Концепция развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Вид материала

Документы

Содержание Среди основных направлений работы в рамках концептуальных положений программы отметим такие как Работа с молодыми специалистами Принципиальные направления работы «Школы молодого преподавателя» Раздел 12. воспитательная работа Принципы организации воспитательной работы Основные направления воспитательной работы

Подобный материал:

• Научно-образовательный центр инновационного развития железнодорожного транспорта государственного, 1387.7kb.
• Оскаровна Дидактические условия развития способности к импровизации у студентов среднего, 365.98kb.
• Учебное пособие Челябинск 2004 Челябинский институт (филиал) Государственного образовательного, 1000.58kb.
• План работы орского гуманитарно-технологического института (филиала) Государственного, 1207.66kb.
• Концепция комического во французской авангардной драме: генезис и этапы развития, 576.83kb.
• Концепция комического во французской авангардной драме: генезис и этапы развития, 617.89kb.
• Южно-российский институт-филиал федерального государственного бюджетного образовательного, 32.54kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования федерального государственного, 473.46kb.
• Образовательный стандарт высшего профессионального образования федерального государственного, 414.63kb.
• Зовательном уч­реждении высшего профессионального образования рф, Устава мгуки государственных, 88.66kb.

Среди основных направлений работы в рамках концептуальных положений программы отметим такие как:

1. Профессиональная переподготовка ППС (согласно специальности).
   
2. Внутривузовское повышение квалификации педагогических кадров.
   
3. Работа с молодыми специалистами.
   
4. 
   

Внутривузовское повышение квалификации педагогических кадров

Задачи:

1. Повышение квалификации педагогических кадров ГАГУ осуществлять через внутривузовскую систему повышения квалификации по следующим направлениям:

- «Инновационные педагогические технологии»;

- «Организация самостоятельной работы студентов в вузе»;

- «Современные информационные технологии в учебном процессе»;

- «Деловая коммуникация». Планируемый объем каждой программы повышения квалификации составит 72 академических часа. По окончании КПК слушателям выдается сертификат.

2. Для организации процесса внутривузовского повышения квалификации педагогических кадров без отрыва от основной деятельности реализовать следующие мероприятия:

• Назначить руководителя и координатора внутривузовской системы повышения квалификации ППС.
  
• Назначить ведущих преподавателей КПК по основным направлениям:
  

- «Инновационные педагогические технологии»;

- «Организация самостоятельной работы студентов в вузе»;

- «Современные информационные технологии в учебном процессе»;

- «Деловая коммуникация».

3. Расписать процесс организации обучения в ГАГУ на соответствующих КПК: составить график проведения, осуществить набор слушателей, проведение занятий, итоговую аттестацию слушателей, обеспечить финансово-административное сопровождение.

4. Организовать сопровождение мобильности преподавателей на КПК: административно-финансовая поддержка организации КПК, беспрепятственное изменение расписания занятий на факультетах с учетом выделения времени преподавателям для проведения и посещения курсов.


ИТОГ: внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса ГАГУ, совершенствование педагогических технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей высшего образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий. В результате анализа реализации концептуальных положений данной программы будут подготовлены предложения по дальнейшему улучшению в части кадрового обеспечения образовательной деятельности ГАГУ, сформированы принципы управления персоналом и предложены организационные формы для их реализации.


Работа с молодыми специалистами

«Школа молодого преподавателя»


В основу создания «Школы молодого преподавателя» были заложены следующие концептуальные положения:

- профессиональное становление проявляется в индивидуальном своеобразии личной позиции молодого специалиста, целей и программ действий, профессиональных планов, стратегий поведения и других специфических свойств;

- в ходе последующей профессионализации субъект труда адаптируется к условиям деятельности, коллективу, системе конкретных требований к нему, как к работнику и личности;

- в среднем профессиональная адаптация длится примерно 1-1,5 года, в течение чего происходит формирование мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональных способностей, знаний, умений и навыков.


Цель – ускорение процесса адаптации молодых преподавателей к педагогической деятельности в условиях классического университета, создание условий для повышения их научно-методического уровня, роста педагогического мастерства, создание оптимальных условий для профессиональной самореализации.

