Общие основы педагогики

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс.

Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.

Естественная природа и социальная сущность человека.

Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Цель воспитания –личность, развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и социумом. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании.

Образование как социокультурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Концепция народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящая программа курса «Общие основы педагогики» предназначена для студентов I курса отделения социальной педагогики ИИЯ РУДН. Она написана в полном соответствии с государственным образовательным стандартом РФ по дисциплине «Общие основы педагогики» и с учетом нормативного количества часов, отводимых на данную дисциплину.

Полная учебная нагрузка составляет 72 академических часа, из которых 18 часов отводится на лекции и 18 - на практические занятия (семинары) и 36 - на внеаудиторные занятия.

Актуальность такой программы определяется необходимостью изучения закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека.

Новизна программы обусловлена тем, что данный курс отражает специфику будущей профессиональной деятельности студентов отделения социальной педагогики ИИЯ РУДН.

Объектом данной программы служит система педагогических явлений, обуславливающих развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предметом программы является образование как реальный целостный педагогический процесс.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Общую цель курса составляет овладение будущими социальными педагогами системой знаний о сущности, закономерностях, тенденциях развития педагогического процесса, она является комплексной, включающей в себя практическую, образовательную и воспитательную составляющие. Данная цель подчиняется задаче подготовки студентов в достаточной степени, чтобы сформировать у студентов систему знаний о сфере образования, сущности, образовательных процессов; связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме; о современных образовательных технологиях, способах организации учебно-познавательной деятельности.

Практическая цель обучения заключается в развитии у будущих специалистов умений и навыков использовать методы научного исследования в педагогике; проектировать педагогический процесс; анализировать, сопоставлять основные понятия педагогической науки; выделять и анализировать уровни методологического знания; анализировать взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития в рамках целостного педагогического процесса.

Образовательная цель заключается в формировании у студентов правильных представлений об основах педагогического взаимодействия и педагогического творчества; специфики системы образования и педагогической деятельности; логики построения целостного педагогического процесса.

Образовательная цель реализуется при условии достижения студентами высокого уровня владения понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования.

Концентрированная подача материала составляет характерную особенность программы и обуславливает определенную целостность обучения.

Воспитательная цель решается параллельно с практической и образовательной в течение всего периода обучения и заключается в формировании у будущих педагогов профессиональных и общегражданских мотивов и ценностей.

Конечная цель обучения достигается в результате выполнения конкретных задач, предусмотренных данной программой.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ОБУЧЕНИЯ

Общая характеристика этапов обучения раскрывает образовательный уровень подготовленности студентов к освоению дисциплины и его динамику (от приобретения знаний по дисциплине к формированию умений и навыков, применению полученных знаний в практических целях).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1.

Педагогика в системе наук о человеке

Возникновение, становление и развитие педагогики. Педагогика как область гуманитарного знания. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Система педагогических наук. Педагогика в системе других наук (место педагогики в системе антропологических наук). Педагогическая наука и педагогическая практика.

Тема 2.

Научно-понятийный аппарат педагогики

Категориальный аппарат педагогики. Общие категории (образование, воспитание, обучение, развитие), их обусловленность и специфика. Частные категории педагогики (цель, принципы, содержание, методы, формы). Педагогическая система. Педагогическое взаимодействие. Педагогический процесс. Педагогическая концепция.

Тема 3.

Философские основания педагогики

Экзистенционализм. Неотомизм. Позитивизм. Неопозитивизм. Прагматизм. Диалектический материализм.

Тема 4.

Методология и методы педагогических исследований

Понятие о методологии педагогической науки. Значение методологии в педагогической деятельности. Методологические принципы научно-педагогического исследования. Структура, организация и логика педагогического исследования. Методы педагогического исследования. Методы изучения педагогического опыта. Методы теоретического исследования. Математические и статистические методы.

Тема 5.

Развитие, социализация и воспитание личности.

Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации, ее стадии. Воспитание и формирование личности. Факторы социализации (макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы). Механизмы социализации. Институты социального воспитания. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

Тема 6.

Образование как общественное явление и педагогический процесс

Образование как общественное явление. Образование как процесс. Образование как система. Образование как общечеловеческая и национальная ценность. Образование как социокультурный феномен. Цели и содержание современного образования. Основные направления реформирования современного образования.

Тема 7.

Педагогический процесс

Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении. Понятие о педагогической системе. Общая характеристика системы образования. Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление.

Тема 8.

Теоретические основы педагогического взаимодействия.

Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики. Сущность и специфика педагогического взаимодействия: педагогическое взаимодействие как принцип взаимоотношений участников педагогического процесса; педагогическое взаимодействие как способ реализации педагогической деятельности, ее целей и содержания; педагогическое взаимодействие как главный механизм реализации образовательного процесса в современном общеобразовательном учреждении. Принципы организации взаимодействия.

Тема 9.

Теоретические основы педагогического общения.

Педагогическое общение в структуре деятельности учителя–воспитателя. Стадии педагогического общения. Стили педагогического общения. Педагогически целесообразные взаимоотношения.

Тема 10.

Педагог: профессия и личность

Учитель как субъект педагогической деятельности. Позиция педагога. Профессиональные качества педагога. Направленность личности как важная характеристика педагога. Гуманистическая направленность личности учителя. Педагогическая культура как основополагающая характеристика личности, деятельности и педагогического общения учителя. Показатели педагогической культуры: гуманистическая педагогическая позиция; психолого-педагогическая компетентность; владение педагогическими технологиями; опыт творческой деятельности; культура профессионального поведения.

ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Педагогика: Учебное пособие. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996.
Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Баранов С.П. Сущность процесса обучения – М., 1986.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М., 1995.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. — СПб., 1992.
Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. – М., 1960.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.
Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990.
Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. — М., 1982.
Колесников Л. Ф., Турченко В.Н., Борисова Д.Г. Эффективность образования. — М., 1991.
Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. — Ростов н/Д, 1994.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. — Самара, 1994.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Пед. соч. – М., 1986.
Лихачев Б.Т. Педагогика: Учебное пособие. — М., 1992.
Педагогика. Педагогическая энциклопедия. – М., 1966.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2-х кн. – М., 2000.
Ситаров В.А. Дидактика – М., 2002.
Философия образования XX века. — М, 1992.
Шварцман К.А. Философия и воспитание. — М., 1989.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. — Ростов н/Д, 1995.

Blog

Общие основы педагогики

Содержание