Положение о системе оплаты труда работников муниципального общеобразовательного учреждения лицея №18
| Вид материала | Документы |
- Положение осистеме оплаты труда работников муниципального общеобразовательного учреждения, 91.55kb.
- Положение о новой системе оплаты труда работников муниципального общеобразовательного, 209.24kb.
- Положение о системе оплаты труда работников Муниципального автономного общеобразовательного, 298.37kb.
- Положение о моральном и материальном стимулировании работников муниципального автономного, 293.33kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников муниципального, 870.46kb.
- Положение об оплате труда работников муниципального общеобразовательного, 802.93kb.
- Положение о новой системе оплаты труда работников Муниципального бюджетного образовательного, 757.34kb.
- Положение об оплате труда работников Асбестовского муниципального бюджетного общеобразовательного, 116.62kb.
- Положение о формировании и распределении фонда оплаты труда муниципального общеобразовательного, 963.68kb.
- Положение о формировании, распределении фонда оплаты труда и расчета заработной платы, 307.62kb.
Положение
о проверке ученических тетрадей и других контрольно-диагностических материалов в муниципальном общеобразовательном лицее № 18
Общие положения
1.1.Настоящее Положение составлено на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательных учреждениях, Устава лицея, Положения о безотметочной системе промежуточного оценивания учебных достижений учащихся 1-6 классов и в соответствии с требованиями государственного стандарта к устной и письменной речи учащихся.
1.2. Данное Положение составлено в целях усиления мотивации обучающихся , поддержки их учебной активности и самостоятельности, развития на этой основе контрольно-оценочной деятельности всех участников образовательного процесса и повышения качества общего образования в лицее.
1.3. Положение определяет порядок проведения контрольных и письменных работ, ведения тетрадей обучающимися и их проверки учителями, а также – проверки других контрольно-диагностических материалов.
2. Порядок ведения и проверки тетрадей и других контрольно-диагностических материалов
2.1.Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся, подлежащих систематической проверке учителем, являются разнообразные работы, выстроенные в логике освоения обучающимися предметного и надпредметного содержания, направленные на овладение ими различных способов действия при решении системы учебных задач, в том числе – контрольно-оценочной деятельности. Положением определяется следующий порядок обязательной проверки письменных работ учащихся:
| Классы Предметы | 1 – 5 | 6 | 7 | 8 – 9 | 10 – 11 |
| Математика (алгебра, геометрия), русский язык | После каждого урока | В 1-м полугодии после каждого урока, во 2-ом полугодии – 2 раза в неделю | 2 раза в неделю | 1 раз в неделю | 1 раз в 2 недели |
| Иностранный язык | После каждого урока | 2 раза в неделю | Значимые классные и домашние работы, но не реже 1 раза в неделю | 1 раз в две недели | Словари – 1 раз в месяц, тетради – 1-2 раза в четверть |
| Остальные предметы | Выборочно 1 – 2 раза в четверть. | ||||
2.2.Необходимым условием включения обучающихся в начале учебного года в учебную деятельность является обязательное проведение стартовой проверочной работы, призванной определить уровень знаний обучающегося и наметить зону его ближайшего развития.
2.3.Диагностические работы направлены на проверку овладения обучающимся пооперационными способами действия в рамках решения конкретной учебной задачи. При их проведении учитель организует совместную деятельность обучающихся по разработке критериальной модели освоения изучаемого понятия, зафиксированной в диагностической таблице или оценочном листе, которые проверяются учителем после самооценки учащегося. Качественная оценка фиксируется учителем в диагностической таблице на основе содержательного анализа выполненной работы с учетом выработанных критериев, а количественные результаты проверки заносятся учителем в классный журнал. Данные результаты вносятся в диагностическую карту или лист достижений учащегося.
2.4.По русскому и иностранным языкам, литературе, математике, физике и химии обязательно проводятся текущие проверочные и итоговые письменные контрольные работы.
