«Суверенное развитие России в 90-е гг. XX века» является одним из уроков самостоятельного блока «Новая Россия

Вид материала

Содержание

Суверенное развитие России в 90-е гг. XX века
Предлагаю ознакомиться с замыслами реформаторской деятельности Е.Гайдара и разобраться, в какой мере были достигнуты цели эконом
После заполнения таблицы прошу представить результаты проделанной работы, обозначить наиболее серьёзные социальные проблемы.
Прошу группы проанализировать фрагменты выступлений ведущих политиков.
Из выступления Б.Н.Ельцина, Президента России
Из выступления Р.И.Хасбулатова, Председателя Верховного Совета российской Федерации
Из выступления Е.Т.Гайдара, исполняющего обязанности Председателя правительства Российской Федерации
4. Ответы обучающихся
Комментарии учителя
5. Следующий вопрос о социальных проблемах, обострении противоречий, существовавших и ранее в обществе.
Выводы ребят
7. Прошу назвать причины неудач первого года реформ (слайд 11)
8. Подведение итогов. Слово учителю
9. Предлагаю две оценки экономического положения России в 90-е гг. Какую из оценок вы разделяете? Ответ аргументировать (слайд 1

Подобный материал:

Автор соавтор	Непомнящая Раиса Александровна, учитель истории и обществознания Клёсова Надежда Константиновна, учитель информатики
Учебное заведение: Предметная область:	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №56 г. Томска 634059, г.Томск, ул.Смирнова, 28 обществознание
Урок-исследование: Название презентации: Количество слайдов: Среда (редактор):	11 класс «Суверенное развитие России в 90-е гг. XX века» 13 MS PowerPoint 2003
Электронный адрес:	klesnk@gmail.com

Суверенное развитие России в 90-е гг. XX века

«Возможно даже, что буржуазность

в России появится именно после

коммунистической революции»

Н.Бердяев.

Урок истории в 11-ом классе по теме «Суверенное развитие России в 90-е гг. XX века» является одним из уроков самостоятельного блока «Новая Россия (1991-2001 гг.). На его изучение отводится 6 часов программного времени: работа с источниками, работа с картой, работа с понятиями и аббревиатурой, проверочный контроль.

Блочно-модульное обучение является альтернативой традиционной системы обучения. Кратко можно выделить основные отличия модульного обучения от других систем обучения:

Содержание обучения должно быть представлено в законченных, самостоятельных блоках (информационные блоки);
Учитель общается с учениками, как с группой, так и непосредственно с каждым учеником индивидуально;
Каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, таким образом, может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях.

Использование на уроках истории модульной технологии обучения направлено на достижение следующих целей:

активизация учебного процесса;
повышение уровня усвоения изучаемого материала;
мотивация учения;
развитие способностей к саморегуляции деятельности, её самооценке;
развитие навыков сотрудничества и делового общения.

И как ожидаемый результат – это способность и умение учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их.

Применение на уроке информационно-коммуникационных технологий вносит определённую специфику в известные дидактические методы обучения. Так, например, объяснительно-иллюстративные методы при использовании мультимедийного оборудования позволяют мне делать урок зрительным, эмоционально насыщенным, репродуктивные методы приобретают свойства личностно-ориентированного обучения.

На предшествующих уроках готовится информация по темам блока: вводная лекция, проблемные вопросы, беседы по наиболее сложным событиям в последние годы существования СССР. Важной особенностью этого урока–лаборатории является то, что на нём анализируются проблемы социально-экономического развития современной России. Промедление в их решении грозило общественными потрясениями и утратой контроля правящей элиты над страной. Обучающимся были заранее даны опережающие задания по событиям того времени глазами участников. На уроке используются разные формы работы: обсуждение в группах, выступления с сообщениями, участие в дискуссии, выполнение проблемных заданий, работа с таблицей. Всё это – мыслительные операции: осмысление и комментирование новых данных, оценка их значения, постановка вопросов, сравнение новых сведений с ранее известными фактами.

Такой урок поможет действительно глубоко понять это историческое событие, его место в историческом процессе. А главное – добиться успехов на экзамене!

