Geum.ru

Итоговый урок по изученным тропам

Вид материалаУрок

Содержание


II. Обобщаем знания.
III. Закрепление, систематизация и контроль знаний.
Коллективная работа с текстом стихотворения С.Есенина «Пороша».
Учимся сравнивать!
Тест на проверку знаний.
2. Есть здесь инверсия?
Подобный материал:
Итоговый урок по изученным тропам


Нам свежесть слов и чувства простоту

Терять не то ль, что живописцу – зренье…

А.Ахматова


Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся об изученных тропах, создать условия для развития литературно-творческих способностей учащихся.

Деятельность на уроке
№ слайда

I. Актуализация знаний.

1.Три ученика у доски готовят монологические ответы по опорным конспектам об эпитете, сравнении, метафоре.

2. Класс в это время объясняет смысл эпиграфа и других высказываний писателей о языке:

1). Подлинная красота языка, действующая как сила, создаётся точностью, яркостью, звучностью слова. (М.Горький)

2). Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бесценный – речь. (И.Бунин)

3. Анализ ответов учащихся у доски, дополнение класса.

(Возможно возвращения к видеоматериалу: «Эпитет» - слайды №6,8; «Сравнение» - №9,10; «Метафора» - №3,4.)

II. Обобщаем знания. (Цель: увидеть и осмыслить общее и различное в тропах.)

Источник художественной выразительности тропов – уподобление предметов и явлений по сходству.

Отличительные особенности:

- сравнение двучленно, оно имеет опознавательный сигнал (как, как будто, словно, точно, что), его можно подставить и мысленно;

- метафора отличается разнообразием уподоблений;

- олицетворение – частный случай метафоры, уподобление неживого живому.

Примером образного видения мира может служить стихотворение М.Лисянского «Яблоко».

Светится яблоко передо мной,

Будто не яблоко – шар земной.

Круглое. Выпуклое, Крутое.

Солнцем до самых краёв налитое.

Яблоко – чудо всем чудесам, -

Чуточку сплюснутое к полюсам.

Алые полосы – меридианы

Пересекают моря и страны.

Светится яблоко – шар земной

Солнечной красной своей стороной!


III. Закрепление, систематизация и контроль знаний.

1. Индивидуальные дифференцированные упражнения (учащиеся сами выбирают количество примеров для анализа).

1. Назвать автора строчек, определить тип тропов и прокомментировать их роль в тексте.

№ текста
Автор
Тип тропов
Роль в тексте














1) А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит. (А.С.Пушкин)

2) Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная. (К.Бальмонт)

3) В саду горит костёр рябины красной,

Но никого не может он согреть. (С.Есенин)

4) В багрец и золото одетые леса. (А.С.Пушкин)

5) Красною кистью рябина зажглась… (М.Цветаева)

6) Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде. (Ф.Тютчев)

7) За морем царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет Божий затмевает,

Ночью землю освещает… (А.С.Пушкин)

8) …яблоко. Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Будто мёдом налилось! (А.С.Пушкин)


2. Придумать и записать эпитеты к слову облака; сравнения к слову солнце; метафоры к выражению ветер дует. (На выбор.)


3. Найдите в тексте И.С.Тургенева примеры эпитетов, сравнений, метафор.

За четверть часа до захождения солнца, весной, вы входите в чащу, с ружьём, без собаки. Вы отыскиваете себе место где-нибудь подле опушки…Четверть часа прошло. Солнце село, но в лесу ещё светло; воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут, молодая трава блестит весёлым блеском изумруда… Вы ждёте. Внутренность леса постепенно темнеет; алый свет вечерней зари медленно скользит по корням и стволам деревьев, поднимается всё выше и выше…Вот и самые верхушки потускнели; румяное небо синеет. Лесной запах усиливается, влетевший ветер около вас замирает…


2. Коллективная работа с текстом стихотворения С.Есенина «Пороша».

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу,

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.


Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.


Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А над самою макушкой

Долбит дятел на суку.


Скачет конь, простору много,

Валит снег и стелет шаль.

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

В этом стихотворении Есенин передаёт образ зимней природы. Лес представлен как живое существо (олицетворен): Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна…

И деревья в лесу тоже живые. Это передано не только олицетворением, но и сравнениями:

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку…

В результате возникает сказочный образ леса. Но при этом его реальный, обычный облик не исчезает. Есенин называет конкретные звуки, которыми наполнен лес: «Слышны звоны Под копытом на снегу»; «серые вороны Расшумелись на лугу»; «Долбит дятел на суку».

В последней строфе изображается открытое пространство за лесом: «Простору много». Появляется движение, о котором сказано и прямо: «Скачет конь», «валит снег», и метафорически: снег «стелет шаль».

