной деятельности, правительственные визиты и прием делегаций, подписание договоров, участие Республики Беларусь в решении международных конфликтов);

новости из России и стран Содружества (реализация основных направлений государственной политики);

события в мире;

глобальные экологические проблемы и пути их решения;

новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта.

Организация информационного часа включает этап подготовки и этап проведения.

Этап подготовки предполагает, прежде всего, выбор ведущего и распределение подтем информационного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущий предварительно назначаются классным руководителем, куратором или выбираются самими ребятами. В роли ведущего может выступать как сам классный руководитель, куратор, так и один из учащихся, лучше – лидер класса, группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Классный руководитель (куратор) по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития ребят, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационного часа.

Информация к учащимся поступает из самых разных источников. Часто она бывает противоречивой и не способствует становлению лучших качеств личности. В то же время печатные средства массовой информации могут стать значимыми помощниками педагогов в освещении событий, происходящих в нашей стране, формировании адекватного отношения к тем или иным событиям, происходящим в мире. В первую очередь это государственные издания и главная государственная газета «Советская Белоруссия».

Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации: актуальность, объективность, значимость, достоверность, оперативность, убедительность. Учащихся необходимо научить осмотрительно относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозности, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.

Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации. К ним относятся:

1) периодическая печать. Традиционно газеты и журналы наиболее широко используются при подготовке к информационному часу. Хотелось бы подчеркнуть, что монотонная подача информации, особенно некомментируемое затяжное перечитывание статей, резко снижает интерес учащихся к поставленной проблеме. Поэтому для придания яркости и динамизма выступлению по материалам из периодической печати рекомендуется предусмотреть использование фотоиллюстраций и рисунков из журналов, газет, альбомов, сатирических стихотворений, памфлетов, различных таблиц, схем, диаграмм, которые по необходимости могут воспроизводиться на доске;

2) словари и справочники. Политический, экономический, юридический, философский словари, справочники «Страны мира», «Зарубежные молодежные организации» и другая подобная литература — неотъемлемый инструментарий в воспитании политической культуры учащихся. Изобилие непонятных терминов, аббревиатур, ссылок на малознакомые имена, организации, события зачастую отпугивает ребят. Целенаправленная работа по повышению политической грамотности должна охватывать всех участников информационного часа. Важно популярным языком объяснить, растолковать сложные понятия и термины, использовать лингвострановедческие комментарии во время выступлений, цитировать отдельные словарные статьи с целью постоянного пополнения общественно-политического словаря учащихся. Отдельная информация из словарей и справочников может размещаться и периодически обновляться на специально оформленных стендах (например, «Время, события, люди», «Планета») под рубрикой «Твой политический словарь».

В выборе учащимися для работы печатных изданий (газет, журналов, справочников, словарей, книг) важную роль играет библиотекарь. Необходимо, чтобы библиотекарь провел для ребят краткий экскурс в мир периодики, энциклопедий и других изданий с целью формирования у подростков четкого представления о направленности, достоверности, стиле и глубине изложения информации в том или ином издании. В дальнейшем рекомендуется, чтобы библиотекарь периодически знакомил учащихся с новостями книжного рынка, а также рекомендовал при подготовке к информационным часам достойные внимания ребят материалы и документы;

3) телевизионные передачи. Своевременное предупреждение учащихся о том, когда и на какую тему будут демонстрироваться документальные и хроникальные фильмы, информационно-аналитические передачи, ток-шоу, интервью, дает возможность включать обсуждение определенной телепередачи в ход информационного часа. Важно приучить молодежь систематически просматривать такие телепрограммы, как «Панорама», «Наши новости», которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее остро звучащих сегодня в нашей республике, России, странах ближнего и дальнего зарубежья. При достаточной технической оснащенности кабинета, в котором проводится информационный час, рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеосюжетов. Несомненным достоинством такой формы информирования является традиционно высокий интерес учащихся к групповым телепросмотрам, наглядность, оперативность подачи материала;

