Рабочая программа Наименование дисциплины «логика» Рекомендуется для направлений подготовки

Вид материала

Содержание

Задачи курса
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Область деятельности выпускника
4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Самостоятельная работа (всего)
5. Содержание дисциплины
Логика как философская наука
1. Понятие и его структура
3. Логические действия с понятиями
1. Суждение, его классификация и логическая структура
2. Логические отношения и операции с суждениями
3. Суждение как форма мысли
4. Отношения между категорическими и модальными суждениями
5. Логические действия с простыми категорическими суждениями
6. Исчисление высказываний и предикатов
1. Умозаключение как форма логического вывода
2. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма
3. Простой категорический силлогизм
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Российский государственный торгово-экономический университет

(РГТЭУ)

Кафедра Философии

Одобрено УМС факультета Социальных

технологий

Протокол № 5 от «19» апреля 2011 г.

Председатель _______________В. Н. Галиев

Рабочая программа

Наименование дисциплины «ЛОГИКА»

Рекомендуется для направлений подготовки

040100 «Социология»,

081100 «Государственное и муниципальное управление»

Квалификации (степени) выпускника: БАКАЛАВР

Согласовано:

Учебно-методическое управление

РГТЭУ

«____» ________________20__г.

____________________________

Рекомендовано кафедрой:

Протокол № ____

От «___» _______________________20__г.

Зав.кафедрой _______________В. А. Титов

(ФИО)

Форма обучения: ОЧНАЯ

Москва, 2011 г.

Содержание

стр.

Цели и задачи дисциплины. 3
Место дисциплины в структуре ООП. 3
Требования к результатам освоения дисциплины. 3
Объём дисциплины и виды учебной работы. 6
Содержание дисциплины. 6
1. Содержание разделов и тем дисциплины. 6
2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами. 11
3. Разделы (модули) и темы дисциплин и виды занятий. 11
Перечень семинарских, практических занятий и лабораторных работ. 12
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: 13

а) основная литература;

б) дополнительная литература;

в) базы данных, поисково-справочные и информационные системы

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины. 14

9. Образовательные технологии. 14

10. Оценочные средства (ОС). 18

1. Цели и задачи дисциплины.

Цель – формирование основ логической культуры мышления, необходимых для профессиональной научно-исследовательской, организационно-управленческой и проектной деятельности в сфере услуг, экономических и общественных отношений, научно-компетентностного анализа эмпирических массивов социально-экономической информации, взаимодействий в социальных общностях и коллективах, психологических процессов развития личности и социальной среды.

Задачи курса:

Сформировать последовательное, правильное мышление на основе качеств, выражающих логическую культуру и обеспечивающих безошибочное обоснование и вывод заключений в процессе построения профессионально профилированных теоретических систем и моделей:

– рациональность,

– обоснованность,

– непротиворечивость,

– устойчивость,

– интерсубъективность и структурированность,

– демонстративность и выводимость одних форм мышления из других.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Логика» является обязательным курсом базовой части Б.1 для направления 040100 «Социология» и вариативной части Б.2 для направления 080100 «Государственное и муниципальное управление». Дисциплина является предшествующей для дисциплин:

а) направления 030300 – Социология: «Социология управления», «Теория социальной модернизации»;

б) направления 081100 – Государственное и муниципальное управление: «Государственное управление в социальной сфере», «Принятие и исполнение государственных решений», «Социальное управление», «Теории социальной модернизации».

Для изучения дисциплины студент должен обладать следующими входными знаниями, умениями и компетенциями:

– иметь представление об идеально-духовной природе мышления;

– знать о существовании рационально-логической и обыденной коммуникации, правильного и ошибочного мышления и стремиться к их разграничению;

– иметь начальное представление о необходимости обоснования и доказывания истины в профессиональной и общественной деятельности,

– уметь выделять в процессе коммуникации содержание и форму передаваемой информации: лексико-грамматическую и научную.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

а) направление 040100 – Социология:

ОК-1. Способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-2. Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-6. Стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации;

ОК-9. Способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач;

ПК-4. Способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности.