Цели урока:

Проанализировать основные направления перехода российской экономики к рынку.
Попытаться разобраться, в какой мере были достигнуты цели экономической реформы.
Продолжить формирование навыков компетентностного подхода к изучению исторических событий и явлений.

Задачи урока:

Обучающиеся должны повторить и обобщить ранее пройденный материал по данному блоку.
Охарактеризовать новые социальные проблемы, появившиеся в обществе. Аргументировать своё отношение к преобразованиям 90-х гг.
Развивать навыки в работе с первоисточниками, умение формулирования и конкретизации ответов на вопросы.

Ход урока:

Вступительное слово учителя о победе демократических сил в августе-сентябре 1991 г. и начале коренных преобразований экономической системы России. Начало радикальных преобразований Е.Гайдара (работа с таблицей).
Представление итогов работы: привести перечень социальных проблем, которые могли и возникли в России.
Работа с фрагментами выступлений ведущих политиков на VII Съезде народных депутатов в декабре 1992 г.
Обмен мнениями по сущности разногласий, определявших позиции Б.Н.Ельцина, Е.Т.Гайдара, Р.И.Хасбулатова.
Рассказы о социальных проблемах, противоречиях, с которыми столкнулась современная Россия в 90-е гг. (ваше отношение к преобразованиям или ваших родных).
Проанализировать диаграмму о количестве работников науки и научного обслуживания, эмигрировавших из России (какие неблагоприятные тенденции они отражают).
Обмен мнениями по причинам неудач первого года реформ (запись в тетрадях).
Обобщение, подведение итогов.
Домашнее задание: на слайде представлены две оценки социально-экономического положения России в 90-е гг. Какую из них вы разделяете? Ответ аргументировать.

Процедура проведения занятия.

Урок начинается со вступительного слова учителя:

-12 июня 1990 г. стало поворотным днём в истории Российского государства. На I Съезде народных депутатов РСФСР была принята Декларация о государственном суверенитете, которая торжественно провозгласила, что вся полнота власти на территории России принадлежит российским государственным органам. В Декларации говорилось о «решимости создать демократическое правовое государство».

(слайды 1-2. События 1991 г. Эпиграф к уроку)

Вопрос классу:

- Как развивались события в «новой России»? Негативные последствия развала СССР были огромны, это событие предстояло осмыслить?

Обучающиеся отмечают:

- Россия начала проводить самостоятельную экономическую политику, основанную на идеях рыночной экономики и частной собственности. Идеологию нового социально-экономического курса сформулировали учёные-экономисты Е.Т.Гайдар, А.Б.Чубайс и А.Н.Шохин. Они отвергли идею государственного регулирования, полагая, что свободный рыночный обмен товарами и услугами преобразует экономику России и выведет её в число лидирующих мировых держав. Гражданам внушалась мысль о том, что переход к рынку произойдёт в сжатые сроки, что это не ухудшит положения большинства населения, которое в скорое время оформится в «средний класс».

- В конце октября 1991 года план экономических реформ был изложен Б.Н.Ельциным на съезде народных депутатов РФ. Сроки реализации радикальной реформы не устанавливались, но из доклада было ясно, что основные мероприятия должны быть осуществлены в 1992 году

(слайд 2.Эпиграф к теме урока).

Быстрый переход от плановой к рыночной экономике предполагалось осуществить за счёт политики «шоковой терапии».

Предлагаю ознакомиться с замыслами реформаторской деятельности Е.Гайдара и разобраться, в какой мере были достигнуты цели экономической реформы.

(слайд 3. Таблица «Цели и результаты реформаторской деятельности Е.Гайдара).

