Моу «Богословская средняя общеобразовательная школа»
| Вид материала | Документы |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
- Моу «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус, 362kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №24 п. Бира», 1155.85kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Моу «Степновская средняя общеобразовательная школа», 199.86kb.
МОУ «Богословская средняя общеобразовательная школа»
Тел. 965-197
Деятельность образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса
(инновационный педагогический опыт)
Руководитель проекта:
Павлючкова С.С.
Тел.89609800409
Директор ОУ
Ращупкина Г.И.
Тел.965-197
Актуальность темы. Проблемный анализ
Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем.
Н.М.Амосов
Большую часть времени своего бодрствования школьники проводят в образовательных учреждениях, и режим их жизни в значительной степени обусловлен школой. Это заставляет сконцентрировать внимание медицинских и педагогических работников на вопросах профилактики заболеваний и охраны здоровья детей в самих образовательных учреждениях.
К сожалению, современные школьники, как и взрослые, не считают свое здоровье важнейшей жизненной ценностью. Важно, чтобы и взрослые и дети владели знаниями способов, средств и факторов, укрепляющих здоровье, имели потребность применять эти знания в жизни, заботились о своем здоровье и здоровье окружающих людей. Поэтому общество предъявляет социальный заказ системе образования - усилить работу оздоровлению школьной среды, укреплению здоровья детей формированию у них здорового образа жизни (ЗОЖ).
По данным всемирной организации здравоохранения влияние факторов, определяющих уровень здоровья, распределяется следующим образом:
1. Наследственность - определяет здоровье на 20%.
2. Условия внешней среды (природные и социальные) на 20%.
3. Деятельность системы здравоохранения - на 10%.
4. Образ жизни человека - на 50%.
Из этого соотношения видно, что главным резервом здоровья человека является его образ жизни. Человек в силах изменить лишь последний фактор. Положительно влияя на него со стороны самого человека и образовательного учреждения, мы можем существенно повысить потенциал здоровья.
Школы ряда регионов России (Москва, Кемерово, Нижний Новгород и др.) работают над этой проблемой уже более 10 лет. Создаются региональные модели образования в области здоровья, формируется новый тип образовательных учреждений, призванных сберегать здоровье участников учебно-воспитательного процесса, т.е. создавать такое окружение, в котором всем будет комфортно во всех отношениях.
Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4-5 раз, поэтому проблемы сохранения здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни сегодня очень актуальны. Поэтому формирование навыков здорового образа жизни должно начинаться с раннего детства и продолжаться всю жизнь.
Основываясь на вышеизложенном можно сформулировать проблему: непризнание своей ответственности и роли в сохранении и укреплении здоровья участниками образовательного процесса.
Для решения этой проблемы в нашей школе была разработана и успешно реализуется уже в течение трех лет программа «Здоровье». Школа располагает определенными возможностями для проведения мероприятий по оздоровлению и сохранению здоровья учащихся и работников школы. Это: спортивный зал, спортивная площадка, медицинский кабинет, кабинет психологической разгрузки, кадровый потенциал, методическое обеспечение.
Исходя из выявленной проблемы, можно предположить, что здоровьесберегающая деятельность в учебно-воспитательном процессе способствует осознанию собственной роли и меры ответственности участниками УВП в деле сохранения и укрепления своего здоровья
Объектом исследования является здоровьесберегающая деятельность в учебно-воспитательном процессе
Предметом исследования - эффективность здоровьесберегающей деятельности в учебно-воспитательном процессе ОУ.
Цель: разработать программу повышения эффективности здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе школы.
Для реализации вышепоставленной цели решались следующие задачи:
- способствовать повышению компетентности участников образовательного процесса в вопросах здоровьесбережения;
- создать условия для сохранения и укрепления здоровья ;
- сформировать навыки сохранения психического и физического здоровья;
- разработать критерии эффективности внедрения программы;
- создать эффективную систему превентивного обучения в рамках учебно-воспитательного процесса.
Основные концептуальные положения проекта.
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях наряду с другими мероприятиями предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузок учащихся, создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Понятие здоровьесберегающая деятельность объединяет в себе все направления деятельности образовательного учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Состояние здоровья - интегральная характеристика роста и развития ребенка, которая во многом определяется условиями его жизни. Под условиями жизни следует понимать все от генетической предрасположенности к тем или иным заболеваниям до техногенных катастроф, которые наносят серьезный ущерб физическому и психическому здоровью детей. Неблагоприятные социальные условия жизни ребенка, нерациональное питание отрицательно влияют на здоровье, создают условия для нарушения и физического и психического здоровья школьников.