4) радиопередачи. Радиоинтервью, сводки новостей, радиокомментарии компетентных лиц к событиям могут быть с успехом использованы как в ходе подготовки учащихся, так и для выступлений перед группой. Техническая доступность организации аудиопрослушивания (нужна лишь магнитола и кассета с записью!) позволяет использовать этот источник информации, чтобы избежать однотипной подачи материала. Радиопозывные популярных молодежных радиостанций перед каждым очередным выступлением учащихся активизируют внимание слушателей, придают информационному часу живость и динамизм;

5) сеть Интернет. Этот источник информации заслуживает сегодня особого внимания. Помимо широчайшего спектра охватываемых проблем Интернет имеет еще одно бесспорное преимущество – возможность подключения к первоисточникам информации, получения материалов по запросу, оперативного обмена опытом, идеями, технологиями с другими организациями. Поэтому целесообразно, чтобы учащиеся, имеющие доступ в Интернет, активно использовали эту возможность при подготовке к информационному часу.

Этап проведения. Ход информационного часа координирует ведущий или классный руководитель, куратор учебной группы. Он сообщает тематику, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.

При проведении информационного часа важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее. С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:

задать вопросы выступающему;

дополнить сообщения новыми фактами, примерами;

обменяться мнениями;

сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.

После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационного часа.

Представляет интерес периодическое проведение обзорного информационного часа со свободным выбором тем (1 раз в 4 – 6 недель). Тематические направления в таком случае не распределяются, но обязательной является подготовка каждого учащегося по наиболее заинтересовавшему его событию. Цель – выявление проблем, актуальных с точки зрения учащейся молодежи; пробуждение творческого поиска при подборе материала, достойного внимания сверстников. Не успевшим выступить (ведь готовились-то все) предлагается разместить свои материалы с указанием фамилии подготовившего на специально оформленном информационном стенде.

Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной проблемы целесообразно проведение тематических информационных часов.

Этап подготовки. Определение темы – один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшие требования – актуальность информативного материала, т. е. связь его с ведущими проблемами молодежи, государства, мировой общественности, ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на учащихся. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя, куратора, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними. Итогом коллективного обсуждения становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационного часа. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.

К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости (и по возможности) ведется работа в Интернете.

Этап проведения. Тематический информационный час может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, или в форме дискуссии.

Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит тематический блиц-опрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале). Вопросы готовятся заранее (например: «Как Вы относитесь к альтернативной службе в армии?», «Что бы Вы предпочли для себя (своего сына)?» и т. п.), а респондентами могут являться как учащиеся, так и администрация учебного заведения, родители, случайные посетители. Сколько эмоций вызывает у ребят последующий видеопросмотр калейдоскопа мнений со знакомыми лицами на экране! А ведь это не просто игра – невольно приходится вникнуть в проблему, согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало информационного часа, привлекая внимание учащихся к обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию собственного мнения.

Одна из разновидностей тематического информационного часа – «круглый стол» с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Информация по теме может быть изложена как самим гостем (историком, юристом, экологом, депутатом), так и лидером класса, учебной группы, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку раскрепощенного обмена мнениями.

Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися:

правовой «ликбез»;

Чернобыль: вчера, сегодня, завтра;

международный терроризм: где же выход?

альтернативная служба в армии: «за» и «против»;

экология: в поисках пути выживания и др.

Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками класса, учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире – повод объединить за «круглым столом» несколько классов, групп, учителей-предметников, родителей, администрацию учебного заведения. Принятые за круглым столом решения могут направляться (через Интернет или по почте) в соответствующие органы и инстанции в форме рекомендаций, отзывов, предложений, благодарностей, требований, концепций.

Деятельностный подход к изучению государственных и политических событий вырабатывает у учащихся чувство сопричастности к происходящему в мире, повышает гражданскую самооценку каждого, помогает молодым людям лучше понять механизмы политических и социально-экономических процессов и побуждает к активным действиям по преобразованию негативных общественных явлений.