Задачи:

1. Для организации работы «Школы молодого преподавателя» без отрыва ее организаторов и участников от основной деятельности реализовать следующие мероприятия:

• Назначить руководителя и координатора «Школы молодого преподавателя».
  
• Назначить ведущих преподавателей «Школы молодого преподавателя» по всем направлениям.
  

2. Расписать процесс организации обучения в «Школе молодого преподавателя»: составить график проведения, осуществить набор слушателей, проведение занятий, итоговую аттестацию слушателей, обеспечить финансово-административное сопровождение.
   
3. Организовать сопровождение мобильности молодых преподавателей для участия в работе школы: административно-финансовая поддержка организации школы, беспрепятственное изменение расписания занятий на факультетах с учетом выделения времени преподавателям для проведения и посещения школы.
   

Принципиальные направления работы «Школы молодого преподавателя»:

1. Организация работы молодых специалистов по совершенствованию содержания, форм, методов и средств обучения.

2. Содействие в организации экспериментальных площадок, лабораторий, творческих и проблемных групп.

3. Анализ открытых занятий как форма передачи опыта наставников курируемым педагогам.

4. Демонстрация специфики проведения учебных занятий молодым преподавателям и методика их анализа.

5. Оказание помощи в разработке учебных программ и комплектов по специальности.

6. Рецензирование авторских программ, пособий, статей и пр.

7. Оказание необходимой психологической помощи.


План работы

«Школы молодого преподавателя»

на 2006-2007 учебный год

№	Тема	Время проведения	Ответственные	Планируемый результат
1.	«Адаптационная неделя»: 1. Нормативная документация по должностным обязанностям, Положения университета. 2. Университетская библиотека, её фондовые возможности, специфика обслуживания, технология пользования. 3. ЦНИТ. Специфика обслуживания, технология использования университетской сети. 4. Государственный образовательный стандарт и учебно-программная документация (разработка УМК). 5. Эффективные формы организации обучения и воспитания в высшей школе (лекции, семинары, практические занятия и т.д.).	Сентябрь	УМУ, ППФ, ЦНИТ, Библиотека	Знакомство молодых специалистов со спецификой деятельности структурных подразделений ГАГУ, основными нормативными документами; особенностями организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Оказание методической помощи: по внедрению образовательных стандартов по специальностям.
2.	1.Управление студенческим коллективом. 2. Мотивация обучения в вузе как условие повышения качества образования. 3. Инновационные технологии в образовательном процессе вуза. 4. Специфика организация самостоятельной работы студентов.	Октябрь	ППФ, ФФ, Рабочая группа по проекту «Самостоятельная работа в вузе».	Изучение молодыми специалистами способов организации деятельности студенческого коллектива, инновационных технологий в образовательном процессе, способов организации самостоятельной работы студентов.
3.	Разработка экзаменационных билетов. Разработка контрольно-измерительных материалов по оценке качества обучения учащихся. Подготовка студентов к Интернет-тестированию.	Ноябрь	УМУ, ППФ, ЦНИТ	Организация работы по совершенствованию системы контроля качества профессиональной и общеобразовательной подготовки студентов. Разработанный пакет контрольно-измерительных материалов по предмету.
4.	«Разработка тестов в электронном виде»	Декабрь		Разработанный пакет тестов в электронном виде по предмету.
5.	Круглый стол «Проблемы организации и проведения экзаменационной сессии»	Январь	УМУ, ППФ	Определение путей решения возникших проблем.
6.	«Вузовские педагогические технологии»	Февраль	ППФ	Теоретическое освоение вузовских педагогических технологий
7.	Методология научного исследования	Март	Каф. филос.	Изучение специфики научно-исследовательской деятельности соискателя ученой степени кандидата наук. Составление плана собственного исследования.
8.	Методология научного исследования	Апрель	Каф. филос.
9.	Конкурс «Лучший молодой преподаватель»: - открытое учебное занятие; - открытое мероприятие по предмету, - УМК по предмету; - пакет тестов по предмету; - презентация научного направления собственной деятельности; - анкетирование студентов.	Май	УМУ, ППФ, Экспертный совет (представители всех факультетов)	Выявление и дальнейшая поддержка лучших преподавателей со стажем до 3-х лет.

