Отчёт о проделанных работах группы по разработке проекта новой образовательной программы по инженерному направлению подготовки (Второй этап)

Вид материала

Документы

Содержание Требования к образовательной программе инженерной подготовки в ТГУ Контуры образовательной программы инженерной подготовки в ТГУ

Подобный материал:

• Отчёт о проделанных работах группы по разработке проекта новой образовательной программы, 1139.49kb.
• Описание образовательной программы подготовки магистров по направлению 150700  «Машиностроение»,, 69.91kb.
• Задачи этапа. При формировании рабочей группы по разработке проекта модернизированной, 373.14kb.
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 820.94kb.
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 5903.98kb.
• 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 719.41kb.
• 1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы, 637.96kb.
• Отчёт по 3-му семинару по разработке и внедрению образовательной технологии «30 / 70», 121.8kb.
• Аннотация основной образовательной программы по направлению подготовки 080400. 68 Управление, 160.17kb.
• Аннотация основной образовательной программы по направлению подготовки 230100, 213.22kb.

Требования к образовательной программе инженерной подготовки в ТГУ

Достаточно вспомнить престижность ТПИ, конкурс и уровень абитуриентов и студентов, карьеры тогдашних выпускников, чтобы согласиться с тем, что налицо острый кризис инженерной подготовки в ТГУ. Рамочным ограничением для нас является следующее. Несмотря на то, что мы предоставляем значительно более дешевую подготовку, чем ведущие инженерные школы, разом изменить эту ситуацию мы не можем. Следовательно, речь не может идти о крупном инвестиционном проекте, и новая образовательная программа должна быть немного дороже существующей, но значительно более привлекательной, эффективной, качественной. Ещё один вывод – этого нельзя достичь, опираясь только на собственные силы и разработки, равно как нельзя и купить подобную программу целиком (затраты на освоение будут несопоставимо высоки). Необходимы ресурсообразующие идеи.

Можно также сформулировать основные требования к тому, как новая образовательная программа должна выглядеть в глазах наших партнеров. Она должна быть:

для образовательного сообщества, включая международное:

• известная (т.е. фактически находиться во всех возможных списках, включая конференции);
  
• понимаемая (т.е. иметь описание, соответствующее российским и международным нормам, а также формулировки «особенностей»);
  
• признаваемая (т.е. иметь общественно-профессиональную аккредитацию по международным либо европейским стандартам);
  

для работодателей:

• прозрачная (т.е. операционально употребима, как для массового набора кадров, так и для дообучения сотрудников);
  
• любопытная (т.е. с ТГУ стоит работать, покопавшись, здесь можно найти кое-кого интересного);
  

Для абитуриентов:

• классная (т.е. есть кое-какие современные «фишки», которых поблизости не найдешь);
  

Для родителей абитуриентов:

• надежная (т.е. здесь нет профанации обучения);
  

Для выпускников:

• взаимно полезная (можно использовать ресурс вуза, в первую очередь интеллектуальный);
  

Для студентов:

• удобная (т.е. все основные инфраструктуры работают как часы);
  
• разнообразная (т.е. есть множество возможностей, и можно научиться разному, в зависимости от целей и приложенных усилий);
  
• перспективная (т.е. дает хороший старт для будущей карьеры).
  

И, наконец, ряд формулировок для видения результатов инженерной образовательной программы самим ТГУ.

Мы готовим инженера:

• активного (т.е. с техниками самоорганизации, карьерного роста и предпринимательства);
  
• глобального (т.е. работающего в мировом контексте, в многоязычной среде, в коммуникационных сетях, числящегося в международных реестрах);
  
• сопричастного (т.е. не ждущего задач, а искренне считающего, что низкое качество наших утюгов, машин, домов, компьютерных программ – его личная проблема);
  
• современного (т.е. знающего как сейчас принято решать инженерные задачи, и умеющего самостоятельно находиться «на острие» знаний, инструментов, технологий).
  

Контуры образовательной программы инженерной подготовки в ТГУ

Было бы некорректно ограничиться формулировкой рамочных требований. И хотя ряд нижеизложенных идей ещё требуют консультаций с экспертами, да и анализ мировых образцов инженерной подготовки только был начат, следует заранее выложить возможные идеи по изменениям в образовательной программе инженерной подготовки.

1. «Стержнем» новой образовательной программы должна стать последовательность постепенно растущих по сложности (и уровню требуемых компетенций) инженерных проектов – от простых, индивидуальных и технических до межпрофессиональных, командных и предпринимательских. Именно на эти задачи накладывается матрица компетенций, и анализу в первую очередь подвергается система курсовых работ и проектов, практики и стажировки, выпускная квалификационная работа, далее – курсы, претендующие на практикоориентированность, и лишь потом – все остальные курсы.
   
2. Специальная подготовка должна быть организована вокруг линии проектов как система обеспечивающих курсов, формирующих таким образом законченные семестровые модули профессиональной подготовки. Основной критерий качества таких курсов – обучение самым современным инструментам, материалам, технологиям и методам, а для старших курсов – обучение способам самостоятельного исследования, анализа тенденций и отслеживания новых инструментов, материалов, технологий и методов.
   
3. Базовые курсы должны быть сориентированы на формирование важных для будущей профессиональной деятельности качеств, т.е. косвенно тоже быть обеспечивающими.
   
4. Модель биржи компетенций должна стать основой информационной системы управления образовательной программы, позволяющей строить рейтинги наименее обеспеченных компетенций и наименее востребованных курсов.
   
5. Быстро повысить привлекательность, эффективность, качество программ инженерной подготовки можно за счет искусственного ускоренного внедрения на них программ двуязычного и информационного университетов. Необходимо включать студентов в международные конкурсы молодых инженеров, совместные проекты, и готовить их как инженеров в контексте тех разработок, которые происходят во всем мире. Именно под сопровождение международных проектов, конкурсов, иноязычных курсов и можно целевым образом искать новых людей, а также готовить своих из числа аспирантов, причем начиная с ними эту работу. Главные стартовые требования к таким людям – активная жизненная позиция, практикование, английский, IT.
   
6. Необходимо создавать систему учебных центров, где достигать концентрации креатива и сопричастности, причем именно эти центры должны вести линию инженерных проектов. Такие проекты, особенно на старших курсах, обязаны быть межкафедральными и даже межинститутскими. При этом обязательным условием является стратификация студентов – лучшие участвуют в международных курсах, проектах и разработках, основной поток работает в массовых технологиях.
   
7. Необходима ревизия международного репозитария инженерных образовательных ресурсов и прямой импорт ряда новых курсов (желательно, дистантных и совместных) в учебные планы. Следует искать в первую очередь курсы, которые не может обеспечить не только ТГУ, но и все близлежащие вузы, как вариант – это курсы с виртуальными лабораторными работами на суперновом оборудовании.
   
8. Необходимо начинать работу по продвижению мировых норм и форм инженерного образования в коллективе АМИ. Ключевые международные материалы, касающиеся инженерии и инженерной подготовки найдены, теперь они должны быть переведены на русский язык и включены в программу повышения квалификации, вплоть до разработки хрестоматии и тестов.