б) направление 081100 – Государственное и муниципальное управление:

ОК-13. Способность и готовность к личностному и профессиональному самосовершенствованию, саморазвитию, саморегулированию, самоорганизации, самоконтролю, к расширению границ своих профессионально-практических познаний; умение использовать методы и средства познания, различные формы и методы обучения и самоконтроля, новые образовательные технологии для своего интеллектуального развития и повышения культурного уровня;

ПК-22. Оперирование информацией о ключевых вопросах и технологиях государственного регулирования для чёткого и убедительного публичного изложения;

ПК-30. Умение общаться чётко, сжато, убедительно, выбирая подходящие для аудитории стиль и содержание.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

Уметь:

Владеть:

профессионально профилированной деятельности

владеть:

Область деятельности выпускника	Направление 040100 – Социология	Направление 081100 – Государственное и муниципальное управление
научно-исследовательская (информационно-методическая)	- рационально-логическими формами при подготовке обзоров и аннотаций; - логическими средствами обеспечения безошибочности и доказательности научного мышления при подготовке отчётов, аналитических записок, профессиональных публикаций; - методами и приёмами логически правильной аргументации при представлении результатов профессиональных исследовательских работ, в том числе при публичном выступлении с сообщениями и докладами	- культурой формально-логического анализа и логико-семантической интерпретации информации, используемой при методическом сопровождении управленческих решений; - методами демонстративного вывода заключений в процессе обработки информации о социально-экономических, политических, организационно-управленческих процессах и тенденциях
производственно-прикладная (организационно-управленческая)	- методическим базисом рационально-логической операционализации и демонстративного вывода объективных тенденций при изучении актуальных социальных проблем на предприятиях и в организациях; - методами логической экспертизы профессионально-практических рекомендаций по совершенствованию форм организации социального взаимодействия, трудовой деятельности на предприятиях и в учреждениях, улучшению её условий	- методами логического обоснования разрабатываемых управленческих решений, в том числе правовых актов, и доказательства их оптимальности; - логическими средствами выявления и формализации ошибочных и противоречивых мер регулирующего воздействия на общественные отношения и процессы для контроля эффективности и повышения качества управленческих решений

4. Объём дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов / зачётных единиц	Семестры
		Направление 040100		Направление 081100
		3		5
Аудиторные занятия (всего)	54	54
В том числе:	-	-
Лекции	20 (26)	20	26
Практические и семинарские занятия (ПЗ)	34 (28)	34	28
Самостоятельная работа (всего)	54	54
В том числе:	-	-
Подготовка к практическим (семинарским) занятиям	34 (28)	34	28
Подготовка к зачёту	20 (26)	20	26
Вид промежуточной аттестации		зачёт	зачёт с оценкой
Общая трудоёмкость часы зачётные единицы	108
	3

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов и тем дисциплины

Раздел I. Логика в системе наук о мышлении

Коды компетенций: а) направление 040100 «Социология»: ОК-1, ОК-2, ОК-6

б) направление 081100 «Государственное и муниципальное управление»: ОК-3, ОК-9, ОК-13

Логика как философская наука

Объект и предмет логики. Проблема определения логики как научной дисциплины. Формы научной логики. Классическая и неклассические логики. Основные методы логического мышления: анализ, синтез, идеализация, формализация, абстрагирование, обобщение, гипотетико-дедуктивный метод, индукция, дедукция и традукция. История становления логики. Античная логика. Логика средних веков и Нового времени. Логика в России и в СССР. Логический закон: понятие и классификация. Общие законы логики и тенденции их интерпретации в неклассических парадигмах

Предмет и генезис логики как науки

1. Объект и предмет логики.

2. Генезис логики.

3. Европейская логика эпохи теоцентризма и Ренессанса.

4. Логика и методология науки в Новое время.

5. Становление математической логики.

6. Генезис логики в России.

