Директор моу «С(К)ош №77 г. Тюмени» Кулиева Л. В

Вид материала

Документы

Содержание Результаты промежуточной (итоговой) аттестации Результаты государственной (итоговой) аттестации Динамика развития слухового восприятия

Подобный материал:

• Тюменская городская дума решение от 27. 10. 2000г. №101 Об утверждении Правил регулирования, 799.01kb.
• Администрация города тюмени постановление, 905.92kb.
• Г. С. Закирова / Директор моу «оош №6», 178.93kb.
• Директор моу сош №1 г, 3502.07kb.
• Речеведческий аспект преподавания русского языка в современной школе, 235.81kb.
• Директор моу «сош с. Волжское» А. Г. Кусалиева Список кружков, секций, творческих объединений, 42.73kb.
• Федеральный арбитражный суд западно сибирского округа, 84.4kb.
• «Современные подходы к организации досуговой деятельности как профилактика возникновения, 111.61kb.
• Потенциальным участникам, 16.93kb.
• Задачи Привлечение семей к активному участию в мероприятиях Управления по спорту, 25.44kb.

Таким образом, в 2010 – 2011 учебном году в 5 классе (выпускном из начальной школы) по ФГСР, чтению, развитию речи, природоведению и математике качество успеваемости снизилось, на это надо обратить внимание в следующем учебном году.

В апреле – июне 2011 года была проведена промежуточная (итоговая) аттестация обучающихся 2 – 10-х классов, а также государственная (итоговая) аттестация обучающихся 11 (9) класса. Результаты представлены в таблицах 10, 11:


Таблица 10

Результаты промежуточной (итоговой) аттестации

обучающихся 2 – 10 классов за 2010 – 2011 учебный год

Класс	Русский язык		Математика
	% выполнения	% качества	% выполнения	% качества
2	100%	37,5%	100%	50%
3А	100%	66,6%	100%	100%
3Б	100%	83,3%	100%	83,3%
4	100%	57,1%	100%	85,7%
5	100%	57,1%	100%	57,1%
6	100%	75%	100%	75%
7	100%	60%	100%	60%
8	100%	50%	100%	62,5%
9	100%	0%	100%	20%
10	100%	50%	100%	37,5%
Итого	100%	54%	100%	63%

Согласно приведённым данным, промежуточную (итоговую) аттестацию по русскому языку прошли все обучающиеся. Следует отметить высокий результат по русскому языку во 3Б классе, по математике – в 3А, 3Б, 4 классах. В ходе выполнения итоговых контрольных работ часть обучающихся показали пробелы в знаниях, работу по их устранению педагогам необходимо спланировать в следующем учебном году.


Таблица 10


Результаты государственной (итоговой) аттестации

обучающихся 11 (9) класса в 2010 – 2011 учебном году

Класс	Русский язык		Математика
	% выполнения	% качества	% выполнения	% качества
11 (9)	100	42,9	100	42,9

Анализ результатов итоговой аттестации обучающихся 11 класса показывает достаточный уровень знаний обучающихся по образовательным дисциплинам. За период учебы данного состава учащихся вопросы качества знаний и проблемы в организации обучения систематически стояли на контроле классного руководителя Казаковой М.Г. и родителей (законных представителей).

В 2010 - 2011 учебном году 4 учащихся (Левченко М., Петрова Ю. – 6 кл., Рубцова П., Валуев И. – 8 кл.) обучались по рекомендованной областной ПМПК программе 8 вида. Данные учащиеся занимались интегрированно в классах по индивидуальному учебному плану, утверждённому директором школы и согласованному с департаментом образования Администрации города Тюмени. Все четверо справились с программным материалом и по итогам учебного года имеют положительные оценки.

Неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса является коррекционная работа. При приёме обучающихся в школу учителями – дефектологами и медико-социально-психологической службой проводится комплексное педагогическое обследование, которое начинается с изучения особенностей психофизического развития ребёнка, состояния его здоровья, времени, причины и характера нарушения слуха, данных аудиометрического обследования на основе медицинского заключения, а также беседы с родителями (законными представителями). Данные комплексного обследования каждого ребёнка вносятся учителями-дефектологами в «Индивидуальный журнал слухо-речевого развития», который ведется весь период обучения. На основе этих данных строится коррекционная работа, которая проводится на индивидуальных занятиях, занятиях фонетической ритмикой, музыкально-ритмических занятиях, общеобразовательных уроках по Программе специальных коррекционных общеобразовательных учреждений 2 вида, а также на индивидуальных и групповых занятиях педагога-психолога.

На конец года в школе обучались 92 ребёнка, из них 53% (50 чел.) с тяжёлой потерей слуха, 46,8% (44 чел.) - с небольшим и средним снижением слуха и 38% (35 чел.) от всего состава обучающихся имеют сложную структуру заболевания. Следует отметить, что в текущем году уменьшилось количество детей с тяжёлым нарушением слуха ( в 2009-2010 учебном году – 59,5% (56 человек).

