Семинар тренинг на тему: «Школа без агрессии»

Вид материалаСеминар

Содержание


Крынина Л.А - педагог-психолог
Крынина Л.А - педагог-психолог
1. Социально-психокоррегирующая работа с агрессивными подростками
2. Ситуационные факторы, обусловливающие агрессивное поведение подростков
3. Детская агрессия
Гиперактивно – агрессивный ребенок.
Агрессивно – обидчивый ребенок.
Агрессивно – боязливый ребенок.
Агрессивно – бесчувственный ребенок.
4. Примерная памятка для родителей по предупреждению
МЕТОД выявления синдрома авторитарного педагогического насилия
V. Бывают ли у вас после неприятностей в школе
Подобный материал:
Психолого-педагогический семинар - тренинг на тему:

«Школа без агрессии» (в рамках акции «Защита»)

Пункт Психологической Помощи

Восточный округ


Тема выступления

Выступающий
  1. Социально-психокоррегирующая работа с агрессивными подростками.
  2. Ситуационные факторы, обусловливающие агрессивное поведение подростков.
  3. Проявление агрессии у младших школьников и способы ее устранения.
  4. Возможные пути преодоления агрессивности. Рекомендации для участников образовательного процесса.
  5. «Права и обязанности родителей в отношении детей, склонных к необучению»
  6. Элементы тренинга « Мои лучшие способы преодоления стресса»


Крынина Л.А - педагог-психолог




Перетыкина Т.М. – социальный педагог


Внуцких Ю.Н. – учитель начальных классов


Кириллова Д.А. – социальный педагог


Короткова Е.С.- инспектор ОДН


Крынина Л.А - педагог-психолог






Рекомендации:

1.Педагогическому коллективу руководствоваться в своей работе только законами этики учителя и правилами профессиональной деятельности педагога.

2. Сотрудничать со специалистами из инспекции по делам несовершеннолетних с целью выделения групп подростков, нуждающихся в специализированной помощи.

3. Использовать в своей работе рекомендации педагога-психолога и социального педагога.

4. Классным руководителям совместно с психологом и социальным педагогом разработать индивидуальные профилактические программы деятельности с выявленными агрессивными детьми.


1. Социально-психокоррегирующая работа с агрессивными подростками


Педагог-психолог

Крынина Л.А.

МОУ СОШ № 50


Данную работу с подростками необходимо проводить с учетом характерологических особенностей подростка, с учетом ведущего «радикала» характера. Выделяются две наиболее частые причины агрессии.

Во-первых, это боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению, получить повреждения. Чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх.

Во-вторых, это пережитая обида, или душевная травма, или само нападение. Очень часто страх порождается нарушенными социальными отношениями ребенка и окружающих его взрослых.

В беседе с агрессивными подростками возбудимого и злопамятного склада личности необходимо обращать их внимание на социально положительные черты характера (бережливость, аккуратность, внимание к своему здоровью), подчеркивая, что именно это поможет способствовать их жизненному благополучию (уважение окружающих, долголетие, хорошо оплачиваемая работа). Построение бесед с подростками в этом плане окажется эффективным, так как именно эти проблемы наиболее важны для людей такого склада характера. Следует также помнить что свойственная им эмоциональная не -устойчивость, склонность к фиксации отрицательных переживаний приводят к тяжелым конфликтным ситуациям и противоречивым действиям. В результате они оказываются в социальной изоляции.

Для агрессивных подростков с недостаточной устойчивой центральной нервной системой характерны эмоциональная взрывчатость, неумение управлять собой в конфликтных ситуациях, что часто ведет к правонарушениям. Указывая на эти личностные особенности, следует ориентировать подростка на избежание конфликтных ситуаций, напоминая, что такие ситуации являются наиболее опасными для них. Существенными для подростков первой и второй групп может оказаться и медикаментозное лечение успокаивающими препаратами, которые может назначить только детский и подростковый врач –психиатр.

В беседах с агрессивными подростками, отличающимися жаждой любой деятельности, следует помнить, что они, чаще всего, являются лидерами и организаторами группы. Направляя подростков на социально одобряемые формы проявления активности (а именно эта потребность наиболее типична для таких подростков), необходимо показать, что только отказ от противоправного поведения может обеспечить разумную реализацию их кипучей энергии.