ИТОГ: профессиональное становление молодых специалистов ГАГУ с учетом современных требований, предъявляемых к преподавательской деятельности в вузе.

Содержание выполняемых работ по программе «Кадровое обеспечение образовательной деятельности ГАГУ»
Номер п/п	Наименование этапа работ (мероприятия)	Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ	Требования к работам по каждой позиции: - описание, объем выполненных работ; - требование к работе при необходимости описания образцов	Результат (порядок приемки работ)	Сроки выполнения, сроки сдачи результатов	Оценка затрат по этапу (мероприятию)	Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%,)
1.	Внутри- вузовское повышение квалификации педагогичес-ких кадров	1.1 Разработка содержания курсов повышения квалификации (КПК) по соответствующим направлениям	Направления для разработки КПК: 1.«Деловая коммуникация» (72 ч.); 2. «Организация самостоятельной работы студентов» (72 ч.); 3. «Современные информационные технологии в учебном процессе» (72 ч.); 4. «Инновационные педагогические технологии» (72 ч.).	Утвержден-ные программы КПК	Июнь 2007	-	Степень разработанности содержания КПК по указанным направлениям – 100%
		1.2 Организация и проведение КПК	1.«Деловая коммуникация» Количество слушателей – 25ч. Контингент – ППС	Повы­шение квалификации педагогичес-ких кадров в области применения современных коммуника-ционных, информацион-ных и педагогичес-ких технологий при организации учебного процесса в вузе, включая конкурсные процедуры для получения слушателями документа о прохождении соответствую-щих курсов.	Сентябрь 2007 Сентябрь 2008 Сентябрь 2009		Рост числа преподавателей, использующих в профессиональной деятельности современные коммуникационные технологии: этап 1. 2007г. – 25% этап 2. 2008г. – 50% этап 3. 2009г. – 75%.
			2. «Организация самостоятельной работы студентов» Количество слушателей – 35ч. Контингент – заведующие кафедрами факультетов		Октябрь 2007 Октябрь 2008		Рост числа преподавателей, эффективно организующих самостоятельную работу студентов в рамках преподаваемой дисциплины: этап 1. 2007г. – 50% этап 2. 2008г. – 100%. Разработанный набор компетенций студентов по каждой специальности: этап 1. 2007г. – 50% этап 2. 2008г. – 75% этап 3. 2009г. – 100%.
			3. «Современные информационные технологии в учебном процессе» Количество слушателей – 25ч. Контингент - ППС		Ноябрь 2007 Ноябрь 2008 Ноябрь 2009		Рост числа преподавателей, организующих учебный процесс на основе применения современных информационных технологий: этап 1. 2007г. – 50% этап 2. 2008г. – 75% этап 3. 2009г. – 100%. Разработанный по каждой дисциплине банк электронных тестовых заданий: этап 1. 2007г. – 30% этап 2. 2008г. – 75% этап 3. 2009г. – 100%.; Внедрение электронных учебников и учебных пособий: этап 1. 2007г. – 30% этап 2. 2008г. – 60% этап 3. 2009г. – 90%.
			4. «Инновационные педагогические технологии» Количество слушателей – 25ч. Контингент - ППС		Декабрь 2007 Декабрь 2008 Декабрь 2009		Рост числа преподавателей, использующих в профессиональной деятельности инновационные педагогические технологии: этап 1. 2007г. – 25% этап 2. 2008г. – 50% этап 3. 2009г. – 75%.
2.	Работа с молодыми специалистами (стаж до 3-х лет)	Ежегодная «Школа молодого преподавателя»	2.1 Разработка положения о «Школе молодого преподавателя».	Положение включает в себя основные требования к организации деятельности школы, назначение ее ответственных, координа-торов.	Июнь 2007		Утвержденное на Ученом совете ГАГУ положение о «Школе молодого преподавателя».
			2.2 «Неделя адаптации к деятельности в вузе», предполагающая погружение молодых специалистов в деятельность вуза.	Адаптированность молодых преподава-телей к продуктивной работе в вузе.	1. Сентябрь 2007 2. Сентябрь 2008		Уровень адаптации молодых преподава-телей к продуктивной работе в вузе - 95%.
			2.3 Тематические семинары, основная цель которых – освоение молодыми специалистами современных технологий организации учебно-воспитательного процесса в вузе, способов организации собственной научно-исследовательской деятельности. Тестирование как форма контроля усвоенных знаний молодыми специалистами.	Теоретическая подготовка молодых специалистов по внедрению в процесс собственной профессио-нальной деятельности современных педагогичес-ких, коммуника-ционных и информацион-ных технологий и работе с соответствующей документацией вуза.	1. Октябрь-март 2007-2008 2. Октябрь-март 2008-2009		Теоретические разработки занятий по преподаваемым дисциплинам с учетом полученных знаний («Проект УМК»).
			2.4 Конкурс «Лучший молодой преподаватель (стаж до 3-х лет)», направленный на выявление и дальнейшую поддержку молодых специалистов, потенциально способных к качественной работе в вузе	Практическая подготовка молодых специалистов по внедрению в процесс собственной профессио-нальной деятельности современных педагогичес-ких, коммуника-ционных и информацион-ных технологий и работе с соответствую-щей документа- цией вуза.	Май 2008 Май 2009		Разработанные молодыми специалистами: - учебные программы по преподаваемым дисциплинам – 75 %; - апробированный банк электронных тестовых занятий по одной из преподаваемых дисциплин – 75 %; - описание реализованных форм организации самостоятельной работы студентов по одной из преподаваемых дисциплин – 75 %.

