Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика» Специальность

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Общий объем по дисциплине: 253 часа.

Пояснительная записка

Воспитание детей раннего и дошкольного возраста осуществляется в семье и дошкольных учреждениях, при этом ведущая роль принадлежит общественному дошкольному воспитанию. В «Концепции дошкольного воспитания» сказано: «Психологические новообразования и достижения дошкольного периода развития не теряют своего значения и уходят в прошлое вместе с повзрослением ребенка. От того, каким было детство человека, во многом зависит его мировосприятие, отношение к действительности, характер и, в конечном счете, судьба. В тоже время, детство – это не подготовка ко взрослой жизни, а полноценная жизнь маленького человека. Все это определяет не переходящее значение дошкольного детства, его самоценность, делает дошкольное воспитание приоритетным направлением развития общества».

В современных условия педагогика сосредотачивает внимание на приобщение детей к общечеловеческим нравственным, культурным, образовательным ценностям: гуманизму, добру, любви к ближнему, почитанию матери и отца, стремлению к знаниям, трудолюбию, совершенствованию личных качеств, взаимоуважению в отношениях со сверстниками и взрослыми, дисциплинированности, ответственности, творчеству.

Основными задачами курса являются:

Вооружение студентов системой педагогических знаний, умений и навыков, формирование готовности к реализации их в практической деятельности.
Воспитание социальной активности, высоких гражданских качеств, формирование профессиональной направленности личности.
Развитие у студентов педагогических способностей, познавательных интересов и потребностей, формирование стремления и умения самостоятельно овладевать знаниями и умениями.

Программа по дошкольной педагогики предусматривает подготовку воспитателей повышенного уровня для работы как дошкольных учреждениях, так и в учреждениях для детей раннего возраста. Изучение данного курса помогает студентам понять место дошкольного воспитания в общей системе воспитания подрастающего поколения, основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения, знать закономерности, принципы, содержание педагогического процесса.

Программа курса дошкольной педагогики строится в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, новейшими достижениями теории и практики дошкольного воспитания.

Программа состоит из следующих разделов:

Введение в педагогическую профессию.
Общие основы педагогики.

3. Дошкольная педагогика.

4. Сущность, содержание, принципы, формы, методы и средства воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.

Программой предусмотрены лекционные, практические и семинарские занятия.

Содержание дисциплины

Раздел I. Введение в педагогическую профессию.

Студент должен

знать:

- историю возникновения педагогической профессии;

- первую человеческую форму воспитания и обучения;

- толкование слова "учитель";

- характеристику педагогической деятельности;

уметь:

- строить профессиограмму личности педагога;

- владеть приемами самообразования и самовоспитания;

- определять аспекты педагогической деятельности.

Тема 1.1. Возникновение педагогической профессии, её развитие.

История профессии. Зарождение собственно форм воспитания. Учитель в современном понимании. Воспитатель дошкольного учреждения. Социальная значимость профессии.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Первая в истории человечества форма воспитания и обучения".

Тема 1.2. Профессиональные и личностные качества педагога.

Назначение педагога в обществе. Функция современного педагога. Гуманистическое начало личности педагога. Соответствие педагога современным требованиям. Профессиональные качества педагога. Личностные качества, необходимые педагогу. Культура профессионального общения. Педагогические умения.

Практическое занятие № 1. Тема: "Составление профессиограммы педагога".

Тема 1.3. Требования к профессиональной компетентности и мобильности педагога.

Роль и место педагога в современном обществе. Необходимые умения в педагогической деятельности. Повышение квалификации педагога. Способность к восприятию новых форм работы. Профессиональная лексика. Подготовка педагогических кадров. Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Педагогическая действительность и её изучение. Методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент и педагогическое тестирование .

Тема 1.4. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога.

Самообразование как основа современного профессионального образования. Составляющие успеха педагогической деятельности. Чтение профессиональной литературы. Использование словаря терминов. Роль специальной литературы в становлении личности педагога.

Тема 1.5. Педагогическая деятельность, ее аспекты.

Система педагогической деятельности. Компоненты педагогической деятельности. Специфика предмета. Педагогическая техника. Результаты педагогической деятельности. Педагогическое творчество. Содержание работы педагога. Права и обязанности педагога. Педагог в современном дошкольном учреждении.

Практическое занятие № 2. Тема: "Характеристика педагогической деятельности".

Раздел 2. Общие основы педагогики.

