Общие основы педагогики
| Вид материала | Документы |
- Рабочая программа по курсу: «Общие основы педагогики» Для педагогических институтов, 102.14kb.
- Тема №1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании. Цель, 1679.51kb.
- Общие основы педагогики, 74.38kb.
- Общие основы педагогики Конспект лекций лекция № Педагогика как наука, ее объект Этапы, 1750.98kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика, 1243.87kb.
- Задачи для контрольной работы по разделу «Общие основы педагогики», 2519.72kb.
- Дисциплины профессионального цикла, 299.79kb.
- Аксиологические основы педагогического взаимодействия. Реферат по курсу: Общие основы, 360.23kb.
- «Общие вопросы», 52.33kb.
- 1. Общие теоретические основы коррекционной педагогики *> Семинарское занятие: Понятие,, 1071.29kb.
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
(примерный план ответа на вопрос)
- Своеобразие педагогической профессии.
Главное отличие от других профессий типа "человек - человек" (преобразующая и управляющая).
Роль общения в профессии учителя
Гуманистический, коллективный и творческий характер пед. профессии.
Профессиональная компетентность.
- Гуманистическая и творческая функции педагогической профессии.
Понятие гуманизм
Адаптивная и гуманистическая направленность труда учителя
Фамилии педагогов, осуществлявших гуманистическое воспитание
Понятие творчество, пед. творчество
Творческий потенциал учителя (его основа)
Область проявления педагогического творчества, умения, качества (в т.ч. креативность) педагога, характеризующие его как творческую личность.
- Профессиональные и личностные качества и способности педагога.
Свойства личности учителя, отражающие его профессионально-педагогическую направленность
Профессиональные качества педагога.
Профессиональная компетентность
Педагогическое мастерство.
Квалификационная характеристика педагога (теоретическая и практическая готовность)
Соотношение педагогического мастерства и компетентности.
- Требования к профессиональной компетентности и мобильности.
Понятия профессиональная компетентность, педагогическое мастерство (+ их соотношение)
Квалификационная характеристика педагога (теоретическая и практическая готовность – их составляющие)
- Сущность педагогики как науки.
Понятие «наука». Основные отличия научного знания от бытового.
Понятие педагогика как наука (доказать).
Объект и предмет педагогики.
Функции и задачи педагогической науки.
- Функции и задачи педагогической науки
Функции педагогической науки (виды в зависимости от точки зрения автора, В.А. Сластенин и др.– теоретическая и технологическая функции)
Задачи педагогической науки (раскрыть 5 основных задач: вскрытие закономерностей; изучение педагогической практики; разработка новых средств, форм и методов образования, воспитания и обучения; внедрение результатов исследования в практику; прогнозирование).
- Структура педагогической науки
Педагогическая наука и педагогические науки (общее - объект и особенное - предмет)
Общая педагогика.
Теория воспитания (детальное изучение воспитания как вида образовательной деятельности).
Дидактика – теория обучения (детальное изучение обучения как вида образовательной деятельности).
Школоведение.
Теория управления
Общие разделы педагогики (сравнительная педагогика и история педагогики).
- Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
Связь с другими науками: науки, изучающие человека как личность, как индивида, человека в обществе.
Отрасли педагогики
- Уровни методологии педагогики.
Понятие педагогической методологии
Четыре уровня методологического знания (Э. Г. Юдин):
Философский уровень
Общенаучный уровень
Конкретно-научный уровень
Технологический уровень
- Методы педагогического исследования.
Понятие методы педагогического исследования
Методы изучения педагогического опыта (методы эмпирического познания)
Методы теоретического исследования
- Направления педагогических исследований и логика педагогического исследования.
Направления педагогических исследований (фундаментальные, прикладные, разработки)
Структура и логика научно-педагогического исследования:
Актуальность проблемы
Тема исследования.
Объект исследования.
Предмет исследования.
Проблема исследования.
Цель исследования.
Задачи исследования.
Гипотеза исследования
- Целостный педагогический процесс – объект изучения в педагогике.
