Geum.ru

Подпрограмма «Развитие педагогического потенциала»

Вид материалаПрограмма

Содержание


План мероприятий
План мероприятий
План мероприятий
План мероприятий
Основные направления программы
План мероприятий
Подобный материал:
  1   2

Приложение 1

Подпрограмма
«Развитие педагогического потенциала»

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что ключевой особенностью современной школы должны стать педагоги чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам обучающихся и воспитанников, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Такие профессионалы открыты ко всему новому, глубоко владеют психолого-педагогическими знаниями, являются мастерами в других областях деятельности. Без нужных людей ни одна организация не сможет достичь своих целей. Лозунг «Кадры решают все» сегодня особенно актуален. Чем выше уровень развития педагога с точки зрения совокупности его профессиональных знаний, умений, навыков, способностей и мотивов к труду, тем эффективнее и результативнее будет деятельность организации.

Цель программы:       
  • Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства педагогов через курсовую и межкурсовую подготовку, участие в районных методических объединениях, профессиональных конкурсах, конференциях различного уровня;
  • Совершенствования системы поощрения творчески активно работающих педагогов;
  • Создание комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.


Задачи программы:
  • развитие системы мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту;
  • формирование нового профессионального мышления;
  • формирование корпоративно-профессиональной культуры педагогического сообщества.

Принципы деятельности школы по развитию педагогического потенциала:


1. Приоритет самостоятельного обучения. Вернувшись на свое рабочее место после обучения, учитель далеко не всегда готов сразу же к комплексному использованию изученного на уроках. Практические семинары, мастер-классы и т.п. дают большинству лишь первые установки, базовые знания, развивать которые в дальнейшем предстоит самостоятельно. В рамках данной разработки предлагается учитывать то, что педагог лично выбирает ту степень углубления в проблему использования методик, технологий и др., к которой он готов в данный момент.

2. Принцип совместной деятельности. Одна из форм организации обучения педагогов на уровне учреждения – творческая группа. Это наиболее продуктивный способ, так как вместе собираются только те люди, которые заинтересованы в сотрудничестве. «Увлеченность исследуемой проблемой способствует переводу методической деятельности педагогов в поисково-исследовательскую, что создает условия для их профессионального роста», – считает Е.Г. Калинкина.

3. Принцип индивидуализации. Реализация возможности построения индивидуальной траектории методического сопровождения (с учетом образовательных потребностей педагогов, их интересов, творческих возможностей) для решения задач, поставленных самим учителем. При этом одни и те же содержательные вопросы использования инновационных методик, педагогических технологий могут сопровождаться разными формами взаимодействия: в режиме групповых и индивидуальных консультаций; в работе творческих групп, районных методических объединений учителей-предметников и воспитателей; в привлечении к проведению занятий для коллег; участие в профессиональных конкурсах, в трансляции собственного педагогического опыта на конференциях, форумах различного уровня.

4. Принцип направленности на проблемные вопросы практики. С одной стороны, знания, которые осваивает педагог, оцениваются им, прежде всего, как средство решения проблем и задач, возникающих в ходе его практической деятельности. С другой стороны, удовлетворяются системные потребности учреждения.

5. Принцип демократичности взаимоотношений администрации и педагогов. Подпрограмма совершенствования педагогического потенциала образовательного учреждения не предполагает «насильственного» вовлечения педагогов в процесс саморазвития. К непременным условиям, обеспечивающим успех повышения квалификации, обычно относят:
  • внимание и заинтересованность администрации школы;
  • атмосферу взаимопомощи, уважения, доверия;
  • возможность не на словах, а на деле изменить в лучшую сторону те или иные аспекты школьной жизни;
  • высокий уровень коммуникативной культуры;
  • регулярную поддержку квалифицированных специалистов школы;
  • сотрудничество с окружным методическим центром; продуманную организационную поддержку.