Студент должен

знать:

- историю развития педагогической науки;

- выдающихся педагогов 19-20 веков и их научные подходы;

- объект изучения в педагогике и методы педагогического исследования;

- основные педагогические понятия;

уметь:

- определять предмет педагогики;

- выбирать методы для педагогического исследования

Тема 2.1.- 2.2. Предмет педагогики как науки. Возникновение и развитие педагогики как науки.

Различные подходы к педагогической системе. Закономерности педагогических явлений. Определение предмета педагогики. Целеполагание в педагогике. Структурный, деятельностный, личностный подходы в педагогической науке.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Различные подходы к педагогической системе"

Тема 2.3.-2.4. Развитие педагогической мысли в России.

Педагогическая деятельность К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского.

Тема 2.6. Основные педагогические понятия.

Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания. Сущность определения обучения. Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Основные педагогические понятия: воспитание, обучение, образование, социализация. Взаимосвязь педагогических понятий.

Тема 2.7. Структура педагогической науки.

Структура педагогической науки, ее основные отрасли. Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная, специальная педагогика.

Тема 2.8. Методы педагогического исследования.

Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Педагогическая действительность и её изучение. Методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.

Практическое занятие № 3. Тема: "Использование методов педагогического исследования".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Изучение педагогической действительности".

Тема 2.9. Целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике.

Теория образования и обучения (дидактика). Теория воспитания, школоведение. Целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике. Сущность педагогического процесса, его структура, движущие силы, закономерности.

Тема 2.10. Личностно-ориентированный подход в образовании.

Ребенок как субъект целостного педагогического процесса. Личностно-ориентированный подход в воспитании.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Научные подходы в педагогике".

Тема 2.11. Развитие системы образования в России.

Развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непрерывное образование.

Практическое занятие № 4. Тема: "Сочинение. Мое представление о будущем российском образовании".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Современные тенденции российского образования".

Раздел 3. Дошкольная педагогика.

Студент должен

знать:

- цели и задачи дошкольного образования;

- различать основные понятия в дошкольной педагогике;

уметь:

- ориентироваться в программах дошкольного образования и воспитания;

- пользоваться литературой по дошкольной педагогике

Тема 3.1. -3.2. Дошкольная педагогика как наука.

Предмет и методы дошкольной педагогики. Цель и задачи дошкольного образования.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Изучение основ дошкольной педагогики".

Тема 3.3. Воспитание и развитие.

Понятие развития. Факторы, влияющие на формирование личности. Роль наследственности в развитии личности. Роль среды в развитии личности. Роль воспитания в формировании личности. Активная деятельность как условие развития. Самовоспитание и развитие. Воспитание и возрастные особенности. Возрастная периодизация. Характеристика возрастных периодов развития детей.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Влияние биологических и социальных факторов на развитие личности ребенка".

Тема 3.4. Программы дошкольного образования и воспитания.

Новые подходы к программному обеспечению дошкольного образования. Виды программ. Комплексные программы «Программа воспитания и обучения в детском саду», «Радуга». Специализированные программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Практическое занятие № 5-6. Тема: "Анализ структуры «Программы воспитания и обучения в детском саду".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Изучение программ дошкольного образования".

Раздел 4. Сущность, содержание, принципы, формы, методы и средства воспитания и обучения детей раннего возраста.

Тема 4.1. Развитие и воспитание детей раннего возраста.

Обоснование необходимости воспитания детей с первых месяцев жизни. Особенности периода раннего детства и его значение. Развитие и воспитание детей 1 года жизни. Этапы развития детей 1 года жизни. Задачи воспитания и ведущие линии развития. Характеристика развития и поведения детей каждого этапа 1 года жизни.

Развитие и воспитание детей 2 года жизни. Организационные условия работы группы, комплектование. Краткая характеристика физического развития. Организация режима дня. Методика ритмичных процессов. Разные виды ходьбы детей 2 года жизни. Действие с предметами. Развитие речи. Развитие детей в процессе обучения. Виды занятий, дидактических игр и их значение для детей 2 года жизни. Организация игр и других видов самостоятельной деятельности детей.

Развитие и воспитание детей 3 года жизни. Характеристика детей 3 года жизни. Особенности физического развития. Ведущие линии развития. Формирование самостоятельности. Развитие речи. Игра и другие виды самостоятельной деятельности. Условие организации самостоятельной деятельности. Обучение на занятиях. Общие требования к организации занятий. Дидактические принципы обучения.