7. Советский период развития логики.

Общие законы логики

1. Закон тождества. Критерии и ошибки тождества

2. Непротиворечивость рационального мышления. Законы противоположности и исключённого третьего.

3. Закон достаточного основания как универсальный норматив научной рациональности

Раздел II. Понятие как логическая форма

Коды компетенций: а) направление 040100 «Социология»: ОК-1, ОК-2

б) направление 081100 «Государственное и муниципальное управление»: ОК-4, ОК-9, ОК-13

1. Понятие и его структура

Основы логического учения о понятии. Логическая форма. Логические предметы и признаки. Классификация признаков. Понятие и представление. Понятие и слово. Структура понятия: содержание и объём. Закон понятия. Классификация понятий. Отношения между понятиями: сравнимость и несравнимость, совместимость и несовместимость. Схемы Л. Эйлера. Классификация логических действий с понятиями. Структура и виды дефиниций. Правила и ошибки определений. Структура и виды деления. Правила и ошибки деления. Операции с классами. Ограничение и обобщение понятий.

2. Понятие

1. Понятие и его структура.

2. Виды понятий по количеству.

3. Виды понятий по качеству.

4. Отношения между понятиями. Схемы Л. Эйлера.

3. Логические действия с понятиями

1. Дефиниция, её структура и виды.

2. Правила и ошибки при определении понятий.

3. Деление понятий, его структура и виды.

4. Правила и ошибки деления.

5. Операции с объёмами понятий (классами).

6. Обобщение и ограничение понятий.

Раздел III. Логический анализ высказываний

Коды компетенций: а) направление 040100 «Социология»: ОК-1, ОК-6, ОК-9

б) направление 081100 «Государственное и муниципальное управление»: ОК-4, ОК-13

1. Суждение, его классификация и логическая структура

Суждение как логическая форма. Суждение и предложение. Структура суждения. Кванторы и модальные операторы. Классификация суждений. Понятие простого суждения. Категорические и релятивные суждения и их логическая структура. Объединенная качественно-количественная классификация простых атрибутивных категорических суждений. Характеристики распределённости терминов простых атрибутивных категорических суждений. Модальность суждений. Суждения логической и нелогической модальности.

Понятие сложного суждения. Виды логических союзов и сложных суждений. Открытая и закрытая конъюнкция и дизъюнкция. Строгая и нестрогая дизъюнкция. Матрицы истинности (структурные законы) сложных суждений.

2. Логические отношения и операции с суждениями

Сравнимость и несравнимость суждений. Отношения совместимости и несовместимости суждений. «Логический квадрат». Отношения между суждениями логической модальности. «Логический шестиугольник». Логические операции с простыми атрибутивными категорическими суждениями. Отрицание и превращение. Обращение и его виды. Специфика обращения частноотрицательных суждений. Противопоставление. Противопоставление простых атрибутивных категорических суждений субъекту и предикату. Специфика противопоставления с учетом исключений из правил распределённости предикатов простых утвердительных суждений.

3. Суждение как форма мысли

1. Общая характеристика суждения. Простое суждение и его структура.

2. Классификация простых атрибутивных категорических суждений.

3. Отношение и характеристики распределённости терминов простых атрибутивных категорических суждений.

4. Сложные суждения.

4. Отношения между категорическими и модальными суждениями

1. Отношения сравнимости и несравнимости, совместимости и несовместимости простых атрибутивных категорических суждений.

2. «Логический квадрат» и его правила.

3. Модальность суждений. Виды модальности.

4. «Логический шестиугольник» и его правила.

5. Логические действия с простыми категорическими суждениями

1. Отрицание и превращение.

2. Обращение. Виды обращения.

3. Противопоставление суждений субъекту и предикату.

6. Исчисление высказываний и предикатов

1. Алфавит и законы логики высказываний.

2. Теорема дедукции в формальном аксиоматическом исчислении высказываний.

3. Алфавит логики предикатов.