2.5.Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:
Предмет | Количество тетрадей | ||
| 1 – 6 кл. | 7 – 9 кл. | 10 – 11 кл. | |
| Русский язык | 2 рабочие тетради 1 – для стартовой и итоговых контрольных работ | 2 рабочие тетради, 1– для итоговых контрольных работ ,1 – для творческих работ | 1 рабочая тетрадь 1 – для итоговых контрольных работ |
| Литература | 1 тетрадь ( 5-6 кл.) | 1 тетрадь | 1 рабочая тетрадь 1 – для творческих работ (сочинение) |
| Математика | 2 рабочие тетради 1 – для стартовой и итоговых контрольных работ | 2 рабочие тетради 1 – для итоговых контрольных работ | - |
| Алгебра | - | 2 рабочие тетради 1 – для итоговых контрольных работ | 1 рабочая тетрадь 1 – для итоговых контрольных работ |
| Геометрия | - | 1 тетрадь | 1 тетрадь |
| Иностранный язык | 1 тетрадь(2-6 кл.) и словарь | 1 тетрадь и словарь | 1 тетрадь и словарь |
| Физика, химия | - | 1 рабочая тетрадь, 1 – для итоговых контрольных работ 1 – для лабораторных и практических работ | 1 рабочая тетрадь, 1 – для итоговых контрольных работ 1 – для лабораторных и практических работ |
| Биология, география, природоведение, история, обществознание, технология, ОБЖ, музыка, черчение, курсы регионального и школьного компонента учебного плана | По 1 тетради | По 1 тетради | По 1 тетради |
2.6.Для отслеживания динамики обучения учащиеся 1-6 классов ведут специальные тетради « Мои достижения по (наименование учебного предмета)», где отражаются результаты всех диагностических работ, текущих проверочных работ и оценочные листы к этим работам.
2.7. Для учащихся устанавливаются следующий порядок ведения тетрадей, периодический контроль за соблюдением которого проводит учитель:
2.7.1.Писать аккуратным, разборчивым почерком.
2.7.2.Единообразно выполнять надписи на обложке тетради. На обложке тетрадей для контрольных, практических, лабораторных работ, работ по развитию речи делаются соответствующие записи. В тетрадях по русскому и иностранному языку в 4 – 9 классах число и месяц записываются в форме Именительного падежа (например, Десятое сентября); по математике в 1 – 6 классах дата выполнения работы записывается в строку арабскими цифрами и названием месяца (например, 10 сентября); цифрами на полях или в строке в тетрадях по остальным предметам (например, 10.04.05).
2.7.3.Размер полей в тетрадях устанавливается учителем исходя из специфики письменных работ по учебному предмету.
2.7.4.На каждом уроке в тетрадях следует записывать его тему, а на уроках по русскому языку, математике, алгебре, геометрии – указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант, изложение, сочинение и т.д.).
2.7.5.При выполнении заданий в тетрадях учащиеся должны указывать номер упражнения, задачи, вопроса.
2.7.6.Устанавливается следующий пропуск клеток и линии:
- по русскому языку – линии внутри одной работы не пропускаются, между домашней и классной работами оставляют 2 линии;
- по математике (алгебре, геометрии) – начинать с самой верхней полной клетки; между разными заданиями пропускать 2 клетки; между домашней и классной – 4 клетки; между датой и заголовком работы – 2 клетки;
- текст каждой новой работы начинается с «красной» строки на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование работы.
2.7.7.Выполнять аккуратно подчеркивания, чертежи, условные обозначения карандашом.
2.7.8.Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки.
2.7.9.Учащиеся используют стандартные тетради из 12 – 18 листов. Общие тетради могут использоваться в 7 – 11 классах на уроках по учебным дисциплинам, при изучении которых необходимо выполнение больших по объему работ. Общие тетради по русскому языку и алгебре используются только начиная с 10-го класса.
2.7.10.Учащиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой, черная или зеленая пасты, карандаши могут быть использованы при подчеркивании, составлении графиков и т.д. Учащимся запрещается писать в тетрадях красной пастой.
