Концепция развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Вид материала

Документы

Содержание Показатели и критерии экспертной оценки воспитательной работы

Подобный материал:

• Научно-образовательный центр инновационного развития железнодорожного транспорта государственного, 1387.7kb.
• Оскаровна Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего, 365.98kb.
• Учебное пособие Челябинск 2004 Челябинский институт (филиал) Государственного образовательного, 1000.58kb.
• План работы орского гуманитарно-технологического института (филиала) Государственного, 1207.66kb.
• Концепция комического во французской авангардной драме: генезис и этапы развития, 576.83kb.
• Концепция комического во французской авангардной драме: генезис и этапы развития, 617.89kb.
• Южно-российский институт-филиал федерального государственного бюджетного образовательного, 32.54kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования федерального государственного, 473.46kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования федерального государственного, 414.63kb.
• Зовательном уч­реждении высшего профессионального образования рф, Устава мгуки государственных, 88.66kb.

Оценка эффективности воспитательной работы в вузе. В настоящее время решение проблемы качества образования становится одной из важнейших задач социальной политики государства. Решение этой задачи требует разработки механизма оценки качества как обучения, так и воспитания. Оценка качества имеет достаточно устоявшиеся традиции и совокупность источников формализованных критериев для оценки качества знаний и умений (например, государственный образовательный стандарт, учебный план и т.д.). В то же время специалисты, пытающиеся решить проблему качества воспитания и его оценки в современных условиях, сталкиваются с серьезными затруднениями в этой области (отсутствие единых подходов к критериям и показателям, эффективных методик и т.п.). Оценка эффективности воспитательной деятельности образовательных учреждений предусмотрена приказом Министерства образования России от 25.12.2001, №19/2 «Об итогах реализации Программы развития воспитания в системе образования на 2002-2004 годы», приказом Министерства образования РФ от 25.01.2001, №193 «О реализации решений коллегии Минобразования России от 25.12.2001 №19/2», письмом Министерства образования РФ от 20.03.2002 №30-55-181/16 «Рекомендации об организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования». Приказом Министерства образования РФ от 27.12.2002г. №4670 «О внесении изменений в приказ Минобразования России от 29.06.2000», №1965 «Об утверждении Перечня показателей государственной аккредитации и критериальных значений, используемых при установлении вида высшего учебного заведения».

Показатель деятельности образовательного учреждения, направленный на воспитание студентов, устанавливается в соответствии с законом «Об образовании». До настоящего времени несформировались системы измерения и оценки эффективности воспитательной работы. Традиционная система оценки воспитательной работы в ГАГУ в основном сводилась к качественному анализу отчетов, представляемых факультетами.

Степень развития воспитательной работы с большей долей объективности, по сравнению с традиционной оценкой, можно осуществить, если использовать относительные критерии. Комплекс относительных критериев составляют показатели, характеризующие: организационно-правовую основу, условия и средства организации воспитательной работы, оценку процесса, анализ оценки и коррекцию воспитательной деятельности.

Предлагаемые показатели направлены на установление условий и факта реализации воспитательной функции и измерение некоторого уровня развития деятельности, направленной на воспитание студентов. Предложенные в разработке критерии воспитательной деятельности и соответствующая им шкала оценки эффективности указывают основные направления в организации этого сложного процесса.

В 2003 году в ГАГУ была разработана примерная программа диагностики воспитательной работы в вузе, определенны ее основные критерии и показатели. Реализация программы предполагала следующие этапы:

• знакомство с основными документами по организации воспитательной работы в ГАГУ (программа развития, положение о кураторстве и т.д.);
  
• собеседование с деканами и зам. деканами факультетов по проблемам воспитательной работы со студентами;
  
• проведение диагностических срезов на факультетах.
  

Студентов попросили выступить в качестве независимых экспертов, дать оценку и свои предложения по вопросам организации системы воспитательной работы в вузе.

В ходе проведения диагностических срезов использовались методики изучения ценностных ориентаций студентов: «недописанный тезис», «сферограмма», «мое здоровье» и др.

