Дракиной Екатерины Анатольевны, учителя физики моу лицея №6 г. Ессентуки Использование инновационного учебно-методического комплекса «Физика7-9» на урок

Вид материала

Урок

Содержание Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. Уроки комплексного применения ЗУН учащихся. Уроки проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. Лабораторные работы

Подобный материал:

• Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы моу сош №11 им., 71.45kb.
• Петраковская Надежда Дмитриевна моу новоильинский агротехнический лицей Аннотация:, 57.26kb.
• Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
• Веремеевой Любови Гавриловны, учителя географии моу сош №8 г. Оренбурга по теме Использование, 553.16kb.
• План работы творческой группы преподавателей ктитс создание учебно-методического комплекса, 122.8kb.
• Анализ деятельности мо учителей математики и физики моу сош №7 за III четверть 2010-2011, 79.7kb.
• Об утверждении Муниципальной программы «Комплексное развитие систем коммунальной инфраструктуры, 600.29kb.
• Н. Н. учитель химии моу лицея №21 г. Тамбова Михалева И. А. учитель биологии моу лицея, 133.24kb.
• Новый год в ессентуках! «Санаторий«шахтер» Ставропольский край, г. Ессентуки Местоположение, 137.39kb.
• Ессентуки Санаторий «Виктория», 29.26kb.

Использование инновационного учебно-методического комплекса «Физика7-9» на уроках физики

Я, Дракина Е.А-учитель физики лицея№6 г. Ессентуки имею 20 летний стаж работы . Сегодня представляю мастер-класс , девиз которого «Умеешь сам, научи другого».

На сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» я обратила внимание на инновационный учебно-методический комплекс «Физика7-9». Работа с эффективным средством обучения показалась мне интересной в плане формирования универсальных учебных действий. Опытом своей работы я хочу представить коллегам.

В моем предметном кабинете имеется компьютер, мультимедийный проектор и доступ к сети интернет, а также я могу проводить уроки в компьютерном классе. Если нет возможности работать с электронным пособием через интернет, то любой урок можно скачать с карточки ресурса и работать с ним в классе.

В структуру ИУМК входят методические рекомендации и электронное пособие. Авторы комплекса разработали поурочно-тематическое планирование, которое соответствует программе к учебнику А.В.Перышкина, поэтому с электронным пособием просто и удобно работать, не только учителю, но и ученику. Чем пособие отличается от так полюбившегося учебника Перышкина? Пособие содержит новую текстовую информацию, которая дополняет классический учебник столько лет переиздававшийся, цветные статические изображения и анимации способствуют улучшению восприятия информации визуально, тем более что современные дети избалованы компьютерными играми и не воспринимают неподвижную картинку в черно-белом цвете. Пособие содержит видеоматериалы и интерактивные модели, работать с которыми удобно и все они подобраны таким образом, что доступны для понимания учениками. Ученик, который пропустил занятия, имеет возможность проработать пропущенный материал по параграфу урока и по учебнику и по пособию, причем опыт показывает, что преимущество отдается последнему, так как в пособии после каждого урока имеются тесты, пройдя которые ученик имеет возможность самопроверки.

К структурным элементам электронного пособия относятся:

Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний.

Электронное пособие «Физика 7-9» я использую на различных этапах урока и типах уроков. Например, при знакомстве с новым материалом я, использую работу с интерактивными моделями, которые позволяют имитировать ситуации недоступные в реальных экспериментах или при условии отсутствия оборудования.

На 1 этапе урока я провожу актуализацию знаний, учащиеся должны вспомнить материал 8 класса по магнитному полю, затем начинается работа с интерактивной моделью, после демонстрации опыта я ставлю перед учениками проблемный вопрос, почему стрелка отклонилась при прохождении тока по проводнику? В ходе эвристической беседы учащиеся приходят к получению ответу.

Работа с интерактивной моделью позволяет учащимся приобрести знания в процессе самостоятельной работы. Хорош не тот учитель, который даёт готовые рецепты на все случаи жизни, а тот, который заставляет искать их самим. Рассмотрим один из видов работы, который я использую на уроке по теме «Вольтметр. Измерение напряжения». Демонстрация интерактивной модели, демонстрирующей последовательность сборки элементов электрической цепи.

