«Практикум»
| Вид материала | Практикум |
- Регуш Людмила Александровна практикум по наблюдению и наблюдательности серия практикум, 2045.33kb.
- Практикум по психологии, 4549.93kb.
- Л. В. Щербакова практикум по аналитической химии барнаул 2004 министерство образования, 957.22kb.
- Практикум : «Оценка и повышение эффективности комплекса маркетинга» Анализ и «чистка», 62.07kb.
- Практикум по курсу "Коммерческое право", 1874.08kb.
- Практикум по химии Анкудимова И. А., Гладышева, 2202.13kb.
- Практикум по овцеводству семей, 2008, 2449.75kb.
- А. А. Сизова законодательная метрология практикум, 754.77kb.
- Практикум санкт-петербург 2005 удк 71 (075. 80) Ббк, 2338.2kb.
- Практикум Владивосток 2007 Федеральное агентство по образованию, 849.66kb.
Упражнение 3. Определите, какую функцию выполняют суффиксы в выделенных словах? Могут ли словообразовательные суффиксы обогащать речь? 1) Слезы у него были на глазах и в горле, когда в дверь вошел Лаврушка с какими-то бумагами (Л.Н. Толстой). 2) А вы понимаете, мальчишка этот тут, и мне надо примирять их (Л.Н. Толстой). 3) Вернувшись в Москву, он с гордостью объявил жене, что все приготовлено, что дом будет игрушечка и что он ей очень советует ехать (Л.Н.Толстой). 4) Он отворил дверь, и Вронский вошел в слабо освещенный из одного маленького окошечка денник (Л.Н. Толстой). 5) Ведь тебя, мою родную, маслищем конопляным зеленым кормить станут, бельище на тебя наденут толстое-претолстое; по холоду ходить заставят; ведь ты всего этого не перенесешь, Лизочка (И.С. Тургенев). 6) Неужели я урод, страшилище, внушающее отвращение, и никто мне не смеет сказать об этом? (А.И. Куприн). 7) Испустив крик отчаяния, буфетчик кинулся бежать вниз, а котенок свалился с головы и брызнул вверх по лестнице (М. Булгаков). 8) Точно так-с: но я полагаю, что вы такого же мнения об аристократах, как и об аристократишках (И.С. Тургенев). 9) Стану таким тихоньким, благо... благоугодным, приличненьким... (А.П. Чехов). 10) Сотни штук ситцу богатейших расцветок виднелись в полочных клетках (М. Булгаков). 11) Удивительно было то, что из кармашка, где обычно мужчины носят платочек или самопишущее перо, у этого гражданина торчала обглоданная куриная кость (М. Булгаков). Упражнение 4. Каким уровнем русского литературного языка слабо владеет ребенок в данном ниже контексте? Учит с папой азбуку. Дошли до буквы «В». Папа: – Какие слова ты знаешь на эту букву? Саша, задумавшись: – Никаких не знаю! – Ну, подумай, чем мы, например, пол подметаем? (Веник) – Подметалкой! – А если правильно, как это называется? – Щетка! – Ладно, куда мы мусор кладем? (Ведро) – В мусорный пакет. – А потом? – На мусорку выносим. – Как зовут твою сестру? (Вероника) – Ника (Советская молодежь, № 32, 2008). Упражнение 5. Укажите, какую языковую особенность использовал автор для создания своего текста. Хорошие девочки верят в рай, плохие – в ад, умные – в Дарвина. Хорошие девочки ждут принца на белом коне, плохие – миллионера на черном «Мерседесе», умные считают обоих персонажей вымышленными. Хорошие девочки спят в пижаме, плохие – голыми, умные – по ситуации. Хорошие девочки ищут свои эрогенные зоны, плохие знают их, умные считают, что неэрогенных зон не существует. Хорошие девочки верны мужу, плохие – любовнику, умные – обоим. Хорошие девочки любят всех детей, плохие – только совершеннолетних, умные – своих. Хорошие девочки не носят мини, плохие – носят, но без белья, умные – не носят мини на работу. Хорошие девочки загорают в купальнике, плохие – топлесс, умные – в тени. Хорошие девочки имеют работу, плохие – спонсора, умные – свой бизнес. Хорошие девочки верят в чистую любовь, плохие – в частую, умные – в качественную. Хорошие девочки одеваются аккуратно, плохие – вызывающе, умные – быстро. Хорошие девочки становятся заботливыми женами, плохие – феерическими любовницами, умные – верными друзьями. (Советская молодежь, № 31, 2008) Упражнение 6. Какие лексические единицы русского языка использованы в следующих предложениях? Определите стилистическую принадлежность анализируемых единиц. 1) Я снял все это с себя, он и начал руку в плече прощупывать своими тонкими пальцами, да так, что я света не взвидел (М.А. Шолохов). 2) А дочка моя повела меня отсюда куда глаза глядят, она любила меня, она дочь моя была (А. Платонов). 3) Не сердитесь! ради бога, не сердитесь!.. (Г.