2.8.Устанавливается следующее максимальное количество контрольных работ, которое может быть выполнено учащимися в год в зависимости от класса:
Максимальное количество контрольных работ по классам
| Класс Предмет | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Русский языкДиктант | 6 | 12 | 11 | 11 | 8 | 8 | 6 | 5 | 3 | - | - |
| Изложение | - | - | - | | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | - | - |
| Сочинение | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 3 | - | - | - |
| Тестирование | - | - | - | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
ЛитератураКлассные сочинения | - | - | - | - | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 4 | 4 |
| Домашние сочинения | - | - | - | - | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Математика | 6 | 12 | 12 | 14 | 10 | 13 | - | - | - | - | - |
Алгебра | - | - | - | - | - | - | 8 | 10 | 7 | 16 | |
| Геометрия | - | - | - | - | - | - | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 |
| Физика | - | - | - | - | - | - | 4 | 4 | 4 | 8 | 12 |
| Химия | - | - | - | - | - | - | - | 4 | 3 | 2 | 2 |
| Иностранный язык | - | - | - | - | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
2.9.Не допускается выполнение более двух контрольных работ в день одним классом или одним учащимся.
2.10.Устанавливается следующий порядок проверки письменных работ учащихся (таблица 2)
2.11.В проверяемых работах по русскому языку и математике в 1 – 7–х классах учитель исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующим правилом:
- зачеркивая орфографическую ошибку, цифру, математический знак, подписывает вверху букву или нужную цифру, знак;
- пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется красной пастой;
- при проверке тетрадей по русскому языку учитель обозначает ошибку определенным знаком (для удобства подсчета ошибок и классификации), при проверке изложений и сочинений, кроме орфографических и пунктуационных ошибок, отмечаются фактические, логические и речевые ошибки.
2.12.При проверке тетрадей в 8 – 11 классах целесообразно, чтобы учитель только подчеркивал допущенные ошибки и отмечал их количество на полях.
2.13.После проверки диктанта, изложения, сочинения дробью показывается количество орфографических и пунктуационных ошибок.
2.14.Проверенные контрольные работы должны быть возвращены учителем к следующему уроку; сочинения в 5 – 8-х классах – через урок, в 9 – 11-х классах –через 10 дней.
2.15. Контрольные виды деятельности планируются учителем на каждый учебный год и фиксируются в рабочих программах.
ПОЛОЖЕНИЕ
о педагогическом сопровождении обучающихся,
требующих усиленного педагогического внимания,
в муниципальном общеобразовательном учреждении лицее № 18
Общие положения
- Настоящее Положение определяет основные цели, задачи, порядок организации педагогического сопровождения обучающихся, требующих усиленного педагогического внимания.
- Настоящее Положение определяет основные цели, задачи, порядок организации педагогического сопровождения обучающихся, требующих усиленного педагогического внимания.
- К обучающимся, требующим усиленного педагогического внимания, положение
- соматического заболевания
- или снижения интеллектуальных относит следующие категории детей и подростков:
- ученики, имеющие трудности в восприятии учебной информации вследствие процессов;
- ученики, имеющие деформации в учебной мотивации;
- дети с отклоняющимся поведением;
- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации;
- дети из асоциальных и деструктивных семей;
- дети-сироты и опекаемые.
- Настоящее Положение определяет педагогическое сопровождение как идеологию и метод работы педагога, рассматривающего свою позицию по отношению к ученику как помощника («провожатого», тьютора), оказывающего своевременную поддержку в выборе индивидуального образовательного маршрута и обеспечивающего его успешное продвижение в этом направлении. Концептуальной основой метода педагогического сопровождения являются целевые и ценностные установки теории развивающего обучения системы Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.
- Основанием для данного Положения являются:
- Конвенция о правах ребёнка, принятая ООН на Генеральной Ассамблее 20 ноября 1989 года;
- Конституция Российской Федерации, принятая на Всенародном референдуме 12 декабря 1993 года;
- Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании» (ред. от 6 июля 2006 года);
- Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка (ред. от 21 декабря 2004 года);
- Федеральный закон от 21 декабря 1996 года № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (ред. от 10 января 2003 года);
- Типовое положение «Об общеобразовательном учреждении» (в ред. Постановления Правительства РФ от 30 декабря 2005 года № 854);
- Приказ Управления образования Администрации Калининградской области от 17.01.2005г.№ 36/1 «О состоянии работы муниципальных органов управления и учреждений области по реализации прав граждан граждан на получение основного общего образования, профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
- Настоящее положение составлено с целью создания в лицее психолого-педагогических условий для успешной социализации детей и подростков, требующих усиленного педагогического внимания, их интеграции в образовательный процесс для получения качественного общего образования.
