Подпрограмма «Художественно эстетическое воспитание лицеистов» (2004-2010гг.)

Вид материала

Программа

Содержание 2. Этап реализации (2006 –2008гг.) 3. Рефлексивный этап (2009-2010гг.) Анализ первого этапа. Основные задачи Проблемно-содержательный анализ деятельности. Организация образовательно – воспитательного процесса. План реализации основных направлений программы Название мероприятия

Подобный материал:

• Художественно-эстетическое воспитание младших школьников посредством кистевой росписи, 734.69kb.
• Задачи: Содействовать развитию у детей и подростков понимания красоты и гармонии, художественно-эстетического, 46.85kb.
• Хуттунен Анна Иосифовна Концертмейстер: Разумеев Геннадий Владимирович Утверждена, 172.83kb.
• Художественно- эстетическое воспитание в студии «искусница», 103.34kb.
• Задачи: Развитие устной и письменной речи. Формирование приемов понимания прочитанного., 65.3kb.
• Р п. Марьяновка моу марьяновская сош№1 Воспитание и эстетическое развитие школьников, 63.97kb.
• Духовно – нравственное воспитание и художественно – эстетическое образование, 53.42kb.
• «Эстетическое и художественное воспитание в общении с искусством», 792.28kb.
• Положение о VI межшкольной педагогической конференции «Эстетическое воспитание. История., 53.46kb.
• Рабочая программа по приобщению детей к истокам русской народной культуры «Горница», 1602.05kb.

Приложение 11

Подпрограмма

«Художественно – эстетическое воспитание лицеистов»

(2004-2010гг.)

Подпрограмма «Художественно – эстетическое воспитание лицеистов» как одно из направлений воспитательной системы лицея разработана в соответствии с образовательными программами лицея, а также программой «Сохранение и развитие отечественной культуры и искусства» (2004 год).

Культурологическая среда лицея формируется средствами предметов художественно-эстетического цикла, интеграцией их в учебно – воспитательный процесс через диалог культур и взаимодействие с учреждениями культуры города Оренбурга.

Культурологическая среда лицея вырабатывает у учащихся новое чувство меняющегося мира, в котором научные образы соединяются с художественным видением, формирует у учащихся опыт и способ постижения и обретения культуры, необходимой для созидательной жизни.

Программа определяет содержание и основные пути развития системы художественно – музыкального воспитания лицеистов и направлена на формирование эстетической культуры детей как важнейшей ценности, одной из основ духовно – нравственного воспитания.

Цель программы: совершенствование системы эстетического воспитания в лицее, обеспечивающей формирование творческой личности, воспитание нравственных качеств средствами художественно – музыкального творчества, умение видеть культуру в себе и себя в мире культуры.

Задачи:

• определить оптимальность содержания эстетического образования и воспитания до 2010 года в рамках целевых подпрограмм лицея;
  
• определить формы, методы реализации социального запроса творческой траектории учащихся;
  
• обеспечить интеграцию культурной среды лицея с культурной средой общества;
  
• решить проблему ресурсного обеспечения выполнения программы;
  

а) через повышение квалификации кадров методического объединения учителей эстетического цикла;

б) использование новых педагогических технологий (индивидуализация образования, интеграция).

Этапы реализации программы:

1. Аналитический этап (2004 – 2005гг)

• изучение условий формирования и развития ключевых компетентностей лицеиста;
  
• определение долгосрочных эффектов обучения, ожидаемых от учащихся в конце каждого этапа обучения (при тесном взаимодействии представителей всех уровней образовательного учреждения);
  
• создание целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетентностей, определяющих современное качество содержания музыкально – эстетического образования;
  
• корректировка программы художественно – эстетического развития лицеистов;
  
• проблемный анализ состояния художественно – эстетического образования в лицее.
  

2. Этап реализации (2006 –2008гг.)

• внедрение скорректированной программы эстетического развития;
  
• мониторинговое исследование проблемы «Формирование эстетической культуры учащихся и педагогов лицея»;
  
• корректировка содержания эстетического цикла по результатам мониторинговых исследований;
  
• анализ всех направлений деятельности педагогического коллектива;
  
• разработка целей и задач на предстоящий этап деятельности.
  

3. Рефлексивный этап (2009-2010гг.)

• Обобщение результатов реализации программы;
  
• разработка методических рекомендаций по совершенствованию работы МО;
  
• обобщение опыта работы лицея по совершенствованию эстетического воспитания;
  
• создание банка данных социального запроса по проектированию индивидуально – творческой траектории учащихся.
  

Ожидаемые результаты.

