Надежда Ивановна Сквознякова. 2010 год. Тема: Значение нестандартных урок
| Вид материала | Урок |
- Стадник Ангелина Ивановна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 55.36kb.
- Чугунова Лидия Ивановна 2010-2011 уч год Тема урок, 140.18kb.
- Кабанова Татьяна Сергеевна 2010 год Тема урок, 60.74kb.
- Провела Алексеева Надежда Ивановна Этот урок, 107.71kb.
- Барышева Ольга Ивановна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории,, 83.43kb.
- Змановская Надежда Николаевна, Учитель литературы, моу: сош п. Горноправдинск урок, 121.81kb.
- Макогонова Любовь Ивановна тема урок, 187.21kb.
- Голенищева Надежда Ивановна, учитель русского языка и литературы г. Луховицы 2011г., 52.42kb.
- Бондаренко Надежда Владимировна, гимназия №12 г. Липецка Тема: урок, 57.91kb.
- Афанасьева Надежда Константиновна, моу «сош п. Опытный Цивильского района чр» Тема, 30.15kb.
Муниципальное образовательное учреждение
Видновская средняя общеобразовательная школа №2
Ленинского муниципального района
Мастер - класс
Тема: «Значение нестандартных уроков в формировании
личности младших школьников в системе
современного образования».
Интегрированное занятие провела
учитель начальных классов
Надежда Ивановна Сквознякова.
2010 год.
Тема: «Значение нестандартных уроков в формировании
личности младших школьников в системе
современного образования».
Цель:
Поделиться собственным педагогическим опытом организации и проведения нетрадиционных уроков в начальной школе.
-
Научить технологическим приёмам проведения интегрированных уроков.
Форма: интегрированное занятие.
Оборудование к занятию:
1. Мультимедийный проектор.
2. Карта памяти.
3. Раздаточный материал для участников мастер – класса.
4. Детские работы.
План проведения:
1. Презентация педагогического опыта.
2. Представления занятия.
3. Имитационная игра со слушателями с демонстрацией приёмов эффективности работы.
4. Рефлексия.
– Какие вопросы возникли у вас по теме нашего занятия?
Заключительное слово мастера.
1. Презентация педагогического опыта.
Здравствуйте уважаемые коллеги. Меня зовут Надежда Ивановна Сквознякова. Я работаю в Видновской средней общеобразовательной школе № 2 учителем начальных классов. Более 10 лет работаю над методической темой «Значение нестандартных уроков в формировании личности младших школьников в системе современного образования».
1. Мы живем в постоянно меняющемся мире. Современным обществом сегодня востребован не просто человек, а ЛИЧНОСТЬ, обладающая целым набором качеств.
Изменения, происходящие сегодня в системе российского образования, предполагают обновление качества образования.
В статье 14 Закона РФ «Об образовании» записано: «Содержание образования в школе должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения». В «Стратегии модернизации содержания общего образования» обозначены обновленные цели общего образования:
- развитие самостоятельности и способности к самоорганизации;
- умение отвечать за свои решения и отстаивать свои права;
- готовность к сотрудничеству,
- развитие способности к созидательной деятельности;
- толерантность;
- обладание приемами учения и готовность к постоянной переподготовке;
- обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний.
Понятно, что за время школьного обучения вырастить личность с таким набором качеств очень сложно. Но, если мы хотим жить в развитом обществе, то другого пути у нас нет.
В Концепции модернизации российского образования до 2010 года сформулированы ключевые компетенции современного качества образования, которое предполагает ориентацию образования не только на «усвоение обучающимися определенной суммы универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей».
Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать нестандартные задачи и т.п.
Активное введение в традиционный учебный процесс разнообразных нестандартных форм занятий является в этой связи одной из важнейших задач современного педагога. Эти занятия направлены на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер ребенка, памяти, внимания, пространственного воображения и ряда других важных психических функций.
Значимость нестандартных занятий в общем учебно-воспитательном процессе обусловлена, прежде всего, тем обстоятельством, что сама по себе учебная деятельность, направленная в традиционном ее понимании на усвоение коллективом учащихся базовой школьной программы, не сопряженная с творческой деятельностью, способна, как это ни парадоксально, привести к торможению интеллектуального развития детей.
Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал.