Основные направления деятельности школы:

  • формирование мотивации к непрерывности профессионального роста педагогов;
  • активное внедрение инновационных технологий в процессы обучения и воспитания;
  • рациональная организация образовательного процесса;
  • системная организация курсовой подготовки и переподготовки педагогов;
  • участие в тематических семинарах, районных методических объединениях;
  • методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями);
  • модернизация учебной материально-технической и информационно технологической базы школы в соответствии с современными нормами организации труда.



Прогнозируемый результат. Профессионально компетентный педагог, способствующий развитию личностных качеств и ключевых компетенций обучающихся и воспитанников в условиях информационного общества..

Участники программы: педагоги, ВИРО, Центр оценки качества образования, методисты Управления образования, администрация образовательного учреждения.


ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Ожидаемый результат



1
Своевременное прохождение педагогами школы курсов повышения квалификации, курсов по обучению компьютерной грамотности.
Согласно плану КПК
Ответственный поУВР
Повышение профессиональной компетентности педагога



2
Аттестация педагогов.
По заявлениям педагогов
Ответственный поУВР, председатель профсоюзного комитета



3
Работа педагогов по самообразованию и саморазвитию.
Постоянно
Ответственный поУВР



4
Участие педагогов в работе районных методических объединениях, семинарах, тематических педсоветах.
Постоянно
Ответственный поУВР
Создание условий для самореализации педагогов



5
Обобщение и распространение опыта работы педагогов на различных уровнях: муниципальных педагогических конференциях, региональных педагогических форумах, профессиональных конкурсах, через публикации в средствах массовой информации.
Постоянно
Педагоги, метидисты Управления образования
Трансляция педагогического опыта

Совершенствование педагогического мастерства учителя.



6
Создание системы материального поощрения педагогов, добившихся выдающихся результатов

 
Постоянно
Директор, председатель профсоюзного комитета, Совет школы
Мотиваци кадров к повышению педагогического мастерства



7
Участие педагогов в районном и областном конкурсе «Учитель года»

Ежегодно.
Администрация, педагог
Создание условий

для самореализации педагогов



8
Взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий. Проведение открытых уроков, мастер-классов и мероприятий.
Постоянно
Педагог
Создание условий

для самореализации педагогов.

Создание банка инновационных идей и технологий.



9
Повышение роли школьного кабинета в УВП. Смотр кабинетов.
Ежегодно.
Администрация
Создание кабинета, способствующего оптимизации образовательного процесса.

Разработка УМК.



10
Разработка рабочих образовательных программ
Ежегодно.
Ответственный по УВР
Рабочие образовательные программы, отвечающие ФГОС



11
Проведение тренингов, анкетирования, направленных на педагогических приоритетов, на усиление коммуникативных возможностей педагогов.
Ежегодно.



Повышение качества образовательного процесса



12
Расширение культурно-массовой работы среди педагогов
постоянно
Администрация, председатель профсоюзного комитета
Формирование в коллективе успешности, сотрудничества



13
Поиск и привлечение молодых специалистов для работы в сельской школе
2011-2015
Директор
Пополнение педагогического коллектива молодыми специалистами









 

 


Приложение 2

Подпрограмма
«Предпрофильная подготовка обучающихся»

    Повсеместное распространение профилизации старших классов определяет суть дальнейшего развития системы образования.    Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки обучающихся основной школы. К предпрофильной подготовке относятся информирование и ориентация обучающихся 8-9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.
       Движение школы к предпрофильному образованию необходимо начать с координации административных решений с желаниями и запросами родителей (законных представителей) и обучающихся. Основой для выявления этих запросов должна стать совместная работа психологической службы и учебно-воспитательного процесса в школе.
   Родителям (законных представителей) важен не только учебный базовый компонент, но и общекультурный компонент содержания образования. Поэтому от школы родители ждут содействия в различных формах социализации своих детей.
    Коренное изменение учебно-воспитательного процесса приведет к построению новой системы образования девятиклассников.