После рассказа об использовании прибора для измерения напряжения и способа его подключения в цепь я провожу деловую игру.

Я попрошу коллег помочь мне. (На столе лежат рисунки схематического обозначения вольтметра, ключа, ламп, источника тока).

Прошу выбрать любой элемент цепи. Теперь элементы цепи, должны образовать соединение, при котором вольтметр покажет напряжение в цепи. Я прошу элементы цепи занять свои места, а затем при помощи проводников замкните цепь. Что является проводниками в нашем случае? Каково значение слова проводник? Тело человека, если рассматривать его условно как элемент, внезапно подключившийся к электрической цепи, представляет собой сложный проводник. Образно тело человека можно представить как токопроводящую массу, окруженную несовершенным диэлектриком — кожным покровом. По технике безопасности, безопасным считается ток, длительное прохождение которого через организм человека не причиняет ему вреда и не вызывает никаких ощущений. Его величина не превышает 50 мкА. Минимально ощутимый человеком переменный ток составляет около 1 мА. Опасным для жизни человека переменный ток становится начиная с силы примерно 0,01 А, а постоянный — с 0,05 А. Под воздействием тока такой силы, человек еще способен самостоятельно оторваться от токоведущей части. Смертельным для человека считается ток, начиная с силы примерно в 0,05 А.

Имитация в игре реального процесса, распределение ролей между участниками и их взаимодействие друг с другом способствуют формирование коммуникативных умений, игра воспитывает личностные качества, ускоряет процесс социализации.

Продолжим работу дальше.

Продолжая работать с пособием, ученики переходят к построению графика зависимости давления жидкости от высоты ее столба. Работа с графиками и формулами актуальна в связи с тем, что широко представлена в КИМах на ЕГЭ И ГИА. Поэтому я использую любую возможность подготовки к экзаменам. Заканчивается урок тестированием, и в заключении я провожу рефлексию.

Учащиеся размышляют о том, что они узнали на уроке, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Последняя стадия рефлексии подразумевает именно творческое применение полученных знаний, навыков, умений. И, таким образом, реализуется еще один критерий эффективности инновационного процесса. Мы формируем личность, способную к непрерывному обучению, самообразованию.


Уроки комплексного применения ЗУН учащихся.

Поиск информации и умение работать с ней

В связи с изменениями, происходящими в социально-экономическом развитии страны, у общества возникла потребность в самостоятельных, ответственных, творческих личностях, способных к непрерывному повышению интеллектуального уровня, обладающих информационной культурой. Информационная культура это культура поиска и обработки информации, умение ее осмыслить и использовать по назначению. Электронное пособие содержит интерактивные тренинги на закрепление изученного материала. Рассмотрим урок по теме: «Способы изменения давления». Урок желательно проводить в компьютерном классе, учитывая дифференцированный подход в работе с детьми, обладающими разным уровнем подготовки и имеющими разную учебную мотивацию. Тренинг в игровой форме формирует информационные компетенции, умение самостоятельно искать, анализировать и структурировать информацию.

Используя таблицу, оцените давление, производимое телами, и расположите их по шкале увеличения давления.

Предложите вариант работы, который вам будет предпочтителен.

Почему мы получили такой результат работы?

Скажите, пожалуйста, на каком этапе работы мы допустили ошибку?

Физика относится к точным наукам, так как изучает количественные зависимости между физическими величинами. Первоначально мы должны были проверить расчетами давления тел, а затем расположить их в порядке возрастания. (Оса, поезд, человек на коньках, слон, трактор, человек, человек на лыжах, коврик). Ситуация выбора позволяет ставить учащегося в позицию субъекта деятельности и оказывает развивающее влияние на его личность.

Элементы исследовательской работы

Исследовательская деятельность включает наблюдение, выделение проблемы в процессе наблюдения, выдвижение гипотезы (гипотез) для решения проблемы, осуществление проверки гипотез, формулировку вывода, а также о возможном и необходимом применении полученных знаний. Работа с интерактивным экспериментом. Урок по теме кипения.