Практическое занятие № 7. Тема: "Графическое составление и обсуждение режима дня группы детей 2 года жизни".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Анализ программных требований по организации жизни в ДОУ детей 3 года жизни".

Тема 4.2. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.

Характеристика физического воспитания. Значение, задачи и условия физического воспитания в дошкольном возрасте.

Самостоятельная работа студентов по теме: "Сравнительный анализ задач по физическому воспитанию дошкольников".

Тема 4.3. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Понятие о культурно-гигиенических навыках, их значение в жизни человека. Условие успешного формирования культурно-гигиенических навыков. Приемы их воспитания.

Практическое занятие № 8. Тема: "Анализ программных требований по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 3 года жизни".

Тема 4.4.-4.7. Организация жизни детей в образовательном учреждении.

Понятие режима и его значение в воспитании. Режим в разных возрастных группах. Роль взрослых в организации режима.

Организация воспитательной работы в часы утреннего приема детей. Содержание детской деятельности в утренние часы. Индивидуальная работа с детьми. Организация питания детей. Значение правильной организации питания. Подготовка детей к приему пищи. Формирование навыков культурной еды. Выявление причин плохого аппетита у детей, меры их устранения.

Организация прогулки. Значение прогулки. Участок детского сада и его оборудование. Подготовка детей к прогулке. Содержание деятельности детей на прогулке. Целевые прогулки.

Организация сна детей. Значение сна. Методика проведения второй половины дня в детском саду. Основные виды деятельности и руководство ими.

Практическое занятие № 9. Тема: " Сравнительный анализ режима дня в разных возрастных группах".

Тема 4.8.-4.19. Умственное воспитание. Обучение в детском саду.

Необходимость, значение и задачи умственного воспитания. Современные исследования о возможностях развития детей дошкольного возраста. Роль умственного воспитания в подготовке детей к обучению в школе. Задачи умственного воспитания: формирование у детей правильных представлений о простейших явлениях окружающей жизни; развитие познавательных психических процессов, развитие любознательности и умственных способностей, формирование учебной деятельности.

Сенсорное воспитание в детском саду. Понятие сенсорного воспитания и развития. Сенсорное воспитание как часть умственного воспитания ребенка, как предпосылка к познанию окружающего мира. Содержание и методика сенсорного воспитания.

Обучение в детском саду. Ведущая роль обучения в умственном развитии детей, сущность процесса обучения, его своеобразие в дошкольном возрасте. А. П. Усова об обучении детей дошкольного возраста. Формирование основ учебно-воспитательной деятельности в процессе обучения.

Основные дидактические принципы. Ознакомление детей с окружающим. Содержание знаний об окружающем. Требование к их отбору. Формирование системы знаний. Вопросы детей. Их значение для умственного развития. Требования к ответам на них.

Методы и приемы обучения. Наглядные методы и приемы, их значение. Место наглядных методов и приемов обучения детей дошкольного возраста. Наглядные и дидактические пособия, используемые для ознакомления с окружающим. Значение словесных методов и приемов обучения. Место словесных методов и приемов в обучении в зависимости от возраста детей и учебного материала.

Практические и игровые методы и приемы обучения, их значение. Выбор и сочетание различных методов и приемов обучения в зависимости от содержания учебного материала и возрастных особенностей детей.

Занятие – форма организации обучения. Роль занятий в обучении детей и подготовке их к школе. Место занятий в режиме дня. Гигиенические требования к организации занятий. Структура занятий. Требования к детям на занятии. Подготовка воспитателя к занятию. Требования к составлению конспекта занятий. Применение детьми знаний, умений и навыков, полученных на занятиях, в игровой, бытовой и рудовой деятельности. Обучение детей на занятиях и в повседневной деятельности. Роль семьи в осуществлении задач умственного воспитания.

Практическое занятие № 10. Тема: "Сравнительный анализ содержания и объема знаний об окружающем у детей разных возрастных групп".

Практическое занятие № 11. Тема Анализ детских вопросов и ответов на них взрослых".

Практическое занятие №12. Тема: "Обсуждение опыта работы воспитателей по ознакомлению детей с окружающим".

Практическое занятие № 13. Тема: "Составление конспектов занятий по ознакомлению с окружающим".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Значение и место сенсорного обучения в детском саду".

Тема 4.20.-4.28. Нравственное воспитание.