- Лицейская система педагогического сопровождения призвана решать следующие задачи:
- способствовать выравниванию образовательных возможностей для социального старта всех выпускников лицея;
- обеспечивать профилактику негативных явлений и отклонений в интеллектуальном и личностном развитии обучающихся в лицее;
- создать условия, обеспечивающие полный отказ от принципов селективной педагогики и развитию профессиональной мотивации учителя для работы с детьми, требующими усиленного педагогического внимания.
- Порядок организации педагогического сопровождения обучающихся, требующих усиленного педагогического внимания
- Отнесение обучающегося к категории «требующий усиленного педагогического внимания» производится строго конфиденциально социально-психологической службой лицея на основе данных психологической диагностики и изучения личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни ребёнка, его семьи, социального окружения, выявления учебных проблем.
- На педагогическом консилиуме, в работе которого принимают участие учителя и педагогические работники, поддерживающие образовательный процесс, обсуждается социально-педагогический проект интеллектуального и личностного развития ученика, разрабатывается комплекс мер социально-педагогической помощи.
- Индивидуальное педагогическое сопровождение обучающегося проводят учителя-предметники под общей координацией классного руководителя, а также - курирующего педагога-психолога и социального педагога.
- Функциональные обязанности классного руководителя и учителя-предметника в системе педагогического сопровождения определяются следующим образом:
- Формулирует конкретные задачи педагогического сопровождения и организует взаимодействие учителей-предметников, родителей, специалистов лицея, представителей общественности в их достижении.
- Планирует и организует общественно-ценную деятельность классного коллектива, включая в него обучающихся, требующих усиленного педагогического внимания;
- Разрабатывает и реализует комплекс мер, способствующих коррекции образовательной деятельности и поведения ученика.
- Распространяет успехи ученика, достигнутые в отдельных ситуациях, на все уровни его личности, чтобы усилить его ресурсы.
- Расширяет контексты восприятия учеником своих личностных свойств таким образом, чтобы он думал о себе как о человеке с разнообразными возможностями.
- Работает в залоге желаемого будущего, учит ребёнка считать трудности преодолимыми, а неудачи естественной частью опыта, задаёт ученику желаемую перспективу, оформляя трудность как проблему, которую он непременно преодолеет.
- Помогает ученику в оформлении портфолио и организации общественной презентации своих достижений.
- Функциональные обязанности педагога – психолога в системе педагогического сопровождения:
- На основе диагностики разрабатывает меры коррекционного и профилактического воздействия и организует консультативную поддержку учителей, классных руководителей, родителей, учащихся.
- Содействует в формировании эффективных форм взаимодействия всех участников образовательного процесса в педагогическом сопровождении ученика.
- Содействует личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе обучения.
- Оказывает помощь учащимся в определении своих возможностей, исходя из реальных способностей, интересов, склонностей.
- Содействует ученику в формировании у них способности к самоопределению и саморазвитию.
- Функциональные обязанности социального педагога в системе педагогического сопровождения:
- Координирует взаимодействие всех участников образовательного процесса.
- Оказывает квалифицированную помощь учащимся, педагогам, родителям в решении конкретных проблем.
- Работает в тесном взаимодействии с КДН. ПДН, органами социальной защиты и другими внешкольными службами и организациями в целях решения проблем детей «группы риска».
- Содействует педагогам и родителям в воспитании учащихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
- Работа по педагогическому сопровождению квалифицируется как основная для педагога-психолога и социального педагога, как дополнительная для классного руководителя и учителя. Оплата данной работы производится в порядке, установленном Положением о системе оплаты труда работникам МОУ лицея № 18.