РАЗДЕЛ 12. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА


Концептуальные основы воспитательной

работы в ГАГУ


Определяя концептуальные подходы к организации воспитательной работы мы исходили из следующего.

1. Переходное состояние, в котором находится сегодня высшая школа, задачи ее реформирования ставят вопрос о новом содержании, концепции воспитательной работы в вузе. Многие вузовские коллективы строят свою работу, опираясь на идеи гуманизации, и направляют усилия на формирование гуманитарной культуры и гуманитарной среды в вузе. Именно создание такой среды и через учебный процесс и внеучебную работу обеспечивает качественную подготовку специалиста. Рост интереса у молодежи к современным социокультурным процессам и личностному самоопределению свидетельствует о том, что их стремление к получению профессионального образования выходит за рамки простого овладения узкопрофессиональными знаниями и навыками. Необходимо создать благоприятные условия, для развития личности обучающегося, оказать ему помощь в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого круга социального опыта.
   
2. Студенческий возраст (18-23 года) – это период наиболее активного развития эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и т.д. С этим периодом связанно начало «экономической активности», под которой демографы понимают включение человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой биографии и создание собственной семьи. Преобразование мотивации, всей системы целостных ориентаций, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией – с другой, выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления характера и интеллекта. Это время- начало художественных, технических и научных достижений. Студенческий возраст характеризуется и тем, что в это период достигается многие оптимальные точки развития интеллектуальных и физических сил. Но нередко, одновременно обостряются и противоречия между этими возможностями и их действительной реализацией. Возрастающие творческие возможности, развитие интеллектуальных и физических сил, которые сопровождаются и расцветом внешней привлекательности, скрывают в себе иллюзии, что это возрастание сил будет продолжаться «вечно», что вся лучшая жизнь еще впереди, что всего задуманного можно легко достичь.
   

Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт и качеств. Этот процесс, проанализирован в работах Б.Г. Анафьева, А.В. Дмитриева, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др. характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целенаправленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви и т.д.).