Для выработки своей концепции и программы действий по отдельным социально-экономическим направлениям учащимися могут создаваться выборные инициативные комитеты — информационные центры: экологический, национально-патриотический, правозащитный, по культурным связям и т. д. Направления деятельности таких информационных центров могут быть следующими:

1) приглашение на информационные часы компетентных лиц;

2) информационно-просветительская работа среди учащихся;

3) организация общешкольных, общеучилищных мероприятий (правовые консультации, семинары, акции поддержки, протеста, концерты с участием известных деятелей культуры);

4) создание информационных страничек в Интернете с целью оповещения о своей деятельности, поиска единомышленников, обмена мнениями, идеями, опытом;

5) соучастие в программных мероприятиях с курирующими и равно-партнерскими организациями (комитетами, течениями, партиями, союзами) своего профиля, делегирование своих представителей на городские, республиканские, международные акции, обучение соответствующим видам деятельности на тренингах, семинарах, слетах общегосударственного и международного общения.

Формы проведения:

«Информация +» - одна из наиболее распространенных форм информирования учащихся, пришедшая на смену такой хорошо известной форме, как политинформация. Это ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме (внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь; тенденции развития России и стран Содружества; события в странах дальнего зарубежья; новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта). «+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.

«Информ-дайджест» - еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.

«Спрашивали - отвечаем» - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.

«Встречи с молодежными журналами» - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения — поочередное выступление учащихся с обзором и обсуждением наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и др.

«Беседа «за круглым столом» - форма изучения актуальной социальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя информационного часа (историком, юристом, экологом, депутатом), а также просмотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме (например: «Права молодежи в Беларуси», «Чернобыль: вчера, сегодня, завтра», «Профилактика правонарушений среди учащейся молодежи» и др.).

«Политическая дискуссия» - тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов («Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Нужен ли нам союз с Россией?»). Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.

«Как это было» - форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему (классный руководитель, куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3-5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.

«Годы и люди» - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.

«Пресс-конференция» - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции – «журналисты» и «фотокорреспонденты» - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.

«Фотокамера смотрит в мир» - информационный час в форме поочередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3-4 дня для всеобщего обозрения.

Успех информационного часа во многом зависит от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с проблемами учащейся молодежи, заинтересованности и эмоциональности ведущего, присутствия компетентных гостей, использования наглядных и технических средств обучения, вовлечения всех ребят в обсуждение вопросов, обмен мнениями.

Таким образом, грамотное проведение информационных часов в учреждениях образования, обеспечивающих получение общего среднего образования, ПТУЗ и ССУЗ республики является серьезной предпосылкой активного вовлечения молодежи в социально-экономическую и культурную жизнь государства, чем и объясняется столь пристальное внимание к технологии проведения и содержанию данного мероприятия. Перечисленные рекомендации не носят исчерпывающего характера, а лишь указывают возможные формы информационно-пропагандистской деятельности в рамках учебного заведения для формирования гражданской, политической компетентности учащихся.


Главное управление социальной и воспитательной работы Министерства образования

Республиканский институт профессионального образования


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ КУРАТОРАМ

ПО РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ - ПЕРВОКУРСНИКАМИ


Основными направлениями комплексной системы организационно-педагогических мер, которые позволяют куратору оптимизировать работу и быстрее достичь необходимых результатов, являются:

- проведение работы по ознакомлению студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в вузе, профессиональному ориентированию;

- ознакомление куратора с социально-демографическими характеристиками студентов, изучение черт характера, уровня знаний и общественной активности;

- изучение формирующейся системы межличностных отношений в учебной группе;

- развитие у первокурсников недостающих организаторских умений и навыков;

- оказание помощи в научной организации труда студентов;

- оказание помощи студентам в организации самовоспитания.

Перечислим основные задачи, стоящие перед куратором на начальном этапе формирования профессиональных интересов студентов-первокурсников:

- выявление у студентов мотивов поступления в данное учебное заведение;

- определение степени сознательности выбора учебного заведения и профессии;

- определение степени понимания специфики и характера получаемой профессии;

- диагностика данных, которые могут и должны быть развиты в процессе подготовки будущих специалистов.

Куратору необходимо основное внимание уделить активному ознакомлению студентов с требованиями, предъявляемыми профессией к личности специалиста. Представляется также необходимым развитие у студентов познавательного интереса к научным и профессиональным требованиям через организацию внеучебной деятельности студентов, например, посещение научно-технических выставок, предприятий и заводов соответствующего профиля и т.п.