Положение
об организационно-методическом сопровождении индивидуальных образовательных программ повышения квалификации и учета профессиональных достижений педагогических работников
МОУ лицея № 18
1. Общие положения
- Настоящее Положение определяет основные цели, задачи, принципы построения и правила осуществления индивидуальных образовательных программ повышения квалификации педагогических работников МОУ лицея № 18.
1.2. Положение основывается на Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, одобренной Распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. N 1756-р, Требованиях к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ, утвержденных Приказом Министерства образования РФ от 18 июня 1997 г. N 1221, а также Положении о порядке организации планового повышения квалификации работников общего образования в Калининградской области.
1.3. Положение разработано в целях:
- повышения качества ресурсного обеспечения образовательного процесса лицея за счёт поступательного роста профессиональной компетентности педагогов на основе современных требований общества и государства к квалификации педагогов в условиях модернизации российского образования;
- создания в лицее условий для реализации педагогом возможностей самостоятельно конструировать и осуществлять собственный образовательный маршрут в системе непрерывного образования с учетом своих профессиональных потребностей и проблем, выбирать наиболее приемлемые для себя сроки и формы её осуществления.
1.4. Лицейская система методического сопровождения индивидуального образовательного маршрута повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителя решает следующие задачи:
- создание условий для формирования у учителя положительной мотивации к самоизменению на основе современных требований к его квалификации, а также - для удовлетворения его информационных, учебно-методических, организационно-педагогических и образовательных потребностей;
- оказание учителю всесторонней (психологической, научно-методической, организационной, правовой и др.) помощи при решении профессиональных проблем, возникающих в процессе педагогической деятельности;
- актуализация «сильных сторон» деятельности педагога и преодоление «проблемных ситуаций», возникающих в его профессиональной деятельности;
- привлечение педагогического работника к решению задач развития лицея, разработке и реализации проблемно-целевых программ и проектов;
- обеспечение условий профессионального роста учителя на основе учёта уровня его профессиональной компетентности, а также - запросов, интересов, потребностей самого педагога.
1.5. Основными принципами построения системы повышения квалификации и переподготовки педагогических работников лицея являются:
- перенос методов развивающего обучения на работу по методическому сопровождению образовательных маршрутов педагогов в повышении их квалификации;
- создание микрообъединений педагогов с едиными содержательными целями профессиональной переподготовки;
- анонимность разрешения «проблемных ситуаций», возникающих в профессиональной деятельности педагога, непубличный характер решения проблем и публичный характер представления достижений;
- обеспечение условий для наиболее полной реализации педагогом его профессиональных возможностей;
- активное использование в этой работе механизмов морального и материального поощрения педагогов.
2. Правила осуществления индивидуальной образовательной программы повышения квалификации педагогических работников
2.1. Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации и профессиональной переподготовки разрабатывается педагогом самостоятельно и фиксируется в документе по специально установленной форме как совокупность учебных программ образовательных учреждений дополнительного профессионального педагогического образования, самообразования, участия в проектно-рефлексивной деятельности лицея, а также сетевой образовательной организации «Развивающее образование» СООРО (приложение № 1 к Положению) .
2.2. Индивидуальная образовательная программа повышения квалификации педагогического работника лицея может носить как компенсаторный (восполнение «пробелов» в профессиональной подготовке), так и развивающий характер, иметь теоретическую и (или) практическую доминанту, реализовываться в рамках лицея и (или) вне его. Она определяется в каждом конкретном случае исходя из следующих факторов:
- опыта работы учителя в лицее и СООРО;
- логики организации индивидуального педагогического исследования;
- характера его образовательных запросов и интересов;
- уровня его профессиональной компетентности, конкретных достижений, сильных и слабых сторон.
2.3. Методическое сопровождение образовательной программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогического работника лицея организуется руководителем предметной кафедры (или другого локального профессионального сообщества) и курирующим администратором. К этой работе в качестве консультанта индивидуального самообразования могут быть привлечены опытные педагоги лицея и других образовательных учреждений, методисты, юристы, экономисты, специалисты разных областей знаний и деятельности, ученые.