В данный момент 100% детей, нуждающихся в слухопротезировании, обеспечены индивидуальными слуховыми аппаратами (ИСА).

Весь воспитательно - образовательный процесс имеет коррекционную направленность. Коррекционная работа ведётся педагогами на всех общеобразовательных уроках, воспитателями ГПД и педагогами дополнительного образования во внеурочное время, в тесном взаимодействии с учителями - дефектологами. Одной из составляющих эффективности обучения является коррекционная работа, проводимая учителями - дефектологами по разделам «Развитие слухового восприятия» и «Обучение произношению».

Два раза в год (на начало и на конец учебного года) с целью контроля за состоянием слухового восприятия и речи в школе проводятся проверки качества произносительных навыков (у всех обучающихся), внятности речи (у глухих детей) и обследование слухового восприятия (у слабослышащих: как с индивидуальными слуховыми аппаратами, так и без них), а также аудиометрическое обследование состояния слуховой функции, проводимое в Центре слуха и речи ТОКБ.

В 2010-2011 учебном году почти у каждого школьника наблюдалась положительная динамика в развитии слуха и речи, о чем свидетельствуют показатели уровня развития слухового восприятия и внятности речи. Большинство обучающихся усвоили программный материал в полном объеме. Обучающиеся, показавшие низкие динамические показатели, находятся на контроле учителей-дефектологов.


В обследовании слухового восприятия с ИСА (индивидуальными слуховыми аппаратами) в этом учебном году принимали участие 32 человека (34,8 % от всего числа обучающихся школы).

• Улучшение результатов показали 21 школьников (84 % );
  
• результат на уровне прошлого года у 4 обучающихся. (16 %)
  
• ухудшения слухового восприятия по результатам обследования не отмечено.
  

Результат слухового восприятия с ИСА на уровне прошлого года остался у Веселли В. И Труновой И. по причине несистематического использования ИСА, у Ульянова С. – в связи с перенесенным воспалительным заболеванием. Отсутствие положительной динамики у Байрамова Э. объясняется возрастными особенностями психо-эмоционального развития, снижением мотивации к развитию слухового восприятия и ослаблению контроля со стороны родителей этому направлению коррекционной работы.

В обследовании слуха без ИСА участвовал 39 школьников (42,4 % от общего состава обучающихся), из них впервые - из них 1 человек – впервые (Скурихина А. прибыла в этом учебном году). Все обучающиеся школы, нуждающиеся в слухопротезировании, имеют ИСА и возможность их получить. 14 обучающихся систематически не используют аппарат по различным причинам, но имеет достаточно высокий показатель слухового восприятия.

• Улучшение результатов показали 35 школьника (92% );
  
• результат на уровне прошлого года у 3 обучающихся. (8 %)
  
• ухудшения слухового восприятия по результатам обследования не отмечено.
  

Развитие слухового восприятия по показателям отмечено на прежнем уровне: у Петровой Ю.- особенности психо-физического состояния девочки, у Дроздова Д., Бадаловой А. - особенности возрастного психо-физического состояния, отсутствие мотивации к развитию слухового восприятия.

У 16 обучающихся школы, имевших тяжелую степень снижения слуха (НСГ и НСТ 4 ст.) проведены операции КИ. У 3 обучающихся: Байрамова Э., Нецветовой Ю., Эминовой А., Сухарукова С. операции КИ проведены уже более 5 лет назад, поэтому динамический показатель развития слухового восприятия достаточно высокий: от 56% до 98 %. Обучающимся Ахундзаде А., Чечуева И. Соснова С., Валуева И., Сысоевой К., Секисова Н. Старикова Ж, Садыгова У., Корнилова Р., Эюбовой Л., Аудочинок К. проведены операции кохлеарной имплантации и они находятся на первом этапе реабилитации. Данный непродолжительный период реабилитации не позволяет отследить динамику уровня слухового восприятия по традиционной системе обследования, но наблюдения сурдопедагогов, работающих с данными детьми, показали, что в РСВ отмечена положительная динамика по различению речевых звуков и неречевых звучаний окружающей среды.

Обследование внятности речи проведено у 44 обучающихся с тяжёлой степенью снижением слуха. Из 44 школьников (47 % от общей численности обучающихся) впервые участвовали 6 школьников, не участвовали воспитанники подготовительного класса. Средний показатель внятности у обучающихся 2 - 11 кл. с тяжелой степенью снижения слуха составляет 60%. Показатель внятности речи остался на уровне прошлого года у 4 обучающихся: у Бородулина М..- в этом году проведена операция КИ, у Чечуева И. – возрастные особенности психо-физического развития, состояние после операции КИ, Мальцева Д. и Егиазарян Н. - особенности возрастного психо-физического состояния, отсутствие мотивации к развитию речи и контроля за произношением со стороны взрослых.