И. Успенский). 4) Вы, батюшка, в полку без году неделя (Л.Н. Толстой). 5) Ежели укрываешь ты Федьку, то и его и тебя на распыл пущу!.. (М.А. Шолохов). 6) Душеприказчик ушел, махнув рукою (Г.И. Успенский). 7) Гроша медного не дам я за вашу образованность! (И.С. Тургенев). 8) … и тем существовали здесь спокон века (А. Платонов). 9) Уж там болезнь не болезнь, а не попадайся он мне на глаза – убью! (Л.Н. Толстой). 10) У него бельмо на глазу (С. Довлатов). 11) С утра до поздней ночи работал Федор не покладая рук (М.А. Шолохов). Упражнение 7. Определите стилистическую принадлежность данного ниже текста. Охарактеризуйте все его языковые уровни. Переведите этот текст, если возможно, в другой стиль. Когда весь водород в центральной области звезды превратится в гелий, внутри звезды образуется гелиевое ядро. Теперь уже водород будет превращаться в гелий не в центре звезды, а в слое, прилегающем к очень горячему гелиевому ядру. Пока внутри гелиевого ядра нет источников энергии, оно будет постепенно сжиматься и при этом еще более разогреваться. Когда температура внутри звезды превысит 1,5-107 К, гелий начнет превращаться в углерод (с последующим образованием все более тяжелых химических элементов). Как показывают расчеты, светимость и размеры звезд будут возрастать. В результате обычная звезда постепенно превратится в красного гиганта или сверхгиганта. Такие звезды, как вы знаете, занимают особое положение на диаграмме «спектр – светимость». Многие звезды, по-видимому, не сразу становятся стационарными гигантами, а некоторое время пульсируют, как бы проходя в своем развитии стадию цефеид. (Е.П. Левитан, С. 140,148) Контрольные вопросы
Литература
Занятие № 16. Уместность речи (2 ч) Задания для проверки теоретических знаний Задание 1. Инструментом оценки речи относительно ситуации общения и текста как с точки зрения этических и коммуникативных норм, так и с точки зрения оправданности использования в нем тех или иных речевых и языковых компонентов является
Задание 2. Степень соответствия текста выбранному жанру высказывания можно оценивать в аспекте
Задание 3. «Истинный вкус состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности». Данная формулировка функционального понимания уместности речи принадлежит
Задание 4. Часто уместность речи отождествляют с таким коммуникативным качеством, как
Задание 5. Уместная речь отличается от целесообразной соответствием ее содержания и формы
Задание 6. Уместность речи может быть противопоставлена такому желательному качеству коммуникации, как
Задание 7. Необходимым условием уместности, так же, как и других коммуникативных качеств речи, является хорошее знание и осмысление
Задание 8. Уместность в широком смысле отражает
Задание 9. Уместность в узком смысле предполагает
Задание 10. Эта разновидность уместности предполагает внутреннюю вежливость, тактичность, отзывчивость, заботливое отношение к собеседнику, умение вовремя подумать о его настроении, учесть его индивидуально-психологические особенности, умение найти в той или иной ситуации нужное слово, необходимую интонацию; способствует установлению правильных взаимоотношений собеседников; является залогом морального и физического здоровья людей. Это
Задание 11. Для формирования личностно-психологической уместности, по Б.Н. Головину, речь должна соответствовать
Задание 12. Синтагматическая уместность или уместность сочетаемости (контекстуальная уместность, по Б.Н. Головину) предполагает соответствие выбранного говорящим слова или словосочетания
Задание 13. Основным критерием ситуативно-контекстуальной уместности является
Задание 14. Соответствие употребления языковых средств тому или иному функциональному стилю важно для уместности
Задание 15. Соответствие речевых средств стилю данного автора и конкретного текста важно для уместности
Задание 16. Стилистическая уместность оценивается на уровне
Задание 17. Стилевая уместность оценивается преимущественно на уровне
Задание 18. Главное условие уместности при иностилевых включениях в текст – это
Задание 19. Уместность речи может зависеть от вида и сферы общения. Так, высокая степень информативности уместна в стилях
Задание 20. Низкая степень информативности, преобладание фактической стороны неуместно в стиле
Задание 21. Нарушением уместности речи является
Задание 22. Нарушением уместности речи является
