План учебно-воспитательной работы 3 класса на 2006-2007 учебный год
| Вид материала | Документы |
- План работы мо начальных классов сош-№10 ст. Новомышастовской на 2007-2008 учебный, 76.8kb.
- План учебно-воспитательной работы на февраль 2006-2007 уч года, 41.76kb.
- Моу «Верх – Марушинская основная общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского, 819.1kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год Принят на заседании педагогического, 2307.15kb.
- Анализ итогов работы педагогического коллектива за 2007-2008 г. В 2007-2008 учебном, 765.06kb.
- План учебно-воспитательной работы мбоу «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа», 865.79kb.
- План работы моу сош им. А. Н. Арапова на 2007 2008 учебный год городской округ Верх-Нейвинский, 4074.31kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- План внеучебной и воспитательной работы алтайского государственного университета, 1807.66kb.
- Анализ работы гоу гимназии №1590 сао за 2007/2008 учебный год, 1823.77kb.
Программа
диагностики сформированности
и развития
коллектива класса
Работа с коллективом класса
С будущими первоклассниками проводится предварительное собеседование, которое проходит в июне. Они должны быть неформальными и значимыми для семьи ребенка. Помещение, в котором проходит собеседование, должно быть эстетически оформлено, украшено. На стенах – яркие красивые буквы, цифры, рисунки, книги, игрушки… Родители приносят самые значимые, на их взгляд, работы, которые выполнил их ребенок в детском саду и которыми они гордятся.
Во время собеседования родители должны присутствовать и участвовать в этой работе. Это снимает тревожность ребенка, позволяет родителям увидеть возможности своего ребенка, его умения и трудности, с которыми он встречается в ходе собеседования и которые сможет преодолеть лишь с помощью близких людей. Семья ребенка должна получить рекомендации, которые помогут ему преодолеть трудности адаптации к школьной жизни.
В собеседовании можно использовать такие вопросы:
1. Какие слова говорят люди друг другу по утрам?
2. Какие слова говорят люди друг другу вечером перед сном?
3. Какими ласковыми словами тебя называют дома?
4. Какие любимые игрушки у тебя есть? Расскажи.
5. Нравится ли тебе свой дом?
6. Как ты помогаешь дома папе и маме?
7. Чем ты занимаешься дома после садика?
8. Что ты ждешь от встречи со школой и учителем?
Для родителей необходимо подготовить небольшую анкету. Для того чтобы родители отнеслись к заполнению анкеты с должным пониманием, начинать анкету надо со словами:
Уважаемые папы и мамы!
В жизни вашей семьи наступил торжественный момент – ваш ребенок становится школьником. Наша общая задача состоит в том, чтобы трудности, которые встретятся на его пути, были преодолимым. Ваш первый вклад – честный и объективный ответ на поставленные вопросы.
1. Какие проблемы возникли у вас в связи с воспитанием ребенка?
2. Бывают ли у вас разногласия в семье, связанные с воспитанием ребенка?
3. Имеет ли ребенок свой уголок?
4. Как оборудован его уголок?
5. Какие игрушки он предпочитает?
6. Может ли ваш ребенок долгое время играть один?
7. Играете ли вы с ним?
8. Как вы поощряете своего ребенка? За что?
9. Наказываете ли вы его? За что?
10. Какие праздники у вас традиционные?
11. Трудолюбив ли ваш ребенок?
12. Есть ли у вашего ребенка друзья? Кто?
13. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?
14. Какие отрицательные моменты его развития вы хотели бы преодолеть?
15. Какие пожелания есть у вас к будущему классному руководителю?
Спасибо!
Диагностические методики изучения
детского коллектива
1 класс
Солнце, тучка, дождик
Каждый ученик класса получает листы бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик. Дети должны определить их самочувствие и настроение в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно дополнить предложения рисунками.
Варианты:
В классе мне - Дома мне - С друзьями мне -
Животное, которое напоминает тебя.
Каждый ученик получает чистый лист бумаги. Он должен нарисовать то животное, на которого он сам похож или каким животным хотел бы он стать на некоторое время.
Я классный фотограф
Все ребята на пол часа становятся фотографами, которые приехали из района. Они должны сфотографировать наш детский коллектив. У кого получится самая лучшая фотография, поместят в газете «Херле ялав».
2 класс
Дом, в котором я живу
Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанности учащихся друг другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.
Пьедестал
Учащимся раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь одного человека из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным.
На пьедестал возводят тех ребят, кто является значимой фигурой в жизни класса. Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанности друг к другу, определить нравственную сторону отношений учащихся.