4. Термы и формулы логики предикатов

Раздел IV. Умозаключение

Коды компетенций: а) направление 040100 «Социология»: ОК-1, ОК-2, ОК-9, ПК-4

б) направление 081100 «Государственное и муниципальное управление»: ОК-4, ОК-9, ОК-13

1. Умозаключение как форма логического вывода

Общая характеристика умозаключения. Структура умозаключения: посылки, заключение, термины. Классификация умозаключений. Простые и сложные, сокращённые, несокращённые и сложносокращённые умозаключения. Дедуктивное умозаключение и его виды. Категорические, условные, разделительные, условно-разделительные (лемматические), условно-категорические и разделительно-категорические силлогизмы. Дилемма, полилемма. Простые и сложные, конструктивные и деструктивные леммы. Энтимема, эпихейрема, полисиллогизм, сорит.

Индуктивные и традуктивные умозаключения. Виды индукции. Научная индукция и ее методы. Виды аналогии по количеству и по качеству.

2. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма

Определение и структура простого категорического силлогизма. Больший, средний и меньший термины; большая и меньшая посылка; заключение. Общие правила посылок и терминов простого категорического силлогизма.

Фигуры и модусы силлогизма. Основные и неосновные, правильные и неправильные модусы. Специальные правила фигур. Аксиома и проверка демонстративности простого категорического силлогизма. Логическая редукция модусов второй – четвёртой фигур простого категорического силлогизма.

3. Простой категорический силлогизм

1. Общая характеристика и структура простого категорического силлогизма.

2. Общие правила простого категорического силлогизма.

3. Фигуры и модусы простого категорического силлогизма.

4. Отношения и действия с модусами простого категорического силлогизма.

5. Доказательство правил первой фигуры простого категорического силлогизма.

6. Доказательство правил второй фигуры простого категорического силлогизма.

7. Доказательство правил третьей фигуры простого категорического силлогизма.

8. Доказательство правил четвёртой фигуры простого категорического силлогизма.

4. Классификация силлогизмов

1. Условный и разделительный силлогизмы

2. Условно-категорический силлогизм

3. Разделительно-категорический силлогизм

4. Условно-разделительный силлогизм (лемма). Дилемма и полилемма.

5. Индукция и традукция как виды умозаключений

1. Понятие, структура и виды индуктивных умозаключений.

2. Учение Ф. Бэкона – Дж. Милля о методах научной индукции.

3. Традуктивное умозаключение. Виды аналогий.

Раздел V. Доказательство и гипотеза

Коды компетенций: а) направление 040100 «Социология»: ОК-2, ОК-6, ОК-4

б) направление 081100 «Государственное и муниципальное управление»: ОК-7, ОК-9, ОК-13, ПК-22, ПК-30

Доказательство и его структура: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательства. Опровержение тезиса и его виды. Критика и опровержение аргументов. Логические и нелогические ошибки при доказательстве и опровержении. Психологические уловки и доказательность рассуждений. Логические парадоксы. Софизмы.

1. Гипотеза как научно-рациональная форма эвристики

Различия между логическими и научными формами познания. Существенные признаки и определение гипотезы. Классификация гипотез. Критерии достоверности гипотез. Понятие исследовательской программы (И.Лакатос) и научной парадигмы (Т. Кун). Гипотезы как парадигмы: логика и рост научного знания. Гипотеза и научная истина. Верификация и фальсификация гипотез. Прагматизм, фальсификационизм, эпистемологический анархизм как научные парадигмы. Гипотеза, прогресс и регресс в современной науке: фундаментальный либерализм, экономический и психологический детерминизм в условиях информационной фазы техногенной цивилизации.

2. Логика спора и аргументации

1. Вопросы и ответы: классификация и логические правила

2. Понятие и структура аргументации.

3. Понятие и виды спора.

4. Логические и нелогические приёмы ведения спора.

5. История логики аргументации и эристики

3. Доказательство и гипотеза

1. Понятие и виды гипотез.

2. Гипотетико-дедуктивный метод в науке.