Никто не сомневается в том, что серьезное влияние на рост, развитие и состояние здоровья детей оказывают социальные проблемы и экологические вредности. Никто не отрицает генетической отягощенности. И все же специалисты считают, что 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связано со школой, с некомфортными условиями процесса обучения.
Понятие комфортных условий учебно-воспитательного процесса, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственных, нравственных, индивидуальных качеств личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье.
Это убедительно доказывают данные Института возрастной физиологии РАО, в соответствии с которыми в школу приходит около 20% первоклассников, имеющих нарушения психического здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса их число увеличивается до 60-70%. За 8-9 месяцев обучения существенно не меняется влияние ни гигиенических, ни социальных, ни экологических факторов, но резко ухудшается состояние психического здоровья, что свидетельствует о том негативном влиянии, которое оказывает именно школа. Это влияние всей совокупности школьных факторов условий обучения, учебной и внеучебной нагрузки, стиля взаимодействия с педагогом, со сверстниками, адекватности требований и методик обучения и т.п.
Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО позволили не только выявить те школьные факторы (школьные факторы риска - ШФР), которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей, но и проранжировать их по значимости и силе влияния.
К числу ШФР относятся:
1. Стрессовая педагогическая тактика (или тактика педагогических воздействий). Одним из источников стресса в школьной жизни является жестокая агрессивная среда, конфликтные ситуации с педагогами и сверстниками, конфликты между родителями и школой, при которых страдающая сторона - ребенок. Постоянный страх очередного унижения, упреки в несостоятельности – еще один источник стресса. Однако ведущим стрессорным фактором в школе является ограничение времени в процессе деятельности.
2. Интенсификация учебного процесса. Интенсификация идет различными путями. Первый – увеличение количества учебных часов, второй – реальное уменьшение количества учебных часов при сохранении или увеличении объема учебного материала.
3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Для решения этой проблемы необходимы серьезные научные исследования физиологии и психологии индивидуальности и разработка на их основе теоретических основ индивидуальных адаптивных программ.
4. Нерациональная организация учебной деятельности (в том числе физкультурно-оздоровительной работы). Одним из вариантов нерациональной организации учебного процесса, является сокращение перемен, отсутствие часа активного отдыха после 3 урока, концентрация контрольных и самостоятельных работ в один день и т.д.; урок, в течение которого 4-5 раз изменяется вид деятельности ребенка (затрудняет переключение и фактически лишает ребенка периода оптимальной работоспособности). Еще не отработаны варианты рациональной организации уроков с включением компьютеров.
5. Низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья. Школе необходим педагог, знающий ребенка, педагог, осознающий свою ответственность за его развитие и здоровье (а не только за знания), педагог, умеющий отстаивать интересы ребенка.
Сила влияния ШФР определяется тем, что они действуют:
. комплексно и системно;
. длительно и непрерывно (в течение 10-11 лет, ежедневно). И поэтому даже в случае минимального влияния каждого из факторов, их суммарное воздействие оказывается значимым. Важно отметить, что негативные влияния ШФР приходится на период интенсивного роста и развития организма ребенка, на период наиболее чувствительный к лю6ым не6лагоприятным воздействиям, а значит, способны оказывать неблагоприятное воздействие.
Таким образом, комплекс школьных факторов риска действует непрерывно, длительно и систематично, причем сила воздействия на организм человека любого неблагоприятного фактора усиливается, если человек осознает это влияние как неизбежное, неуправляемое, неизменное. Это в большой мере относится к комплексу школьных факторов риска, которые ребенок не в силах изменить, минимизировать или исключить.
Опасность влияния ШФР усиливается и тем, что их воздействие на рост, развитие и состояние здоровья детей проявляются не сразу, накапливаются в течение нескольких лет. Кроме того, микросимптоматика нарушений в состоянии физического и психического здоровья не привлекает внимание педагогов и родителей до тех пор, пока они не переходят в выраженную патологию.
Можно ли полностью исключить или минимизировать влияние школьных факторов риска на рост, развитие и здоровье детей? Несомненно, но необходим комплекс мер по созданию здоровьесберегающей образовательной среды и здоровьесохраняющей организации учебного процесса. Возможно, идущая сейчас реформа школ, программ и учебников создадут условия для изменения ситуации.
Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения строится на принципах, отработанных в течение предыдущих десятилетий в Институте возрастной физиологии Российской академии образования, а именно:
- комплексность;
- системность;
- целостность;
- динамичность;
- репрезентативность;
- методическое единство.