2. Для меня урок – это не только «основная форма организации учебного процесса», но и место встречи с личностью ученика. Встреча начинается с первых дней пребывания ребёнка в школе. Чем ярче, увлекательнее и убедительнее она проходит, тем успешнее и радостнее идёт дальнейшее образование.
Современной наукой установлено, что именно в первом классе дети наиболее «открыты», и не только для новых знаний, но и для личностных контактов. Я стремлюсь к тому, чтобы мои уроки запоминались детьми, были яркими. Для этого я и использую нестандартные формы и методы обучения. Чтобы эти уроки приносили пользу, учителю необходимо выполнять следующие условия:
- демонстрировать детям своё полное к ним доверие,
- помогать им в формировании и уточнении целей и задач,
- организовывать сообщение нового материала в форме увлекательного диалога,
- не нарушать единство логической структуры урока,
- исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению.
Основные мотивы использования нестандартных форм обучения.
Таким образом, одним из основных мотивов использования нестандартных упражнений является повышение творческо-поисковой активности детей. Это важно в равной степени для всех учащихся.
3. Представление заданий и упражнений преимущественно в игровой форме, наиболее доступной для детей в первые месяцы пребывания в школе, способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода. В это время происходит смена ведущей деятельности (переход от игровой деятельности к учебной).
Следует также отметить, что игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же время психологическими тестами, снижает риск возникновения стрессов. Это позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности.
Я считаю, что уроки должны не только давать знания, но и заинтересовывать ребят, чтобы им хотелось получать эти знания. Уроки-обсуждения книг, конференции, устные журналы, концерты, конкурсы являются нетрадиционными уроками в начальной школе, которые просто необходимо проводить. Они проходят интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует большая и кропотливая работа.
Типы уроков нетрадиционного характера,
которые я использую в своей работе.
| Основания отнесения урока к нетрадиционному типу | Цели урока | Формы организации учебной деятельности |
| Изменённые способы организации | Развитие осмысленного отношения к знаниям | Защита знаний, защита идей, урок вдвоём, урок – встреча. |
| Опора на фантазию | Становление творческих способностей в работе с содержанием учебного материала | Урок–сказка, урок–выставка, урок фантастического проекта, урок–рассказ об учёных, урок сюрприз, урок–подарок от Хоттабыча. |
| Имитация каких–либо занятий или видов работ | Расширение кругозора | Экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, путешествие в прошлое или будущее, путешествие по стране, защита проектов. |
| Состязательно – игровая основа | Стимулирование познавательного интереса | Урок–игра, урок КВН, урок эстафета, конкурс, соревнование, урок–журнал, урок–викторина. |
| Трансформация стандартных способов организации | Развитие нестандартных умений учебной работы | Парный опрос, экспресс опрос, урок защиты читательского формуляра. |
| Оригинальная организация учебного материала | Становление способностей к учебному общению, сопереживанию | Уроки взаимного обучения, уроки, которые ведут ученики, урок памяти, урок–дидактическая игра, уроки с использованием активных методов обучения, коммуникативная атака, мозговая атака, мозговой штурм. |
| Аналогия с организованными событиями | Приобщение к активным формам внешкольной жизни | Урок–аукцион, урок–футбольный матч, урок–кроссворд, урок–памятка. |
4. Как с большей эффективностью провести урок? Какими должны быть сценарии, оформление урока? Урок обязательно должен включать в себя что-то новое, незнакомое, интересное для ребят, иначе уже с начальных классов они почувствуют «показуху» в уроках, а это еще больше будет способствовать их разочарованию, вырабатывать отрицательное отношение к школе. Подбор материала одна из самых главных задач подготовки. Книги для работы на уроке (или материал из периодики) должны быть в достаточном количестве (один экземпляр на 1-2 человека). Можно сделать выставку-обзор книг, представить справочную литературу. Использование средств театральной педагогики, изобразительного искусства, музыки, выразительное чтение детей и учителя на уроке обязательны.
И все это, несомненно, способствует достижению основных целей урока: повышению у ребят интереса к книге, к знаниям; эстетическому и нравственному воспитанию. В условиях коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности нашего общества особое значение приобретает эстетическое, экологическое и патриотическое воспитание, развитие подрастающего поколения.