• Улучшение результатов показали 33 школьника (87 % );
  
• результат на уровне прошлого года у 5 обучающихся. (13%)
  
• ухудшения внятности речи по результатам обследования не отмечено.
  

Динамика развития слухового восприятия с индивидуальными слуховыми аппаратами (ИСА), без ИСА, а также внятности речи за три года представлена в таблице 13:


Таблица 13

Динамика развития слухового восприятия

и внятности речи обучающихся

Учебный год	Восприятие с ИСА			Восприятие без ИСА			Внятность речи
	Полож.	Отриц.	Без изм.	Полож.	Отриц.	Без изм.	Положит	Отриц.	Без изм.
2008-2009	67,6%	2,7%	29,7%	62,8%	6,8%	25%	83,3%	0%	11,4%
2009-2010	72 %	6 %	15 %	53 %	9,7 %	22 %	51,3 %	30,7%	10 %
2010-2011	84 %	0%	16 %	92 %	0 %	9 %	87,3	0 %	13%

По итогам обследования состояния слуха и речи в целом у большинства обучающихся школы наблюдается положительная динамика в состоянии просодической стороны речи внятности речи и развитии слухового восприятия. Обучающихся, показавших отрицательный результат по отдельным показателям РСВ и внятности нет. Данный факт свидетельствует о том, что в целом по школе в работе по развитию слухового восприятия и речи у всех обучающихся потенциальные возможности реализованы, но при более детальном анализе результатов каждого ребенка необходимо выделить некоторые направления коррекционной работы для более глубокой работы в дальнейшем. Учителям-дефектологам и педагогам классов необходимо организовать совместную работу по развитию навыка чтения у детей, что способствует развитию речи, внятности, общей осведомленности школьников и повышению их качества обученности в итоге. Вопросы коррекционной направленности общеобразовательных уроков и внеклассных мероприятий, а также осведомленность родителей о значении их непосредственного участия в развитии речи и слуха детей во внеурочное время должны стать главными в работе по повышению качества образования школьников.


Воспитательная работа в образовательном учреждении в 2010 - 2011 учебном году строилась в соответствии с программой воспитания и развития школьников «Мы в современном мире», разработанной в 2007 году на 5 лет. Цель программы - создание оптимальных условий для разностороннего развития личности обучающегося, коррекции недостатков психофизического развития, вызванных нарушениями слуха, социализация в среду слышащих.

Реализация поставленной цели осуществлялась через систему работу классных руководителей, разработавших программы развития классных коллективов:

Подготовительный класс – «Дружная семейка»

1 класс - «Наш волшебный мир»

2 класс – «Вместе дружная семья»

3А класс - «Мы не просто дети – мы ученики»

3Б класс - «Мир вокруг нас»

4 класс - «В здоровом теле - здоровый дух!»

5 класс - «Дорога добра»

6 класс - «Мы все такие разные, но мы одна семья»

7 класс - «Моя малая Родина»

8 класс - «Ступени к совершенству»

9 класс - «Мы и мир вокруг нас»

10 класс - «Все за одного, а один за всех и в деле будет успех»

11 класс - «В человеке всё должно быть прекрасно»


Работа по реализации программы «Мы в современном мире» и программ развития классных коллективов велась по следующим направлениям воспитательной деятельности:

1.Воспитание коммуникативной культуры.

2.Охрана здоровья и физическое воспитание.

3. Развитие интеллектуально-познавательных интересов.

4. Духовно-нравственное воспитание.

5. Развитие творческих способностей.

Все классные руководители работали в 2010 - 2011 учебном году над реализацией программ воспитания и развития классных коллективов, включающих аналогичные направления деятельности.

Приоритетное направление воспитательной работы в рамках реализации программы «Мы в современном мире» - коммуникативная культура. Данное направление объединяет все направления программы воспитания и развития обучающихся с нарушениями слуха и помогает решить главную задачу школы - социальную адаптацию обучающихся с нарушениями слуха, в том числе и через взаимодействие с родителями в условиях учебно-воспитательного процесса.

Решая задачи охраны здоровья и физического воспитания школьников, педагогический коллектив работает над реализацией программы «Здоровье» - одной из составляющих программы воспитания и развития школьников «Мы в современном мире».

В рамках реализации программы «Здоровье» проводятся консультации родителей по организации обучения, реабилитации и воспитанию детей, занятия с родителями в форме тренингов, лекций с предоставлением рекомендаций специалистов школы по разнообразной тематике.

Многие слабослышащие дети, поступающие в учреждение, имеют проблемы психофизического развития, ослабленное здоровье, недостаточную подготовку к школе, слабо сформированную мотивацию, семейные и социальные проблемы. Для них создаются специальные условия, помогающие им в реабилитации. Большую роль при этом играет рациональная организация учебного процесса, которая включает в себя соответствующий возрасту объем учебной нагрузки, рациональное расписание учебных занятий, двигательную активность обучающихся, правильную организацию урока, а также немаловажное значение имеет 3- разовое питание школьников.