Понятие педагогический процесс,
Раскрыть сущность пед. процесса по схеме (О+В)
Основные функции педагогического процесса
Понятие педагогической задачи
Педагогическое взаимодействие и его виды (субъект-объектные, субъект-субъектные)
- Сущность целостности педагогического процесса.
Понятие целостности (свести к неделимости процессов воспитания и обучения)
Понятие пед. процесса. Раскрыть сущность пед. процесса по схеме (О+В)
Понятие воспитания и обучения как компонентов пед. процесса
- Педагогические принципы
Понятие принципа
Принцип природосообразности
Принцип гуманистической направленности пед. процесса
Принцип связи с жизнью и производственной практикой
Принцип обучения и воспитания детей в коллективе
Принцип преемственности, последовательности и системности
Принцип наглядности
Принцип целостности
Принцип культуросообразности
- Обучение в целостном педагогическом процессе.
Понятие обучения. Специфика обучения (осуществление через познавательную деятельность, связь с общением, отношением учащихся к учению)
Функции обучения
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения
Виды обучения
Формы и методы обучения
- Воспитание в целостном педагогическом процессе
Понятие воспитание. Виды воспитания.
Цели и задачи воспитания
Особенности воспитательного процесса (целенаправл-ть, многофакторность, длительность …)
Структура воспитания как педагогического явления
Формы (индивидуальные, коллективные, массовые…) и методы воспитания (формирования познания, опыта поведения, стимулирования)
- Взаимодействие ОУ с семьей
Понятие семьи
Особенности развития и функции современной семьи.
Типы семейных взаимоотношений, их влияние на развитие ребенка
Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
- Педагогические системы, виды и особенности
Понятие педагогической системы. Виды пед. систем (детский сад, школа …)
Особенности педагогических систем (макро-, мезо и микроуровнях)
Общая характеристика системы образования
- Система образования в России.
Формы образовательных учреждений (государственная, муниципальная, негосударственная).
Типы образовательных учреждений в РФ (с характеристикой каждого типа):
дошкольные;
общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии;
учреждения дополнительного образования;
учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс;
профессионального образования (начального, среднего и высшего профессионального образования).
- Нормативные документы отражающие содержание образования.
Государственный образовательный стандарт (федеральный, национально-региональный и школьный)
Типы учебных планов (базисный, типовой, учебный)
Учебный предмет и учебная программа
- Личностно ориентированный подход в образовании.
Понятие личности
Понятие личностно-ориентированного подхода
Особенности организации личностно-ориентированного подхода на различных возрастных этапах
- Ребенок как субъект целостного педагогического процесса.
Понятие личности
Законы и закономерности развития ребенка
Личностно-образующие потребности ребенка
- Развитие личности как педагогическая проблема
Понятие личности
Биологическое и социальное в формировании личности
Движущие силы и факторы развития личности
Личностно-образующие потребности ребенка
- Понятие социализации
Определение и сущность процесса социализации (как баланс процессов адаптации и индивидуализации личности в обществе)
Этапы социализации (можно соотнести с возрастной периодизацией)
Факторы социализации (мега, мезо, макро и микрофакторы)
- Факторы социализации и развития личности
Факторы социализации (как внешние факторы развития личности)
Факторы развития личности (внешние – факторы социализации и внутренние – наследственность, противоречия, мотивы; деятельность и общение)
- Роль воспитания и обучения в развитии личности
Понятие воспитания и обучения
Специфика формирующего влияния воспитания и обучения
- Особенности воспитания и обучения детей различных возрастных групп
Возрастная периодизация
Особенности воспитания младшего школьника.
Особенности воспитания среднего школьника.
Особенности воспитания старшего школьника.
- Особенности воспитания младшего школьника.
Общая характеристика возраста
Ведущая потребность
Социальная роль
Ведущий вид деятельности
Ожидания от учителя
Задачи школы.
- Особенности воспитания среднего школьника.
Общая характеристика возраста
Ведущая потребность
Социальная роль
Ведущий вид деятельности
Ожидания от учителя
Задачи школы.
- Особенности воспитания старшего школьника.
Общая характеристика возраста
Ведущая потребность
Социальная роль
Ведущий вид деятельности
Ожидания от учителя
Задачи школы