2.4. Методическое сопровождение индивидуальной образовательной программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогического работника лицея может осуществляться в следующих формах:
- проектных, рефлексивных и разработческих семинаров по разным направлениям инновационной и опытно-экспериментальной деятельности лицея и СООРО;
- дистанционных курсов, сетевых конференций и выездных сессий Открытого института «Развивающее образование» (г. Москва);
- участия в курсовых мероприятиях Центра «Развивающее обучение системы Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова» Академии повышения квалификации и подготовки кадров образования (г.Москва).
- информационного обеспечения педагога через оперативное знакомство с документами, программами, публикациями, книгами и т.д.;
- оказание помощи в организации индивидуальных педагогических исследований;
- экспертизы созданных педагогом «продуктов» педагогической деятельности;
- систематического или однократного консультирования с привлечением специалистов по конкретным вопросам психолого-педагогической теории и образовательной практики;
- подготовки мастер- классов, организованного посещения и анализа уроков (занятий) педагога;
- содействия педагогам, принимающим участие в конкурсах, фестивалях, акциях, проводимых на базе лицея;
- содействия учителям, принимающим участие в профессиональных педагогических конкурсах в районе, городе, регионе;
- плановых бюджетных курсов повышения квалификации по трём основным модулям объемом более 100 часов, осуществляемых за счет средств областного бюджета один раз в пять лет, проводимых учреждениями (организациями), имеющими лицензию на право ведения образовательной деятельности по данному направлению.
2.5. Для программ планового повышения квалификации учителей-предметников являются обязательными следующие разделы:
- Модернизация содержания образования по предмету.
- Использование новых педагогических технологий в преподавании предмета.
- Концептуально-педагогический раздел (актуальные вопросы образовательной политики, философии образования, педагогической, возрастной психологии, общей, коррекционной педагогики и т.п.).
2.6. Для программ планового повышения квалификации руководящих кадров учреждений общего образования являются обязательными следующие разделы:
- Основы и актуальные вопросы современной образовательной политики.
- Кадровая политика образовательного учреждения.
- Экономика образовательного учреждения (организации).
2.7. Образовательные модули повышения квалификации представляют собой учебные курсы длительностью 36-40 часов и предлагаются работникам общего образования на выбор при помощи каталога.
2.8. Для получения удостоверения о плановом повышении квалификации педагогическому работнику в течение календарного года один раз в пять лет необходимо освоить три образовательных модуля – по одному из каждого обязательного раздела на выбор работника.
2.9. Руководитель предметной кафедры или другого профессионального сообщества лицея осуществляет своевременный учет педагогов, которым надлежит пройти плановое повышение квалификации в наступающем календарном году, обеспечивает их включение в региональный план повышения квалификации для открытия финансирования за счет областного бюджета.
2.10. Педагогический работник лицея, которому надлежит пройти плановое повышение квалификации в наступающем календарном году, знакомится с содержанием областного каталога образовательных модулей повышения квалификации и в установленные сроки подает заявку руководителю кафедры на обучение по выбранным образовательным модулям в соответствии с принятой формой (приложение № 2 к Положению).
2.11. Работники общего образования имеют право освоить образовательные модули повышения квалификации сверх плана за счет собственных средств или по направлению лицея, а также - муниципальных или региональных органов управления образованием за счет их средств. При этом стоимость изучения модуля устанавливается обучающим учреждением (организацией).
2.12. Принципиально важным компонентом лицейской системы методического сопровождения индивидуальной образовательной программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки является периодическая (не реже одного раза в три года) аттестационная работа педагога, обеспечивающая оценку и самооценку его профессионального развития, которая может проводиться в следующих формах:
- собеседования с директором и его заместителями, членами Совета лицея, консультантом индивидуального самообразования педагога;
- творческого отчёта - презентации портфолио педагога;
- выступления на заседаниях педагогического совета, предметной кафедры и/или другого локального педагогического сообщества, а также участие в организации и проведении семинаров, круглых столов, конференций, проводимых в лицее;
- открытых уроков, мастер-классов;
- участия в региональных, всероссийских, международных научно-практических конференциях и педагогических чтениях;
- участия в профессиональных конкурсах;
- публикации.