Цель программы:
  • Создать  условия обучающимся для успешного социального, профессионального и культурного самоопределения.
  • Оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку обучающимся 8-9 классов.
  • Помочь обучающимся определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

Задачи программы:
  • Разработать нормативные и организационные документы для организации предпрофильного обучения в школе.
  • Провести информационно-разъяснительную работу  с педагогами, обучающимися, родителями (законными представителями).
  • Изучить образовательные запросы обучающихся и родителей (законных представителей) школы посредством анкетирования и собеседования.
  • Разработать  проект учебного плана предпрофильной подготовки.
  • Организовать  методическое  и психологическое  сопровождение предпрофильного обучения.
  • Разработать предметные и ориентационные курсы, утвердить  программы, обеспечить их учебно-методическими материалами;
  • Создать  систему отслеживания и контроля введения предпрофильного обучения в школе.

Основными идеями предпрофильного обучения являются:
  1. введение за счет школьного компонента элективных курсов: предметно-ориентированных (проблемных), межпредметных (ориентационных) и курсов предпрофильной подготовки;
  2. введение интерактивных методов преподавания элективных курсов;
  3. прохождение всеми обучающимися 8-9-х классов курса обучения выбранного профиля;
  4. введение накопительной оценки учебных достижений обучающихся в Портфолио;
  5. безотметочная система предпрофильного обучения обучающихся;
  6. введение краткосрочных (8 – 36-часовых) курсов предпрофильной подготовки.

Прогнозируемый результат:

У обучающихся будут сформированы потребности:

- к дальнейшему изучению своих профессиональных интересов и склонностей;

- к продолжению образования, устойчивому саморазвитию на основе высокой  

  мотивации достижений успеха в жизнедеятельности;

- к составлению индивидуальных образовательных маршрутов.

Повышение   внешней  и  внутренней   культуры поведения:

- уважительное отношение к людям, трудовой деятельности односельчан,  к культурному и историческому прошлому Родины;

-  направленность  на   общечеловеческие ценности;

-  адекватность уровня самооценки личности.

Успешность продолжения образования обучающихся по окончании 9 класса.


Участники программы:

обучающиеся; родители (законные представители); педагоги; представители социума; психолог.

Педагогические средства:
Пакет диагностик уровня проявления профессиональных склонностей, профессиональной направленности личности.
Методические рекомендации психолога.
Программы элективных курсов, курсов по выбору, профориентационного курса «Твой выбор», факультативов, кружков.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Ожидаемый результат

1
Создание системы предпрофильного обучения
2011-2012
Ответственный по УВР, учителя-предметники
Учебный план предпрофильного обучения, программы элективных учебных курсов.

2
Проведение анкетирования, выявление и анализ предпочтений обучающихся по изучению предпрофильных курсов
2011-2012 учебный год
Ответственный по УВР, психолог, классные руководители
Определение обучающихся 8-9 классов в выборе элективных курсов

3
Проведение родительских собраний с целью информирования о системе предпрофильной подготовки в образовательном учреждении
2011-2012 учебный год
Классные руководители
Осведомленность родителей (законных представителей) о системе продпрофильной подготовки

4
Организация процедур психолого-педагогической диагностики. 
ежегодно
Ответственный по УВР, психолог, классные руководители
Результаты диагностических исследований и выбор курсов обучающимися с учетом результатов диагностики

5
Организация встреч, бесед, профориентационных деловых игр, устных журналов с представителями различных профессий, обзор литературы о профессиях, экскурсий на предприятия.

В течение года
Ответственный по УВР, классные руководители
Формирование профессиональной направленности, знания о профессиях, формирование общественных ценностей, связанных с выбором профессии.

6
Участие в трудовых и экологических десантах

Ежегодно
Учителя, классные руководители
Осознание своих собственных интересов, потребностей, возможностей, связанных с выбором профессии.

7
Участие в работе кружков по интересам
В течение года
Руководители объединений

8
Проведение занятий курса «Твой выбор»
Ежегодно
Классный руководитель
Профессиональное самоопределение с учетом своих наклонностей и способностей и потребностями рынка труда.

9
Работа в факультативах по выбору
В течение года
Учителя-предметники
Углубленное изучение предмета,защита творческого проекта.