1.Проведем наблюдение за нагреванием воды до кипения. По какому признаку мы судим о том, что вода кипит? Наблюдение

2. Что можно сказать о давлении водяного пара? Как связана температура кипения с атмосферным давлением? Проблема

3.Выключим горелку, что можно сказать о температуре жидкости?

4.Перевернем колбу и положим на дно кусок льда. Как вы думаете что произойдет? Выдвижение гипотезы

5. Проверка гипотезы. Почему вода кипит?

6.Температура кипения зависит от атмосферного давления. С понижением давление понижается температура кипения.

7. Путешествуя в Уссурийском крае (1867-1869 гг) зная зависимость температуры кипения от давления, Николай Михайлович Пржевальский определял по специальным формулам высоту гор.

Из записей: «Научное оборудование было простое и состояло из термометра, компаса и маршрутных карт. Не было с собой даже барометра, и Пржевальский определял впоследствии высоты гор по разнице температур у подножья и на вершине». Научно-поисковая деятельность формирует индивидуальное восприятие мира, дает возможность его творческого преобразования, широкое использование субъективного опыта в интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе личностно-значимых ценностей и внутренних установок.

Уроки проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Тесты и контрольные работы

Каждый урок электронного пособия подобен параграфу в учебнике, но в отличие от него вместо вопросов на ответы, электронный урок заканчивается тестовыми заданиями их. Тестовые задания самоконтроля содержат правильные ответы и ученик, получая правильный ответ, переходит к выполнению следующего задания. Работу с тестами удобно проводить и в предметном кабинете, при проецировании тестовых вопросов на экран и в компьютерном классе, где ученики могут работать индивидуально в зависимость от уровня подготовленности.

Контрольные работы разноуровневые, ученик сам выбирает уровень сложности, с которым он может справиться при проверке своей подготовленности по изученной теме. Задания содержат анимации и поясняющие условия рисунки, после решения задачи ученик вводит числовой результат в поле и может сразу проверить результат, если задача решена не правильно, получить рекомендацию по ее выполнению. После выполнения всей работы ученик получает распечатку своей работы.

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроке контроля позволяет мне организовать проверочную работу, при которой ученик не только получает отметку и оценку своих знаний, но и анализ всего хода выполнения работы (количество правильных и неправильных ответов, на какие правила была допущена ошибка)

Лабораторные работы

Определение зависимости между глубиной погружения кирпича в песок и давлением. Демонструя, выполнение этой работы, я учу детей созданию учебных проектов. Мы обсуждаем наличие значимой проблемы, планируем работу над ее решением, в ходе планирования определяем задачи, которые предстоит решить на определенных этапах и способы, которыми эти задачи будут решаться. Отчет о проделанной работе я прошу сделать в виде небольшой, но значимой презентации. Темы проектных учащиеся определяют, как правило, сами это давление, производимое на пол при ходьбе и стоя, девочки экспериментируют со шпильками, некоторые учащиеся рассматривают строительство домов. Наиболее интересные работы учащих мы рассматриваем на заседании научного общества «Эврика», председателем которого я являюсь.

При сочетании педагогического мастерства и умения работы с ИУМК у школьников развиваются способности к самостоятельному освоению материала, формированию навыков поиска, оценки, отбора и организации информации. Применение информационных технологий позволяет в новых учебных материалах более широко и качественно развернуть разные способы и формы исследовательской, проектной деятельности учащихся

Анализируя результативность работы с учебным комплексом, я бы хотела обратить внимание на повышение учебной мотивации, учащиеся 8-11 классах активно принимают участие в научном обществе «МИФ», интеллектуальных играх по физике, физических марафонах.

Ученик 9б класса Набока Павел - победитель городской олимпиады по физике в 2010-2011г.

Поэтому, создаваемые в рамках проекта ИСО инновационные учебно-методические комплексы способствуют изменению парадигмы российского образования в сторону деятельностного исследовательского подхода, работа с такими комплексами поможет российской школе выйти на качественно новую ступень преподавания и получения новых устойчивых образовательных результатов с учетом специфики изменяющегося общества и его современных запросов.