2.13. Результативность, эффективность и продуктивность осуществления индивидуальной образовательной программы педагогического работника в период государственной аттестации фиксируется в «Аттестационном паспорте педагога» и заверяется по представлению руководителя локального профессионального сообщества и курирующего администратора подписью директора лицея и гербовой печатью учреждения.
Приложение № 2 к Положению о методическом сопровождении
индивидуальных образовательных программ повышения
квалификации педагогических работников муниципального
общеобразовательного учреждения лицея № 18
Приложение 1 к Положению
о порядке организации планового повышения квалификации
работников общего образования в Калининградской области
Заявка на плановое повышение квалификации на 20____ год
работника ____________________________________________________
(Ф.И.О.)
должность учитель/директор/зам.директора по_____________________
(ненужное зачеркнуть)
стаж, категория _______________________________________________
преподаваемый предмет ________________________________________
(для учителя)
учреждение ___________________________________________________
(место работы)
дата предыдущего повышения квалификации_____________________
Выбираемые образовательные модули ПК
| Раздел | Тема | Кто проводит | Приемлемые сроки обучения | |
| Учреждение | Преподаватель | |||
| 1 | | | | |
| 1* | | | | |
| 2 | | | | |
| 2* | | | | |
| 3 | | | | |
| 3* | | | | |
* - образовательный модуль, на который согласен работник взамен выбранного, если на выбранный модуль не наберется учебная группа
Руководитель учреждения _____________________________________
(М.П.) (подпись) (фамилия)
| Учебный год | Тема самообразования, индивидуального педагогического исследования | Изучаемая литература, другие источники информации | Кто осуществляет сопровождение |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
к Положению и методическом сопровождении индивидуальных
образовательных программ повышения квалификации
педагогических работников МОУ лицея № 18
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА МОУ ЛИЦЕЯ № 18
Фамилия, имя, отчество _________________________________________________________________
Дата рождения___________________________________________________________________________
Сведения об образовании ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(какое образовательное учреждение окончил(а) и когда, специальность, квалификация, звание, ученая степень, ученое звание и др.)
Занимаемая должность в лицее_______________________________________________________________ Общий трудовой стаж _______________________________________________________________________
Стаж педагогической работы в лицее_________________________________________________________
1. Самообразование
2. Повышение квалификации в образовательных учреждениях дополнительного профессионального педагогического образования
| № п/п | Тема повышения | На базе какого образовательного учреждения | К-во часов | Время прохождения |
| | | | | |
| | | | | |
3. Участие в проектно-рефлексивной деятельности лицея, сетевой
образовательной организации «Развивающее образование» и др.
| Дата | Наименование семинара, конференции, конкурса, форума и т.д. | Вид деятельности |
| | | |
- Создание «продуктов» педагогической деятельности
| Дата | Тема | Вид продукта | Кто осуществлял сопровождающее консультирование и экспертизу |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
5.Участие в опытно-экспериментальной деятельности и/или инновационной деятельности
| Тема | Вид инновации | В каких классах применя-ется | С какого года приме-няется | Краткое обоснование выбора, анализ достоинств и недостатков | Результа-тивность |
| | | | | | |
6. Использование новых технологий и методов в обучении, здоровьесбережение
| № п/п | Используемая технология | Периодичность использования | Результаты использования |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
7. Презентация собственной педагогической деятельности
| Форма презентации | Публикации | Выступления | Участие в профессиональных конкурсах | Демонстрация «мастер-класса» |
| Лицейский уровень | | | | |
| Муниципаль-ный уровень | | | | |
| Региональный уровень | | | | |
| Всероссийский уровень | | | | |
| Международ-ный уровень | | | | |
| Введено в действие приказом № _____ от _____________________ Директор МОУ лицея № 18 г.Калининграда «_____» ________________ _______ г. ________________________________ | | УТВЕРЖДЕНО на совете лицея протокол № ___ от ______________ Председатель совета лицея ______________________________ «_____» ________________ _____ г. |
ПОЛОЖЕНИЕ
об экспертной оценке образовательного процесса в муниципальном общеобразовательном учреждении лицее № 18 города Калининграда
I. Общие положения
1.1. Для организации и проведения работы по контролю и оценке соответствия образовательного процесса концептуальным положениям развивающего обучения, уставным целям лицея и требованиям образовательных программ, а также - экспертизе различных документов, создаваемых в лицее создаются экспертные комиссии (экспертные группы) по различным направлениям деятельности лицея.