10
Подведение итогов проведения предметных курсов.
Ежегодно в конце учебного года
Администрация
Сформированность осознанного выбора профессии, выбор пути дальнейшего обучения.



Приложение 3

Подпрограмма

"Система поддержки талантливых детей"

В соответствии с целевой программой «Одаренные дети» на 2011-2015 годы, необходимо

развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов обучающихся и воспитанников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся в течение обучения.
Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей.
Цель программы:       
  • создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах  личности, общества, государства;
  •  обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи программы:
  • Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми.
  • Подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми: обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации.
  • Создание условий для выявления детской одаренности и развития детей в соответствии с их способностями
  • Расширение возможностей для участия способных и одарённых обучающихся и воспитанников в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуально-познавательных играх, творческих выставках, различных уровней: школьного, муниципального, регионального, федерального.
  • Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками через самостоятельную работу, способствующую развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества. 
  • Создание материально-технической базы и финансовой системы обеспечения и поддержки работы с одаренными детьми.

Основные направления деятельности школы:
  •  разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм педагогов для одарённых детей;
  •  организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;
  • приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности обучающихся и воспитанников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;
  •  приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;
  •  подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ обучающихся и воспитанников;
  •  проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми;
  • создание краеведческого музея на базе школы;
  • организация научного общества обучающихся;
  • дальнейшее развитие системы ученического самоуправления.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
  •  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  • принцип создания условий для совместной работы обучающихся и воспитанников при минимальном участии педагога (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»);
  • принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничеств;а
  • эвристичность, (обучение технике интеллектуального труда);
  • выявление одаренных детей должно начинаться уже в дошкольной группе при школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Прогнозируемый результат. Увеличение численности обучающихся и воспитанников в системе дополнительного образования, повышение мотивации к проектной, исследовательской, творческой деятельности, интеллектуализация личности, увеличение количества призеров.

Участники программы: обучающиеся; воспитанники; родители (законные представители); педагоги; представители социума.

Педагогические средства:
Пакет диагностик уровня проявления интеллектуальных, творческих и спортивных способностей обучающихся и воспитанников.
Методические рекомендации классным руководителям.
Программа учебных предметов, кружков, объединений дополнительного образования.

·         ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Ожидаемые результаты

1.
Диагностика одаренных детей


ежегодно
Руководи

тели ОУ

 
 Создание банка данных одаренных детей;

Банка данных мероприятий различных уровней;

Банк данных победителей и призеров в мероприятиях различных уровней.

2.
Формирование банка ОУ, работающих с одаренными детьми, одаренных детей, педагогов
ежегодно
Ответственный по УВР
 Увеличение численности обучающихся и воспитанников, охваченных дополнительным образованием.

3.
Организация патронажа между способными обучающимися и воспитанниками и учителями-предметниками, воспитателями дошкольной группы

ежегодно
 Ответственный по УВР
Расширение сети учреждений, работающих с одаренными детьми

4.
Организация работы с одаренными детьми в дошкольной группе образовательного учреждения:

-внедрение в практику предшкольного обучения программ нового поколения, ориентированного на развитие детей с особыми способностями

-организация занятий детей музыкой, рисованием, лепкой, пением и др.

-организация участия одаренных детей в спортивных соревнованиях, конкурсах, концертах, смотрах.

-Проведение выставок творческих работ одаренных детей 
2011-2015
Старший воспитатель
 Высокий уровень подготовки к школе.

Оптимальное усвоение учебного материала.

Активное участие в мероприятиях различного уровня.