Учитывая чрезмерный эгоцентризм и жажду признания демонстративных агрессивных подростков, им следует разъяснить, что для удовлетворение этих желаний возможно, например, заняться творчеством. Важно показать, что окружающие понимают внутренние причины агрессивного поведения (желание быть неординарным, необычным). В беседе целесообразно не оказывать «грубого» давления, а использовать живые яркие примеры, образные сравнения. А в некоторых случаях можно и несколько преувеличить тяжесть последующего наказания, учитывая трусливость объектов.

Реабилитационная и коррекционная работа с агрессивными подростками необщительного типа (замкнутые) связана со значительными трудностями, так как эти подростки малообщительны, формальны в беседах, не допускают вмешательства в свой внутренний мир. В беседах с такими подростками недопустимо грубое воздействие, которое часто приводит к активным выражениям протеста. В таких случаях необходимо действовать через лиц, которым симпатизируют подростки этого типа.

Кроме индивидуальной коррекционной работы с подростками, имеющими признаки агрессивного патологического отклоняющегося поведения, необходимы и общемедицинские мероприятия с участием детских и подростковых врачей –психиатров. В число таких мероприятий можно включить следующие:

- консультативный осмотр специалиста из инспекции по делам несовершеннолетних с целью выделения групп подростков, нуждающихся в специализированной помощи;

- проведение медикаментозного и психотерапевтического лечения подростков с агрессивно патологическим отклоняющимся поведением в поликлинических условиях, а при необходимости – и в больнице;

- проведение разъяснительно-пропагандистской работы среди подростков.


2. Ситуационные факторы, обусловливающие агрессивное поведение подростков


Перетыкина Т.М.

социальный педагог МОУ СОШ № 50


Подростковый возраст – не только биологическая, но и социальная категория. Именно в этот период происходит усиленное усвоение социальных ценностей, формирование жизненной позиции, при этом психологические и личностные процессы развития подростка совершаются не плавно, а скачкообразно и противоречиво. Подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый. Характерными чертами его поведения являются эмоциональная неустойчивость и чувствительность, застенчивость и агрессивность, напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам. Агрессивность в подростковом возрасте можно рассматривать как подражание негативным «взрослым» образцам поведения. Именно в подростковом возрасте впервые возникает ориентировка на самооценку. При неадекватной самооценке подросток часто вступает в конфликты с окружающими, проявляет различные формы агрессивного поведения. Агрессивные подростки чаще всего имеют крайнюю, экстремальную самооценку – либо чрезвычайно высокую, либо крайне низкую.

Агрессивное поведение подростков представляет собой более или менее удачные попытки противостоять трудностям и проблемам, особенно касающимся угрозы безопасности собственному «Я». Подросток ведет себя агрессивно, стремясь восстановить душевное равновесие в доступных границах, в определенной среде и в конкретный жизненный момент. Тем самым он пытается найти компромисс между своими стремлениями и объективными возможностями их реализации, что часто приводит к непонятным для окружающих формам асоциального поведения.

Попытки социализации в совокупности с гормональными и физическими изменениями в организме у подростков создают трудности в решении многих жизненных и возрастных проблем.

Источники недоразумений и конфликтов чаще всего находятся в области социальных отношений подростков с близким и далеким окружением, в ситуации нежелания подчиняться родителям и педагогам.

С субъективной точки зрения агрессивное поведение имеет и свои «достоинства» как средство выражения, разрядки подавленных эмоций, удовлетворения потребности в уважении и восстановлении собственного «Я». У подростка появляется возможность получения одобрения со стороны некоторых своих сверстников.

Среди проблем, появляющихся в отношениях «ученик – ученик», следует обратить внимание на два явления. Первое – демонстрация власти, второе – противоречащее нормам общественного сосуществования, а следовательно, нежелаемое поведение учеников, и как следствие этого – неправильные отношения между ними. Ученики обзывают друг друга, высмеивают, используют оскорбительную и вульгарную лексику, издеваются над слабыми и младшими, угрожают побоями, сквернословят.