Комплексность подразумевает единовременный охват широкого круга показателей, отражающих как состояние образовательной среды. Так и персональные данные, характеризующие уровень учебной нагрузки, также адаптивные возможности ученика. Для анализа здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения разработана комплексная модель, охватывающая 25 информационных блоков, каждый из которых включает комплекс информации по разным направлениям деятельности. Причем для каждого блока разработано методическое обеспечение (анкеты, опросники), позволяющие получить информацию, а также методика анализа и интерпретации получаемых результатов. Перечень информационных блоков анализа здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения: характеристика образовательной среды (региональные характеристики, школьная среда, компоненты здоровьесберегающей системы, обучение и воспитание в области здоровьесбережения. характеристика контингента учащихся школы, характеристика педагогического коллектива школы, паспорта классов, организация учебного процесса, учебная нагрузка, обязательные формы физической культуры, оздоровительно-профилактическая работа, текущая заболеваемость, хроническая заболеваемость) и персональные данные (характеристика семьи, досуг семьи, питание ребенка, спортивно-оздоровительная физическая активность, трудовая и бытовая физическая активность, физическое развитие учащегося, Результаты двигательных тестов, школьная мотивация, режим дня учащегося, карта наблюдения за состоянием ребенка, поведение ребенка в школе, школьная напряженность).
Системность означает анализ не только самих по себе качественных и количественных показателей деятельности образовательного учреждения, но также взаимосвязей между ними, отражающих структуру и эффективность здоровьесберегающей деятельности учреждений общего образования.
Целостность – необходимое условие для полноценного анализа данных, подразумевающее всестороннее представление результатов по каждому учреждению образования.
Динамичность (повторяемость) подразумевает многократное (два раза в год – осенью и весной; в течение ряда лет) обследование одних и тех же учреждений образования, контингентов учащихся, конкретных учеников. Это позволяет анализировать не только уровень, но и динамические характеристики многих показателей, проводить сравнительный анализ для прогнозирования тенденции их изменений, что очень важно для своевременного принятия управленческих решений.
Репрезентативность (представленность) обусловлена требованиями статистики, согласно которым надежность выводов и заключений зависит от объема исследованной выборки. Репрезентативность достигается за счет обследования достаточно больших контингентов.
Методическое единство – непременное условие сопоставимости данных, полученных на разных этапах исследования.
Виды и формы деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья: диспансеризация, профилактические прививки, дни и недели здоровья, школьные спортивные и туристические праздники, участие в школьных и районных спортивных соревнованиях, беседы с учащимися и их родителями о здоровье, витаминизация, выпуск санбюллетеней. Кроме перечисленных традиционных форм работы, содействующих сохранению и укреплению здоровья, в ряде школ используют комплекс корригирующих лечебных процедур и методы профилактики так называемых «школьных» болезней (близорукость, нарушение осанки). Но не нужно забывать, что школа не должна подменять собой поликлинику и реализовывать медицинские мероприятия. Школа призвана решать свои задачи, создавая все условия для сохранения и укрепления здоровья.
Базовая модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях состоит из следующих блоков:
1 блок – здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения, который включает в себя:
* состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормативами;
* оснащенность физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем;
* наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;
* наличие и необходимое оснащение школьной столовой;
* организация качественного питания;
* необходимый и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (медицинский работник, учитель физической культуры, психолог, социальный педагог и т.д.);
Ответственность и контроль за реализацию этого блока должна быть возложена на администрацию школы.
2 блок – рациональная организация учебного процесса, который включает в себя:
* соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания учащихся) на всех этапах обучения;
* использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся;
* введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
* строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);
* рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в начальной школе;
* индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах.
Реализация этого блока создаст условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление.
3 блок - организация физкультурно-оздоровительной работы. Блок включает:
* полноценную и эффективную работу с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
* организацию занятий по ЛФК;
* организация часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроком в начальной школе;
* организацию динамических перемен, физкультпауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
* создание условий и организацию работы спортивных секций;
* регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т.п.)
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит, станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.
4 блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Блок включает:
* включение в систему работы образовательного учреждения образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Подобные программы должны носить модульный характер, либо включаться в образовательный процесс в качестве регионального или школьного компонента;
* лекции (лектории), беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
* проведение Дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;
* создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
5 блок – организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями, направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья. Блок включает:
* лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье и т.п.;
* приобретение необходимой научно-методической литературы;
* привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п. Организация общественного совета по здоровью и совместное (учителя, специалисты, родители, учащиеся) обсуждение и решение проблем сохранения и укрепления здоровья в своем образовательном учреждении с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.
6 блок – профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья. Блок включает:
* использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и т.п.);
* регулярный анализ и обсуждение на педсоветах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога;
* регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами, родителями, введение каты здоровья класса (школы), что позволит наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры;
* создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами;
* привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению родителей и педагогов.