Вместе с тем специалисты в области возрастной психологии и физиологии отмечают, что способность человека к сознательной регуляции своего поведения в 17-20 лет развита не в полной мере. Нередки немотивированный риск, неумение предвидеть последствия своих поступков, в основе которых могут быть не всегда достойные мотивы. Необходимость повышения статуса воспитательной работы в системе образования высшей школы актуализируется разработанными Министерством образования России «Программой развития воспитания в системе образования на 2006-2010 г.г.». Программа определила цели, задачи и основные направления совершенствования воспитания в системе высшего образования. В частности, в ней подчеркивается, что отрицательное влияние на воспитательный процесс в учреждениях профессионального образования всех уровней оказывают преобладание стихийной социализации молодежи в условиях экономической и политической неопределенности общества, отсутствие заинтересованности работодателей в подготовке для предприятий и организаций квалифицированных специалистов, социальные конфликты и противоречия внутри образовательных учреждений.

Основными источниками конфликтов и противоречий, как правило, становятся:

• плохая организация учебного процесса;
  
• несоответствие учебных программ, методов обучения требованиям времени;
  
• доминирование авторитарного, субъективного стиля руководства и общения со стороны управленческих структур и преподавательского состава.
  

В программе также выделены основные направления решения этих проблем:

• утверждение отношений сотрудничества студентов и преподавателей в управлении учреждениями профессионального образования;
  
• развитие студенческого самоуправления, институтов коллективной студенческой самоорганизации (общественных организаций и объединений студентов);
  
• использование возможностей дополнительного образования, факультетов общественных профессий для преодоления расхождений между качеством подготовки специалистов и реальными требованиями рынка труда;
  
• развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащейся молодежи и функционирования молодежной субкультуры;
  
• развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи учащейся молодежи в учреждениях профессионального образования;
  
• использование в области воспитательной практики культурных, исторических традиций региона;
  
• осознанное формирование социально приемлемого образа жизни.
  

Особо подчеркивается необходимость в подготовке и переподготовке кадров-организаторов воспитательной работы со студентами.

Так же рекомендуется чаще проводить опросы студентов по разным аспектам функционирования вуза с последующим опубликованием обзора мнений и аргументированными ответами руководителей, разъясняющих, почему нельзя реализовать некоторые группы мнений.

Целью воспитательной работы со студентами университета следует признать формирование социальной зрелости личности. Под социальной зрелостью понимается высокий уровень социальной компетентности, социальная ответственность, гражданская позиция, готовность к самостоятельному проектированию профессионального и личностного развития, творческое отношение деятельности, позитивное отношение к миру.

Принципы организации воспитательной работы:

• конкретный характер воспитательной работы со студентами, подразумевающий совершенствование деятельности имеющихся в университете организаций, информационных, методических условий и возможностей для развития культуры самоорганизации, воспитания и самообразования студентов;
  
• демократизм системы воспитательной работы со студентами (опора на основы студенческого самоуправления), равенство отбора в творческие коллективы с целью преодоления их замкнутости и элитности, участие в них преподавателей как равноправных партнеров студентов;
  
• преемственность воспитательной работы со студентами, комплексный подход, предполагающий координацию деятельности кафедр, факультетов, общеуниверситетских структур, организующих процесс воспитательной работы со студентами;
  
• приоритет моральных ценностей;
  
• гармонизация личности и профессионального развития;
  
• рефлексия отношений (отношение к себе, к другим людям, миру, к своей будущей профессиональной деятельности).
  

Задачи:

• повышение социального статуса воспитания в вузе;
  
• укрепление и развитие воспитательных функций, расширение состава субъектов воспитания и координации их усилий;
  
• развитие демократического стиля руководства воспитательным процессом;
  
• использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания;
  
• формирование системы воспитания на основе учета социокультурных и национальных особенностей;
  
• включение студентов в создание имиджа факультета, университета в целом.
  

Основные направления воспитательной работы: формирование личности будущего специалиста является основной задачей системы высшего образования, обеспечивающей развитие и становление профессионала, гражданина, интеллигента, обладающего современным научным мировоззрением, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству. Направленность воспитательной работы определяется гуманистическими целями высшего образования, социальным заказом на качественную подготовку специалистов с высшим образованием, индивидуальными потребностями всех участников учебно-воспитательного процесса.