Результаты исследований свидетельствуют, что с взрослением подростков увеличивается частота проявления агрессивного поведения, в том числе и как результат физического и мышечного развития организма.

Агрессивность может быть признаком некоторых нервных и умственных расстройств, психопатии, заболеваний нервной системы.

Одним из ситуационных факторов выступают конфликты со сверстниками. Чтобы обрести уверенность в себе, подростки специально отрабатывают технику того, как «срезать», «отбрить» собеседника. При этом им важны аудитория, свидетели, которые наблюдают их «крутизну». Аналогично и в ситуациях с прогуливанием уроков, выпивкой, приобщением к наркотикам. Вынужденный поддерживать «личный миф» подросток нередко сам запутывается.

Агрессивному поведению детей способствуют и семейные факторы. В некоторых семьях атмосфера насыщена агрессией. Известно, что дети обычно повторяют модель поведения родителей. Родители, принимающие агрессию как тип поведения, способствуют формированию у ребенка агрессивной мотивации. Дети родителей, применяющих физические наказания, становятся агрессивными и в последующей жизни подражают родителям.

Согласно статистике, в России ежегодно избивают до 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет. Ежегодно около 9 тыс. человек лишаются родительских прав, т. к. пребывание в семье угрожает жизни детей.

Агрессивному поведению детей, вольно или невольно, способствуют средства массовой информации, главным образом телевидение. Сегодня насилие присутствует в 8 из 10 телевизионных программ, в том числе и в фильмах для детей.

В последние годы резко возросла опасность компьютерных игр, занимающих у детей, особенно мальчиков, большую часть свободного времени.

В числе ситуационных факторов, обусловливающих агрессивное поведение подростков, существенное место занимают школьные обстоятельства, препятствующие достижению целей образования. В том числе официально утвержденные Министерством образования программы обучения, которые школьники не могут освоить в силу своих физиологических и психических особенностей развития. При этом как для школьников и их родителей, так и для учителей нет альтернативного решения. В настоящее время создано огромное количество программ, учебников, более 40% которых ориентировано на продвинутый уровень образования, в то время как доля одаренных детей в школах не превышает 6%, а имеющих высокие учебные возможности – 15%. Даже обычные программы сегодня не под силу более чем трети школьников. Данные взяты из январского номера за 2009 год научно – методического журнала «ОБЖ. Основы Безопасности Жизнедеятельности».

Особая роль в формировании благоприятного климата в школе и классе принадлежит учителям. И в то же время частым источником агрессии в школе является учитель. Учителя хотят формировать подростков согласно принятому образцу, а те предпочитают оставаться самими собой, самостоятельно регулировать свое поведение.

Список упреков, сформулированных подростками в адрес учителей, достаточно длинный: нетактичное поведение, несправедливые оценки, неоправданное подозрение, чрезмерные требования, безразличие, отсутствие душевного контакта. Злоупотребление приказами и запретами, нежелание выслушать их мнение и навязывание своего не проходят бесследно.

Из того же журнала я взяла некоторые вопросы для выяснения взаимоотношений учащихся в коллективе с одноклассниками и учителями.

Есть ли у вас конфликты в классе?

1) с одноклассниками

2) с учителями

3) Боитесь ли вы идти в школу?

4) Всегда ли, на ваш взгляд, в школе к вам относятся справедливо?

5) Возникает ли у вас чувство обиды:

А) иногда

Б) часто

В) постоянно

6) Бывают ли у вас после неприятностей в школе:
  • Угнетенное настроение
  • Головные боли
  • Боли в животе
  • Депрессивное состояние

Результаты следующие:

5 класс - 22 чел.:

1 вопрос: да – 12 чел (55%), нет – (10 чел) 45%

2 вопрос: да – 8 чел (36%), нет – 14 чел (64%)

3 вопрос: да – 2 чел (9%), нет – 20 чел (91%)

4 вопрос: да – 7 чел (32%), нет – 15 чел (68%)

5 вопрос: иногда – 18 чел (82%), часто – 3 чел (14%), постоянно – 1 чел

6 вопрос: плохое настроение – 17 чел (77%), депрессивное состояние – 4 чел (18%), головные боли – 1 чел.


7 класс – 20 чел.