Во второй половине дня работают 4 группы продленного дня для учащихся c подготовительного по 5 класс, что даёт возможность дополнительного развития детей с нарушением слуха через индивидуальные и групповые занятия с учителями-дефектологами, педагогом-психологом, педагогами ДО.

Здоровьесберегающие технологии являются приоритетными при организации и проведении учебных занятий. Особое внимание уделяется контролю утомляемости обучающихся. С целью активизации умственной работоспособности учащихся, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения мы проводим в системе во всех классах физкультминутки, соблюдая обязательное условие эффективного их проведения – положительный эмоциональный фон. Учитель фиксирует психологический климат на уроке, проводит эмоциональную разрядку, следит за соблюдением обучающимися правильной осанки, позы.

Кроме того, на уроках систематически проводятся пальчиковая гимнастика (в начальном звене) и гимнастика для глаз (во всех классах). Реализуется принцип дифференцированного подхода при отборе материала для домашних заданий не только по степени сложности, но и по объёму. Для детей со сниженной работоспособностью объём домашних заданий уменьшен.

Помимо этого, в школе организована просветительская работа. В соответствии с общешкольной циклограммой классных часов каждую вторую неделю месяца проводятся классные часы по здоровьесбережению.

В образовательном учреждении большое внимание уделяется профилактической работе в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся. Школьники регулярно участвуют в городских акциях «Внимание, дети», «Безопасность движения в преддверии школьных каникул», способствующих закреплению знаний и умений по ПДД. С этой же целью была разработана Программа по безопасности дорожного движения для детей с нарушением слуха «Азбука безопасности». В декабре 2010 г. была организована выставка «Безопасность на дорогах ради безопасности жизни».

Кроме того, в рамках школы систематически проводятся мероприятия по профилактике травматизма на железной дороге, по обучению правилам поведения в ЧС.

С целью реализации направления «Охрана здоровья и физическое воспитание» школьники участвовали в Неделях здоровья (городских и школьных), межшкольных спортивных праздниках и турнирах с участием обучающихся коррекционных учреждений №82 и №86 («Осенний кросс», соревнования по пионерболу и боулингу).

В том числе в 2010 – 2011 учебном году школа участвовала в городском проекте – конкурсе «Здоровая школа», единственного в Уральском регионе масштабного профилактического проекта по сохранению здоровья первоклассников. В течение всего учебного года проводились игровые конкурсы, «Вкусные старты», встречи с врачами, уроки физкультуры под началом тюменских спортсменов, семинары ведущих поваров города о правильном питании, создание собственных кулинарных книг о вкусной и здоровой пище – программа «Здоровой школы» была насыщенной. Первоклассники сделали первые осознанные шаги по направлению к здоровому образу жизни, за что и были награждены на торжественной церемонии. Для выявления победителя в проекте «Здоровая школа» оценивалось здоровье первоклассников в начале и в конце учебного года. Дети нашей школы стали абсолютными победителями. Школа получила кубок и диплом лауреата проекта «Здоровая школа».

Снижение слуха влияет не только на речевое развитие обучающихся, но и на уровень развития кругозора, поэтому задача формирования у слабослышащих школьников интеллектуально-познавательных интересов приобретает особую важность.

Именно поэтому стало традицией проведение предметных недель: математики, географии, физкультуры, русского языка и литературы, истории.

Так, в нашей школе проходила Неделя точных наук. Цель данного мероприятия – повысить уровень математического развития обучающихся, расширить их кругозор, углубить представление учащихся с нарушением слуха об использовании математики, физики и химии в повседневной жизни, показать ценность знаний точных наук в дальнейшей их профессиональной деятельности, воспитать самостоятельность мышления, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом. Неделя началась с путешествия в страну Химию. Удивительные превращения проводила волшебница Химия, демонстрируя занимательные опыты. Среди учащихся 6 – 11 классов состоялась олимпиада по математике, физике и химии. Весело и интересно прошли конкурсы знатоков предметных терминов. Самостоятельность и творческую активность проявили обучающиеся 6 - 11 классов при выполнении физического эксперимента. Демонстрационные эксперименты "Тайны черного ящика" были убедительны своей объективностью, выразительны своей образностью, впечатляющие, а потому легко запоминающиеся. В заключение Недели были представлены стенгазеты, кроссворды, ребусы.

