Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України Міністерство охорони здоров’я України Сумський державний університет
| Вид материала | Навчально-методичний посібник |
- Міністерство освіти та науки україни міністерство охорони здоров’я україни сумський, 964.46kb.
- Міністерство освіти та науки україни міністерство охорони здоров’я україни сумський, 1028.21kb.
- Міністерство освіти та науки україни міністерство охорони здоров`я україни сумський, 1131kb.
- Міністерство освіти І науки україни міністерство охорони здоров’я україни сумський, 1042.47kb.
- Міністерство освіти І науки україни міністерство охорони здоров’я україни сумський, 784.64kb.
- Конспект лекцій Суми Сумський державний університет 2011 Міністерство освіти І науки,, 1592.04kb.
- Ерство освіти І науки україни міністерство охорони здоров’я україни сумський державний, 950.39kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни, 59.16kb.
- Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України, 61.58kb.
- Конспект лекцій для студентів спеціальностей: 0501 "Фінанси", 0501 "Економіка підприємства", 3660.62kb.
Продовження таблиці Б.1
| Вік | Моторика | Статика | Сенсорні реакції | Мова | Емоції та соціальна поведінка |
| 9 місяців | З різними іграшками може самостійно гратися | Розгойдується на руках і колінах. Сидить вільно. При підтримці за руки - стоїть | Адекватно відповідає діями на прості запи-тання та прохання «по-сидь тут», «дай мені ля-льку». Знає своє ім’я. Реагує на музику танцювальними рухами | Чітке подвоєння складів | Легко вступає в контакт на емоційному, ігровому, словесному рівнях. Пов-торює дії інших дітей |
| 10 місяців | Навмисно скидає предмет. Кількість цілеспрямованих рухів збільшується: складає пірамідку, кладе іграшки на місце, закриває ящики. «Пін-цетний» захват: бере ма-ленький предмет витягнутим вказівним і великим пальцями | Можна вести, під-тримуючи за одну руку. Повзає на поверхнях різної висоти, багато дітей самостійно сто-ять, підтримуючись за будь-який предмет | Все більш виражені та збагачені зазначені прояви. Повторює рухи дорослих, «розмовляє по телефону», «помішує кашу». Навмисно кидає іграшки | З’являються перші слова, які дитина розуміє, в словарному запасі декілька слів. Вступає в діалог, правильне в звуковому плані повто-рення відомих складів | Емоційний стан чітко проявляється різноманіт-ними мімічними рухами, голосовими реакціями. Реагує на все нове, дивується. Грається з дітьми однією іграшкою |
| 11 місяців | «Щипцевий» захват: захватує маленький предмет подушечками зігнутого вказівного і великого пальців | Повзає на руках і колінах з перехрес- тною координацією. Стоїть без опори. Ро-бить кроки вперед при підтримці за обидві руки | Виконує прості вимоги та прохання. Орієнту-ється в поняттях «можна», «не можна», розуміє заборони. З’яв-ляються перші друзі, з якими дитина грається | Кількість односкладових слів витісняється двоскладовими. Вживає слова спрощеного варіанта «ляля», «нозя», «цяця» | Махає рукою на прощання. Радіє приходу дітей. Вибіркове ставлення до дітей |
| 12 місяців | Може гратися іграшками годину і більше | Ходить вздовж меблів, при підтримці за одну руку або самостійно | Виконує все більш складні вимоги та прохання, розуміючи їх. Кількість проявів реакцій на зовнішнє середовище збільшується | Мовний запас 8-12 слів | Протягує іншій дитині іграшку, супроводжуючи це сміхом. Шукає іграшки, що сховані. На прохання обіймає батьків, прагне схвалення, підтвердження свого успіху близькими |
Таблиця Б. 2 - Оцінка психомоторного розвитку дитини на 2-му році життя
| Вік | Розуміння мови | Активна мова | Сенсорний розвиток | Гра | Рухи | Навички | Емоції, соціальна поведінка |