1 вопрос: да – 6 чел (30%), нет –14 чел (70%)

2 вопрос: да – 6 чел (30%), нет – 14 чел (70%)

3 вопрос: да – 0, нет – 20 чел (100%)

4 вопрос: да – 5 чел (25%), нет – 15 чел (75%)

5 вопрос: иногда – 19 чел (95%), часто – 1 чел (5%).

6 вопрос: плохое настроение – 4 чел (20%), депрессивное состояние – 2 чел (10%), головные боли – 4 чел. (20%), боли в животе – 1 чел (5%)

9 чел (45%) – не испытывают никаких отрицательных эмоций


9 класс – 20 чел.

1 вопрос: да – 4 чел (20%), нет –16 чел (80%)

2 вопрос: да – 8 чел (40%), нет – 12 чел (60%)

3 вопрос: да – 0, нет – 20 чел (100%)

4 вопрос: да – 3 чел (15%), нет – 17 чел (85%)

5 вопрос: иногда – 17 чел (85%), часто – 1 чел (5%).

6 вопрос: плохое настроение – 5 чел (25%), депрессивное состояние – 4 чел (20%), головные боли – 4 чел. (20%).

7 чел (35%) – не испытывают никаких отрицательных эмоций

От учителя требуются участие, душевный такт, установка на одобрение, эмпатию, искренность, способность прийти к соглашению с подростком, снисходительность.

При проявлении агрессивного поведения в школе или классе преподаватель сразу же вмешивается и разъединяет конфликтующих, в случае необходимости оказывает помощь пострадавшему, не осуждает виновника, не читает ему мораль, давая возможность обдумать инцидент, создает ситуацию, в которой агрессор имеет возможность войти в роль пострадавшего, обсуждает альтернативные способы разрешения конфликта и т.п.

При драках с серьезными телесными повреждениями, кражах, других серьезных инцидентах преподаватель немедленно информирует директора, администрацию школы, при необходимости вызывает врача. После этого проводятся обсуждение случая с классом, встреча с родителями, беседа с подростком о нормах поведения и санкция за их нарушение.

Для проведения индивидуальной работы необходимы знакомство с условиями в семье и среде общения подростка, составление программы работы с ним и его семьей, усиленная психолого-педагогическая поддержка (помощь в учебе, организация свободного времени, вовлечение в систему дополнительного образования, индивидуальные воспитательные меры и др.); работа с родителями; проведение тренинговых занятий и т.д.


3. Детская агрессия


Учитель начальных классов 1 категории

МОУ СОШ № 50 Внуцких Юлия Николаевна


Латинское слово «Агрессия» означает «нападение», «приступ». Несмотря на то, что агрессия – это поведение, противоречащее правилам, принятым в обществе и обычно приносящее вред окружающим, это мотивированное действие. И об этом надо всегда помнить мудрым родителям и учителям. В младшем возрасте ребенок еще тяготеет к семье. Если ребенок проявляет признаки агрессии, значит, у него на то есть причина и она, как правило, связана с особенностями личности ребенка. И задача родителей состоит в том, чтобы ее найти. В зависимости от причины, психологи выделяют следующие типы агрессии у детей.

Гиперактивно – агрессивный ребенок. Часто гиперактивные дети растут, не ведая правил и ограничений, им позволяется в семье все. А, попадая в компанию сверстников, у таких детей рушится миф о представлении собственного «Я». Осознание того, что он не самый главный, бьет по самолюбию ребенка и провоцирует агрессию. Родители должны помнить, что все мы живем в обществе, имеющем свои правила и нормы поведения, и они обязаны воспитывать детей в соответствии с ними. Акцентировать внимание не только на себе, но и на окружающих, ребенку поможет подвижная игра с четко установленными правилами, стимулирующая волю к заслуженной победе. Взрослому необходимо демонстрировать уважение к человеку, его желаниям, мыслям, это воспитывает в ребенке подобные чувства.