В апреле прошла Неделя географии. Цель проведения – расширение и углубление знаний учащихся по основным темам изученного курса географии, формирование умения работать в группе, развитие творческих способностей обучающихся с нарушением слуха. Программа недели была насыщенной, увлекательной, разнообразной. Ребята 7 - 8 классов отправились в виртуальное путешествие «за кладом». На пути их ждали различные трудности, загадки, тайны. Учащиеся увлеченно разгадывали шифрованные письма, «принесенные в бутылках по течению», «ловили рыбу», собирали карту по кусочкам, составляли меню обеда. В конце игры ребят ждал «клад» в виде сладкого сюрприза. Учащиеся 9 и 10 классов были участниками игры «Восхождение к вершинам знаний». Задания были разнообразными, различными по сложности. Ребята в процессе игры не только проверили и уточнили свои знания, полученные на уроках, но и узнали много нового, расширили свой кругозор. Обучающиеся 10-11классов готовили защиту своих презентаций на тему «Достопримечательности мира». Они подбирали материал об уникальных уголках Земли, отмечая удивительные, сказочно-красивые места различных стран. В течение недели ребята смотрели научно – популярные фильмы из цикла «Россия от края и до края», участвовали в конкурсе на самый интересный, необычный кроссворд. Предметная неделя по географии принесла ребятам массу впечатлений, положительных эмоций и побудила к действию совершать свои маленькие открытия в необъятном пространстве под названием Мир. Особое внимание в ходе Недели уделялось межпредметным связям географии с экологией, биологией и литературой, что способствовало развитию эстетического вкуса учащихся.

С целью популяризации зимних видов спорта, формирования здорового образа жизни, расширения кругозора наших обучающихся в школе прошла Неделя здоровья. Все учащиеся нашей школы были задействованы в здоровьесберегающих мероприятиях. Под руководством М.Г. Казаковой учащиеся выпустили красочные газеты и рисунки по профилактике вредных привычек. В классах прошли уроки на тему «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу». Особенно запомнился конкурс «Самая обаятельная и привлекательная», на котором девушки нашей школы проявили свои творческие возможности. Среди 3 - 11 классов проводились лыжные соревнования и эстафета «Зимние забавы. В заключение зимней Недели здоровья состоялось чествование победителей и призёров.

Замечательным событием в школе было проведение Недели русского языка и литературы. Открытие Недели началось с посещения Тюменской областной детской научной библиотеки имени К.Я.Лагунова. Обучающиеся нашей школы приняли участие в мероприятии "Дню славянской письменности и культуры посвящается", которое способствовало развитию интереса у них к истории русского языка, к культуре славянских народов. Олимпиада по русскому языку выявила наиболее сообразительных и грамотных учащихся среди 6 - 11 классов.Обучающиеся всех классов приняли активное участие в конкурсе чтецов стихотворений о родной природе. Литературный ринг "Путешествие в страну Литературию" помог ребятам в игровой форме вспомнить и закрепить изученные произведения, позволил проявить эрудицию, память, быстроту реакции всем участникам. Кульминацией недели стало проведение КВНа "Знай и люби родной язык". Все мероприятия содействовали расширению кругозора обучающихся, обеспечивали речемыслительную активность учащихся, развивали интерес к чтению художественной литературы, создавали условия для детского творчества и способствовали расширению словарного запаса обучающихся с нарушением слуха.

Неделя истории была посвящена теме «Бессмертные подвиги. 1941 – 1945 г." Учитель истории М.А. Борисенко представила презентацию о разведчике Н.И.Кузнецове. Учащиеся 8 – 11кл приняли активное участие в военно-исторической викторине «Звёздный час». Все обучающиеся просмотрели фильм о Великой Отечественной войне "Сильные духом". В школе была организована выставка "Книги о войне", представлены газеты и плакаты, посвящённые этой теме. Традиционно 8 мая обучающиеся нашей школы возложили цветы к мемориалу «Площадь памяти». Мероприятия предметной недели были направлены на создание условий для творческого саморазвития учащихся, для развития образовательных, коммуникативных, социально-личностных и общекультурных компетенций школьников.

После проведения предметных Недель на торжественных линейках подводились итоги, активным участникам вручались грамоты и призы.

Кроме предметных недель первый год в школе работали предметные кружки:

- «Мы и химия» (Цель – расширение знаний обучающихся по предмету, усиление практической направленности);

- «Галилео» (Акцент сделан на практическое использование знаний обучающимися с нарушением слуха);

- «Мир природы» (Большое внимание уделялось на экологическое воспитание школьников);

- «Нити времен» (Ознакомление обучающихся в доступной для них форме с интересными событиями фактами истории не толь ко нашей страны, но и Зарубежья);

- «Заниматика» (В данную программу вошли интересные упражения для развития смекалки, пространственного и логического мышления, задачи, требующие нестандартного решения, которые помогут пробудить у школьников интерес к математике);

- «Занимательная грамматика» (Обучающиеся научились самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, развивается логическое мышление, коммуникативные навыки).

Занятия в предметных кружках  дают возможность одним учащимся  преодолеть барьер в общении с товарищами,  другим - в комфортной обстановке, выполняя конкретную работу, закреплять знания, полученные на уроке, третьим - развивать свои творческие способности,  как в рамках самого предмета, так и в других предметных областях.

Большую роль в расширении представлений об окружающем мире играют экскурсии. В течение учебного года обучающиеся неоднократно посещали музей «Городская дума», музей-усадьбу Колокольниковых, Музей изобразительных искусств, детскую библиотеку, выезжали в с. Успенка, в г.Тобольск, в Музей декабристов г. Ялуторовска.