5.
Проведение внутришкольных предметных олимпиад для обучающихся 4-9 классов и участие в муниципальных, региональных олимпиадах
2011-2015
Ответственный по УВР
Увеличение количества участников олимпиад и улучшение результативности

6.
Организация работы научного общества обучающихся и педагогов (НОО) в учебном году
2011-2015
Ответственный по УВР
Развитие интеллекуализации личности

7.
Участие в районных краеведческих конференциях «Мир через культуру», «Калейдоскоп исследовательских работ», «Первые шаги в науку»
2011-2015
Руководитель НОО, администрация
Увеличение количества обучающихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность

Увеличение количества обучающихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность

8.
Участие в межрегиональной научно - практической конференции «Мир через культуру», в региональной научно-практической конференции «Юность. Наука. Культура», «Бабушкины науки»
2011-2015

9.
Участие обучающихся в районом фестивале «Весенние голоса», в ежегодно проводимой Петровской ярмарке
2009-2012
Руководители объединений, администрация
Развитие творческих способностей

10.
Внедрение образовательных технологий обучения и развития одаренных детей
2011-2015
Администрация
Повышение мотивации детей, педагогов к саморазвитию

11.
Проведение предметных недель

Ежегодно

Администрация, учителя - предметники

12.
Укрепление МТБ ОУ, работающих с одаренными детьми (пополнение библиотек справочной энциклопедической литературой)

 
2011-2015
Администрация

13.
Участие в областных семинарах для педагогов, работающих с одаренными детьми. Обобщение и распространение положительного опыта работы педагогов.
2011-2015
Ответственный по УВР
Повышение профессионального мастерства педагогов

14.
Участие в школьной экологической конференции «День Земли»
2011-2015
Ответственный по УВР
Повышение мотивации обучающихся к проектной и творческой деятельности.

15.
Участие в районном эколого-туристском лагере
2011-2015
Руководители объединений, администрация
Повышение уровня экологической культуры и формирование ЗОЖ

16.
Участие в школьных, муниципальных, региональных спортивно-массовых мероприятиях.

 
2011-2015
 Учитель ФК, администрация

ГИБДД
Увеличение обучающихся, охваченных спортивно-массовыми мероприятиями.

17.
Районная военно-патриотическая игра «Зарница», районные соревнования «Подснежник»
2011-2015

18.
Районный конкурс велосипедистов «Безопасное колесо»
2011-2015

19.
Выставки детского творчества школьных, муниципальных, региональных уровней

2011 - 2015
ЦДОДМ ,

Руководитель объединений, администрация
Повышение мотивации обучающихся и воспитанников к творческой деятельности

20.
Подведение итогов участия обучающихся и воспитанников в мероприятиях различного уровня «Честь Школы – моя честь!»
2011-2015
Администрация, руководители объединений
Повышение мотивации обучающихся и воспитанников к участию в мероприятиях различного уровня.

21.
Накопление материалов для Портфолио обучающихся
2011-2015
Классные руководители, родители (законные представители), обучающиеся
Презентация Портфолио



 

 

 


Приложение 4


Подпрограмма
"Здоровый образ жизни"

Обучающиеся и воспитанники проводят в школе и в дошкольной группе при школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у них появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.
Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Намного важнее пробудить в обучающихся и воспитанниках желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.

Стратегические направления государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются законами «Об образовании», Семейным кодексом Российской Федерации, «Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан», другими нормативно-правовыми актами, определяющими роль родителей (законных представителей), школы, самих обучающихся и воспитанников в сохранении и укреплении их здоровья.

Современное определение понятия «здоровье» впервые было сформулировано Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в 1940 г. Было признано, что здоровье - это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий здоровьетворческим мировоззрением, высоким уровнем развития личности, твердыми убеждениями и позитивными установками в области здоровья, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни. Осуществление здорового образа жизни предполагает формирование зрелой личности, которая характеризуется дисциплиной ума, эмоций и поступков. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровья.


Цель подпрограммы: сохранение, укрепление и улучшение физического, нравственно – духовного, эмоционально - психологического здоровья обучающихся и воспитанников.

Задачи:

-Создание условий, позволяющих укреплять здоровье и получить навыки здорового образа жизни.

- Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

-Создание и апробация методов и средств, сберегающих здоровье обучающихся и воспитанников на всем протяжении их нахождения в образовательном учреждении.