Ситуация переходного периода развития общества обостряет процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире и приводит к необходимости гуманизации образования. В этот период возрастает ценность эстетического образования школьников. Эстетическое воспитание и образование начинает играть особо важную роль при переходе от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития. Эстетическое начало пронизывает все стороны жизни учащихся, играет огромную роль в процессе их обучения.
5. Закономерно, что в последнее время все большим успехом среди учеников пользуются интегрированные занятия по искусству, по изучению духовной музыки как части культуры, музыкального фольклора, народного и декоративно-прикладного искусства. Интегрированный курс, который охватывает следующие предметы литературное чтение, изобразительное искусство и музыку, имеет общие для каждого из них цели, не нарушает принципов диалектики, сохраняет специфику разных видов искусств, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся, фокусируется в целом на познании детьми действительности, на полноценном восприятии красоты окружающего мира.
Дети, по словам К.Д.Ушинского, «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе». Конструирующим, стержневым предметом в этом курсе является литературное чтение, учебный материал, которого на каждом этапе урока взаимно переплетается с изобразительным искусством и музыкой, усиливая реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей.
3 класс
1. Знакомство с произведением
Джанни Родари «Солнце и туча».
2. Словарная работа. Подбор
синонимов к словам, которыехарактеризуют солнце и тучу.
3. Выразительное чтение.
4. Прослушивание нескольких
музыкальных произведений и
выбор тех, которые созвучны
эмоциональным ощущениям
солнца и тучи.
5. Иллюстрация к произведению.
Итак, интеграция трех предметов в эстетическом курсе приобретает особое значение. Такие уроки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, помогают формированию грамотной письменной и устной речи учащихся, ее развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Кроме того, интеграция трех предметов является средством интенсификации урока, расширяет его информативную емкость, способствует развитию интереса к предметам, к изучаемому курсу, повышает творческий потенциал учащихся. Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего школьника имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроке.
6. Экскурсия, которая проводится по программе природоведения в начальных классах - это еще один из типов нетрадиционного урока. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, а на природе, во время непосредственного восприятия учениками ее предметов и явлений.
Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой. Главным методом познания на уроке-экскурсии является наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.
В последние годы интерес к нетрадиционному обучению в начальной школе значимо усилился. Это связано с социальными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования создания новых типов школ, активного внедрения в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников. Организация нетрадиционного развивающего обучения предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии. Овладев этими приемами, ученики становятся более самостоятельными в решении различных учебных заданий, могут рационально строить свою деятельность по усвоению новых знаний.
Главными уроками у нас всегда будут уроки экологии. Я учу ребят охранять, любить, помогать природе. Ежегодно в мае месяце мы совершаем экологический десант в березовую рощу. Мы помогаем нашему лесу, как мы его ещё называем «Наши лёгкие» избавиться от мусора. За 2-3 таких рейда наш класс собирает по 225 кг мусора. В лесу мы не только собираем мусор, но ещё и отдыхаем, проводим соревнования, экскурсии, но при этом всегда помним наш главный девиз, что в лес мы пришли «В гости», и вести нужно себя соответственно.
Только то общество способно двигаться вперёд, где целью школы является вырастить ученика, способного превзойти своих учителей.
Нетрадиционные уроки помогают мне заинтересовать ребят, идя в школу их, всегда ждёт маленький сюрприз. Для проведения такого урока требуется много подготовки, но ребята с удовольствием мне помогают, готовятся с огромным желанием.
Каждый урок проходит в праздничной обстановке.
7. Для более интересной работы на уроках и внеурочной деятельности на базе класса был организован кукольный театр.
Я считаю, что если дать ребёнку возможность перевоплотиться, то мы увидим, с каким интересом и увлечением примется он за это занятие.
Театральное творчество не только активизирует интерес школьников к искусству театра, но и развивает фантазию, память, внимание, воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в классе. Особое место занимают игры со словом, с текстом, с подтекстом.
В настоящий момент актуальным, на мой взгляд, является разнообразное использование театрального творчества школьников. Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение культуры поведения – все это, возможно, осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе.
Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте - основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение). Особое место занимают игры со словом.
В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному действию. Для тренировки воображения служат и упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом. Речевые упражнения выполняют пропедевтическую роль будущей работы над художественным чтением. Школьный театр кукол позволяет сформировать дружный творческий коллектив. Главная задача коллектива - эстетическое воспитание его участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.