Актуальность проблемы формирования ценностных ориентаций школьника, его нравственного облика продиктована социальными запросами, предъявляемыми к школе, необходимостью приобщения учащихся к системе общечеловеческих ценностей, формирования у школьников патриотизма, национального самосознания и культурного мышления. Работа в этом направлении осуществлялась через разнообразные формы и методы работы с детьми в школе и вне ее, работу с родителями (оказание консультативной, профилактической и методической помощи и т.д.); совместную работу с общественными организациями, деятельность социально-психологической службы.

Патриотическому воспитанию обучающихся способствовали мероприятия, посвящённые Дню защитника Отечества (оформление стенда «Годы, опалённые войной», выставки рисунков «Нам не нужна война», экскурсия к памятнику воинам-афганцам и т.д.), а также мероприятия, приуроченные к Дню Победы (участие в проекте «Память сердца», мультимедийная костюмированная экскурсия «Дорогами войны», просмотр и обсуждение фильма «Повесть о настоящем человеке» и др.). Также школьники участвовали и стали победителями в легкоатлетическом пробеге, посвящённом Дню Победы.

С целью воспитания национального самосознания и толерантности были организованы классные часы, беседы, часы общения, экскурсии. Важную роль в социализации детей с нарушением слуха играет общение со сверстниками из других образовательных учреждений во время спортивных состязаний (нш/с №82, №86, №76).

На формирование нравственного облика обучающегося в значительной мере влияет работа ОУ по профилактике правонарушений.

С целью предупреждения безнадзорности и правонарушений с несовершеннолетними обучающимися проводилась следующая работа:

• отслеживание пропусков занятий без уважительной причины;
  
• организация внеурочной занятости;
  
• реализация программы «Здоровье»;
  
• ознакомление обучающихся с основами правовой и законодательной базы;
  
• систематический контроль за уровнем воспитанности, обучением, состоянием здоровья;
  
• оказание помощи в организации каникулярного отдыха и летнего трудоустройства обучающихся.
  

По итогам работы по программе «Всеобуч» в этом учебном году нет пропусков обучающимися занятий без уважительной причины.

В 2010 – 2011 учебном году на втутришкольном учете состояло 2 обучающихся (Мальцева Д.,7 класс и Такмаков Н., 11 класс). В марте 2011 года, в соответствии с Положением о внутришкольном контроле, Мальцева Д. снята с учета (протокол №5 от 25.03.2011 г.), в августе - Такмаков Н. (протокол №7 от 23.08.2011 г.) как выпустившийся из школы. Обучающиеся школы находятся под постоянным контролем со стороны педагогов, классных руководителей, социально-психологической службы. Школьники и их родители вовремя имеют возможность получить необходимую психологическую, социальную поддержку со стороны педагогического коллектива. Случаев серьёзных конфликтов между обучающимися в течение учебного года не наблюдалось.

Реабилитация ребенка-инвалида невозможна без участия семьи, так как правильное отношение семьи к ребенку является одним из важнейших факторов его адаптации в общество.

Главными направлениями работы педагогического коллектива с семьями обучающихся с целью эффективности учебно-воспитательного процесса являются:

- укрепление связей между семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния педагогического коллектива и семьи;

- привлечение родителей (законных представителей) обучающихся к организации внеклассной, воспитательной работе в школе;

- проведение родительских собраний по вопросам взаимодействия школы и семьи в реабилитации, развитии и воспитании детей с нарушениями слуха;

- разработка и проведение групповых и индивидуальных занятий по усвоению обучающимися социально значимого опыта поведения, норм культуры общения с окружающими людьми (познавательная культура, нравственная культура, трудовая культура, профессиональная ориентация и коммуникативная культура).

Успех в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха в значительной мере зависит от объединения усилий педагогов и родителей, от того, как родители понимают задачи работы с ребенком с ограниченными возможностями здоровья и могут эффективно участвовать в их решении.

В школе проводится значительная работа по изучению каждой семьи через анкетирование, индивидуальные беседы, посещения. Имеется информация по следующим вопросам: состав семьи, уровень образования и род занятий взрослых, материальное обеспечение, наличие в семье других детей и лиц с нарушением слуха; отношения в семье, отношение к ребенку с нарушенным слухом и другими заболеваниями, поведение и любимые занятия ребенка дома, формы общения с ребенком в семье. Для родителей (законных представителей) обучающихся проводятся консультации узких специалистов, выявляются затруднения, испытываемые родителями в воспитании ребенка, оказывается помощь в своевременном слухопротезировании, в выполнении мероприятий по индивидуальным картам реабилитации. При этом используются индивидуальные и коллективные формы работы с родителями. В школе проводятся родительские собрания, которые являются одной из распространенных форм работы с родителями.