Авторы многих исследований отмечают, что у студентов имеется определенная потребность в самообразовании, но уровни этой потребности различны. Задача куратора состоит в том, чтобы создать условия для ее удовлетворения, сформировать побудительные мотивы к самообразованию у каждого студента, оказать необходимую помощь. Мера помощи должна быть строго определена индивидуальными особенностями и возможностями студента.

При выполнении перечисленных задач основой деятельности куратора выступает планирование, содержащее алгоритм работы и общую логику его деятельности с учебной группой, в целом отражающие требования к его работе.

Среди требований к куратору можно перечислить следующие:

1. Постоянное участие в жизни группы в течение учебного года: помощь в решении проблем, работа по созданию дружеской атмосферы в группе, интерес к личности каждого студента.

2. Контроль за посещаемостью и успеваемостью студентов: проверка журнала посещаемости, посещение учебных занятий, беседы с преподавателями.

3. Помощь в вопросах, связанных учебным расписанием, занятиями, сессией.

4. Знание бытовых условий и состояния здоровья каждого студента в группе.

5. Привлечение студентов к исследовательской работе, изучение их научных интересов.

6. Приобщение студентов к студенческой жизни, предоставление возможности для самореализации.

7. Индивидуальная работа со студентами: как с теми, у которых возникают проблемы с адаптацией в вузе, так и с теми, кто стремиться к более глубокому изучению учебных дисциплин. Вопросам взаимодействия с сокурсниками, с преподавателями, личным проблемам студентов куратор также должен уделять внимание.

8. Работа с родителями: доведение до их сведения необходимой информации о посещаемости (не посещаемости), успеваемости (неуспеваемости), поведении студента в вузе.

9. Этическое и эстетическое воспитание студентов в группе: контроль за внешним видом, поведением студентов группы, соблюдением ими правил внутреннего распорядка в университете; привитие интереса к культуре и искусству.


Общие подходы к работе куратора:


1. Заочное знакомство с группой

Знакомство с группой необходимо начинать за несколько дней до начала учебного года. Работа куратора в этот период заключается в подготовки списка группы (занесением его в журнал куратора), ознакомление с личными делами студентов: выявление потенциальных лидеров, заведомо слабых по успеваемости студентов (согласно школьным оценкам). Всю необходимую информацию занести в журнал куратора на листы для заметок.


2. 1 сентября: девиз дня – «Мы вам рады»

В первый учебный день куратор:

– присутствует вместе со студентами группы на торжественном собрании первокурсников;

– помогает разобраться с учебным расписанием;

– организует первое знакомство с группой;

– представляет преподавателей, которые ведут занятия в группе в этот день (а лучше, если представить всех преподавателей перед их первым занятием в группе);

– проводит знакомство с учебным корпусом, чтобы помочь студентам освоиться в стенах вуза;

– настраивает студентов на серьезное и ответственное отношение к учебе, к жизни в вузе, бережное отношение к материальным ценностям предоставленным в их пользование (мебель, оборудование, литература и т.д.).

Желательно, чтобы куратор провел большую часть дня 1 сентября с группой: это поможет вам быстрее узнать студентов, а им чувствовать себя увереннее.


3. Знакомство с факультетом, вузом

Знакомить студентов с факультетом и вузом (историей, традициями, особенностями, требованиями к студентам) можно начать уже 1 сентября и продолжить в течение ближайших месяцев.

Знакомить студентов с факультетом и вузом можно следующим образом:

– заочное знакомство: беседы с группой, просмотр фильма об истории факультета и вуза;

– экскурсия по факультету, вузу, посещение музея вуза, по наиболее интересным и необходимым для студентов местам в вузе (главный корпус, бассейн, актовый зал, спорткомплекс, библиотеки и т.д.);

– знакомство со студенческой жизнью в вузе: с системой студенческого самоуправления, с подразделениями воспитательной системы, с общественными организациями;

– знакомство и пояснение Устава вуза, факультета, прав и обязанностей студентов.


4. Знакомство в группе

Общеизвестно, что успешность социально-психологической адаптации связана с развитием группы как коллектива. Уже на первом году обучения группа может пройти все этапы развития, начиная от диффузного состояния до уровня коллектива. Чтобы ускорить процесс адаптации студентов к условиям нового для них учебного заведения, необходимо помочь им активизировать дружеские связи в группе. Для этого на начальном этапе работы необходимо провести знакомство студентов в группе.