3. Доказательство, его структура и виды.

4. Опровержение. Виды опровержения.

4. Ошибки при доказательстве и опровержении

1. Логические и нелогические методы и приёмы вывода и убеждения. Паралогизмы и софизмы.

2. Ошибки по отношению к тезису.

3. Ошибки по отношению к аргументам.

4. Ошибки демонстрации.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин	№ № разделов и тем данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин (вписываются разработчиком)
направление 040100 – Социология
1.	Социология управления	I	III	IV	V	-
2.	Теория социальной модернизации	I	II	III	IV	V
направление 081100 – Государственное и муниципальное управление
1.	Государственное управление в социальной сфере	I	III	IV	V	-
2.	Принятие и исполнение государственных решений	I	IV	V	-	-
3.	Социальное управление	I	III	IV	V	-
4.	Теории социальной модернизации	I	II	III	IV	V

5.3. Разделы (модули) и темы дисциплин и виды занятий

направление 040100 – Социология

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин.	СРС	Все-го
1.	Логика в системе наук о мышлении	2	2	-	4	8	16
2.	Понятие как логическая форма	4	6	-	-	10	20
3.	Логический анализ высказываний	6	8	-	-	14	28
4.	Умозаключение	4	8	-	-	12	24
5.	Доказательство и гипотеза	4	4	-	2	10	20
	ВСЕГО	20	28	-	6	54	108

направление 081100 – Государственное и муниципальное управление

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин.	СРС	Все-го
1.	Логика в системе наук о мышлении	6	2	-	2	10	20
2.	Понятие как логическая форма	4	6	-	-	10	20
3.	Логический анализ высказываний	6	8	-	-	14	28
4.	Умозаключение	6	6	-	-	12	24
5.	Доказательство и гипотеза	4	2	-	2	8	16
	ВСЕГО	26	24	-	4	54	108

6. Перечень семинарских, практических занятий или лабораторных работ

№ п/п	№ раздела (модуля) и темы дисциплины	Наименование семинаров, практических и лабораторных работ	Трудоёмкость по направлениям подготовки (часы)		Оценочные средства	Формируемые компетенции (по направлениям подготовки)
№ п/п	№ раздела (модуля) и темы дисциплины	Наименование семинаров, практических и лабораторных работ	040100	081100	Оценочные средства	040100	081100
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	Логика в системе наук о мышлении	Предмет и генезис логики как науки (семинар) Общие законы логики (практическое занятие или логическая игра)	4 2	2 2	тематика эссе, банк контрольных вопросов	ОК-1, ОК-2, ОК-6	ОК-3, ОК-9, ОК-13
2.	Понятие как логическая форма	Понятие (практическое занятие) Логические действия с понятиями (практическое занятие)	2 4	2 4	банк логических заданий, банк контрольных вопросов банк логических заданий, банк контрольных вопросов	ОК-1, ОК-2	ОК-4, ОК-9, ОК-13
3.	Логический анализ высказываний	Суждение как форма мысли (практическое занятие) Отношения между категорическими и модальными суждениями (практическое занятие) Логические действия с простыми категорическими суждениями (практическое занятие) Исчисление высказываний и предикатов (практическое занятие или логическая игра с элементами диспута «Матрицы истинности сложных высказываний»)	2 2 2 2	2 2 2 2		ОК-1, ОК-6, ОК-9	ОК-4, ОК-13
4.	Умозаключение	Простой категорический силлогизм (практическое занятие) Классификация силлогизмов (практическое занятие) Индукция и традукция как виды умозаключений (практическое занятие или практическое занятие с элементами исследовательского метода «Методы научной индукции»)	4 2 2	2 2 2		ОК-1, ОК-2, ОК-9, ПК-4	ОК-4, ОК-9, ОК-13
5.	Доказательство и гипотеза	Логика спора и аргументации (семинарское занятие) Доказательство и гипотеза (практическое занятие) Ошибки при доказательстве и опровержении (практическое занятие, игровой диспут «Доказательство и опровержение»)	2 2 2	2 2 -		ОК-2, ОК-6, ПК-4	ОК-7, ОК-9, ОК-13, ПК-22, ПК-30