Задание 23. Нарушением уместности речи является
Задание 24. Нарушением уместности речи является
Задание 25. Нарушением уместности речи является
Задание 26. Нарушением уместности речи является
Упражнения Упражнение 1. Мотивируйте уместность использования диалектизмов в приводимых ниже предложениях. 1) …и по чернобылу, по бурьянам, по выцветшей на стернях брице, по волнистым буграм зяби неслышно (М.А. Шолохов). 2) Ну, пойдемте в куреня, как вас теперича величать и не знаю... (М.А. Шолохов). 3) Приезжий снял башлык и белого курпяя папаху, обнажив могучий угловатый череп, покрытый редким белесым волосом (М.А. Шолохов). 4) Стал я к агрономам прислухаться, начал за землей ходить, как за хворой бабой (М.А. Шолохов). 5) Он, может, всю жизню на пече лежал да об сладком куске думал, а я... да что там гутарить! (М.А. Шолохов). 6) С ночи до ночи держись за чапиги (М.А. Шолохов). 7) Я и без просьбов скажу (М.А. Шолохов). 8) За что получил ошкамелки кадетского гостинца? (М.А. Шолохов). 9) Тю! Слухать не даешь, цыц! (М.А. Шолохов). 10) Нажил три пары быков и грызь от тяжелого подъема разных тяжестев, и все ему было мало! (М.А. Шолохов). Упражнение 2. Укажите в приводимом ниже отрывке лексику ограниченного употребления, объясните стилистическое назначение. – Да ты здесь даже лампочку на кухне не можешь ввернуть! – возмущалась мать. – Какой из тебя хозяин? Нет, словоблуд! Да еще все из дома тащишь... Телевизор проколол... Нет, ты еще и «крыса». – Кто крыса?!! Попутала вообще! Это мой был телевизор. Я его купил. Я же его и продал. Ясно? Поэтому у кого и что я скрысил?.. За базарком следи. – Да ты у самого себя скрысил. (В. Акулов. Носитель) Упражнение 3. Мотивируйте уместность/неуместность использования обращений к незнакомым лицам в приводимых ниже предложениях. 1) Эй, шут гороховый! (В. Пикуль). 2) Девушка, послушайте меня... (Е.В. Черникова). 3) Слышь, конфетка, сейчас договоришься, что проглочу не разжевывая! (В. Акулов). 4) Болтушка. Усвой… (Е.В. Черникова). 5) Женщина, отчего же ты молчала? (В.Ю. Агафонов). 6) На, сиротская душа, отведай домашнего (С.Ю. Рыбас). 7) Ты чего плачешь, бабушка? (Е.В. Черникова). 8) А курить нет, старый? (В. Акулов). 9) Откуда, приятель? (В.Ю. Агафонов). 10) Молодые люди, что вы тут делаете? (М. Львова). 11) Поздно вы, ребята (В.Ю. Агафонов). 12) Ах, поганцы вы этакие! Да разве для этого огонь тут зажгли? (Е.И. Носов). 13) Девки, чаю хочу (Е.В. Черникова). 14) Тетенька, я потерялась, хочу в туалет… (Д. Рубина). 15) Не бушуй, дружок, не бушуй (В.Ю. Агафонов). 16) Вы только в руки себя возьмите, мужчина, что-то лица на вас нет (Д. Рубина). 17) Езжай, мужик, эти стулья тебе ни к чему (В.Ю. Агафонов). Упражнение 4. Проанализируйте уместность обращения старик в романе «Судьба человека» М.А. Шолохова. Глядя мне прямо в глаза светлыми, как небушко, глазами, чуть-чуть улыбаясь, мальчик смело протянул мне розовую холодную ручонку. Я легонько потряс ее, спросил: – Что же это у тебя, старик, рука такая холодная? На дворе теплынь, а ты замерзаешь? С трогательной детской доверчивостью малыш прижался к моим коленям, удивленно приподнял белесые бровки. – Какой же я старик, дядя? Я вовсе мальчик, и я вовсе не замерзаю, а руки холодные – снежки катал потому что. Упражнение 5. Определите, уместно ли использование слов и оборотов официально-делового стиля в приводимом отрывке. Я бы сказала, что Марине пора обращать внимание на то, что говорит ее мама. Мама ведь плохого не посоветует. И тема «иди работать», и тема «займись самообразованием», и тема «перестань налегать на шопинг» – это очень правильные контексты, внутри которых имеет смысл развиваться. Действительно, какие бы проблемы ни случились с вами, только вы сами – творец своей судьбы. И я не верю, что судьба действительно умной, действительно красивой, действительно доброй девушки замыкается исключительно в магазинах, в случае, если эта девушка не профессиональный шоппер, если она не получает за это свое занятие деньги в конце месяца. (Модный приговор. 1 канал. 