Агрессивно – обидчивый ребенок. Детская обида иногда сравнима с катастрофой мирового масштаба. Но обидчивость детей – это не только черта характера, но и следствие становления нервной системы и роста организма в целом. Чувствительный, эмоциональный, впечатлительный ребенок нередко ведет себя агрессивно по отношению к своим обидчикам. Чтобы обида не превращалась в агрессию, рекомендуется родителям проводить время с таким малышом в шумной динамичной игре, требующей выплеска эмоций. Главное, не допускать перенапряжения ребенка и вовремя переключиться на более спокойные игры.

Агрессивно – боязливый ребенок. Агрессивность в ребенке может быть вызвана и чувством страха. Подозрительный, опасливый и осторожный – он не привык доверять никому, даже себе. С такими детьми следует проводить игры, моделирующие ситуации, которые заставляют думать, находить решения, а главное преодолевать возникающие трудности. Для такой игры с малышами можно призвать на помощь игрушки. Покорять вершину от лица плюшевого мишки ребенку кажется, гораздо безопаснее, чем самому. Но можете быть уверены, малыш запомнит схему действия мишки с подобной ситуации и в нужный момент проиграет ее уже самостоятельно, ничего не опасаясь. Нет страха – нет и агрессии.

Агрессивно – бесчувственный ребенок. Конечно, все дети разные. И, к сожалению, есть хладнокровные, безжалостные дети в силу своего характера. Таких детей надо провоцировать на заботу о ближнем. Родителям следует обращать внимание на грустное настроение его друзей или просто прохожих и поощрять желание помочь. Обязательно, учите такого забияку отвечать за свои поступки. Обидел – подойди. Извинись, пожалей. Если маленький агрессор отказывается, то родитель должен это сделать за него. Положительный пример действует лучше слов.

Зачастую в агрессивности ребенка виноваты сами родители, которые демонстрируют агрессивное поведение по отношению к другим, и в частности к своему ребенку. Ребенок рисует в своем воображении модель поведения и буквально копирует ее, и в первую очередь с родителей.

Поведение родителей, их фразы, манеры – все это служит для ребенка поводом для подражания. Маленький ребенок перенимает образ родителей, не взирая, что хорошо, что плохо и повторяет все. Родители должны следить за собой и никогда не позволять себе агрессивных действий и фраз. Помните, агрессия порождает агрессию.

Что касается нас, учителей начальных классов, то нам самое важное – это уметь переключить ребенка, если по какой-то причине он в данный момент испытывает это чувство. Переключить его внимание можно разными способами – это и вывести его в коридор, предложить стакан воды, помыть доску, задать неожиданный вопрос или просто погладить по голове. И не забывать, какими бы не были детки… именно от нас зависит как они научаться справляться с этой непростой ситуацией. И терпением, доброжелательностью, участием мы в этом им сможем помочь.


4. Примерная памятка для родителей по предупреждению

детской агрессивности


Кириллова Д.А.

социальный педагог МОУ СОШ № 50


  1. Постарайтесь сохранять в своей семье атмосферу открытости и доверия.
  2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействий на ребенка.

5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе самому.

6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.

9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.

10. Помните, что ребенок – это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!


При взаимодействии с агрессивным ребенком:

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть.

2. Предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности.

3. Расширяйте кругозор ребенка.

4. Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле.

5. Игнорируйте легкие проявления агрессии, не фиксируйте на них внимание окружающих.

Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая большая добродетель, какая только может быть у родителей и учителей. Объяснением. Подскажите ребенку, чем интересным он может заняться. Поощрением. Если вы похвалите своего воспитанника за хорошее поведение, то это пробудит в нем желание услышать эту похвалу еще раз.


МЕТОД

выявления синдрома авторитарного педагогического насилия

  1. Есть ли у вас конфликты в классе?:

А) с одноклассниками

Б) с учителями

  1. Боитесь ли вы идти в школу?



  1. Всегда ли, на ваш взгляд, в школе к вам относятся справедливо?



  1. Возникает ли у вас чувство обиды;

А) иногда

Б) часто

В) постоянно

V. Бывают ли у вас после неприятностей в школе:
  • Угнетенное настроение
  • Головные боли
  • Боли в животе
  • Депрессивное состояние



Примерная памятка для родителей по предупреждению При взаимодействии с детской агрессивности: агрессивным ребенком:
  1. Постарайтесь сохранять в своей семье 1. Принимайте ребенка таким, какой он есть.