Цели	Результаты (возможный вариант)
1.Либерализация цен, отказ от государственного регулирования, ликвидация «экономики дефицита».	1.В январе 1992 г. цены были отпущены. Прогнозировали их увеличение в 3-5 раз, пессимистичные – в 8-10 раз, но за год они выросли в 150 раз. Либерализация не включила механизм конкуренции.
2.Финансовая стабилизация, подавление инфляции путём сокращения государственных расходов.	Угроза экономического и финансового развала страны была устранена, но рост инфляции съедал все надбавки к заработной плате. Сократилась рождаемость, большинство населения оказалось за чертой бедности.
3Либерализация внешнеэкономической деятельности.	Негативные последствия для промышленности имело открытие границ для дешёвых импортных товаров, что привело к падению спроса на отечественную продукцию и к закрытию предприятий.
4.Стимулирование структурной перестройки в промышленности в результате использования рыночных механизмов.	Взаимные неплатежи предприятий стали серьёзной проблемой, многие оказались на грани краха. В связи с этим хроническими стали задержки с выплатой заработной платы. В критическом положении оказались предприятия военно-промышленного комплекса. Рост безработицы.
5.Создание устойчивой национальной валюты, достижение конвертируемости рубля.	Предпринимается попытка укрепить российскую валюту и одновременно скрыть инфляцию. С 26 июля 1993 г. началась замена денежных купюр 1961-1992 гг. на деньги нового образца.
6.Приватизация промышленности, земли, создание класса собственников	С осени 1992 г. приватизационные чеки начали выдавать населению. Большинство людей, не зная, что делать с ваучерами, передали их в чековые инвестиционные фонды, которые обещали вложить эти чеки в прибыльные предприятия. Однако большинство оказались обманутыми, фонды вскоре прекратили своё существование.

2. После заполнения таблицы прошу представить результаты проделанной работы, обозначить наиболее серьёзные социальные проблемы.

Были упомянуты следующие:

хронические задержки с выплатой заработной платы;
появление безработицы и её рост;
обострение криминальной обстановки в обществе;
падение жизненного уровня значительной части населения.

3. Изучение следующего вопроса начинается с сообщения обучающихся о Декларации правительства от 2 февраля 1992 г. (слайд 4). Речь шла о снятии до конца марта последних ограничений на цены и резком снижении дотаций предприятиям. Депутаты Верховного

Совета, представлявшие интересы ВПК, госпредприятий и сельского хозяйства, эту декларацию встретили враждебно, поскольку намеченные в ней меры делали большинство промышленных и сельскохозяйственных предприятий нерентабельными. Это привело к изменению расстановки сил в парламенте, противоборство законодательной власти (Верховный Совет и Съезд народных депутатов) и власти исполнительной (президент и правительство). Кульминационным моментом этой борьбы стал VII Съезд народных депутатов, состоявшийся в декабре 1992 г. С резкой критикой реформ выступил Председатель Верховного Совета России Р.И.Хасбулатов, ставший к этому времени лидером оппозиции.

Прошу группы проанализировать фрагменты выступлений ведущих политиков.

Вопрос: в чём состоит сущность разногласий, определивших позиции политиков? (слайды 5-7).

Из выступления Б.Н.Ельцина, Президента России

«Решение о начале реформ в России рождалось в драматической борьбе мнений при резком сопротивлении оппозиции. Но оно было принято демократическим путём высшим законодательным органом страны.

Оно отразило волю большинства населения России, которое в течение нескольких лет требовало глубоких перемен…

За 11 месяцев с огромным трудом, с издержками, но всё-таки удалось сдвинуть страну в сторону рынка. Появились признаки замедления спада производства. По большому ряду позиций наблюдается увеличение выпуска продукции в физических объёмах. Начали восстанавливаться и налаживаться новые связи между предприятиями…

Опыт первого года практических преобразований свидетельствует – у реформ два главных приоритета: универсальные ценности цивилизации и максимальный учёт российской специфики…

Российская экономика будет многоукладной. В ней найдётся место и крупному частному предпринимательству, и среднему бизнесу, и мелкому хозяину. Сохранится и государственный сектор. Мир России, наверное, никогда не отторгнет разнообразия коллективных форм хозяйствования и кооперации. Право на жизнь имеет любая форма хозяйствования. Но только практика, рынок расставят всё по местам, прочертят линию исторической судьбы того или иного уклада» .

Из выступления Р.И.Хасбулатова, Председателя Верховного Совета российской Федерации

«Верховный Совет, многократно обращаясь к оценке общественно-экономической ситуации, характеризует её как крайне сложную, притом ухудшающуюся, взрывоопасную, кризисную.