Этапы организации деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса
1 этап (2003-2004 учебный год)
Примеры мероприятий по организации деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса
| Содержание деятельности, мероприятия | Цель | Форма организации | Категория участников | Полученный результат |
| Разработка программы «Здоровье» | Охрана и укрепление здоровья учащихся, воспитанников, педагогов; формирование здорового образа жизни. | Программа | Педагоги, учащиеся | Внедрение программы |
| «Календарь настроения» | Диагностика психологического состояния и профилактика сниженного эмоционального настроя у младших школьников в ходе учебной деятельности | Дневник наблюдений | 1-4 классы | Позволило учителю и психологу отслеживать состояния учеников и приучает детей задумываться о себе |
| «Методы саморегуляции психических состояний», «Стрессоустойчивость, трудоголизм и профессиональные деформации в деятельности педагога» | Раскрыть сущность понятий стресс, трудоголизм, профессиональная деформация и показать пути выработки адаптивной стратегии поведения; освоение способов саморегуляции психических состояний | Психолого-педагогические семинары | Учителя | Расширение психологических знаний и возможностях человеческого организма и путях преодоления трудностей в профессиональной деятельности |
| «Здоровьесберегающие технологии», «Психологическое здоровье семьи – психологическое здоровье ребенка», «Способы регуляции эмоционального состояния детей» | Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросу психического и физического развития ребенка | Родительские собрания | Родители | Привлечение внимания родителей к проблеме психологического здоровья детей |
| Антинаркотическая акция «Наркомания – дело не личное, действовать нужно сообща!» | Формирование негативного отношения к ПАВ, навыков ответственного поведения | Классные часы | 6-10 класс | Выявление активных детей, желающих заниматься профилактической работой - волонтеров |
| Антинаркотическая акция «Наркомания – дело не личное, действовать нужно сообща!» | Привлечение родителей к совместной работе о профилактике употребления ПАВ | Цикл родительских собраний | Родители | Организация сотрудничества родителей и педагогического коллектива в вопросах профилактики употребления ПАВ |
| Тренинг личностного роста «Познай себя!» | Повышение самооценки учащихся и изучение своих способностей и возможностей | Тренинг | Учащиеся 11 класса | Развитие умения выстраивать жизненную перспективу на основе собственных способностей и возможностей |
| Тренинг общения | Развитие навыков эффективного общения | Тренинг | Учащиеся 9-10 класса | Повышение психологической компетентности учащихся в ситуации общения |
| Уроки психологии в 10-11 классах по программе Р.С.Немова | Формирование у школьников общего представления о том, что такое психология, чес она занимается. Какое значение имеет в жизни, познание самих себя, человеческих взаимоотношений и т.д. | Уроки | Учащиеся 10-11 классов | Участие в районной и областной олимпиадах по психологии (2 и 4 места), участие в НОУ (работа была отмечена стипендией) |
| Уроки экологии в 5-8 классах | Формирование экологической грамотной личности с четко сформированными экологическим мировоззрением, мышлением и экологической культурой; личности, соблюдающей правила природопользования и поведения в природе. | Уроки | Учащиеся 5-8 классов | Повышение экологической компетенции учащихся |
| Участие в НОУ по психологии с темой «Психология межличностных отношений» | | Исследовательская работа | Ученица 10 класса (Внукова К.) | Диплом лауреата, стипендия |
| Организация динамических пауз на уроках | Профилактика переутомления, гиподинамии | Физические упражнения | Учащиеся 1-6 классов | Дети с удовольствием выполняют упражнения, повысилась работоспособность детей к концу занятий |
| «Адаптация 1 и 5-классников к новым условиям» | Выявить позиции всех участников воспитательного процесса. Привлечь внимание педагогов, администрации к профилактике дезадаптации. | Консилиумы | Учителя-предметники, классные руководители, психолог, соц.педагог, мед.работник | Выявлены учащиеся и низким уровнем адаптации и намечены направления работы по преодолению трудностей адаптационного периода |
2 этап (2004-2005 учебный год)
Примеры мероприятий по организации деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса
| Название мероприятия | Цель | Форма организации | Категория участников | Полученный результат |
| Преподавание предмета «Психология» по программе И.В.Дубровиной | Внедрение психологических знаний в образовательный процесс как условие развития личности, сохранение его психологического здоровья | Урок | 2-8 классы | Развитие личности, сохранение психологического здоровья ребенка, формирование у него способностей к самопознанию, саморазвитию и самоопределению |