Знакомство группы позволяет, во-первых, студентам лучше узнать своих однокурсников, во-вторых, куратору получить максимальное количество информации о студентах.

Для того, чтобы быстрее и успешнее познакомить студентов друг с другом существует множество методик (паспорт знакомств, «Снежный ком», «Имя-качество», «Я не умею» и др.). Можно знакомиться просто во время беседы: задавать вопросы и вызывать к ответу различных студентов. Главное для куратора во время проведения знакомства внимательно наблюдать за группой (наблюдения необходимо затем занести в журнал куратора).

Можно обратиться в СППС, чтобы педагог-психолог факультета провел тренинг «Знакомство», во время которого в живой и непринужденной форме студенты смогли бы познакомиться друг с другом, наладить общение. Проведение в группе бесед и тренинговых занятий под руководством психолога позволит снизить уровень тревожности, возникающей у большинства первокурсников в первые месяцы адаптации, и поможет студентам развить коммуникативные способности и навыки, расширить круг их психологических знаний и представлений.


Рекомендации психолога


Упражнение «Мои соседи»


Группа выбирает ведущего, который становится в центр круга. Ведущий предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает общим признаком. Например: «Пересядьте все те, кто родился весной» – и все, кто родился весной, должны поменяться местами. При этом, тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру в качестве ведущего.

Для облегчения выполнения упражнения можно заранее приготовить вспомогательные карточки. Тогда ведущий тянет карточку и читает утверждение.

Примерные утверждения:

– пересядьте все те, чье имя Татьяна;

– пересядьте все те, у кого голубой цвет глаз;

– пересядьте все те, кто водит машину;

– пересядьте все те, кто любит мороженое;

– пересядьте все те, кто рано встает;

– пересядьте все те, кто любит поспать и др.

Рефлексия:

– Как вы себя чувствуете?

– Как ваше настроение?

– Не правда ли, общего в нас больше, чем различий?


Упражнение «Узнай себя»


Ведущий прикрепляет на спину каждому участнику листочек с именем известного героя из сказки или реальной жизни. Нужно угадать, кем ты стал. Разрешается задавать по три вопроса закрытого типа (на которые можно получить ответ только «да» или «нет» от любого выбранного участника группы). Задав три вопроса и получив ответы, можно задавать вопросы следующему человеку, пока игрок не определит, кто он. Возможные герои: Колобок, Алла Пугачева, Золушка, Чебурашка, Илья Муромец, Буратино, Дед Мороз, Снегурочка и т. д.

Рефлексия:

– Трудно ли было себя отгадать?

– Как происходило осознание, кто ты?

– Что вы поняли?

– Что взяли полезного для себя?


Упражнение «Поздороваться частями тела»


Ведущий говорит, что словами участники группы уже поздоровались, а теперь необходимо поздороваться частями тела. Здесь лучше всего использовать игровой момент. Необходимо поздороваться со всеми участниками и сделать это следует как можно быстрее. Предлагаемая последовательность: ладонь – локоть – плечо – стопа – колено – бедро – спина – живот – ухо – нос.


Упражнение «Аборигены и инопланетяне»


Группа делится пополам. Первая подгруппа выходит за двери, вторая рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери – инопланетяне, которым необходимо вступить в контакт с аборигенами и узнать как можно больше об их планете. Аборигены плохо знают язык и могут отвечать только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить как можно больше информации об особенностях общения аборигенов.

Инструкция для аборигенов (когда инопланетяне выйдут за дверь): Кивок головой означает « нет ». Слово « нет » означает « да ». Слово «да» в речи – « нет ». Если в вопросе содержится слово « любовь», «любить », то аборигены выбрасывают вперед руку, показывая « класс ».

Входят инопланетяне, садятся напротив. Время на вопросы – ответы 10 минут. Когда время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали от аборигенов и об особенностях их общения.

Рефлексия: по окончании игры участники садятся в общий круг через одного и делятся впечатлениями.


Упражнение «Новости»


Участники группы приветствуют друг друга, описывая какое-либо событие, связанное с успехом или достижением говорящего.