• Создание культуротворческой среды лицея, обеспечивающей эмоциональный климат, личностную значимость творческой деятельности лицеиста как основных социальных компетенций, средствами художественно – музыкального образования, интегрированного в учебно – воспитательную систему лицея;
  
• достижение высокого уровня культуры педагогического коллектива, владеющего инновационными технологиями педагогического сопровождения участников творческих объединений;
  
• высокая результативность деятельности детских творческих коллективов, личностных достижений учащихся;
  
• наличие системы сотрудничества эстетической среды лицея с социумом.
  

Анализ первого этапа.

Эстетическое направление является частью образовательной системы лицея, координируя и организуя музыкальную деятельность по сохранению, возрождению и популяризации народных традиций, праздников, обрядов, пропаганде лучших образцов классической и современной музыки. Вся деятельность направлена на развитие музыкальных и творческих способностей детей.

Основные задачи эстетического направления в лицее решались в ходе реализации программы, основной целью которой было создание системы по формированию ключевых компетентностей лицеиста средствами художественно – музыкального творчества. В настоящее время такая система сложилась.

1. Выработаны приоритетные направления художественно – эстетического образования лицеиста (непрерывность эстетического образования).
   
2. Реализуется задача обогащения содержания образования за счет интеграции учебно – воспитательной урочной и внеурочной форм работы: разработка и апробация интегрированных спецкурсов, межпредметные связи, деятельность клуба и кружков, обучение игре на музыкальных инструментах.
   
3. Сформированы индивидуальные маршруты учащихся, показывающие степень их вовлеченности в художественно – эстетическую среду лицея.
   
4. Скоординирована деятельность учреждений культуры в интересах гармоничного воспитания лицеистов:
   

- филармонии, театров, концертных и хоровых коллективов;

- Института искусств им. Л. и М. Растроповичей);

- образовательных учреждений (ССУ, педколледжи, лицеи, гимназии, школы, ДШИ, ДМШ);

- центров городского и областного творчества;

- библиотек.

Учителя музыки принимают активное участие в музыкальной жизни лицея: отчетных концертах, совместных творческих мероприятиях с учителями литературы, иностранных языков, начальных классов, классными руководителями, руководителями кружков и клубов.

Коллектив стремится к созданию атмосферы сотрудничества между детьми, родителями и учителями лицея при проведении интегрированных уроков, праздников, смотров, фестивалей.

Учащиеся лицея ежегодно принимают участие в окружных и городских смотрах, где занимают призовые места.

Выводы, определяющие перспективный прогноз развития музыкального воспитания:

- музыкально – эстетическое обучение доказало свою жизнеспособность в удовлетворении эстетических и досуговых потребностей учащихся;

- созданы условия для реализации личностного подхода в формировании эстетических компетентностей лицеиста, а также уважения к культуре и религии других народов средствами музыки.

Проблемно-содержательный анализ деятельности.

В Концепции развития МОУ «Лицей №1» культурологическая среда лицея определена как система, обеспечивающая деятельность, ориентированную на удовлетворение постоянно меняющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей общества. Содержательная доминанта деятельности представлена в подпрограмме созданием условий для творческого развития личности, адаптации к условиям социально – экономических перемен, приобщения к культурным и духовным ценностям на основе свободного выбора различных видов деятельности.

Мотивационные условия, определяющие идею развития, способствуют выделению комплекса проблем, основанием которых является развивающаяся личность. Характерная для данного этапа развития проблема - обеспечение потребностей личности в жизненном самоопределении, включение ее в альтернативную систему деятельности и отношений в условиях многополярного образовательного пространства.

Образовательные программы по музыке строятся на принципах интеграции, дифференциации, дополнительной функциональности, адаптивности, что направлено на воспитание духовности, формирования нравственной культуры – эстетического отношения к миру, через диалог культур.

Содержание образовательного процесса эстетического развития раскрывается путем реализации образовательных программ по следующим направлениям деятельности: хоровое, вокальное, изобразительное творчество, инструментальное и оркестровое музицирование, культурологическая деятельность.

Вся деятельность строится на признании уникальности и неповторимости каждого ребенка, уважении его достоинства, доверия к нему, принятии его личностных целей, запросов, интересов, создании условий максимального развития для его творческой деятельности, сохранении и укреплении духовно – нравственного, а также физического и нравственного здоровья.

Организация образовательно – воспитательного процесса.

В практике педагогического коллектива сформировался многоступенчатый опыт организации самоопределения обучающихся.

1 ступень (досуговая) – отдых и развлечения (осенний бал, новый год, праздник наших мам и др.), конкурсы, экскурсии;

2 ступень (репродуктивная) – учащийся осваивает конкретную продуктивную деятельность (оркестр, игра на музыкальных инструментах, гитарная песня, умение подбирать по слуху, хоровое пение и др.).