Общая характеристика нравственного воспитания. Необходимость нравственного воспитания с ранних лет. Современные исследования о возможностях нравственного развития ребенка. Задачи нравственного воспитания. Содержание нравственного воспитания детей дошкольного воспитания. Принципы нравственного воспитания.

Методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Сочетание разных методов в воспитательной работе. Своеобразие разных методов воспитательной работе. Своеобразие их применения в каждой возрастной группе.

Воспитание любви к Родине. Задачи, содержание и методы работы во воспитанию у детей чувства любви к Родине.

Понятие «коллектив» и «коллективизм». Этапы развития детского коллектива. Методика работы по воспитанию основ коллективизма у детей в разных возрастных группах. Воспитание дружбы между детьми. Общение в дошкольном возрасте.

Воспитание дисциплинированности и культуры поведения. Понятие о дисциплинированности и культуре поведения, своеобразие их проявления у детей дошкольного возраста. Нормы поведения детей дошкольного возраста. Условия воспитания дисциплинированности и культуры поведения. Методика воспитания дисциплинированности и культуры поведения. Оценка уровня воспитанности.

Возможные нарушения дисциплины, их причины и предупреждение. Меры педагогического воздействия. Детские жалобы и отношение к ним воспитателя. Воспитание воли и характера. Значение дошкольного возраста в формировании характера. Воспитание волевого поведения у детей дошкольного возраста в процессе самостоятельной деятельности и выполнения установленных правил. Формирование волевых черт характера.

Воспитание смелости. Детские страхи, их причины, пути преодоления. Воспитание решительности, настойчивости, жизнерадостности. Капризы и упрямство детей, их причины, предупреждение и пути преодоления. Воспитание доброты и отзывчивости. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи и ее предупреждение. Воспитание скромности. Роль семьи в нравственном воспитании детей.

Практическое занятие № 14. Тема: "Анализ программных требований по воспитанию дисциплинированности и культуры поведения у детей разных возрастных групп".

Практическое занятие № 15-16. Тема: "Аннотирование методической литературы по нравственному воспитанию".

Практическое занятие № 17. Тема: "Обсуждение опыта работы воспитателей по нравственному воспитанию".

Самостоятельная работа студентов по теме: "Воспитание дисциплинированности и культуры поведения. Изучение литературы по нравственному воспитанию дошкольников".

Тема 4.29.-4.32. Трудовое воспитание.

Своеобразие труда детей дошкольного возраста. Подчинение труда детей учебно-воспитательным целям. А. С. Макаренко о трудовом воспитании. Задачи трудового воспитания в детском саду: ознакомление с трудом взрослых и воспитания уважения к нему; обучение простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интереса к труду, трудолюбие и самостоятельность; воспитание умения трудиться в коллективе и для коллектива. Характеристика трудовой деятельности дошкольников.

Виды и содержание детского труда в разных возрастных группах. Воспитательно-образовательная ценность каждого вида труда. Основные формы организации детского труда. Содержание трудовых поручений, методика руководства ими.

Виды дежурств, усложнение обязанностей дежурных, организация дежурств и методика руководства ими в разных возрастных группах.

Место и содержание коллективного труда в каждой возрастной группе, организация и методика руководства им. Методы и приемы обучения детей трудовым умениям и навыкам. Использование результатов труда детей в игре и на занятиях. Условия трудового воспитания. Работа с семьей по трудовому воспитанию детей.

Практические занятия № 18-19. Тема: "Анализ программных требований по трудовому воспитанию детей в разных возрастных группах".

Тема 4.33.-4.36. Эстетическое воспитание.

Значение и задачи эстетического воспитания. Необходимость эстетического воспитания с ранних лет. Задачи эстетического воспитания: развитие эстетического восприятия, эстетических чувств и представлений детей, их художественно-творческих особенностей, формирование основ эстетического вкуса. Художественна деятельность детей.

Сенсорное развитие – предпосылка успешного эстетического воспитания. Основные средства эстетического воспитания. Эстетическая подготовка воспитателя – условие успешного воспитания детей. Работа с семьей по эстетическому воспитанию детей.

Практическое занятие № 20. Тема: «Анализ сценариев вечеров развлечений».

Самостоятельная работа студентов по теме: «Художественная деятельность в детском саду», «Анализ сценариев праздников для дошкольников».

Тема 4.37. - 4.43. Игра в детском саду.

Игра – основной вид деятельности дошкольников. Игра как средство воспитания и всестороннего развития детей. Роль игры в организации детской жизни. Взаимосвязь игры, труда и обучения. Классификация детских игр.