Для родителей (законных представителей) и других членов семей обучающихся организуются лектории, консультации специалистов, выставки детских работ, оформление информационных стендов, праздники, на которых они знакомятся с результатами детской творческой деятельности. В школе в течение учебного года работал «Родительский всеобуч», выполняющий просветительско-профилактическую функцию. За указанный период были проведены 24 занятия по актуальным темам: «Профилактика правонарушений и преступлений со стороны обучающихся», «Роль семьи в формировании личности обучающихся», «Роль родителей в реабилитации детей после кохлеарной имплантации», «Права и обязанности родителей (законных представителей)», «Формы получения образования» и др.

Одним из эффективных приемов обучения работе с детьми по развитию речи и слухового восприятия является присутствие родителей на индивидуальных занятиях со своими детьми. Индивидуальные беседы помогли одним родителям адекватно оценить возможности своего ребенка, не завышать требования по отношению к нему, другим, наоборот, раскрыть способности и возможности ребенка, вызвать интерес к его успехам и достижениям, повысить чувство ответственности за его воспитание. В конце каждой учебной четверти, учебного года итоги успеваемости обучающихся, результаты участия их в общественной жизни школы и вне ее были доведены до сведения родителей обучающихся.

Родители привлекаются к организации экскурсий, помогают педагогам в изготовлении дидактического материала. Однако на общешкольных и классных мероприятиях родители присутствуют в основном в качестве зрителей. В следующем учебном году необходимо активизировать родителей при подготовке и проведении школьных и классных мероприятий.

Деятельность педагогического коллектива по развитию творческих способностей обучающихся реализуется через всевозможные экскурсии, посещение театральных спектаклей, музеев, оформление выставок, конкурсы стихов и сочинений, а также в значительной мере через кружковую работу. На протяжении нескольких лет школа сотрудничает с Курганским драматическим театром «Калейдоскоп», который привозит постановки, адаптированные для детей с нарушением слуха и доступные их восприятию. В этом учебном году актёры данного театра представили спектакли ««Пеппи длинный чулок», «У природы нет плохой погоды», «Доброе дело». ДНК «Водник» представил спектакли «Экологическое путешествие», театрализовано – познавательную программу «В гостях у Мельпомены. Однако посещение театра «Ангажемент», Тюменской филармонии, драматического и кукольного театров по-прежнему носит эпизодический характер. Это связано, прежде всего, с трудностью восприятия слабослышащими детьми представлений ввиду отсутствия сурдоперевода.

Свои творческие способности школьники реализуют через участие в традиционных общешкольных праздниках. Такими праздниками являются Осенний бал, Новогодний карнавал, конкурс «А ну-ка, девушки», посвящённый Дню 8 марта, речевая конференция и т.д.

Воспитание социально-адаптивной и трудовой культуры реализуется через практическую деятельность обучающихся по благоустройству родного города, занятия в кружках декоративно-прикладного творчества, конкурсы, соревнования. Одним из главных разделов в данном направлении является работа по профессиональной ориентации обучающихся, которая создаёт базу для:

• изучения адекватной самооценки;
  
• формирования ценностей собственной трудовой и профессиональной деятельности, принятия или непринятия бытующих в естественном сознании стереотипов профессиональной успешности;
  
• практического применения знаний в образовательном и профессиональном пространстве;
  
• умения видеть перспективу своей будущей жизни, самому определять жизненные цели;
  
• развития личностной и социальной адаптации.
  

Профессиональная ориентация – это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, производственно-технических и медицинских мер, направленных на оказание реальной помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении в соответствии с личными склонностями, способностями, призванием.

Профориентационная работа реализуется через кружки декоративно-прикладного творчества, экскурсии на предприятия и в специальные учебные заведения. Учитывая актуальность вопроса жизненного определения выпускников, трудности профессионального выбора юношей и девушек с нарушением слуха, в 2009 – 2010 уч. г. была разработана программа «Шаг за шагом к профессии», направленная на профессиональную ориентацию обучающихся. Эта программа включает в себя комплекс мероприятий информационно-диагностического и практического характера. Классные руководители совместно с педагогом-психологом знакомят учащихся с различными профессиями, с их спецификой, характером деятельности людей разных профессий. В 11 классе школьники углубляют знания и окончательно определяются в профессиональном плане с помощью элективного курса «Мир рабочих профессий», введённого в учебный план школы. Важнейшей частью элективного курса являются экскурсии в учебные заведения профессионального образования и на предприятия города, т.к. нашим детям необходимо увидеть всё своими глазами, чтобы иметь представление о той или иной профессии.

Среди учебных заведений, работающих с нашими детьми, следует назвать Межрегиональный центр реабилитации лиц с проблемами слуха г.Санкт-Петербурга, Технологический колледж ТюмГНГУ, Тюменский колледж транспорта, Профессиональный лицей № 6, №14, Железнодорожный колледж, Лесотехнический техникум. В данных учебных заведениях наши выпускники получают специальности дизайнера, кондитера, мастера столярно-плотницких и паркетных работ, мастера отделочных работ, специалиста садово-паркового хозяйства, бухгалтера и т.д.