| «Полезные привычки» | формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения и снижение вероятности приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ | Занятия | Учащиеся 1-4 классов | Средняя эффективность обучения школьников по программе превентивного обучения составила 45%, что говорит о том, что необходимо продолжить работу по формированию навыков ЗОЖ среди учащихся у 88-100% учащихся положительная мотивация к урокам. |
| Участие в НОУ по экологии с темой «Влияние золоотвала ТЭЦ-5 на окружающую среду и здоровье человека» | Привлечь внимание учащихся к экологическим проблемам и обозначить их влияние на здоровье человека и окружающую среду; формирование экологической грамотности учащихся. | Исследовательская работа | учащийся 9 класса (Андреев А.) | Диплом лауреата НПК «Поиск» (район, область); Диплом лауреата НПК «Летопись сибирских деревень» |
| Акция «Письмо другу» (посвященная всемирному Дню борьбы со СПИДом | Познакомить с путями передачи ВИЧ- инфекции; обратить внимание учащихся, что риск заражения СПИДом всегда есть, вызвать чувство сопереживания | Конкурс на лучшее письмо вымышленному другу | учащиеся 8-11 класса | Авторы лучших писем были награждены благодарственными листами за участие в акции |
| «Питание и здоровье» | Познакомить учащихся с вкусными и полезными продуктами; указать, какой вред организму приносят продукты быстрого приготовления, жвачки, чипсы, сухарики, колбасы и т.д. | Школьная научно-практическая конференция | Учащиеся 8 класса | Учащиеся владеют научно обоснованной информацией о полезных и вредных для здоровья продуктов |
| «Летний отдых детей», «Психическое и физическое развитие школьников и пути их совершенствования», «Наркотики. Закон. Ответственность» | Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросу психического и физического развития ребенка. Привлечении родителей к совместной работе по профилактике употребления ПАВ, знакомство родителей с антинаркотическим законодательством, защитными механизмами личности, помогающими противостоять употреблению ПАВ. | Общешкольные родительские собрания | Родители | Привлечено внимание родителей к вопросам профилактики, сохранения психологического и физического здоровья учащихся. |
| «Наркотики. Закон. Ответственность» | Формирование психологических защитных механизмов, препятствующих приобщению к ПАВ. | классные часы | учащиеся 7-11 класса | Учащиеся просвещены в вопросах формирования психологических защитных механизмов, препятствующих приобщению к ПАВ. |
| «Организация превентивного образования в образовательном учреждении» | Познакомить педагогов с методологией превентивного обучения, структурой курса «Полезные привычки» и «Полезные навыки» | Семинар | педагоги ОУ, ДОУ | Педагоги пришли к мнению о необходимости внедрения элементов превентивного образования в ОУ |
| «Скажем наркотикам нет!» | Формирование навыков принятия ответственного решения. | тренинговые занятия | учащиеся 7-9 классов | У учащихся частично сформированы навыки принятия ответственного решения |
| «Адаптация 1 и 5-классников к новым условиям» | Выявить позиции всех участников воспитательного процесса. Привлечь внимание педагогов, администрации к профилактике дезадаптации. | Консилиумы | Учителя-предметники, классные руководители, психолог, соц.педагог, мед.работник | Выявлено несколько учащихся с низким уровнем адаптации. Намечены пути преодоления проблемы |
| Об условиях формирования и развития инновационных процессов в школе. | Проанализировать состояние развития инновационных процессов в школе. | Педагогический совет | Педагоги | Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения – инновационный процесс и направление развития школы |
| Обязательная утренняя зарядка | Формирование у учащихся чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья | Физические упражнения | Учащиеся 1-11 классов, педагоги | Начальные классы проводят утреннюю зарядку в нетрадиционных формах, интересно дл детей, в старших классах процесс ведет сложнее. |
| Неделя психологии | Приобщение учащихся к психологическим знаниям; вызвать желание познавать окружающий мир, понять самого себя | Психологический КВН (10, 11 класс) Занятия с элементами тренинга «Мой класс» (5 кл) Галерея рисунков «Мир моей души» (1-9 классы) | Учащиеся 1-11 классов | Положительные отзывы учащихся, желание ждетей заниматься вопросами самообразования |
| «Твоя судьба в твоих руках» | Развеять все мифы о ПАВ, донести реальную информацию о вреде ПАВ до учащихся | Стенд | Учащиеся, педагоги | Информационные бюллетени «История возникновения спиртных напитков», «Из истории табакокурения», «Общие сведения об антинаркотическом законодательстве», «Опасна ли рюмка водки?», «Вредные привычки» и др. вызвали интерес учащихся |
| Методика цветосимволов | Диагностика эмоционального самочувствия в жизненно важных зонах учащихся | Анкета | Учащиеся 1-11 класса, дети «группы риска» | Выяснение причин негативного отношения к классу, вовлечение детей в активную общественно-полезную жизнь коллектива. |