Основные направления деятельности школы:

- формирование здоровой среды;

- активное внедрение здоровьесберегающих технологий в процессы обучения и воспитания;

-рациональная организация образовательного процесса;

- системная организация физкультурно – оздоровительной деятельности;

- просветительски – воспитательная работа с обучающимися, воспитанниками, направленная на формирование понятий о ценности здоровья, необходимости здорового образа жизни;

- методическая работа с педагогами и родителями (законными представителями);

- профилактика и регулярное наблюдение за состоянием здоровья коллектива школы;

- укрепление спортивной и материально-технической базы школы.


В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:

– актуальности, отражающем насущные проблемы, связанные со здоровьем обучающих и воспитанников, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивающим знакомство детей с наиболее важной гигиенической информацией;

– доступности, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. - положительного ориентирования, который основан на том, что показ положительных примеров, более эффективен, чем показ отрицательных последствий негативного отношения к здоровому образу жизни;

– последовательности, предусматривающий выделение основных этапов и блоков, их логическую преемственность в процессе осуществления данного принципа;

– системности, ориентированный на постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;

– сознательности и активности, направленный на повышение активности обучающихся и воспитанников в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.


Прогнозируемый результат. Выпускник с сформированными ключевыми знаниями о здоровом образе жизни и знаниями о факторах и способах сохранения и развития здоровья.

Участники программы: обучающиеся; воспитанники; родители (законные представители); педагоги; представители социума.

Педагогические средства:
Пакет диагностик состояния психологического здоровья обучающихся и воспитанников.
Анкета выявления склонности к вредным привычкам.
Методические рекомендации классным руководителям.
Программа учебных предметов (окружающий мир +ОБЖ, физическая культура, биология, трудовое обучение, физика, обществознание).
Программа образовательного учреждения «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения качества обучения».
Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.


ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Ожидаемые результаты



1
Поддержание санитарно- гигиенического режима в школе (светового, теплового, контроль за состоянием мебели, замена оконных блоков).
В течение года.
директор
Мониторинг здоровья обучающихся и воспитанников. Обеспечение условий нормального функционирования школы.

2
Рациональная организация образовательного процесса (расписание занятий, не допускающее перегрузок)
Ежегодно



Соответствие СаНПиН

3
Эстетическое оформление интерьера класса, школы

(информационные стенды, цветы). Смотр кабинетов.
Постоянно
Администра

ция.

Классные руководители.
Формирование взаимоотношений с окружающим миром.

4
Организация активного отдыха на переменах (подвижные игры, работа библиотеки).
Постоянно
Учитель физкультуры, дежурный класс.
Формирование у обучающихся и воспитанников ЗОЖ.

5
Приобщение семьи к занятиям физической культурой и спортом, организация лектория по пропаганде ЗОЖ.
Постоянно
Педагог –организатор,

преподаватель физической культуры, медработник.
Формирование ответственного

отношения родителей (законных представителей) к здоровью

детей и их физическому воспитанию.

6
Вовлечение в активные занятия физической культурой и спортом детей и подростков в свободное время. Проведение физкультминуток.
Постоянно
Преподаватель ФК, учителя- предметники, классные руководители.
Формирование ЗОЖ

7
Организация спортивных секций.
Ежегодно.
Администра

ция, преподаватель ФК.
Формирование у обучающихся и воспитанников ЗОЖ.

8
Организация детского оздоровительного лагеря.
Ежегодно.
Администра

ция.
Создание летних программ ЗОЖ

при лагере дневного пребывания



9
Оздоровление детей в детских лагерях и санаториях.

Ежегодно.
Администра

ция. Классные руководители
Укрепление здоровья обучающихся и воспитанников, уменьшение количества пропусков уроков по болезни.

10
Тестирование обучающихся и воспитанников по выявлению вредных привычек
Ежегодно.
Классные руководители
Определение дальнейшей

деятельности школы.

11
Психологические тренинги с обучающимися

Ежегодно.
Педагог-организатор
Формирование у обучающихся и воспитанников ЗОЖ.