3 ступень (креативная) - творческая и учебно – исследовательская деятельность в форме рефератов, инструментальная импровизация, сочинение произведений, участие в конкурсах и фестивалях.

Программные мероприятия

1 ступень (досуговая)

1. «День, полный событий» - презентация лицея - 1,11
   
2. Чтоб лицеистом быть, так надобно уменье» - 10,11
   
3. «Осенний бал» - 1,2
   
4. Образ матери в творчестве русских композиторов - 3-6
   
5. Моя Россия (фестиваль народов России) – 6-8
   
6. «Новый год! Закружился хоровод!» - 1-11
   
7. «Рыцарский турнир» – 1-4
   
8. «Песни – спутники солдата» - 1-11
   
9. «Масленица» - 1-11
   
10. «Природа просыпается» - 2-4
    
11. Музыкально-литературный журнал «Великой Победе слава!» - 1-11
    

2 ступень (репродуктивная)

1. Клуб любителей музыки – 1-7
   
2. «Музыкальный салон» - презентации 1-7
   
3. Спецкурс «Оренбуржье мое» (краеведении) 6-7
   
4. Спецкурс «Шарль Перро» - 5
   
5. Римский – Корсаков и Островский «Снегурочка» - 7
   
6. «Музыка французских композиторов» - 9.
   
7. Вечера инструментальной музыки. «Легко ли быть музыкальным исполнителем?» - 1-9
   
8. «Интонации народов Оренбуржья» (музыкальный фольклор с 19 века) - 6-7
   
9. Заседание музыкального салона « В гостях у литературных героев» - 1-7
   
10. Заседание клуба: «Композиторы Оренбужья фронту» (с последующим выходом на интегрированные мероприятия) - 6-7
    
11. Сквозная программа «Новое из старого» - 5-11
    

3 ступень (креативная)

1. Олимпиада «Знатоки музыки» (классная, лицейская, городская) - 5-8
   
2. Класс хорового пения. Мастерская «Джазовый стиль» - 5-11
   
3. «Новогодний серпантин» - конкурсы вокалистов и инструменталистов - 1-11
   
4. Музыкальная гостиная «Дебют» для начинающих - 1-4
   
5. Музыкальный салон: круглый стол участников на тему « Я в культуре, культура во мне» - 1-7
   
6. Фестиваль патриотической песни « Любовь и Родина едины» - 1-11.
   

На каждой ступени самореализации обучающихся формируются следующие компетенции учащихся:

- опыт эмоционально – ценностных отношений (творческое сотрудничество детей и взрослых);

- опыт практической деятельности (исполнительское мастерство);

- опыт творческой деятельности (участие лицеиста в художественно – эстетических мероприятиях).

План реализации основных направлений программы

«Развитие художественно-эстетического воспитания лицеистов»

№	Название мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Обновление содержания эстетического образования и воспитания, корректировка интегрированных спецкурсов, деятельности клубов (включающих участие родителей, общественных организаций), совместная деятельность лицея и культурных центров	2008г	Администрация, научно – методический совет, представители общественных организаций
2.	Изучение и внедрение в практику новых подходов к оценке качества содержания музыкально- эстетического образования	2007-2008гг.	Зам. директора по НМР, научно – методическая работа учителей
3.	Создание банка данных социального запроса индивидуально- творческой траектории учащихся	2008-2009гг.	Администрация, РК, МО учителей музыки, психологическое сопровождение учащихся
4.	Мониторинг эффективности сотрудничества лицея и организаций культуры г. Оренбурга	2008-2009гг	Зам. директора по УВР, НМР, научно – методический совет лицея, органы государственно – общественного управления
5.	Проведение Дней открытого отчета перед родителями общественными организациями, учреждениями культуры	ежегодно	МО учителей
6.	Анализ проблемы «Обогащение образования через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, учебно–исследовательскую деятельность учащихся». Корректировка учебных программ, планов воспитательной работы	2009г.	Зам. директора по УВР, ВР, НМР МО учителей музыки Научно – методический совет лицея
7.	День предмета «Формирование культуротворческой среды лицея» (отбор опыта, новых направлений, содержания)	ежегодно	Зам. директора по УВР, ВР, НМР МО учителей музыки Научно – методический совет лицея
8.	Открытый отчет: «Роль предметов эстетического цикла в формировании культуротворческой среды лицея».	2010г.	Зам. директора по УВР, ВР, НМР МО учителей музыки Научно – методический совет лицея

Механизм оценки реализации программы:

-анализ промежуточных и итоговых контрольных срезов;

-устойчивость положительных результатов участия в конкурсах, фестивалях, концертных, игровых программах, олимпиадах;

-адаптивность творческого опыта учителей в новых условиях и перспективность его развития.