| Анкеты, тесты | Выявление отношения учащихся к употреблению ПАВ | Анкета | Учащиеся 4-8 классов | Не выявлено зависимых детей от употребления ПАВ. Обнаружена потребность в дополнительной информации о вреде ПАВ среди учащихся 6-х, 8 классов. |
| Анкета «Дорога здоровья» | Исследование отношений учащихся к здоровому образу жизни (6-ые классы) | Анкета | Учащиеся 6-х классов | Учащиеся 6б класса не делают и не хотят делать зарядку, на уроки физкультуры ходят по принуждению, ведут не здоровый образ жизни; выяснены причины, классными руководителями приняты меры. |
| «Чем и как мы питаемся» | Исследование информированности учащихся 5-11 классов о здоровой и полезной пище | Анкета | Учащиеся 5-11 классов | Выявлено, что учащиеся школы практически не употребляют такие полезные для здоровья продукты как кефир, молоко, овощи, каши, супы, отдают предпочтение сладкому, острому, газ.воде, продуктам быстрого приготовления. |
| Компьютерный вариант теста Люшера | «Диагностика эмоционально-психического состояния учителей» | тестирование | педагоги | Проявлен интерес со стороны учителей к собственному психическому состоянию |
| «Календарь настроения» | Диагностика эмоционального состояния младших школьников в ходе учебной деятельности | | Учащиеся 1-4 классов | У большинства учащихся обнаружен положительный настрой к учебной деятельности |
3 этап (2005-2006 учебный год)
Примеры мероприятий по организации деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья участников учебно-воспитательного процесса
| Название мероприятия | Цель | Форма организации | Категория участников | Полученный результат |
| «Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса через изучение личности школьника» | Раскрыть значимость изучения личности ребенка педагогом, учет возрастных особенностей учащихся | Психолого-педагогический семинар | Учителя | Выработка путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса через познание самопознание саморазвитие самоактуализацию |
| «Полезные привычки» | формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения и снижение вероятности приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ | Занятия | Учащиеся 1-4 классов | Средняя эффективность обучения школьников по программе превентивного обучения составила 56% (+11%) |
| «Полезные навыки» | научить детей ценить и сохранять свое здоровье и здоровье окружающих, способствовать отношениям взаимной помощи и поддержки в детском коллективе перед лицом опасности, которую в современном обществе несет с собой употребление ПАВ. | Занятия | Учащиеся 5-8 классов | Средняя эффективность обучения школьников по программе превентивного обучения составила 25%, что говорит о том, что необходимо продолжить работу по формированию навыков ЗОЖ среди учащихся, прошедших обучение по программе «Полезные привычки» |
| «Мы против курения» | Привлечь внимание учащихся к проблеме курения, обозначить масштабы и последствия; пропаганда ЗОЖ | Акция (конкурсы плакатов, рисунков, частушек, дискотека, викторина) | Учащиеся 5-11 классов | Самыми активными были учащиеся 10, 5, 7а класса. Лучший плакат - 10 класс. |
| Акция, посвященная всемирному дню борьбы со СПИДом | Привлечь внимание учащихся к проблеме СПИДа, обозначить масштабы, причины и последствия; пропаганда ЗОЖ | Акция (конкурсы плакатов, дискотека) | Учащиеся 5-11 классов | Воспитание толерантности, пропаганда здорового образа жизни |
| «Скажем наркотикам нет!» | Привлечь внимание учащихся к проблеме наркомании, обозначить масштабы, последствия. Последствия; пропаганда ЗОЖ | Школьная научно-практическая конференция | Учащиеся 5-11 классов | Формирование отрицательного отношения (научно обоснованного) к наркомании. |
| Дни здоровья | Формирование ЗОЖ и ответственности за сохранение своего здоровья | Спортивные соревнования | Учащиеся 1-11 класса, педагоги | Привлекли к участию всех учащихся школы, вызвали интерес к таким мероприятиям. |
| «Робинзонада» | Формирование ЗОЖ, навыков сохранения здоровья в экстремальных условиях | Спортивные соревнования, защита плакатов, выпуск листовок | Учащиеся 1-11 класса, педагоги | Каждый ребенок имел возможность собрать интересный материал и защитить свою работу, участвовать в соревнованиях, формирование навыков здорового образа жизни. |
| Соревнования между учащимися | Пропаганда ЗОЖ | Соревнования | учащиеся 5-11 классов | Выявление сильнейшей команды по волейболу (10 кл), по дартсу, по подтягиванию, отжиманию |
| «Папа, мама, я – спортивная семья» | Пропаганда ЗОЖ | спортивные соревнования | родители и учащиеся 1-5, 7-х классов | Организация семейного отдыха и сплочение всех членов семьи |