Для определения личностного и профессионального рейтинга преподавателей ГАГУ проводилось анкетирование «Преподаватель глазами студента», «Уровень сформированности диалоговой культуры» и т.д.

Много интересных и деловых предложений мы получили от студентов при обсуждении вопросов о кураторстве, организации досуга, пропаганде здорового образа жизни, совершенствовании системы отношений «студент-преподаватель».

Анализ полученных результатов был представлен на заседании Ученого совета ГАГУ.

С 2004 года в основе диагностики учебно-воспитательного процесса университета заложена программа для оперативного социологического опроса студентов и преподавателей вуза « Социологическое сопровождение образовательного процесса» (г. Санкт - Петербург).


Показатели и критерии экспертной оценки воспитательной работы

I.Организационно-правовая основа.

1.Нормативно-правовой аспект.

Наличие:

• концепции развития воспитательной работы;
  
• плана воспитательной работы;
  
• локальных актов, регламентирующих воспитательную деятельность (приказы, распоряжения, протоколы, отчеты, положения и др.);
  
• должностных инструкций (положений) о заместителях деканов, кураторах и других лиц, занимающихся воспитательной деятельностью;
  
• базы данных о студентах (социальный паспорт);
  
• положения о подготовке и переподготовке лиц, занимающихся воспитательной работой;
  
• результатов опроса студентов по выявлению их потребностей в воспитательной деятельности.
  

2. Организационный аспект

Наличие:

• административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу;
  
• института кураторства;
  
• студенческого самоуправления, студенческих советов общежитий и т.д.
  
• студенческого профбюро;
  
• строительных, проводниковых и педагогических отрядов;
  
• студенческих объединений (клубы, туристические группы, студии, кружки и др.);
  
• договоров, планов, разовых договоренностей с местными музеями, картинными галереями, другими ВУЗами, библиотеками и т.д.
  

II.Условия и средства организации воспитательной работы.

1.Состояние воспитывающей среды в образовательном учреждении и подразделениях:

• наличие и эффективное использование материально-технической базы для воспитательной работы (актовых залов, репетиционных помещений для клубов, студий, кружков и т.д.)
  
• финансовая обеспеченность воспитательной деятельности (целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности, наличие механизмов стимулирования);
  
• порядок в аудиториях, лабораториях, учебном корпусе;
  
• точность начало занятий и их продолжительности;
  
• тактичность в общении субъектов.
  

2. Воспитательные элементы в учебной деятельности

Наличие:

• в рабочих учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов;
  
• специализированных курсов;
  
• культурологического и регионального компонента.
  

3. Организация психолого-консультационной и профилактической работы

Наличие:

• программы и плана работы психологической службы;
  
• плана по адаптации первокурсников;
  
• программы и планы по профилактике ВИЧ и ПАВ;
  
• плана работы по профилактике правонарушений.
  

4. Наличие элементов системы воспитательной работы

• информационно-просветительского (наглядность, многотиражная газета и др.);
  
• научно-исследовательского (СНО, олимпиады, конкурсы и др.);
  
• эколого-валеологического (спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни);
  
• гражданско-правового, патриотического (организация охраны и правопорядка, организация и проведение месячника защитника Отечества, дней воинской Славы России, дня Победы, работа с малообеспеченными студентами и др.);
  
• культурно-досугового (клубная работа, система творческих объединений, смотры, конкурсы, фестивали и др.);
  
• традиционно-символическое (музей истории, проведение праздничных мероприятий, символика учреждения и подразделений и др.).
  

5. Условия проживания в студенческом общежитии

• соблюдение студентами санитарно-гигиенических норм и правил техники безопасности;
  
• соблюдение правовых норм общежития.
  

Наличие:

• студенческого совета;
  
• графика дежурств;
  
• зон отдыха и подготовки к занятиям;
  
• организации общественно-полезной деятельности студентов.
  

Целевые программы воспитательной работы в ГАГУ