И выполнения требований к качеству подготовки специалистов 1 Профессионально-личностная модель выпускника колледжа как желаемый результат образования
| Вид материала | Документы |
СодержаниеСреднее I позиции Среднее II позиции Среднее III позиции Среднее IV позиции Общая сумма баллов |
- Задачи профессиональной деятельности выпускника 6 3 Компетенции выпускника как совокупный, 1014.32kb.
- Анализ требований к качеству подготовки 23 Использование потенциала преподавателей,, 2051.21kb.
- Общеобразовательной программы доу, соблюдение которых направлено на обеспечение единого, 1046.32kb.
- Анализ состояния профессионально-образовательной среды боу оо спо «огкуиПТ» в 2010-2011, 192.45kb.
- Способы учета изменяющихся требований работодателей (как главных заказчиков профессионально, 295.38kb.
- Качественные аспекты образования в сфере подготовки специалистов высшей квалификации, 74.8kb.
- Еств творческой личности у будущих инженеров-педагогов, как специалистов в сфере профессионально-технического, 147.92kb.
- «Интеграция как условие повышения качества методико-математической подготовки студентов, 2052.62kb.
- Основные направления научно-методической деятельности Кемеровского государственного, 150.82kb.
- Информационная модель специалиста монография, 2508.16kb.
Оценка деятельности преподавателя
| Раздел | № п/п | Наблюдение учебного занятия | Баллы | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| I | 1 | Объявление темы, цели, плана занятия, подведение итога занятия | 2 | 1 | 0 |
| | 2 | Изложение: монолог, диктовка. Пользование конспектом, аналитические выкладки и т. п. | 2 | 1 | 0 |
| | 3 | Последовательность изложения, выделение главного: акцентирование внимания, выводы | 3 | 2 | 0 |
| | 4 | Применение: вычислительной техники, видеосредств, показа приборов, опытов | 3 | 2 | 0 |
| | 5 | Использование: классной доски, схем, плакатов, раздаточных материалов | 2 | 1 | 0 |
| | 6 | Темп изложения: скороговорка, медленный. Наличие «сорных» слов, оговорок, пауз | 2 | 1 | 0 |
| | 7 | Контроль за качеством усвоения, закрепление материала | 3 | 1 | 0 |
| Среднее I позиции | | ||||
| II | 1 | Раскрытие целей занятия путем их достижения, характера контроля | 3 | 1 | 0 |
| | 2 | Проблемная ситуация: анализ, выводы, целенаправленная ошибка | 3 | 1 | 0 |
| | 3 | Диалог: дискуссия, вопрос студентам, ответ преподавателя, ответ студента | 3 | 2 | 0 |
| | 4 | Побуждение к размышлению: размышление вслух, самоанализ, сотворчество | 3 | 2 | 0 |
Окончание табл. 30
| 1 | 2 | 3 | | 4 | |
| | 5 | Самостоятельная работа студентов, расчеты, включение в проблему, выработка задачи | 3 | 2 | 0 |
| | 6 | Приобщение студентов к НИР, к будущей специальности | 3 | 1 | 0 |
| | 7 | Стимулирование деятельности: похвала, упрек, оценка, нет оценки | 2 | 1 | 0 |
| | | Среднее II позиции | | | |
| III | 1 | Соответствие содержания рабочей программе, полнота изложения, старый материал, ошибка | 2 | 1 | 0 |
| | 2 | Использование материалов других наук, предметов | 2 | 1 | 0 |
| | 3 | Выражение своего отношения к проблеме, элементы гуманизации образования | 2 | 1 | 0 |
| | | Среднее III позиции | | | |
| IV | 1 | Положительные эмоции, выразительные жесты, мимика, улыбка | 2 | 1 | 0 |
| | 2 | Раздражение, нецелесообразные замечания, отступления, упреки, жесты, мимика | 2 | 1 | 0 |
| | 3 | Уместные отступления, юмор, разрядка, снятие напряжения | 2 | 1 | 0 |
| | 4 | Доверие к студентам: соучастие в деятельности | 2 | 1 | 0 |
| | 5 | Нерабочий шум, посторонние дела, вход (выход) в аудиторию | 2 | 1 | 0 |
| | 6 | Воспитательный момент | | | |
| | | Среднее IV позиции | | | |
Таблица 31
Тест-самооценка преподавателя
| № п/п | Вопрос | Ответ, баллы | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Вы считаете, что: - обучаемым цели занятия и их дальнейшая работа ясна: • полностью • в основном • не ясна - обучаемые материал усвоили: • полностью • в основном • не усвоили - дали обучаемым: • новейшую информацию • в основном новый материал • в основном'материал из учебника - в процессе занятия: • достигнут полный контакт с аудиторией • аудитория нейтральна • чувствовалась напряженность, приходилось сдерживаться | 3 3 4 2 | 2 2 2 1 | 0 0 1 0 |
Окончание табл. 31
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2 | Ощущали ли Вы в процессе занятия трудности в вопросах: - активизации познавательной деятельности: • не ощущали • периодически • постоянно - поддержания контакта с аудиторией: • не ощущали • периодически • постоянно - применение ТСО, наглядности: • не ощущали • периодически • постоянно - последовательности изложения материала: • не ощущали • периодически • постоянно - установления степени усвоения материала: • не ощущали • периодически • постоянно | 2 2 2 2 2 | 1 1 1 1 1 | 0 0 0 0 0 |
| Общая сумма баллов | | | ||
Таблица 32
Тест-оценка занятия для обучаемого
| № п/п | Вопрос | Ответ | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Вы считаете, что: - цель и содержание занятия и Ваша дальнейшая работа по теме для Вас: • полностью ясна • частично ясна • не ясна - в процессе занятия Вы: • работали творчески • все понимали, вели конспект | 4 | | |
| | | |||
| | | |||
| 2 | | |||
| | | 0 | ||
| | | | ||
| 4 | | | ||
| | 2 | | ||
| | | | ||
| • вели конспект, не вникая в суть | | | 0 | |
| - на занятии Вам сообщили: | | | | |
| • новую для Вас информацию | 3 | | | |
| • много новой информации | | 2 | | |
| • в основном известный материал | | | 1 | |
| - на занятии Вы работали: | | | | |
| • с желанием, увлеченно | 2 | | | |
| • без эмоций, нейтрально | | 1 | | |
| • чувствуя нервозность, угнетенность | | | 0 | |
| 2 | Вы считаете, что | | | |
| | - материал: | | | |
| | • поняли полностью | 3 | | |
| | • в основном не поняли | | 2 | |
| | • не поняли | | | 0 |
| | - новый материал: | | | |
| | • запомнили полностью | 2 | | |