1.2. Экспертная комиссия является совещательным органом. Ее выводы и рекомендации фиксируются в хронокартах анализа урока, аналитических справка, экспертных заключениях и других документах.
1.3. Экспертная комиссия формируется из наиболее квалифицированных учителей, членов научно-методического совета, представителей администрации, приглашенных специалистов. Состав экспертной комиссии (экспертной группы) определяется в каждом конкретном случае, исходя из сформулированных задач. Председателем экспертной комиссии назначается курирующий проверяемое направление администратор, в функции которого входят организация работы экспертной комиссии, оформление экспертных документов, выдача рецензий на заявленную работу, корректировка деятельности педагогов, чья работа подвергается экспертизе.
1.4. В своей работе экспертная комиссия руководствуется концептуальными положениями развивающего обучения, законодательной и нормативно-методической документацией по вопросам образования, требованиями государственных образовательных стандартов.
II. Задачи и функции экспертной комиссии
2.1. Экспертная комиссия организует и проводит экспертизу уроков, внеклассных мероприятий, а также представленных материалов и документов.
2.2. Принимает участие в работе предметных кафедр, совещаний по вопросам качества образования, формирования правового поля деятельности лицея.
2.3. Рассматривает предложения по корректировке образовательной практики и действующих документов.
2.5. Проводит инструктажи, консультации для педагогических работников по вопросам реализации государственных образовательных стандартов, основам теории развивающего обучения и управления.
III. Права экспертной комиссии
Экспертной комиссии предоставляется право:
– требовать от экспертируемых необходимую информацию для полного изучения представленного на экспертизу элемента образовательной практики или документа;
– приглашать на заседания экспертной комиссии в качестве консуль- тантов и экспертов высококвалифицированных специалистов соответ- ствующих организаций;
– принимать участие в организации и проведении инспекторских про- верок по плану образовательного учреждения по вопросам своей компетенции;
– информировать директора лицея по вопросам, входящим в компетенцию комиссии.
IV. Организация работы экспертной комиссии
4.1. Экспертная комиссия создается по мере необходимости решением соответствующего органа управления (кафедры, межпредметной лаборатории, научно-методическим советом) и осуществляет свою деятельность в непосредственном контакте с ним, реализует получаемые от него организационно-методические указания.
4.2. Вопросы, относящиеся к деятельности и компетенции экспертной комиссии, рассматриваются на ее заседаниях. Результаты фиксируются в экспертных документах, которые вручаются непосредственному исполнителю экспертируемых работ.
4.3. Председатель экспертной комиссии отвечает за составление и сохранность экспертных заключений и корректировку деятельности исполнителя согласно выданных рекомендаций.
4.4. Деятельность экспертных комиссий фиксируется в специальном журнале «Контроль качества организации образовательного процесса».
Российская Федерация
Администрация городского округа «Город Калининград»
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
МОУ ЛИЦЕЙ № 18
П Р И К А З
от «30» августа 2008 года № 80-д
г. Калининград
О введении в действие нормативно-правовых
актов, регулирующих НСОТ
В связи с окончанием срока действия нормативно-правовых актов, регламентирующих НСОТ
П Р И К А З Ы В А Ю:
1. Ввести в действие с 1.09.08. по 31.12.08. следующие нормативно-правовые акты:
- Положение о системе оплаты труда работников муниципального общеобразовательного учреждения лицея № 18;
- Порядок распределения фонда оплаты труда работников МОУ лицея № 18;
- Порядок распределения стимулирующего фонда в МОУ лицее № 18;
- Положение о моральном и материальном стимулировании работников муниципального общеобразовательного учреждения лицея № 18;
- Квалификационную таблицу индексации выполнения работ различной квалификации;
2. Бухгалтерии производить расчет заработной платы сотрудникам лицея в соответствии с вышеуказанными документами.
3. Контроль над исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор МОУ лицея № 18: И.А. Теличко