Сюжетно-ролевые игры. Их своеобразие и значение. Особенности сюжетно-ролевых игр детей разных возрастов. Программные требования к развитию игр, задачи руководства и приемы руководства играми детей младшего дошкольного возраста. Программные требования, задачи руководства и приемы руководства играми детей старшего дошкольного возраста.

Театрализованные игры. Театрализованные игры как разновидность творческих игр, их своеобразие и воспитательно-образовательная ценность. Классификация театрализованных игр. Условия, необходимые для развития театрализованных игр и приема руководства ими.

Строительные игры. Их своеобразие, воспитательно-образовательная ценность. Условия, необходимые для развития строительных игр. Строительные материалы, виды и подбор их в соответствии с возрастом детей. Хранение строительного материала. Программные требования к развитию строительных игр. Игры с песком, снегом и другими природными материалами. Своеобразие руководства строительными играми детей разных возрастов.

Дидактические игры. Своеобразие дидактических игр. Педагогическая ценность дидактических игр. Виды дидактических игр и их содержание. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.

Подвижные и музыкально-дидактические игры. Их воспитательная ценность, место в педагогическом процессе. Игры – забавы, их воспитательная ценность, содержание и методика проведения.

Игрушка. История возникновения и создания игрушки. Воспитательно-образовательное значение игрушки. Виды игрушек и их характеристика. Требования к игрушке. Подбор игрушек для каждой возрастной группы, их расположение и хранение в разных возрастных группах. Методика внесения новой игрушки.

Практические занятия. Темы:

Проектирование развития сюжетно-ролевых игр.
Планирование сюжетно-ролевых игр.
Руководство играми в разных возрастных группах.
Работа со строительным материалом, сооружение построек по образцу, по замыслу, по условиям.
Анализ настольно-печатных игр. Разработка методики ознакомления с новыми настольно-печатными играми. Создание студентами новых вариантов настольно-печатных игр.
Обсуждение передового опыта воспитателей по руководству играми детей.

Тема 4.44. -4.47. Планирование воспитательно-образовательной работы.

Педагогические основы планирования. Значение планирования воспитательной работы в дошкольном учреждении. Содержание планирования. Формы планирования.

Воспитательно-образовательная работа в годовом плане дошкольного учреждения, календарный план работы в группе. Условия и методика правильного планирования. Особенность планирования воспитательной работы в группах раннего возраста.

Практическое занятие № 27. Тема: «Анализ планов воспитательно-образовательной работы, составленных на практике».

Практическое занятие № 28. Тема: «Составление студентами календарных планов воспитательно-образовательной работы, их анализ и обсуждение».

Самостоятельная работа студентов по теме: «Планирование воспитательной работы в дошкольном учреждении».

Тема 4.48. Преемственность в работе детского сада и школы.

Подготовка детей к школе, специальная, общая подготовка детей к школе. Преемственность между дошкольным учреждением и школой. Формы связи детского сада и школы.

Практическое занятие № 29. Тема: «Условия успешного перехода из дошкольного учреждения в общеобразовательную школу».

Самостоятельная работа студентов по теме: «Основы преемственности в работе детского сада и школы».

Тема 4.49. Управление детским дошкольным учреждением.

Педагогический коллектив, его состав. Система подготовки по дошкольному воспитанию. Заведующий – организатор и руководитель дошкольного учреждения. Содержание работы заведующего.

Тема 4. 50. -4.54. Содержание и формы работы дошкольного учреждения с семьей.

Задачи дошкольных учреждений в работе с семьей. Формы и содержание работы дошкольного учреждения с семьей. Индивидуальные и коллективные формы работы с семьей. Наглядные формы педагогической пропаганды.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-культурная среда развития ребенка; функции семьи, ее характеристика на современном этапе; факторы, определяющие силу и действенность семейного воспитания; задачи и содержание семейного воспитания; специфика методов и приемов.

Практическое занятие № 30. Тема: «Составление и анализ тезисов докладов для родительских собраний».

Самостоятельная работа студентов по теме: «Формы работы с семьей».

Требования к уровню подготовки студентов

Выпускник должен знать:

теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, педагогической науки;
особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;
основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;
закономерности, принципы, содержание и структуру педагогического процесса;
цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения.

Выпускник должен уметь:

создавать психологически комфортную развивающую среду;
применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс и его результаты;
осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;
осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;
реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования.