Проблема номер один – это спад производства, грозящий его остановкой…

Другая острая проблема – это абсолютное ухудшение качества жизни, обнищание людей…{Существуют два варианта развития рыночной экономики, два направления этого развития.}

Первое направление – так называемая неоклассическая либеральная модель. Она покоится на полном отрицании государственной собственности. И - соответственно – абсолютизация частной, что предполагает резкое сокращение социальной функции государства. Наиболее яркий пример этой модели – экономическая политика США послерузвельтовского периода.

Второе направление – социальная модель рыночной экономики. Она покоится на свободном существовании разных форм собственности, сильной социальной функции государства. Это направление характерно в основном для европейских, и в особенности для скандинавских стран, Израиля, Канады…

Собственно, эволюция к смешанной экономике становится общемировой тенденцией, и было бы наивностью пытаться игнорировать это и стараться американизировать нашу экономику».

Из выступления Е.Т.Гайдара, исполняющего обязанности Председателя правительства Российской Федерации

Придя к рычагам управления, мы не могли себе позволить заниматься дискуссиями, в основу своей работы положили простой принцип: если старая система управления уже не работает, надо делать всё, чтобы запустить рыночный механизм.

Первое и главное, что удалось сделать, - это сдвинуть реформу с мёртвой точки, запустить рыночный механизм. Да, наш рывок ещё далёк от совершенной конкуренции, обременён рецидивами традиционной административно-командной системы, но очевидно, что производство уже начинает реагировать на изменяющийся спрос, что заботы о физической невозможности людей достать продукты, отходят на второй план.

Важнейшей задачей для правительства было, запустив рыночные механизмы, не допустить сбоев в принципиально важных сферах жизнеобеспечения. Все помнят, сколь серьёзны были опасения об угрозе массового голода, холода, паралича транспортной системы, развала государства и общества. Ничего этого не случилось…

Важнейшей задачей было для нас обеспечить старт приватизации. Удалось далеко не

всё…

Очень серьёзной была проблема валюты, взаимодействия с международным финансовым сообществом. Мы вынуждены начинать реформу с нулевым валютным резервом, абсолютно неуправляемым союзным долгом…

Можно привести и множество примеров позитивных сдвигов и тенденций. Но дело не в том, чтобы пугать или утешать себя. Главное – ответить на вопрос, что делать, чтобы взять ситуацию под контроль, заложить основы оздоровления экономики. И дело тут не в том, какую модель выбрать сегодня, американскую или скандинавскую, - такие проблемы можно было бы, обсуждать через три-пять лет при условии нормального хода реформ».

4. Ответы обучающихся:

- Б.Н.Ельцин уверен в необходимости продолжения реформ, несмотря на сопротивление. Первые шаги перехода к рыночной экономике сделаны, и они получили поддержку населения. Останавливаться на достигнутом уровне он не собирается!

-Е.Т.Гайдар уверен в том, что с поставленной задачей – запустить рыночные механизмы – правительство справилось. Оно не допустило массового голода, холода и паралича транспортной системы.

-Р.И.Хасбулатов пытается выбрать для России более приемлемый вариант выхода из кризиса. Приводит аргументы в защиту смешанной экономики, социально ориентированной. Утверждая, что политика Е.Гайдара приведёт к краху целых отраслей экономики и массовой безработицы.

Комментарии учителя:

- Конфликт между правительством и парламентом углубился в июле-августе 1992 г.

В связи с кризисом неплатежей. Промышленность оказалась перед угрозой краха, особенно пострадал ВПК. Не лучше дела обстояли и в сельском хозяйстве. Противостояние достигнет высшей отметки 21 сентября 1993 г, но эта тема другого урока.

5. Следующий вопрос о социальных проблемах, обострении противоречий, существовавших и ранее в обществе. Сообщения ребят основаны на воспоминаниях родных и близких (слайд 8-9. Приватизация).