Социометрия
Учащимся класса предлагается ответить на три вопроса, которые записываются на доске или на листке бумаги. Учащиеся должны назвать трех своих одноклассников при ответе на каждый вопрос. Вопросы:
- Если ты знаешь, что тебе задано на дом, к кому из ребят класса ты можешь обратиться за разъяснением домашнего задания?
- Если ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень интересно, кого из ребят класса ты хотел бы видеть рядом с собой?
- Представь себе, что у тебя есть право сформировать команду космического корабля, отправляющегося на Марс. Подумай, кого из ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.
3 класс
Круги на воде
Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано пять кругов, один в другом. Учащемуся в каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени их значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников.
Мультфильм о нашем классе
Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своем классе. Каждый ребенок готовит один кадр к мультфильму. Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, а затем ребята озвучивают каждый кадр.
Эта методика позволяет получить очень много информации о классе.
Классный руководитель обращает внимание на следующие факты:
- Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются?
- Какие имена называются чаще?
- Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной и т. д.)?
- Какие проблемы поднимает мультфильм?
Аукцион
Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы слов. Из этих слов ребята должны выбрать такие, которые лучше всего характеризует наш класс. Слова: дружный, недружный, хороший, плохой, добрый, злой, веселый, грустный, организованный, неорганизованный, ответственный, безответственный, активный, неактивный.
Если многие учащиеся выбирают для характеристики класса слова, характеризующая класс с отрицательной стороны, то это говорит о том, что есть над чем поработать.
Характеристика классного коллектива
В классе 17 учащихся. Из них 10 мальчиков и 7 девочек. 1997 года рождения 14 человек, 1998 года – трое. Второгодников нет. Смены классного руководителя не было. Количество учащихся из неполных семей трое. Это Алексеева Алина (отца нет), Ефимова Инна (отца нет), и Кудряшов Юрий (нет отца). В классе два отличника: это Васильев Алексей. И Сарапаева Кристина. Ударников семь: Алексеева Алина, Васильев Артемий, Иванова Аня, Расколова Анастасия, Сергеев Сергей, Яковлев Николай, Федорова Ирина. Есть ученики, которые слабо усваивают учебный материал. Это Абрамова Анна, Егоров Кирилл, и Кудряшов Юрий. Им необходима постоянная помощь в организации дополнительных занятий по ряду предметов. В основном класс нацелен на учебу, серьезно относится к школьным предметам.
Все дети охвачены кружками. Родители тоже активно включены в работу по воспитанию ребёнка. Есть родительский комитет и график родительского патрулирования. В каждую субботу месяца по графику родители приходят на уроки.
Есть актив класса, где дети проявляют высокую работоспособность. Они организовывают различные игры на перемене, участвуют во внеклассных мероприятиях и стараются вовлечь всех за собой. В числе таких Сергеев Сергей, Яковлев Николай, Васильев Алексей, Сарапаева Кристина, Фёдорова Ирина, Алексеева Алина, Иванова Анна.
Есть положительный лидер. Это Яковлев Николай. Он не грубит, хорошо учится, воспитан, может повести за собой класс. Все его поступки направлены на достижения честной благородной цели.
Есть в коллективе «отверженный». Это Абрамова Анна: растрёпанные волосы, специфический запах. Появляется забота учителя в глазах других детей.
Есть социально-неблагополучная семья. Это семья Кудряшовых. Он считается трудным ребенком на уровне школы. С ним введется отдельная работа и с психологом и с классным руководителем. Сам ребенок стремится к учебе, хотя не все и получается. Охотно выполняет поручение.
Класс имеет достаточный уровень развития культурных навыков воспитанности, заложенный в прошлом году. Особенно ярко это проявляется во время проведения экскурсий. В классе работает детское самоуправление «Росточки». У всех есть свои поручения.
Все дети добросовестно выполняют свою работу. Класс дружный, сплоченный.
Во всех мероприятиях, включая районные, дети стараются получать призовые места. У ребят проявляются такие качества, как коллективизм, любознательность, целеустремленность, настойчивость, чувство взаимопомощи, ответственность.
Совместная работа классного руководителя с психологом.
Ефремова И. М. работает психологом уже 10 лет. Она окончила Канашское педагогическое училище, поэтому с ней очень легко работать. Школьный психолог оказывает неоценимую помощь мне в работе с классом.
Направления:
- психологическое просвещение учащихся класса и их родителей;
- психолого-педагогическая диагностика;
- коррекционная работа с классным коллективом и самими учащимися.