атмосферу открытости и доверия. 2. Предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте
  1. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не свои желания, а его возможности.

не вселяйте в его душу несбыточных надежд. 3. Расширяйте кругозор ребенка.

3.Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий. 4. Включайте ребенка в совместную деятельность, под-

4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействий на ребенка. черкивая его значимость в выполняемом деле.

5.Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать 5. Игнорируйте легкие проявления агрессии не фикси-

себе самому. руйте на них внимание окружающих.

6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку Бороться с агрессивностью нужно терпением. Это самая

в угоду чему-либо. большая добродетель, какая только может быть у

7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с родителей и учителей. Объяснением. Подскажите ребен-

другом. ку, чем интересным он может заняться.

8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и Поощрением. Если вы похвалите своего воспитанника

слабостями. за хорошее поведение, то это пробудит в нем желание

9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависи- услышать эту похвалу еще раз.

мость от его учебных успехов.

10. Помните, что ребенок – это воплощенная возможность!

воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в

полной мере!


  1. «Права и обязанности родителей в отношении детей, склонных к необучению»


Короткова Е.С.- инспектор ОДН


В период с 1 ноября по 30 ноября 2009 года на территории Калининского района во взамодействии всех служб системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних проводиться традиционная акция «Защита», целью которой является выявление подростков, не приступивших к учебе с 1 сентября либо злостно уклоняющихся от обучения. принятие необходимых мер для возвращения несовершеннолетних в учебные заведения.

Прежде чем остановиться на главной теме нашей беседы, хочу информировать родителей о том, что вступил в силу закон об обязательном общем образовании, то есть каждый несоверношеннолетний должен обязательно закончить 11 классов в общеобразовательном учреждении или продолжить свое образование в средне-специальных учебных заведениях.

Как правило, в каждом учебном заведении имеются подростки, которые злостно уклоняются от обучения в школе без уважительной причины.

В данном случае администрация МОУ СОШ вправе с ходатайством в ОДН УВД по Калининскому району о привлечении к административной ответственности родителей (или лиц, их заменяющих) за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и обучению детей.

Обязательно обследуется данная семья, опрашиваются соседи, устанавливаются причины необучения детей. Если выявляются факты бесконтрольности за детьми со стороны родителей, злоупотребление ими спиртных напитков, то оба законных представителя подлежат привлечению к административной ответственности по ст. 5.35 Ко АП РФ и направлению для заслушивания на Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.

При явном, ярко выраженном семейном неблагополучии, систематическом пьянстве родителей, антисанитарном состоянии жилья решается вопрос о лишении родителей их родительских прав либо привлечению их к уголовной ответственности за неисполнение обязанностей по воспитанию детей, если это связано с жестоким обращением с детьми.

Под жестоким обращением с детьми подразумевается не только психическое и физическое насилие над таковыми, но и умышленное лишение их питания, одежды, неоказания им медицинской помощи, нарушение режима дня, содержание жилья в антисанитарном состоянии, оставление в условиях, опасных для жизни и здоровья.

Сотрудники ОДН УВД по Калининскому району постоянно выявляют несовершеннолетних, самовольно ушедших из семья, занимающихся бродяжничеством и попрошайничеством.

В текущем 2007 году в розыск было заявлено 65 несовершеннолетних детей в возрасте от 6 до 17 лет. Из числа заявленных в розыск подростков – 10 уходят из дома систематически.

Одной из причин ухода подростков из семьи является отсутствие взаимопонимания, что нередко приводит к длительным конфликтам, которые могут повлечь за собой серьезные последствия.

Так, в МОУ № 50 обучается несовершеннолетняя Самматова Ксения, 1994 года рождения, которая неоднократно уходила из семьи. В беседе несовершеннолетняя пояснила, что не хочет проживать дома из-за сложных отношений с отцом, который по ее мнению, проявляет по отношению к дочери довольно жесткие методы воспитания и излишние ограничения. Несовершеннолетняя выразила желание постоянно проживать в приюте.

И таких случаев немало, поэтому я настоятельно советую родителям обращаться за помощью к школьным психологам, которые могут оказать реальную помощь в правильном выборе методов воспитания и воздействия на несовершеннолетних.