10.20, 21.08.08) Упражнение 6. Проанализируйте речевое поведение участников радиопередачи «ФМ-терапия» (Маяк, 22.30, 20.08.08) с точки зрения уместности. … Ведущий: Мы говорим о том, почему распадаются браки. Слушатель: Ну, у меня своя теория, почему распадаются браки. Ведущий: Давайте. Слушатель: Вы знаете, молодая семья, еще неокрепшая, да? Вот начинает расти и встречать трудности на своем пути. Вот эти трудности все преодолевают по-разному. Преодолев трудности, они становятся более крепкими, более сильными. А сейчас молодежь, она не хочет преодолевать трудности. Она хочет все сразу, все быстро. И вот ломается от этого. Я как бы детский психолог. Работаю как раз. Ведущий: А вы сами замужем? Слушатель: Да, я 10 лет назад развелась. Поэтому эту тему хорошо знаю. Ведущий: Ха-ха-ха-ха-ха. Игумен: Понятно. Ха-ха-ха-ха. Ведущий: Наш человек называется. Наш человек. Ха-ха-ха-ха. Игумен: Ну, что же… Ведущий перебивает игумена: Спасибо за звонок, Олечка. Спасибо. Упражнение 7. Определите, уместна ли речь-цитата игумена в радиопередаче «ФМ-терапия» (Маяк, 22.30, 20.08.08) для «рядового» слушателя. Какой стиль речи используется? «Если я говорю языками человеческими или ангельскими, а любви не имею, то я медь звенящая, или кинжал звучащий; если имею дар пророчества, и знаю все тайны, и имею всякое познание и всю веру, так что горы могу переставлять, а не имею любви, то я – ничто. И если я раздам все имение свое и отдам тело мое на сожжение, а любви не имею, нет мне в том никакой пользы. Любовь долго терпит, милосердствует. Любовь не завидует, не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине, все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не перестает, хотя и пророчества прекратятся, и языки умолкнут, и знание упразднится, ибо мы отчасти знаем и отчасти пророчествуем». Упражнение 8. Укажите уместное использование переносного значения многозначного слова. Обоснуйте свой ответ. 1) Мама, мама, я принесла песочек для твоего песочного теста! (Лиза, № 6, 2003). 2) Судя по всему, футбольные страсти улягутся еще не скоро… (Лиза, № 33, 1998). 3) Пассажирка автобуса читает газетную заметку о статистике продолжительности жизни. Обернувшись к сидящему мужчине, она восклицает: «Представляете, с каждым моим выдохом умирает один человек!» – «Что вы говорите! А вы не пробовали освежать рот дезодорантом?» (Лиза, № 33, 1998). 4) Из женщин больше всех следят за фигурой шахматистки (Отдохни! № 1, 2006). 5) «А мы Федьку вчера разыграли!» – «И кому он достался?» (Отдохни! № 1, 2006). 6) Сессия. Из аудитории выбегает радостная студентка. Толпа: «Сдала?» Студентка: «Сдала!» Следом выглядывает усталый преподаватель и бурчит себе под нос: «Ну, положим, не сдала, а я сдался…» (Отдохни! № 1, 2006). 7) Инвестор спрашивает своего консультанта: «Действительно все мои деньги пропали? Все до копейки пропали?» – «Почему же пропали?! Просто они теперь принадлежат кому-то другому» (Советская молодежь, № 19, 2008). 8) Объявление в туалете: «Господа! Убедительная просьба быть точнее! Иначе буду мыть чашки той же тряпкой, что и унитаз! Менеджер по экологии офиса» (Советская молодежь, № 18, 2008). 9) Девушка в заднем ряду, пересядьте ко мне на переднее место (Советская молодежь, № 18, 2008). 10) Хоронят электрика. Из толпы: «Ох-ох-ох, ведь такой молодой еще. Сколько ему стукнуло?» – «220!!!» (Советская молодежь, № 32, 2008). Упражнение 9. Объясните причину нарушения требований логичности речи в следующих примерах. 1) Беседуют два приятеля: «Знаешь, моя жена обожает кошек и собак». – «Завидую! А моя отдает предпочтение норкам, соболям и шиншиллам...» (Лиза, № 6, 2003). 2) Наши просчеты оказались верны (Отдохни! № 1, 2006). 3) Учительница: «Сегодня, дети, мы будем спрягать глаголы. Я стою, ты стоишь, он стоит, мы стоим, вы стоите, они стоят… Вовочка, повтори». – «Ну, короче, Марьванна… Все стоят…» (Советская молодежь, № 32, 2008). 4) Нарисуем бесконечно малый треугольник. Нет, плохо видно, нарисуем побольше... (Советская молодежь, № 18, 2008). 5) Все в ваших интересах: чем быстрее уберете класс, тем быстрее пойдете мыть коридор (Советская молодежь, № 18, 2008). 6) После Павла I на российском престоле женщин больше не было (Советская молодежь, № 18, 2008). 7) «Студент, вы что, действительно такой умный?» – «Кто, я?» – «Ну не я же!» (Советская молодежь, № 18, 2008). 8) Возьмите график и крестиками поставьте галочки (Советская молодежь, № 18, 2008). 9) Я завтра неожиданно дам вам контрольную (Советская молодежь, № 18, 2008). 10) Тихо подкрался, бесшумно лязгая гусеницами (Советская молодежь, № 18, 2008). 11) Вы мне врете, товарищ студент, но я вам верю (Советская молодежь, № 18, 2008). 