Ребята с удовольствием принимают участие в постановке спектаклей. Сами готовят костюмы для кукол. Спектакли готовим не только для своего класса, но и для всей начальной школы. Для учеников 1 класса была поставлена сказка по ПДД «Приключение Буратино». Для праздника «День семьи» была придумана сказка «Мир в семье всего дороже». Для математической недели была поставлена сказка «Репка» с математическими заданиями для ребят 1 классов, «Колобок» экологическая сказка. Для праздника «Посвящение в первоклассники» поставлен спектакль «Про ленивого Борю» и «Скука, Лень и Тишина». Наш класс активно принимает участие во всех школьных мероприятиях, за что неоднократно учащиеся были награждены грамотами.
В ноябре 2008 года участники кукольного театра «Петрушка» прошли в финал областного конкурса «Зелёная планета» организованный МЕГА.
Выступление членов кружка «Петрушка» на районной экологической конференции «Люблю тебя, Московия моя!» 2009г.
8. Мои учащихся являются постоянными участниками в научно-практических конференциях:
2008-2009г.г. участие в защите общешкольного проекта «Здоровый образ жизни» агитбригады класса на тему «Мы за здоровый образ жизни!».
9. 2008-2009г.г. проектная работа на уроке окружающего мира по экологии «Необычное животное».
10. 2009-2010г.г. проектная работа на уроке окружающего мира по экологии «Планета заболела». Несколько уроков ребята разрабатывали свои экологические проекты, искали материал, готовили доклады, много работали с газетами и журналами.
11. В декабре 2009г прошло совместное родительское собрание, приуроченное году семьи. Мероприятие прошло на высоком уровне. К празднику каждый ребёнок готовил проект «Моя семья».
Песни, стихи, презентация, детские работы, кукольный спектакль «Мир в семье всего дороже», придуманный мною, сказка в исполнении родителей, конкурсы, а в завершение всего прозвучал гимн «Семьи» под слова которого были зажжены праздничные свечи.
В 2009 году я послала методическую разработку проекта «Моя семья» для участия в Фестивале педагогических идей «Открытый урок».
В ходе разработки проекта «Моя семья» у нас с ребятами возник разговор о детях–сиротах, лишенных родительского тепла. Учащиеся с энтузиазмом решили оказать помощь воспитанникам детского дома «Молодая гвардия».
12. Родители с большим интересом принимают участие в организации и проведении внеклассных мероприятий.
13. В апреле 2010 года учащиеся моего класса приняли участие в муниципальной акция «Посади хвойное дерево», чтобы увековечить память не вернувшихся с войны земляков в год 65-летия Великой Победы. 5 хвойных деревьев посажено на территории школы учениками 1Б и 5Б классов. Учащиеся 1Б класса взяли обязательство ухаживать за насаждениями.
14. В мае 2009 года в школе прошёл мастер – класс литературно-музыкальной композиции «Чтобы помнили», посвящённой 65-летию Великой Победы. На праздник были приглашены учащиеся школы, ветераны ВОВ, председатель совета ветеранов Ленинского района, председатель райкома профсоюзов Ленинского района и многие другие гости. Это мероприятие произвело глубокое впечатление на участников и гостей. Отзыв о празднике был напечатан в газете «Видновские вести».
15. Освоение навыков безопасного поведения учащихся является одним из основных направлений работы с учащимися начальной школы. Беседы, встречи с инспекторами дорожного движения, работниками пожарной службы, посещение пожарной части проходят регулярно.
16. Участие в всероссийской акция «Внимание – дети!». В рамках акции дети делали рисунки «Моя дорога в школу». А также было подготовлено обращение к водителям «Сохраните наши жизни!» (май 2009 г.)
17. Уже несколько лет в школе в помещении группы продлённого дня функционирует живой уголок, организованный моими силами. Многие из питомцев живого уголка – это животные ставшие ненужными своим бывшим хозяевам. Дети с удовольствием наблюдают, кормят, ухаживают за ними. Этот уголок является в свою очередь местом для психологической разгрузки ребят. Сейчас я готовлю мастер – класс, который пройдёт на базе моей школы на тему: «Животные живого уголка». Это будет нетрадиционный урок - встреча по окружающему миру.
18. Каждый ребенок приходит в школу с желанием учиться, педагогу следует лишь поддержать и укрепить это желание. Этому способствуют разнообразные методы, применяемые мною в своей работе.