| 13-15 місяців | Реагує на схва-лення або за-борону. Шукає на прохання предмет, яким тільки що гралася | Говорить под-війні або пооди-нокі склади зі змістом. Гово-рить осмислені слова з двома різними голос-ними | Орієнтується в двох контраст-них величинах, формах. Співвід-носить, порівнює властивості пре-дметів. За зраз-ком дорослого з 2-3 кольорових предметів обирає потрібний колір | Відтворює в грі раніше завчені дії з предме-тами: годує ляльку, нанизує кільця на стер-жень | Ходить три-вало, не при-саджується, мі-няє положення тіла, нахиляєть-ся, повертається | Самостійно їсть густу їжу ложкою | Появляється співпереживан-ня, втіха. Вико-ристовує слово «ні» не погод-жуючись |
| 16-18 місяців | Відбирає пред-мети за пев-ними ознаками при словесному розумінні | Називає пред-мети та дії в момент заці-кавленості | Орієнтується в 3-4 контрастних формах предме-тів (куля, куб, цеглина, призма) | Відображає в грі окремі дії, які часто спо-стерігає. Во-зить за мотузку машинку, будує будиночок з кубиків | Переступає через паличку, яка лежить, без підтримки. Переступає приставним чи почерговим кроком при підтримці | Самостійно їсть рідку їжу ложечкою | Використовує «так». Починає розрізняти речі за належністю різним членам родини. Починає уваж-но вдивлятися у своє зображен-ня в дзеркалі |
| 19-21 місяць | Розуміє питан-ня дорослого про дії, які зображені на картинці | Під час гри, словами та двослівними реченнями описує свої дії | Диференціює 3-4 форми предметів, орі-єнтується в кі-лькісних харак-теристиках «багато», «мало» | Відображає не-складні сюжет-ні побудови – перекриття ти-пу «ворота», «хатки», «ла-вочки» | Переступає че-рез палицю або перешкоду висотою 5 см | Частково зні-має одяг за допомогою дорослого (черевики, шапку) | Допомагає в простій роботі (за інструк-цією). Імітує дії дорослих з по-бутовими пред-метами |
Продовження таблиці Б. 2
| Вік | Розуміння мови | Активна мова | Сенсорний розвиток | Гра | Рухи | Навички | Емоції, соціальна поведінка |
| 22-24 місяці | Слухаючи роз-повіді доросло-го, розуміє (без показу) події, які знайомі, уявляє людей | При спілкуван-ні з дорослими користується 3- слівними ре-ченнями, вжи-ваючи іменник та займенник | Підбирає за зра-зком та словом 3-4 контрастних кольори, сумі-щає предмети та їх частини за формою, розмі-ром, кольором | У грі відтво-рює низку послідовних дій | Переступає че-рез палицю або перешкоду ви-сотою 10 см | Частково знімає одяг за допомо-гою дорослого (черевики, шап-ку, шкарпетки) | Активно вико-ристовує жести. Гостра реакція на відсутність матері. Дитина починає опису-вати свої дії: «я сідаю», «моя іграшка» |
Оцінка психомоторного розвитку дитини на 3-му році життя
| Вік | Розуміння мови | Активна мова | Сенсорний розвиток | Гра | Рухи | Навички | Емоції, соціальна поведінка |
| 24-30 місяців | Говорить склад-ними речення-ми більше 3 слів | Починає вжи-вати складні підрядні речен-ня | За зразком скла-дає складні гео-метричні фігури. Підбирає за зра-зком різні пред-мети 4 основних кольорів | Гра має сюжет-ний характер. Дитина відо-бражує взаємо-зв’язок і послі-довність дій із навколишнього життя. Самос-тійно робить прості сюжетні побудови та називає їх | Переступає без підтримки через палицю чи перешкоду висотою 15 см | Повністю одягається. Їсть акуратно | Знає частини свого тіла і називає їх. Дитина може повідомити про свій стан |
Продовження таблиці Б. 2
| Вік | Розуміння мови | Активна мова | Сенсорний розвиток | Гра | Рухи | Навички | Емоції, соціальна поведінка |
| 31-36 місяців | З’являються за-питання «де?», «куди?» | З’являються за-питання «чо-му?», «коли?» | У своїй діяль-ності викорис-товує геометр-рині фігури за призначенням. Називає 4 ос-новні кольори | З’являються елементи ро-льової гри. Вводить у гру замість себе іграшку. Появ-ляються складні сюжетні пере-будови. За до-помогою плас-тиліну, олівця зображує прості предмети та називає їх. Може гратися з однолітками | Переступає через палицю чи перешкоду висотою 20 см | Самостійно одя-гається, може защипнути гуд-зики, зав’язати шнурки з нез-начною допомо-гою дорослого. Користується серветкою | З’являється ро-зуміння та ви-користання в мові займенни-ків «я», «моє», «ти», «твоє». Має уявлення про статеву належність |