- Моя бабушка всю жизнь прожила со своей семьёй в Томской области, в посёлке с красивым названием Клюквинка. Добротные дома, красивые цветники, весёлые и жизнерадостные люди. Работали взрослые сельчане в Ингузетском леспромхозе, сплавном участке и совхозе. Были детские сады, школа, правда, старенькая, но планировалось строительство новой. В годы советской власти в совхоз поступало много техники, началось строительство нового коровника, конторы, магазинов. Однако отношение людей к труду менялось, особенно в совхозе: техника всё чаще ломалась, на работу – попозже, а с работы – пораньше. Всё больше стали надеяться на привозные продукты, на помощь из центра. А тут и перестройка грянула, события завертелись. Плохо понимали, что происходит и что будет дальше? С интересом слушали радио, смотрели телевизор. Но шло время, не стала поступать новая техника, начались перебои с выплатой заработной платы. В совхозе менялись управляющие, в леспромхозе хроническими стали невыплаты заработной платы. Советский Союз развалился, как и бывало не раз, посёлок замер в ожидании грядущих событий. А события не радовали: совхоз распустили, технику растащили за невыплаты заработной платы, леспромхоз стал сворачиваться, исчезли тракторы, которые вывозили в зимнее время стога сена сельчанам, разобрали по кирпичику новые скотные дворы.

Работы не стало, но жить стало веселее… Недостаток денег, безработицу заливали спиртным. Пили женщины, мужчины и даже подростки. Расцвели браго-самогоноварение, тем более что давали в долг под будущие пенсии. В магазинах появились тетрадочки, куда вносили фамилии должников. Изменилась и сама деревня: покосившиеся избы, ветхие заборы, цветники зарастали травой.

- Наши родственники трудились на заводе в Томске. Зарабатывали неплохо, был в доме достаток, в отпуск ездили отдыхать на юг. Пришли кризисные 90- е годы. Завод стал работать не в полную мощность, отпустили многих в вынужденные отпуска. Заработную плату задерживали, нерегулярно выплачивали и пенсии. Люди становились раздражительными, только и разговоров было о зарплате, плохом начальстве. Когда Б.Н.Ельцин подписал указ, по которому каждый россиянин должен был получить приватизационный чек (ваучер) на сумму 10 тыс. рублей, безденежье было в разгаре. Не разобравшись, что к чему, ваучеры вкладывали в акции тех предприятий, кто громче говорил о прибыли, своём процветании. Четыре ваучера вложили в акции разных предприятий, но результат был один – ничего. Как-то раз пришли 5 рублей, как насмешка какая-то!

Выводы ребят:

- Были обесценены вклады граждан в банках, что не позволило покупать акции за деньги. Тем самым была ликвидирована социальная основа приватизации. Вместо много - численного среднего класса, в России появилось богатое меньшинство и бедное большинство. Спад производства продолжался, долги государства росли. Рыночные отношения приобретали криминальный характер. Лишь крупномасштабные внешние займы удерживали экономику на плаву.

6. Предлагаю перейти к следующей проблеме: в России оказались разрушенными наукоёмкие отрасли производства, сократилась численность инженеров и квалифицированных рабочих, шла «утечка мозгов» за границу. Прошу обратить внимание на диаграмму (слайд 10).

Результаты работы представляют представители от групп, так как этот вид работы требует группового обсуждения. В основном это следующее:

- Переход к рыночным отношениям поставил представителей научной интеллигенции в непривычные условия. С одной стороны, государство сняло все запреты на сотрудничество с зарубежными коллегами, но, с другой – прекратило финансирование научных разработок. На Западе талантливым молодым учёным предоставлены были возможности для научной деятельности: достойная зарплата, лаборатории, жильё.

- Мой дядя - прекрасный программист, окончил наш ТГУ. Его пригласили в Израиль. Он там проработал трудные 90-е гг., а потом вернулся домой. Но только тогда, когда заработал на квартиру и машину, конечно, приличные деньги. Сказал: «На Родине роднее, да и к молодым учёным, талантливым специалистам стали относиться со вниманием и поддержкой».

7. Прошу назвать причины неудач первого года реформ (слайд 11):

- перенос западных моделей на российскую почву без учёта местной специфики;

-механизм «шоковой терапии», который оправдал себя в небольших восточноевропейских странах (Польша, Венгрия), оказался неприменим к сверхцентрализованной советской экономике и привёл к её развалу (сказалось и отсутствие либеральной рыночной традиции в России);

-для многих регионов в силу природно-климатических условий нужны были государственные дотации;

-неоправданная надежда на Запад привела лишь к увеличению государственного долга.