Рекомендуемая литература

Основная:

Дошкольная педагогика/ под. ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина – М., 1986 г.
Программа воспитания и обучения в детском саду – М., 1985 г.
Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика – М., 1997 г.
Закон РФ «Об образовании» - М., 1992 г.
С. А. Козлова, Т. А. Куликова. Дошкольная педагогика - М., Академия, 2001 г.

Дополнительная:

Конвенция о правах ребенка – Вестник образования, 1991 г, № 10.
Макаренко А. С. Книга для родителей, соч. т. 4. – М., 1960 г.
Сухомлинский В. А. Сердце отдают детям – Киев, 1994 г.
Мир детства: дошкольник – М., 1979 г.
Детство. Программа развития и обучения в детском саду – С.П., 1995 г.
Программа «Развитие» (основные положения) – М., 1994 г.
Радуга. Программа и руководство для воспитателей – М., 1994 г.
Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети – М., 1985 г.

Курсовые работы

Курсовая работа выполняется студентами на протяжении 7 и 8 семестров. В ней должны быть раскрыты значение изучаемого вопроса, основные теоретические положения педагогики по данному вопросу, описан опыт работы студента в одной из возрастных групп детского дошкольного учреждения по намеченной теме.

Рекомендуемая тематика курсовых работ:

Формирование культурно-гигиенических навыков в одной из возрастных групп.
Использование системы дидактических игр и упражнений для сенсорного воспитания в одной из групп дошкольного учреждения.
Ознакомление детей младших групп со свойствами и качествами предметов.
Работа по расширению кругозора детей в повседневной жизни (на примере одной из возрастных групп).
Вопросы детей подготовительной к школе группы и ответы на них взрослых.
Ознакомление детей с трудом взрослых (в одной из возрастных групп детского сада).
Ознакомление детей старших групп с родным городом (селом).
Ознакомление детей с Москвой – столицей нашей Родины.
Воспитание у детей подготовительной к школе группы любви и уважения к Российской Армии.
Воспитание у детей младшего возраста любви и уважения к родным и близким.
Воспитание культуры поведения у дошкольников.
Воспитание дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста.
Воспитание у детей доброты.
Воспитание у детей смелости.
Формы и организации детского труда.
Значение и своеобразие использования средств эстетического воспитания в одной из групп детского сада.
Роль игрушки в играх детей.
Обучение младших детей игровым действиям – путь развития сюжетно-ролевых игр.
Роль воспитателя в развитии сюжетно-ролевых игр.
Изготовление оборудования к игре как путь развития и обогащения сюжетно-ролевых игр.
Игры – драматизации в детском саду, методика руководства ими.
Обучение детей строительству из разных видов строительных материалов и конструкторов (в одной из возрастных групп).
Развитие строительных игр под влиянием обогащения впечатлений детей.
Дидактические игры с игрушками и предметами в повседневной жизни и их роль в умственном развитии детей (в одной из возрастных групп).
Настольно-печатные дидактические игры, их подбор для одной из возрастных групп, роль в умственном развитии детей.
Руководство играми детей в разные отрезки времени: утренний прием, между занятиями, на прогулке, во второй половине дня.
Воспитание интереса к школе и учению у детей подготовительной группы.
Роль воспитателя в пропаганде знаний среди родителей.

Тематический план по дисциплине "Педагогика"

Наименование разделов и тем	Количество аудиторных часов				Самост. работа	Кален. Сроки (недел и)
	Макс.к-во часов	Всег о	Теор.	Практ.	раб.	сроки
Раздел 1. Введение в	10	8	6	2	2
педагогическую профессию.
Тема 1.1. Возникновение
педагогической профессии,	4	2	2		2	1
её развитие.
Тема 1.2. Профессиональные	2	2	1	1		2
и личностные качества
педагога
Тема 1.3. Требования к	1	1	1			3
профессиональной
компетентности и
мобильности.
Тема 1.4. Роль	1	1	1			3
самообразования и
самовоспитания в
становлении педагога.
Тема 1.5. Педагогическая	2	2	1	1		4
деятельность, её аспекты.
Раздел 2. Общие основы	28	20	18	2	8
педагогики.
Тема 2.1. Предмет	1	1	1			5
педагогики как науки
Тема 2.2.Возникновение и	4	2	2		2	5-6
развитие педагогики как
науки.

Blog

Рабочая программа учебной дисциплины «Педагогика» Специальность

Содержание