Я стараюсь создать на уроке ситуацию успеха для каждого ребенка. Когда ему удается победить какие-то проблемы, возникшие на его пути, ребенок чувствует радость. Это состояние закрепляется в его сознании, и он не опасается возникновения в дальнейшем других проблем. Ведь их тоже можно будет решить.
2. Представления занятия.
Одним из видов нетрадиционного урока является интегрированный урок. И сегодня я с вашей помощью покажу фрагменты интегрированных уроков, где сочетаются естествознание, технология и предметы художественно-эстетического цикла. Первым я предлагаю фрагмент урока окружающего мира в 1 классе.
Тема: «Почему их так назвали?»
Цель: раскрыть взаимосвязь между названиями некоторых грибов;
расширить знания о грибах.
3. Имитационная игра со слушателями с демонстрацией приёмов эффективности работы.
На этапе: работа по теме я предлагаю детям, отправится в воображаемый лес на грибную полянку, чтобы найти отгадки на наши загадки. На этом этапе я ввожу элемент интегрированного обучения. У каждого на парте лежат карточки с изображением грибов. Нужно найти похожий гриб, о котором будет загадка. Раскрасить его по образцу и попробовать объяснить, почему его так назвали. Нашли, раскрасили и положили в корзинку (идёт презентация).
Мы можем в разных шапках быть,
И в жёлтой, и в зеленоватой,
В лиловой или в розоватой.
Нас собирай всегда без спешки
Мы все подружки _____________. Сыроежки
Под берёзой и под ёлкой,
И в траве – смотрите сколько!
Очень дружные сестрички
Ярко рыжие _____________. Лисички
В рыжей шляпке,
В серой ножке
Кто встал около дорожки?
Если вдоль осин пройдешь,
_______________ найдёшь. Подосиновик
Коричневой шляпкой приветствую вас.
Я скромный грибок безо всяких прикрас.
Под белой берёзкой нашёл я приют.
Скажите-ка, дети, меня как зовут? Подберёзовик
Крупный гриб на толстой ножке,
Не уместится в ладошке.
Посмотрите он какой
__________ гриб – он царь грибной. Белый гриб (боровик)
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на беленькой ножке.
Красивый грибок, но тебя он обманет,
Кто знает о нём – его трогать не станет.
Всем людям известно уже с давних пор,
Что ядом наполнен гриб ____________. Мухомор (от старости шляпка гриба загибается по краям и становится похожей на тарелочку, в ней во время дождя скапливается вода, она смешивается с ядом, и когда муха попробует эту воду она погибает)
Неприметная и злая,
Ядовитая какая!
Серая, зловредная,
То ________ бледная. Бледная поганка
- После окончания работы ребятам предлагается подумать: - Все ли грибы мы должны положить в корзинку? (Нет) Среди этих грибов есть ядовитые. Давайте ядовитые грибы достанем из корзинки, и оставим расти на импровизированной полянке. Эти грибы ядовиты, но для некоторых лесных жителей мухомор являются лекарством.
2 класс Тема: «Лесные опасности».
Цель: 1. Выяснить, какие опасности могут подстерегать нас в лесу.
2. Закрепить понятия «съедобные» и «несъедобные» грибы.
На этапе закрепления материала я ввожу элементы интегрированного обучения. Предлагаю ребятам выполнить такую поделку (демонстрация работы). Последовательность выполнения данной работы:
- вырезать ножку и приклеить на основу;
- приложить шляпку гриба и подготовить пуговицы;
- вдеть белую нитку в иголку;
- пришить пуговицы к шляпке через основу.
Во время выполнения практической работы идёт демонстрация видеоклипа «Мухомор».
Участники занятия выполняют работу.
4. Рефлексия.
– Какие вопросы возникли у вас по теме нашего занятия?
Заключительное слово мастера.
Педагогический труд кропотлив, и его результаты порой видны не сразу. Да, в конце каждого учебного года мы с детьми подводим итоги: чему научились за год. Да, выпуская детей из начальной школы в среднее звено, оглядываешься назад и вспоминаешь их: малышей - первоклассников, и видишь, как много сделано. Наконец, результаты обучения можно вычислить в процентах.
Но гораздо важнее в своей работе я считаю то невидимое на первый взгляд, что живет в душах моих учеников. Это уважение к себе, к другим, осознание себя как личности, желание познавать мир и радоваться своим открытиям.