Я получаю определенную информацию о детском коллективе у школьного психолога. Это позволяет мне исследовать следующие аспекты личности ученика:
*учебную деятельность;
*отношение к своей семье;
*уровень интеллекта;
*интересы;
*способности;
*потребности;
*положение в коллективе сверстников и т. д.
Система просвещения учащихся класса и их родителей:
* тематический классный час;
* тренинги общения;
* кружки
* индивидуальная и тематическая консультация;
*родительское собрание;
*психологический урок культуры.
Диагностические исследования классного коллектива она проводит одна, знакомит с полученными результатами.
Коррекционная работа в классном коллективе
Уделяется большое внимание коррекционной работе в классном коллективе. По результатам исследования проводятся классные часы или «Уроки психологии по определенной проблеме».
Проводятся также и коррекционные занятия, например: по тренировке памяти. Впускаются психологические газеты, в которых помещаются задания по тренировке памяти, внимания, упражнения, тесты.
Проведение конкурсов.
Дети с удовольствием принимают участие в конкурсе интеллектуалов. Эти задания дети выполняют индивидуально, а иногда всем классом. Итоги объявляются в классе на встрече с учащимися, на родительском собрании. Такая совместная работа помогает учащимся продвигаться вперед в своем развитии.
Проводится в классе интерактивная игра, социометрия…
Работа с проблемными детьми.
Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Трудными учащиеся становятся в результате семейного воспитания. Враждебные, плохие взаимоотношения в семьях, издевательства в семьях, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую – все это приводит к тому, что ребенок становится трудным. Дети, выросшие в сложной семейной ситуации, не имеют привычки работать, не нацелены на учебу, ленивы, неряшливы, переменчивы в настроении и поведении, жестоки…
Занимаясь проблемами воспитания, в первую очередь я определяю воспитательные возможности семьи, воспитательные возможности самого детского коллектива, причины, которые привели к трудностям в поведении учащихся. После того, как выяснила причину, провела диагностику, чтобы определить уровень запущенности ребенка, а также положительные качества, чтобы опираться в воспитательной работе.
Использую различные методы воспитания и перевоспитания:
-Метод переубеждения;
-Метод переучивания;
-Метод реконструирования;
-Методы поощрения и наказания;
-Метод самоисправления.
Работая с трудным учеником, стараюсь быть терпеливым, требовательным.
Вместе с психологом в конце каждого полугодия обсуждаем проблемы и успехи отдельных учащихся. В классе один ученик считается «трудным» на уровне школы. Ребенок учится на «3», физически развит. Отношения с товарищами хорошее. Характер уравновешенный, не вспыльчив. Проблема в семье. Мать злоупотребляет спиртные напитки, не работает.
Составила таблицу на трудного ученика, начиная с 1 класса. Таблица находится в портфолио. Таблица помогает проанализировать силу воспитательного воздействия различных мер и внеклассных мероприятий, в которые был вовлечен ребенок.
Напимер:
| Проблемные дети | Проблемы | Успехи | Какие меры предпринимать | ||||||
| 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Кудряшов Юрий | Пропуск уроков | Забывает книги, тетради | Внешний вид | | Старается Приним. участие в меропр. | Не пропус-кал уроки | | | -беседа с матерью о пропуске уроков; -уделять по больше внимание на учебу; -разговор с учеником; -мероприятие «Мой внешний вид»; -помощь со стороны санитаров (проверка необходимых гигиенических принад). |
Воспитательная система
Воспитательная система – целостность как упорядоченность целей и задач, принципов и взглядов, направлений и видов воспитательной деятельности, а также взаимодействия социальных общности школы (учителя, учащиеся, родители).
Воспитательная система – это объединение разнообразия воспитательной работы и
воспитывающей деятельности.
Очень быстро меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.
В своей педагогической деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:
* Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном воздействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.
* Воспитание – это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное, интеллектуальное, духовное, нравственное) детей и взрослых, в результате которых изменяются и те, и другие.
Для того чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он становится интересен себе и другим.
Каждого ребенка должна окружать красота, игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество – это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое Я. Используя слово, дело и наблюдение, стараюсь создавать условия, чтобы ребенок проявил себя. Моя основная задача - быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении. Но надо помнить, что ребенок не должен ощущать давления со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. А для того, чтобы понять, что интересует, что радует, что утомляет, что обижает детей, я чаще встаю на их место.
Я, как классный руководитель, ставлю перед собой задачу – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности. А ценности в класс приносит именно учитель, то наиболее важным представляется определение тех черт, которые характеризуют как ученика, так и учителя:
* образованность;
* воспитанность;
* демократичность;
* целеустремленность;
* творческая направленность.