12
Участие в проведении Международного дня борьбы со СПИДом (конкурсное сочинение, конкурс плакатов, рисунков, тестирование, беседа врача). Акции «Нет – наркотикам!», «Мы – за здоровый образ жизни!». Брейн-ринг «Здоровым жить здорово!»
декабрь
Классные руководители. Медработник.
Формирование у обучающихся и воспитанников ЗОЖ.

13
Участие в международном дне борьбы с курением. Воспитательное мероприятие: «Наследства Жана Нико»». Конкурс бюллетеней по теме, выставки книг, газетных и журнальных публикаций. Беседы, лекции.
ноябрь
Классные руководители. Медработник.
Пропаганда ЗОЖ.

14
Анализ состояния здоровья, занятости обучающихся и воспитанников физкультурой и спортом:
1)определение группы здоровья, выявление отклонений;
2) занятость в спортивных секциях;
3) участие в спортивных соревнованиях.
Ежегодно Октябрь, апрель
Медработник. Классные руководители. Преподаватель ФК.
Банк данных.

15
Разработка инновационных программ оздоровления детей в ДОЛ дневного пребывания.
учебный год.
Начальник лагеря. Директор школы
Работа ОУ с новым содержанием.

16
Увеличение количества часов двигательной активности школьников (третий час ФК)
 
Директор школы.
ЗОЖ

17
Создание условий для занятия спортом детям, состоящих на внутришкольном учете.
Постоянно
Школа.
Профилактика правонарушений несовершеннолетних, приобщение

их к ЗОЖ.

18
Проведение медосмотров.
Ежегодно.
Школа. Сотрудники здравоохранения.
Карта здоровья обучающихся и воспитанников.



19
Организация спортивно-массовой работы по месту жительства.
Постоянно
 
ЗОЖ

20
Организация полноценного питания в школе.
В течение года.
Директор

школы.
 Снижение уровня заболеваемости ЖКТ.

 

 


Приложение 5

Подпрограмма
«Духовно-нравственное развитие»

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся и воспитанников являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Проблема духовно-нравственного оздоровления общества: восстановление ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только масштабными действиями при условии системного подхода в рамках целевой муниципальной программы. Масштаб муниципального образования является оптимальным в осуществлении всего комплекса мер по духовно-нравственному развитию. Именно на уровне муниципалитета сочетаются властные полномочия, организационные и средовые факторы и возможности, благодаря которым он становится основным звеном системного решения любой социальной, социально-просветительской, социально-педагогической задачи. Основой системного подхода в восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных институтов и возрастных групп населения.

Цель программы:
    • Создать образовательную и воспитательную среду, способствующую активизации патриотической работы.
  • Воспитать в каждом обучающемся и воспитаннике высоконравственного, ответственного, творческого, компетентного гражданина и патриота, сформировать у подрастающего поколения чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.
  • Согласовывать действия родителей, школы и социума по формированию духовно-нравственной личности обучающихся и воспитанников;

Задачи программы:
  • формирование комплекса нормативно-правового, организационно-методического, информационно-просветительского обеспечения системы духовно-нравственного развития обучающихся и воспитанников;
  • осуществление комплекса мер по просвещению родителей в вопросах духовно-нравственного становления и воспитания детей;
  • интегрирование духовно-нравственного содержания в социально-педагогические и другие гуманитарные программы, осуществляемые на муниципальном уровне;
  • реализация системы мер по подготовке, просвещению и повышению квалификации педагогических кадров в области духовно-нравственного воспитания;
  • охрана, восстановление, развитие исторического и культурного наследия села;
  • совершенствовать систему совместной деятельности школы, семьи и общественности, основанную на основах социального партнерства;
  • развивать у обучающихся высокое ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию русского и других народов;
  • воспитывать уважение к нравственным формам христианской морали, учить различать добро и зло, любить добро, творить добро;
  • реализация комплекса мер по профилактике правонарушений в подростковой и молодежной среде.

Основные принципы:

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся и воспитанников осуществляется на основе:
  • нравственного примера педагога;
  • социально-педагогического партнёрства;
  • индивидуально-личностного развития;
  • природосообразности;
  • целостности учебно-воспитательного процесса.