12) Спасибо прошлому, оно с годами все лучше (Аргументы и факты, № 22, 2008). 13) Все должно измениться, чтобы все осталось по-прежнему (Лиза, № 46, 2006). 14) Правительство поборолось с коррупцией… Победила дружба… (Аргументы и факты, № 22, 2008). Упражнение 10. Докажите, что игра слов – уместный стилистический прием. Выпишите из газет, журналов, художественной литературы подобные примеры. 1) Тренер утешает проигравшего боксера: «Зато во втором раунде ты сумел здорово напугать противника!» – «Как?» – «Ему показалось, что он тебя убил...» (Лиза, № 6, 2003). 2) Очень тучная дама на приеме у врача: «Доктор, как мне похудеть?! Может, делать какие-нибудь упражнения?» – «Непременно! Специально для вас я разработал очень простой, но весьма эффективный комплекс: энергичные повороты головы слева направо, справа налево и т.д.». – «И это все?! А когда лучше выполнять – утром или вечером?» – «В гостях, когда вас пригласят к столу» (Лиза, № 6, 2003). 3) Только слабаки засыпают, уткнувшись лицом в салат. Сильные – дожидаются десерта... (Лиза, № 6, 2003). 4) «Эй, сосед, твоя собака опять съела мою курицу!» – «Хорошо, что предупредил! Не буду кормить ее сегодня» (Лиза, № 33, 1998). 5) Самая эффективная женская косметика – это пудра для мужских мозгов (Отдохни! № 1, 2006). 6) Я бы с удовольствием пришел к вам в гости и без удовольствия бы не ушел… (Отдохни! № 1, 2006). 7) Прапорщик выстроил в самолете группу солдат для прыжка с парашютом. Видит: один парень дрожит от страха. Спрашивает: «Что с тобой?» – «Да первый раз с парашютом прыгаю – боюсь, страшно!» – «Ладушки, первый раз можешь прыгать без парашюта» (Советская молодежь, № 19, 2008). 8) Вор залезает в дом, а там попугай: «А Кеша все видит…». Вор накрыл полотенцем клетку. Попугай говорит: «А Кеша не попугай, а Кеша – это бульдог» (Советская молодежь, № 28, 2008). 9) Гордость за великую страну в который раз помешала российским футболистам сконцентрироваться на мяче (Советская молодежь, № 28, 2008). 10) Летит американец на самолете российской авиакомпании. Подходит к нему стюардесса и спрашивает: «Желаете отобедать?» – «А какой выбор?» – «Да или нет» (Советская молодежь, № 18, 2008). 11) Итак, мои юные партизаны, начинаю допрос по прошлой теме (Советская молодежь, № 18, 2008). Упражнение 11. Мотивируйте уместность/неуместность следующих речевых ситуаций. 1) Невеста врача: «Посмотри, любимый, как красивы облака на закате!» Врач: «О да, дорогая! Особенно мне нравятся облака, что клубятся вон над той горой. У них точно такой же цвет, как у печени, пораженной циррозом» (Лиза, № 33, 1998). 2) Умер старый еврей под утро, за игрой в покер. Остальные игроки собрались, думают, как сообщить жене. Выбрали Изю, как самого деликатного. Изя приходит к дому умершего и стучит в дверь. Открывает жена усопшего. – Здравствуйте, Софочка! – Здравствуй, Изя! – Софочка, знаете, ваш Мойша вчера заглянул ко мне. Мы играли в покер, он таки к нам присоединился. Мы играли всю ночь, и Мойша проиграл большие деньги. – Да шоб он сдох! – Таки уже... (Советская молодежь, № 18, 2008). 3) Ходит с мамой в бассейн уже несколько месяцев. Вдруг заинтересовался: а какая в бассейне глубина? – Если, например, слона на дно поставить, он будет из воды выглядывать? А жирафа? Мама, пожимая плечами: «Насчет слонов и жирафов не знаю, но если взять трех таких мальчиков, как ты, и поставить их на дно один на другого, то как раз будет глубина бассейна». Боря обеспокоенно: «А можно я буду САМЫМ ВЕРХНИМ МАЛЬЧИКОМ?» (Советская молодежь, № 32, 2008). 4) Мама одевает ребенка на прогулку. В это время по телевизору реклама «Снежной королевы». Кристина Орбакайте кокетливо спрашивает: «А вы где одеваетесь?» Валера удивленно: «Я? Дома...» (Советская молодежь, № 32, 2008). 5) Кока Дементьев вырывает у него из рук серый мешочек. Вытряхивает на снег галоши. Потом, изнемогая от смеха, мочится... Школьники хватают Вову, держат его за плечи... Суют голову в потемневший мешок... Мальчик уже не вырывается. В сущности, это не больно... Школьники хохочут. Среди других – Боря Алиханов, звеньевой и отличник... (С. Довлатов). Упражнение 12. Отредактируйте предложения. 1) «Что будем делать с ней?» – «Работать над собой» (Малахов+. 1 канал. 9.20-10.20, 25.08.08). 2) Вот гитара под рукой, слава Богу, оказалась немножко расстроена (Спортивный канал. Маяк. 23.30, 20.08.08). 