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Гусев Д. А., Дмитриева Н. А. Логика: учеб. Пособие. М.: МИЭМП, 2010. 287 с.
Маслов Н. А. Логика. 2-е изд. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. 413 с.
Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. 6-е изд. М.: Проспект. 2008. 240 с.
Хоменко И. В. Логика. Теория и практика аргументации. М.: Юрайт, 2010. 320 с.
Яровенко С. А. Логика: курс лекций для студентов специальности 030300 Психология очной формы обучения. Красноярск: СибГТУ, 2010. 175 с.

б) дополнительная литература

Асмус В. Ф. Логика. 3-е изд. М.: Кн. дом "Либроком", 2010. 386 с.
Бажанов В. А. Н. А. Васильев и его воображаемая логика. Воскрешение одной забытой идеи. М.: Канон+, 2009. 239 с.
Введенский А. И. Логика как часть теории познания. 4-е изд. Москва: URSS; КомКнига, 2010. 430 с.
Гладкий А.В. Введение в современную логику. 2-е изд., испр. М.: Либроком, 2009. 240 с.
Зиновьев А. А. Логика высказывания и теория вывода. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во ЛКИ, 2010. 150 с.
Кадченко А. И. Математическая логика. Магнитогорск: МаГУ, 2010. 139 с.
Конверский А. Е. Логика традиционная и современная. М.: Идея-пресс, 2010. 380 с.

Кулиев Т. А. Экономическая логика. Баку: 2010. 235 с.
Кусаинов А. А. Логика. Методические рекомендации. Волгоград: ВолГУ, 2003. 36 с.
Лаврикова И. Н. Логика. Учимся решать: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по социально-гуманитарным специальностям. М.: ЮНИТИ, 2011. 191 с.
Логика / С. С. Гусев и др.; под ред. А. И. Мигунова, И. Б. Микиртумова, Б. И. Федорова. М.: Проспект , 2011. 675 с.
Логика: Учебно-методический комплекс / С. Н. Никольский, В. Н. Дулькин. М.: РГГУ, 2009. 112 с.
Малахов В. П. Основы формальной логики: учеб. пособие для экономистов. М.: Щит–М., 1999. 291 с.
Милль Дж. С. Система логики силлогистической и индуктивной. 5-е изд., испр., доп. М.: Ленанд, 2011. 832 с.
Минто В. Индуктивная и дедуктивная логика / Пер. с англ. М. С. Моделя. 2-е изд., репр. М.: КомКнига, 2010. 250 с.
Навиль Э. Логика гипотезы / пер. с фр. и предисл. И. А. Панаева. 2-е изд., испр. М.: URSS, 2011. XX, 342 с.
Огородников В. П. Логика: Краткий курс. СПб.: Питер, 2004. 176 с.
Оноприенко В. И. Прикладная логика в экономической деятельности. М.: Компания "Спутник+", 2010. 158 с.
Сарычев Е. В. Логика для экономистов. М.: Национальный институт бизнеса, 1998.
Сарычев Е. В. Формальная и неклассические логики в познании. М.: ГУУ, 2008. 291 с.
Современная логика: проблемы теории и истории / Редкол. В. И. Кобзарь и др. СПб.: СПбГУ, 2010. 479 с.
Струве Г. Е. Элементарная логика. 11-е изд., репр. М.: URSS, 2010. 156 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Новая философская энциклопедия / Институт Философии РАН ссылка скрыта

2. Философская энциклопедия / Словари и энциклопедии на «Академике» ссылка скрыта

3. Википедия. Свободная энциклопедия ссылка скрыта

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебно-методические материалы на электронных носителях
Электронный учебный курс: Гусев Д. А. Логика
ссылка скрыта
Аудиокнига: Поварнин С. И. Искусство спора
Раздаточный материал (тесты, задания)
Компьютерные классы (для проведения машинной промежуточной аттестации)

9. Образовательные технологии:

Логические игры, диспуты, практические занятия на основе исследовательского метода.