Основными направле6ниями воспитательной работы в вузе следует считать:

• усиление воспитательного аспекта профессиональной подготовки с учетом мировоззренческих знаний, относящихся к системно ориентированному пониманию таких связей, как человек-человек, человек-общество, человек-природа;
  
• комплексное решение взаимосвязанных проблем в области осуществления учебного процесса, досуга и отдыха, художественного творчества;
  
• развитие физической культуры и спорта, формирование здорового образа жизни;
  
• создание комфортного социально-психологического климата, атмосферы доверия и творчества, обеспечение реальных условий для развития участников воспитательного процесса на основе сотрудничества, демократии и гуманизма, их активного взаимодействия;
  
• совершенствование фундаментальной научной подготовки в области социально-гуманитарных и общенаучных дисциплин.
  
• фундаментализация образования рассматривается как база общекультурной, социальной и научной основы формируемой системы знаний, культуры, современного мировоззрения, а также таких необходимых качеств специалиста, как универсальность знаний, широта научной мысли, способность к самообразованию, профессиональной мобильности;
  
• развитие материально-технической базы и социокультурной сферы (достаточное количество учебной литературы, компьютерных классов, учебно-методических кабинетов, читальных залов, лабораторий, оснащенных современным оборудованием и приборами и т.д.);
  
• поиск наиболее эффективных путей и средств воспитания студентов во всех сферах их жизнедеятельности;
  
• организация и проведение социологических исследований.
  

Организация воспитательной работы со студентами в ГАГУ. Организация воспитательной работы в университете осуществляется через функционирования ряда структурных подразделений вуза и его общественных организаций, основывается на результатах социологических исследований, регулярно проводимых на всех факультетах университета.

Воспитательная работа со студентами осуществляется в соответствии с действующим образовательно-профессиональными программами и с «Комплексными планами организации учебно-воспитательного процесса…», составляемыми и утверждаемыми на каждый учебный год.

Работа ведется под непосредственным руководством ректора ГАГУ. Координирующим, направляющим органом по воспитательной работе со студентами является Ученый совет, который определяет основные направления работы на учебный год, заслушивает отчеты о воспитательной работе со студентами всех задействованных в этой системе структурных подразделений.

Проректор по учебно-воспитательной работе реализует решение Ученого совета ГАГУ по вопросам воспитания, координирует учебную и воспитательную работу по одному направлению. Помощник ректора по воспитательной работе курирует деятельность клубов, студий и других творческих объединений, воспитательную работу в общежитии университета.

Деканы, заместители деканов организуют и контролируют работу кураторов факультетов, обеспечивают проведение воспитательной и нравственно-эстетической работы со студентами, выполнение требований Государственных образовательных стандартов в отношении разделов гуманитарной и профессиональной подготовки. Проблемы воспитательной работы со студентами рассматриваются в рамках деятельности Ученых советов на факультетах.

Кафедры в соответствии с разделами планов работы проводят комплекс мероприятий в части обеспечения воспитательной работы. Кафедры дисциплин социально-экономического и гуманитарного цикла обеспечивают выполнение соответствующих разделов образовательно-профессионального программ в рамках отведенных академических часов по основным дисциплинам и курсам по выбору в ходе работы со студентами в рамках аудиторных занятий, контроля самостоятельной работы и во внеучебное время.

Кураторы призваны оказывать организационную и методическую помощь, поддержку в решении учебных и бытовых проблем, обеспечивать работоспособность, заинтересованность студентов в качественном образовательном процессе. Вся кураторская работа строится на основе положения «О работе куратора на дневном отделении ГАГУ».

Социологическая служба проводит постоянный социологический мониторинг реального социального паритета студентов, выявляет направленность их интересов, ценностей и мотивов (программа «Социологическое сопровождение образовательного процесса» г. Санкт-Петербург).

Работа всех структурных подразделений, ориентированных на воспитание и воспитательную работу со студентами, ведется на основе ежегодного планирования.

Ученый совет ГАГУ утверждает перспективные и годовые планы воспитательной работы.