8. Подведение итогов. Слово учителю:

- Мы попытались разобраться в рыночной программе правительства Е.Гайдара. Проанализировали её суть, остановились на последствиях реформ. Вы хорошо понимаете, что впереди было ещё много событий: второй этап приватизации, смены правительств, финансовый кризис 1998г., конституционный кризис. Но это темы последующих уроков. Начало реформ было положено, предстояло вывести страну из кризиса, занять достойное место в мировом сообществе.

Вами проделана большая информационная и аналитическая работа, которая оценивается за каждый вид работы, а выставляется итоговая оценка за данную тему.

9. Предлагаю две оценки экономического положения России в 90-е гг. Какую из оценок вы разделяете? Ответ аргументировать (слайд 12).

1.Доминирование частного капитала в экономике современной России говорило о необратимости процесса формирования рыночных отношений. И уже к 1997 г. начал складываться средний класс- основа стабильности в обществе.

2.Распад СССР и разрушение хозяйственных связей, сокращение объёмов производства привели к тому, что Россия в короткий срок оказалась на 55-ом месте в мире по объёму промышленного производства.

Литература

Для подготовки к уроку были использованы разные информационные источники. Так, в основу сценария урока была положена схема-конспект «От Советского Союза к России», опубликованная в еженедельном приложении к газете «Первое сентября» №12 за 1995 г.[9]. Конечно, прошло время, появились аналитические материалы по событиям тех лет, но информация по горячим следам очень эмоциональна и правдива. В этой схеме поэтапно показаны распад Советского Союза и развитие современной России в начале пути. Здесь нет аналитического материала, но его можно дополнить информацией из учебного пособия преподавателей Томского государственного университета «История России (1991-2008 гг.)». Оно включает материалы по новейшей истории России, необходимые для понимания сложных процессов 1991- начале 2008 гг. В пособии рассматриваются в проблемно-хронологическом ключе основные события, а также анализируются проблемы социально-экономического развития России.

Дополнительными источниками информации стали воспоминания Е.Гайдара [1] и Е. Строева [2,13], учебная литература [7,8], Политическая энциклопедия [3], а также Интернет [10,11,12,13].

В учебном пособии Л.Снегирёвой и М.Агибаловой можно было познакомиться с лекцией «Новая Россия (1991-2001 гг.)» [6], где отражено многообразие концептуальных подходов к рассматриваемым проблемам, предложен лекционный материал.

Достаточно полно представить события 90-х гг. помогли и воспоминания родных и близких, которые непосредственно жили в это труднейшее время. Многое в это время пришлось пережить и мне со своей семьёй. Будучи очевидцем и участником многих событий, я постаралась передать всю сложность и трагизм того периода и через собственные переживания (слайд 13).

Список литературы

Гайдар Е. Историческая правда на нашей стороне М., 1999.
Строев Е. Экономические реформы в России: взгляд в будущее. Вопросы экономики. 2001.№6.
Политическая энциклопедия. «Мысль», М., 2000.
История государственного управления. Учебник РА государственной службы при Президенте РФ. М., изд. РАГС, 2002.
Верт Н. История советского государства. Изд. «ИНФРА-М», 1998.
Снегирёва Л., Агибалова М. Отечественная история. Ч.2. Учебное пособие. ТГУ, 2002.
Луков Е., Шевелёв Д., Ющенко О. История России (1991-2008 гг.). Учебное пособие. Томск, изд. Томского государственного университета, 2008.
Безбородов А.История России. Новейшее время (1945-1999 гг.). Учебник. Изд. АСТ Олимп. М., 2000.
Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» «История». От Советского Союза к России. Фрагменты рабочей тетради. №12, 1995.
ссылка скрыта
dia.org/wiki/Гайдар,_Егор_Тимурович#
ссылка скрыта в России
revolution.allbest.ru/economy/00103298_0.php

Blog

«Суверенное развитие России в 90-е гг. XX века» является одним из уроков самостоятельного блока «Новая Россия

Содержание