В течение учебного года были организованы экскурсии в Профессиональные лицеи № 6, №14, Технологический колледж ТюмГНГУ, Железнодорожный колледж, в ООО «Энергосберегающие и экологические технологии».

По вопросам профессиональной подготовки учащихся школа сотрудничает с Тюменским отделением ВОГ (председатель Калашникова Н.В.), которое оказывает помощь по различным вопросам и проблемам не только в период обучения ребенка в школе, но и после ее окончания. Выпускники школы становятся членами ВОГ. Также ведется совместная работа с комитетами социальной защиты, службой МСЭ, реабилитационными центрами по выполнению индивидуальных программ реабилитации детей с ограниченными возможностями, куда включены рекомендации по профессиональной деятельности.

Таким образом, в образовательном учреждении организована система работы по профессиональной ориентации обучающихся, выпускников с привлечением родителей, представителей социальных служб, различных организаций. Вместе с тем следует отметить недостаточную организацию сотрудничества с представителями учреждений профессионального образования.

В 2011-2012 учебном году необходимо всему педагогическому коллективу продолжить работу по реализации программы «Шаг за шагом к профессии», сотрудничество с родителями, представителями учреждений профессионального образования, выбранных выпускниками для дальнейшего обучения, увеличить количество экскурсий в учебные заведения и на предприятия с целью практического знакомства обучающихся и выпускников с различными профессиями.

МО классных руководителей (руководитель Оськина О.Н.) - это структурное подразделение системы управления воспитательным процессом внутри школы, это объединение классных руководителей начального и среднего звена, созданное с целью методического обеспечения воспитательного процесса, исследования его эффективности, повышения профессионального мастерства педагогов.

На заседаниях МО классных руководителей проводилась методическая и консультативная работа по организации воспитательного процесса в классных коллективах и в школе, по работе с родителями с целью повышения их роли в учебно-воспитательном процессе, давался необходимый инструктаж по проведению творческих общешкольных мероприятий.

В текущем учебном году было проведено 5 заседаний методического объединения классных руководителей. Темы, рассматриваемые на заседаниях МО, призваны решать задачи, которые являются основными для повышения профессионального, культурного и творческого роста классных руководителей, стимулируя их инициативу и творчество, активизируя их деятельность в исследовательской, поисковой работе по воспитанию детей с нарушением слуха. На заседаниях МО были рассмотрены следующие вопросы: «Концепция работы классного руководителя в современной школе»; «Личностно – ориентированный подход в нравственном воспитании обучающихся»; «Совершенствование развития личности школьников во внеурочной деятельности»; «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе» и т.д. Заседания проходили в различных формах: семинар – практикум, творческая лаборатория, мастер-класс, круглый стол.

В течение учебного года МО изучало и анализировало состояние воспитательной работы в классах, выявляло и предупреждало недостатки, затруднения в работе классных руководителей.

Классные руководители принимали активное участие во всех школьных мероприятиях, изучали методическую литературу, готовили доклады по актуальным проблемам, вели поиск оптимальных средств для реализации целей воспитания школьников, делились опытом работы.

Одной из основных форм воспитательной работы в школе является классный час. С целью повышения его эффективности было составлено расписание, разработана циклограмма, технология проведения классного часа рассматривалась на заседаниях МО. Тем не менее, формы проведения по-прежнему остаются однотипными, в подготовке и проведении классных часов обучающиеся участвуют эпизодически. В следующем учебном году следует продолжить работу по изучению и внедрению в практику личностно-ориентированного классного часа.

В начале учебного года на первом заседании МО все плановые общешкольные мероприятия (КТД) были распределены между классами, что уже стало традиционным:

Цель данных мероприятий (КТД) – побуждение личности к самовоспитанию и самореализации, повышение уровня речевого развития, развитие творческих и познавательных способностей слабослышащего ребенка.

При подготовке к общешкольным мероприятиям классные руководители стремились создать такую обстановку, при которой каждый ребенок мог бы ощутить свою сопричастность к решению поставленных задач, создать атмосферу успешности. При решении многих проблем у школьников вырабатываются важные качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Так, традиционным стало проведение «Дня самоуправления», в котором ученики самостоятельно решают сложные задачи. Выполняя обязанности директора школы, заместителя директора по УВР, заместителя директора по АХЧ, учителей и других сотрудников, они чувствуют себя ответственными за порученное дело, понимая всю сложность работы школьного коллектива.

Результатом воспитательной деятельности педагогического коллектива является показатель уровня воспитанности школьников. При оценке уровня развития качеств личности использовалась методика М.И. Шиловой.

Важным критерием результативности воспитательной работы в школе является уровень воспитанности обучающихся. Данный показатель также имеет положительную динамику в течение нескольких лет и представлен в таблице 14:

Таблица14