Мой класс – класс моего становления как классного руководителя. Это мой самый первый класс: с ними я переживаю все трудности и радости формирования дружного коллектива. Во всем и всегда я стараюсь идти по жизни со своими учениками. Мне становится радостно, когда я вижу счастливые лица своих воспитанников, я поняла, что наша профессия самая прекрасная, самая нужная и самая важная.
Цели воспитательной системы
Для учителя:
- управление процессом развития личности;
- взаимодействие всех участников воспитательного процесса.
Для учащихся:
- формирование коммуникативных навыков;
- самореализация;
- формирование Я - концепции.
Для родителей:
- научение социальным навыкам;
- адаптация к социуму.
Для школы:
- включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.
Цели конкретизируются в задачах:
- способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
- способствовать формированию основ культуры общения;
- развивать творческую деятельность через КТД;
- способствовать сплочению классного коллектива.
Принципы деятельности
- Воспитание – это жизнь рядом и вместе.
- Поставить себя на место детей.
- Человеку нужно быть нужным.
- Уважение детского понимания.
ЦИКЛОГРАММА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
ЕЖЕДНЕВНО
1) работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия ученика;
2) организация питания учащихся;
3) организация дежурства в классе;
4) индивидуальная работа с учащимися.
ЕЖЕНЕДЕЛЬНО
1) проверка дневников учащихся;
2) проведение мероприятий по плану;
3) работа с родителями (по ситуации).
ЕЖЕМЕСЯЧНО
1) встреча с родительским активом;
2) совещание по планированию работы(по графику).
ОДИН РАЗ В УЧЕБНУЮ ЧЕТВЕРТЬ
1) оформление классного журнала;
2) анализ выполнения плана работы;
3) проведение родительского собрания.
ОДИН РАЗ В УЧЕБНЫЙ ГОД
1) оформление личных дел учащихся;
2) анализ и составление плана работы класса;
3) статистические данные класса.
Критерии уровня воспитанности школьника
| Критерии Показатели | Уровни | |||
| высокий | средний | низкий | ||
| Патриотизм и гражданственность | Отношение к своей стране, малой Родине, семье | Интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, малой Родины; любит свою семью и дорожит ее традициями | Интерес к прошлому Отечества, малой Родины проявляет не постоянно – при побуждении старших; не всегда дорожит традициями семьи | Не интересуется историческим прошлым Отечества, малой Родины; отношение к семье потребительское |
| Отношение к школе | Гордится школой, постоянно участвует в делах класса, школы и привлекает к этому других | Испытывает гордость за школу, эпизодически участвует в делах класса, школы | Гордости за школу не испытывает, активности в делах класса , школы не проявляет | |
| Правовая культура | Знает основные права и обязанности, постоянно соблюдает их, активно работает над созданием законов и правил школьной жизни | Знает основные права и обязанности, соблюдает их, но в школьном законотворчестве участие не принимает | Нарушает дисциплину и правопорядок, требует дополнительного контроля со стороны учителей и одноклассников | |
| Духовно-интеллектуальные качества | -способность принять «другого»; -способность к самоанализу; -готовность к саморазвитию; -творческая активность; -эрудированность | Хорошо учится, помогает другим; осознает значение учебной деятельности и уваж-но относится к старшим; требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках | Учится при наличии контроля, не всегда осознает значение учебной деятельности не всегда уважителен, нуждается в руководстве; не всегда требователен к себе и стремится проявить себя в хороших делах и поступках | Учится плохо даже при наличии контроля; не осознает значение учебной деятельности; не уважает старших, допускает грубость; к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках |
| Нравственность | 1. Уважительное отношение к старшим | Уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников | Уважителен по отношению к старшим и товарищам | Не проявляет уважения к старшим, нуждается в руководстве |
| 2. Доброжелательность и отзывчивость | Отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость | Отзывчив к друзьям, близким и сверстникам | Не проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших | |
| 3. Культура поведения | Постоянно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других | Нормы, правила культуры поведения не совпадает | | |
| 4. Честность и справедливость | Честен и справедлив в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других | Не всегда честен и справедлив в отношениях с товарищами и взрослыми | Нечестен в отношениях с товарищами и взрослыми | |
| Эмоционально-эстетические чувства | 1. Эмпатия | Сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других | Помогает слабым, больным при условии поручения | Неотзывчив, иногда жесток |
| 2. Эстетические чувства | Гармоничное развитие, целостность восприятия искусства и окружающей действительности | Умение найти адекватную форму для выражения своего оригинального отношения к действительности | Отсутствие индивидуального отношения к искусству и окружающей действительности | |