3) Он посмотрел на Галю: «А ты похорошела. Никак зубы вставила?» (С. Довлатов). 4) «Куда, кроме прогулок с ребенком, вы ходите?» – «Я гуляю с людьми» (Модный приговор. 1 канал. 10.20, 21.08.08). 5) На юге Франции разбился пассажирский самолет. К счастью, из трехсот человек, летевших этим рейсом, погибло двенадцать! (С. Довлатов). 6) Вот такая вот сегодня у нас замечательная героиня: активная, талантливая, веселая, немножко полная (Малахов+. 1 канал. 9.20-10.20, 25.08.08). 7) 18 ноября самому моложавому из трех «Иванушек» исполняется всего лишь… 37 лет! (Лиза, № 46, 2006). 8) Обзови свои ленивые минутки как-нибудь по-особенному. Например, «время для созерцания или размышления» (Лиза, № 46, 2006). Контрольные вопросы
Литература
Занятие № 17. Культура речи и стилистика. Оформление деловых бумаг (2 ч) Задания для проверки теоретических знаний Задание 1. Объект исследования стилистики – это
Задание 2. Утверждение о том, что в стилистике язык изучается «по всему разрезу его структуры сразу», принадлежит
Задание 3. Основными понятиями, которыми оперирует стилистика, являются
Задание 4. Данная разновидность стилистических коннотаций связана с выражением отношения к предмету (в широком смысле этого слова), его оценкой. Это
Задание 5. Данная разновидность стилистических коннотаций обусловлена преимущественным употреблением языковой единицы в какой-то определенной сфере общения. Это
Задание 6. Языковые средства данной разновидности стилистической коннотации разделяются на мелиоративные, выражающие положительное отношение (оценку) к высказываемому, и пейоративные, выражающие отрицательное отношение к высказываемому. Это
Задание 7. Традиционно языковые средства данной разновидности стилистической коннотации в русском литературном языке разделяются на книжные и разговорные. Это
Задание 8. Стилистически ограниченные и закрепленные в своем употреблении языковые единицы, встречающиеся преимущественно в письменной речи, но не характерные для повседневной бытовой речи, непринужденного разговора, относятся к лексике
Задание 9. Основу современного русского литературного языка составляют языковые единицы
Задание 10. Центральное, базовое при дифференциальном делении литературного языка понятие – это
Задание 11. Стили языка – это
Задание 12. Стили речи – это
Задание 13. Общей основой стилей является совокупность базовых параметров (для каждого стиля выступающих в той или иной комбинации). Это
Задание 14. Термин «стиль» в разных значениях и осмыслениях употребляется в
Задание 15. В официально-деловом стиле в зависимости от назначения текстов выделяются подстили:
Задание 16. К жанровым разновидностям официально-делового стиля относятся:
Задание 17. К жанровым разновидностям официально-делового стиля относятся:
Упражнения Упражнение 1. Определите, к какому подстилю официально-делового стиля относятся данные жанры. Охарактеризуйте их лингвистические особенности. (1) (наименование налогового органа) УВЕДОМЛЕНИЕ №_____ о привлечении и об использовании иностранных работников 1. Сведения о работодателе (организации или индивидуальном предпринимателе), заказчике работ (услуг) Полное наименование работодателя, заказчика работ, услуг (организации или ФИО индивидуального предпринимателя) (нужное подчеркнуть): __________________________ Для организаций
Для индивидуальных предпринимателей
2. Сведения об иностранных гражданах, осуществляющих трудовую деятельность 2.1. Фамилия _________________________________________________ 2.2. Имя _____________________________________________________ 2  .3. Отчество (если имеется) ____________________________________2  .4. Пол: муж. жен. (нужное отметить знаком «V»)
2.6. Место рождения___________________________________________
2.9. Документ, удостоверяющий личность: 2.9.1. Для иностранного гражданина: 2.9.1.1. Паспорт иностранного гражданина: а) серия ____________, б) номер _____________________ 2.9.2. Для лица без гражданства 2.9.2.1. Вид на жительство лица без гражданства: а) серия __________, б) номер _____________________ 2.10. Адрес места пребывания:
2.10.3. Район ________________________________________________ 2.10.4. Город_________________________________________________ 2.10.5. Населенный пункт ______________________________________ (село, поселок и т.п.) 2.10.6. Улица (проспект, переулок и т.д.) _________________________ 2.10.7. Номер дома _______ номер корпуса (строения) ___________ номер квартиры _______ 2.11. Дата приема на работу иностранного гражданина______________ 2.12. Период осуществления трудовой деятельности по трудовому и (или) гражданско-правовому договору на выполнение работ (оказание услуг)_______________________________________________________ Руководитель (заместитель руководителя) организации_______ _______________________________________________________ М.П. (подпись) (ф.и.о.)
(2) Жилищный кодекс Российской Федерации Статья 5. Жилищное законодательство 1. В соответствии с Конституцией Российской Федерации жилищное законодательство находится в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации. 2. Жилищное законодательство состоит из настоящего Кодекса, принятых в соответствии с настоящим Кодексом других федеральных законов, а также изданных в соответствии с ними указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации, нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти, принятых законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации, нормативных правовых актов органов местного самоуправления. 3. Указы Президента Российской Федерации, регулирующие жилищные отношения, не должны противоречить настоящему Кодексу, другим федеральным законам. 4. Правительство Российской Федерации вправе издавать постановления, содержащие нормы, регулирующие жилищные отношения, на основании и во исполнение настоящего Кодекса, других федеральных законов, нормативных указов Президента Российской Федерации. 5. Федеральные органы исполнительной власти могут издавать нормативные правовые акты, содержащие нормы, регулирующие жилищные отношения, в случаях и в пределах, предусмотренных настоящим Кодексом, другими федеральными законами, указами Президента Российской Федерации, постановлениями Правительства Российской Федерации. 6. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации могут принимать законы и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы, регулирующие жилищные отношения, в пределах своих полномочий на основании настоящего Кодекса, принятых в соответствии с настоящим Кодексом других федеральных законов. 7. Органы местного самоуправления могут принимать нормативные правовые акты, содержащие нормы, регулирующие жилищные отношения, в пределах своих полномочий в соответствии с настоящим Кодексом, другими федеральными законами, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации. 8. В случае несоответствия норм жилищного законодательства, содержащихся в федеральных законах и иных нормативных правовых актах Российской Федерации, законах и иных нормативных правовых актах субъектов Российской Федерации, нормативных правовых актах органов местного самоуправления, положениям настоящего Кодекса применяются положения настоящего Кодекса. (3) Коммюнике Конференции министров высшего образования. – Берлин, 19 сентября 2003 года 19 июня 1999 года, через год после опубликования Сорбоннской декларации, министры, отвечающие за высшее образование в 29 странах Европы, подписали Болонскую декларацию. Они сформулировали ряд важнейших общих целей, достижение которых позволит создать к 2010 году единое и взаимосвязанное Европейское пространство высшего образования. На конференции в Праге 19 мая 2001 года участники подтвердили намерение стремиться к созданию общеевропейского образовательного пространства к 2010 году и расширили перечень целей и задач. 19 сентября 2003 года министры, отвечающие за высшее образование в 33 европейских странах, встретились в Берлине для того, чтобы подвести промежуточные итоги, а также обозначить приоритеты и конкретные задачи на будущее, с целью скорейшего формирования общеевропейского пространства высшего образования. Участники пришли к соглашению относительно нижеследующих положений, принципов и приоритетов. Министры подтверждают важность социального аспекта Болонского процесса. Стремление к увеличению конкурентоспособности должно сопровождаться стремлением улучшить социальные параметры общеевропейского пространства высшего образования, укрепить общественные связи и устранить проявления социального неравенства или неравенства по половому признаку как на национальном, так и на европейском уровне. В этом контексте министры подтверждают свою позицию: высшее образование является общественным