| Внедрение элементов дыхательной гимнастики Стрельниковой | Познакомить учащихся с приемами укрепления своего здоровья. Сформировать положительное отношение к физическим упражнениям | дыхательная гимнастика | учащиеся 1-5 класса | Сформировано положительное отношение к организации и проведению динамических пауз. |
| Участие в НОУ по экологии с темами: «Курение: причины и последствия», «Влияние автотранспорта на окружающую среду и здоровье человека» | Привлечь внимание учащихся к экологическим проблемам и обозначить их влияние на здоровье человека и окружающую среду; формирование экологической грамотности учащихся. | Исследовательские работы | учащиеся 7 и 9, 10 класса | Свидетельства участников районной научно-практической конференции «Поиск» |
| Участие в НОУ по психологии с темой «Дружба» | Привлечь внимание учащихся к вопросам межличностных отношений, раскрыть их особенности с психологической точки зрения | Исследовательская работы | учащаяся 9 класса | Свидетельств участника районной научно-практической конференции «Поиск» |
| Организация волонтерского движения | Формирование активной позиции учащихся в вопросах сохранения и укрепления здоровья | КТД | Учащиеся 5-10 класс | Проведение профилактических акций, бесед со сверстниками и младшими школьниками |
| Внедрение психологических знаний в учебный процесс и внеурочную деятельность | Формирование психологической грамотности, культуры межличностного общения | Уроки, факультативы | Учащиеся 2-11 класса | Дети с удовольствием посещают занятия; у многих детей появилось желание связать психологию со своей будущей профессиональной деятельностью |
| «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры» | Наметить важнейшие направления воспитания подрастающего поколения | Общешкольное родительское собрание | родители | Вооружение родителей знаниями об особенностях своего ребенка, ориентация на вечные ценности: семью, здоровье, любовь к Родине. |
| «Культура здоровья. Школа как носитель нравственного, умственного и физического здоровья» | Обозначить ответственность ОУ за сохранение здоровья участников УВП | Педагогические советы | Педагоги | Сохранение здоровья – одно из приоритетных направлений развития школы |
| «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы», «Как сохранить здоровье в условиях современной школы» | Познакомить педагогов с основными здоровьесберегающими технологиями в ОУ и приемами сохранения здоровья в условиях современной школы | семинары | Педагоги | Изучение теории вопроса сохранения здоровья в образовательном процессе с практическим применением на уроках и внеклассных мероприятиях. |
| «Адаптация 1, 5 и 10-классников к новым условиям» | Выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути их преодоления. Обратить внимание участников воспитательного процесса на серьезность проблемы адаптации. | Консилиумы | Учителя-предметники, классные руководители, психолог, соц.педагог, мед. работник | Выявлены адаптационные условия учащихся, самочувствие учащихся в школе. |
| Неделя экологии («Экологические сказки с научной достоверностью»; «Нам от болезней всех полезней» (игра); экологический брейнринг; конкурс лучшего чтеца стихотворения о лесе, деревьях; конкурс рисунков, фотографий «Как прекрасен этот мир») | Приобщение учащихся к экологическим знаниям; вызвать желание познавать окружающий мир и соблюдать правила природопользования и поведения в природе | Внеклассные мероприятия | Для 1-4 классов, 5 класс; Для 5-8 классов; 9-11 классы; 2-8 классы; 1-4 класс; | Развитие творческих способностей учащихся, воспитание бережного отношения к родному краю. |
| Оформление стенда «Твоя судьба- в твоих руках» | Донести информацию о вреде употребления ПАВ до учащихся. формирование отрицательного общественного мнения о ПАВ. | Сменные информационные бюллетени | учащиеся, педагоги | Информационные бюллетени веществ («Некоторые факторы о табакокурении», «Экономика, реклама и табакокурение», «Время бросать курить», «Твой выбор: здоровый или нездоровый образ жизни», «ВИЧ/СПИД и закон», «Волонтер», «Антитабачная викторина» и другие вызвали интерес |
| Арттерапия | Познакомить педагогов с некоторыми техниками в изобразительном искусстве; формирование навыков снятия эмоционального напряжения | практические занятия | педагоги | Положительные отклики педагогов, оформлена выставка работ педагогов |
4 этап (2006-2008 учебный год)
1 блок – здоровьесберегающая инфраструктура
Деятельность администрации школы по соблюдению санитарно-гигиенических норм помещений и зданий школы, оснащению специализированных кабинетов необходимым оборудованием, обеспечению квалифицированными кадрами.
2 блок – рациональная организация учебного процесса
Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной работе по регулированию интенсивности учебной нагрузки, по выявлению соответствия методов обучения возрастным особенностям учащихся; по индивидуализации обучения (предпрофильная и профильная подготовка учащихся).