Завершающий образ сложный: дорога передаётся метафорой, в которую входит сравнение; кроме того, есть эпитет:

Бесконечная дорога

Убегает лентой вдаль.

Поэтому очень живописный пейзаж в стихотворении представляется как живая картина: сказочная тишина и неподвижность леса сменяются бодрым движением, образом бесконечного пути в снежном просторе.


3. Учимся сравнивать! Сравнительный анализ стихотворений И.С.Никитина «Ясное утро» и Н.А.Заболоцкого «Утренняя песня».

Ясное утро. Тихо веет

Тёплый ветерок.

Луг, как бархат, зеленеет,

В зареве восток.


Окаймленное кустами

Молодых ракит,

Разноцветными огнями

Озеро блестит.


Тишине и солнце радо

По равнине вод.

Лебедей ручное стадо

Медленно плывет.


Вот один взмахнул лениво

Крыльями – и вдруг

Влага брызнула игриво

Жемчугом вокруг…

И.С.Никитин

Могучий день пришел. Деревья встали прямо,

Вздохнули листья. В деревянных жилах

Вода закапала. Квадратное окошко

Над светлою землею распахнулось.

И все, кто были в башенке, сошлись

Взглянуть на небо, полное сиянья.

А там, внизу, деревья, звери, птицы,

Большие, сильные, мохнатые, живые,

Сошлись в кружок и на больших гитарах,

На дудочках, на скрипках, на волынках

Вдруг заиграли утреннюю песню,

Встречая нас. И все кругом запело.

Н.А.Заболоцкий

- Какими чувствами проникнуто каждое из произведений? Чьё восприятие утра вам ближе и почему?

- Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения стихов? Что вы «видите»?

- Какими красками вы нарисовали бы каждый пейзаж?

- Выпишите из каждого текста ключевые слова, характеризующие утро.

- Как вы понимаете название стихотворения Н.Заболоцкого?

- Выпишите из стихотворений известные вам тропы, определите их роль в тексте.

4. Работа по картине.

- Рассмотрите картину французского художника Ш.Добиньи «Утро». Составьте устный рассказ по этой картине, постарайтесь употребить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры.

Вам помогут вопросы:

- Что дорого художнику в природе в этот ранний час восхода солнца?

- Почему почти всё пространство картины художник отдаёт небу и ровной поверхности реки?

- Но совсем ли застыла природа?

- Какое чувство переполняет человека, созерцающего эту картину?

- Как художник сумел передать это чувство зрителю?

5. Тест на проверку знаний.

1. Выберите правильное определение.

А. Троп – это образное выражение, содержащее преувеличение.

Б. Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении.

В. Троп – это образное выражение, содержание преуменьшение.

2. Есть здесь инверсия?

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам.

А.Нет. Б. Да

3. Назовите тропы.

1). Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами. (А.Фет)

А - эпитет; Б - олицетворение; В – сравнение.

2) Тонкий лимонный лунный свет. (С.Есенин)

А – метафора; Б – эпитет; В – сравнение.

3). Жёлтыми мохнатыми шмелями вылупились вербные цветы. (В.Федоров)

А – эпитет; Б – метафора; В – сравнение.

4). Спит черёмуха в белой накидке.

А – эпитет; Б – метафора; В – сравнение.


Проверка: 1 – Б; 2 – А; 3: 1) – Б; 2) – Б; 3) – В; 4) – Б.


IV. Дома

Предварительный комментарий учителя.

Художники и поэты – искатели красоты. Они умеют увидеть прекрасное в том, к чему мы обычно остаёмся равнодушны.

Например, И.Левитан в картине «Золотая осень» (репродукция будет висеть в кабинете на сменном стенде) передал тишину осени, ясную радость отдыха.

Как удалось Левитану красками передать тишину? Ведь цвета на картине тревожно контрастны: нежно-золотая листва берёз и мрачная, лиловая вода реки. Но посмотрите, как художник смягчает контраст этих ярких тонов. Пятна света и тени лежат на широком поле, трава то золотится под лучом солнца, то становится серовато-пепельной от тонких облаков, закрывших его. Лёгкие тени берёз трепетно скользят по склону холма, спускаются к реке и густеют до холодного, тяжёлого цвета воды.

А помните стихотворение Ф.Тютчева, созвучное этой картине? Оно не повторяет левитановскую «Золотую осень» (да это и невозможно: близнецов в искусстве не бывает), но так близко ей по настроению:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…


Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё – простор везде, -

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.


Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь, -

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле…


Задание: напишите, чем близки картина И.Левитана и стихотворение Ф.Тютчева и что отличает их по настроению и образам, используя уже знакомые вам тропы.
1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


11


12


13


14

15


16


17


18


19