благом, и ответственность за него несут государственные структуры. Министры подчеркивают, что в международном академическом сотрудничестве и обмене доминировать должны академические ценности. Министры принимают во внимание заключения, сделанные на заседаниях Европейского Совета в Лиссабоне (2000) и в Барселоне (2002), в которых формулируется цель сделать европейскую экономику «самой конкурентоспособной и динамичной экономикой в мире, базирующейся на знании, способной к устойчивому росту, располагающей большим количеством хороших рабочих мест и прочными общественными связями», и в которых также содержится призыв к дальнейшим действиям и более тесному сотрудничеству в рамках Болонского процесса. Министры принимают к сведению данные промежуточного отчета о развитии Болонского процесса в период времени между встречами в Праге и Берлине. Они также принимают во внимание «Сообщение о тенденциях III (Trends-Ill Report)», подготовленное Европейской Ассоциацией Университетов (EUA), и данные семинаров, проведенных в разных странах вузами, общественными организациями и студенческими союзами в рамках рабочей программы между заседаниями в Праге и Берлине. Министры принимают во внимание отчеты, представленные разными странами, которые свидетельствуют о значительном прогрессе в деле внедрения принципов Болонского процесса в национальные системы образования. И наконец, министры принимают во внимание замечания Европейской Комиссии и Совета Европы и выражают им признательность за поддержку реализации Болонского процесса. (4) Российская Федерация Федеральный закон о рекламе Принят Государственной Думой 22 февраля 2006 года Одобрен Советом Федерации 3 марта 2006 года Глава 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 2. Сфера применения настоящего Федерального закона 1. Настоящий Федеральный закон применяется к отношениям в сфере рекламы независимо от места ее производства, если распространение рекламы осуществляется на территории Российской Федерации. 2. Настоящий Федеральный закон не распространяется на: 1) политическую рекламу, в том числе предвыборную агитацию и агитацию по вопросам референдума; 2) информацию, раскрытие или распространение либо доведение до потребителя которой является обязательным в соответствии с федеральным ссылка скрыта; 3) справочно-информационные и аналитические материалы (обзоры внутреннего и внешнего рынков, результаты научных исследований и испытаний), не имеющие в качестве основной цели продвижение товара на рынке и не являющиеся социальной рекламой; 4) сообщения органов государственной власти, иных государственных органов, сообщения органов местного самоуправления, сообщения муниципальных органов, которые не входят в структуру органов местного самоуправления, если такие сообщения не содержат сведений рекламного характера и не являются социальной рекламой; 5) вывески и указатели, не содержащие сведений рекламного характера; 6) объявления физических лиц или юридических лиц, не связанные с осуществлением предпринимательской деятельности; 7) информацию о товаре, его изготовителе, об импортере или экспортере, размещенную на товаре или его упаковке; 8) любые элементы оформления товара, помещенные на товаре или его упаковке и не относящиеся к другому товару; 9) упоминания о товаре, средствах его индивидуализации, об изготовителе или о продавце товара, которые органично интегрированы в произведения науки, литературы или искусства и сами по себе не являются сведениями рекламного характера. 3. Положения настоящего Федерального закона, относящиеся к изготовителю товара, распространяются также на лиц, выполняющих работы или оказывающих услуги. 4. Специальные требования и ограничения, установленные настоящим Федеральным законом в отношении рекламы отдельных видов товаров, распространяются также на рекламу средств индивидуализации таких товаров, их изготовителей или продавцов, за исключением случая, если реклама средств индивидуализации отдельного товара, его изготовителя или продавца явно не относится к товару, в отношении рекламы которого настоящим Федеральным законом установлены специальные требования и ограничения. Упражнение 2. Проанализируйте языковые особенности предлагаемых текстов документов. Определите, к какому подстилю официально-делового стиля относятся данные жанры. (1) Конституция РФ |
од ОКСМ (страны) 