3 блок - организация физкультурно-оздоровительной работы
- организация полноценной и эффективной работы с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
- организация занятий по ЛФК;
- организация обязательной для всех утренней зарядки;
- использование элементов дыхательной гимнастики по Стрельниковой;
- организация часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроком в начальной школе;
- организация динамических перемен, физкультпауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- создание условий и организация работы спортивных секций;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, недели Здоровья, соревнований (между учащимися, учениками и педагогами, родителями и детьми), олимпиад, походов, «Робинзонад», зарниц и т.п.)
4 блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися
- включение в систему работы образовательного учреждения образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
«Полезные привычки» - для учащихся 1- 4 класс;
«Полезные навыки» - для учащихся 5-6 класса;
- уроки экологии – для учащихся 7-8,9,11 класса;
- уроки психологии для учащихся 2-11 класс;
- лекции (лектории), беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек, проводимые волонтерами;
- проведение тренингов общения, личностного роста и т.д.;
- проведение Дней здоровья, Недели экологии и психологии, Недели искусств, Недели науки «МЫ - дети 21 века», конкурсов, викторин, праздников, акций (посвященных Всемирному дню здоровья, международному Дню борьбы со СПИДом, Дню отказа от курения, международному дню борьбы с наркоманией, Дню птиц, Дню леса и т.п.);
- организация и проведение конкурса «Безопасное колесо» для учащихся начальной школы, «Азбука безопасности» для учащихся старшего и среднего звена;
- участие в НОУ по психологии и экологии;
- использование аудиальных средств, созерцание прекрасного, арт-терапия, а также проведение уроков изобразительного искусства на природе, что способствует установлению психологического равновесия ребенка;
- привлечение детей к созданию уголка здоровья;
- создание общественного Совета здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, координатора здоровьесберегающей деятельности ОУ, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
- фестиваль-марафон "За здоровый образ жизни"
5 блок – организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями
- разработка и внедрение программы повышения эффективности здоровьесберегающей деятельности ОУ «Образование и здоровье»;
- лекции, семинары, консультации, курсы для родителей по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье и т.п.;
- приобретение необходимой научно-методической литературы;
- привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п. («Папа, мама, я - спортивная семья», «День семьи», совместные походы и поездки и т.д.);
- проведение районного семинара по организации здоровьесберегающей деятельности ОУ на базе школы;
- организация занятий на базе школы для будущих мам;
- снятие эмоционального напряжения у педагогов (аутотренинги, медитативные и релаксационные техники, арт-терапия);
- проведение психолого-педагогических консилиумов по адаптации учащихся 1,5,10 классов к новым условиям («Обеспечение преемственности обучения, адаптации 5, 10 классов», «О преемственности между детским садом и начальной школой. Адаптация 1-классников к новым условиям», «О профильном обучении. 10-класс»);
- проведение педагогического совета, психолого-педагогических семинаров («Физическая активность - залог успешной учебной деятельности» и др.), общешкольных и классных родительских собраний по проблеме здоровьесбережения («Роль семьи в воспитании потребности в ЗОЖ. Профилактика негативных явлений среди несовершеннолетних», конференция отцов «Быть хорошим отцом – подлинный талант» и др.);
- Составление классными руководителями листков здоровья;
- Производственные совещания с повесткой дня «Состояние травматизма в средней школе», «Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс»;
- Тренинг с учителями по снятию утомления;
- Проведение ПМП консилиума «Здоровье учащихся в режиме функционирования школы»;
- Занятия в родительском университете;
- Тренинги для родителей по профилактике асоциальных явлений.
- Конкурс «Лучшая семья года»
6 блок – профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья
- мероприятия по профилактике заболеваний (витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и т.п.);
- наблюдение за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами, родителями, введение карты здоровья класса (школы), что позволит наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры;
- создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами;
- привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению родителей и педагогов.
- Разработка алгоритма работы с паспортами физического здоровья на первой, второй и третьей ступенях школы
Управление данным инновационным педагогическим опытом предполагает наличие структуры
Критериями эффективности внедрения здоровьесберегающей деятельности на наш взгляд, являются:
- осознание участниками УВП собственной роли и меры ответственности в деле сохранения укрепления здоровья
- участие детей в волонтерском движении (дети осознают свой вклад в деле сохранения и укрепления здоровья);
- повышение уровня компетентности взрослых участников образовательного процесса в вопросах сохранения здоровья детей и своего собственного;
- положительная динамика в процессе превентивного обучения, отражающаяся в пре- и пост-тестах;
- участие в районных и областных НОУ по экологии и психологии;
- проведение профилактических акций с привлечением детей к их организации;
- организация районных семинаров на базе школы с целью обмена опытом