9.1. Логическая игра «Общие законы логики» (к разделу 1, теме 3)

Студенты заранее изучают общие законы логики и истинностные характеристики тождественных и противоречащих суждений. Затем для их решения предлагаются две известные задачи Р. Смаллиана «Шкатулки Порции» (Как называется эта книга? М.,1981. С. 59) .

У Порции из комедии Шекспира «Венецианский купец» было три шкатулки: из золота, серебра и свинца. В одной из шкатулок хранился портрет Порции. Поклоннику предлагалось выбрать шкатулку с портретом и получить право называть Порцию своей невестой.

1. На крышках шкатулок Порция приказала сделать следующие надписи.

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет в этой шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет не в золотой шкатулке

Порция пояснила, что из трех высказываний одно истинно. Какую шкатулку следует выбрать поклоннику Порции?

2. В другой раз Порция приказала выгравировать на крышках шкатулок следующие надписи:

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет не в серебряной шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет в этой шкатулке

Своему поклоннику Порция пояснила, что из трех высказываний по крайней мере одно истинно и по крайней мере одно ложно. В какой шкатулке хранится портрет Порции?

3. Порция и ее муж зажили счастливо. У них родилась дочь, Порция II. Когда юная Порция подросла, она стала необычайно умной и красивой девушкой и также вздумала выбирать себе мужа «по методу шкатулок». Во время первого испытания на крышке каждой шкатулки было выгравировано по две надписи. Порция пояснила, что на каждой крышке ложно не более чем одно высказывание.

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет не в золотой шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке
2) Портрет написан художником из Венеции	2) Портрет в действительности написан художником из Флоренции	2) B действительности портрет в серебряной шкатулке

4. Если претендент на руку Порции проходил первое испытание, то его вели в другую комнату, посреди которой на столе были расставлены три другие шкатулки. Порция пояснила, что на крышке одной шкатулки оба высказывания истинны, на крышке другой шкатулки оба высказывания ложны, а на крышке третьей шкатулки одно высказывание истинно и одно ложно.

На золотой	На серебряной	На свинцовой
1) Портрет не в этой шкатулке	1) Портрет не в золотой шкатулке	1) Портрет не в этой шкатулке
2) Портрет в серебряной шкатулке	2) Портрет в свинцовой шкатулке	2) Портрет в золотой шкатулке

Студенты разбиваются на три ролевые группы: студенты первой рассматривают возможность нахождения портрета Порции в золотой, второй группы – в серебряной и третьей группы – в свинцовой шкатулке. Их цель – определить, какой из основных законов логики затрагивается в первой и второй задаче. При переходе ко второй задаче группы меняются.

9.2. Логическая игра с элементами диспута «Матрицы истинности сложных высказываний» (к разделу 3, теме 6)

Проблема диспута: структурный закон условного суждения.

Студенты заранее изучают истинностную матрицу импликации. Затем обращаются к логической головоломке Р. Салливана и разделяются на две группы: «рыцарей» и «лжецов». По условиям задания, рыцари говорят правду, а лжецы всегда лгут.

Поочередно представители группы «рыцарей», а затем «лжецов» рассматривают игровую ситуацию и делают заключение об истинности или неистинности исходного тезиса «Я – рыцарь» (или «Я – лжец»). Аудитория оценивает, истинно ли заключение участника о суждении, выражающем условие задачи.

1. «Если я рыцарь, то дважды два – четыре». Утверждающий рыцарь или лжец?

2. «Если я рыцарь, то дважды два – пять».

3. «Если мой друг – рыцарь, то я – лжец».

4. «Если я рыцарь, то мой друг – рыцарь».

9.3. Практическое занятие на основе исследовательского метода «Методы научной индукции» (к разделу 4, теме 5)

Студентам для самостоятельного изучения заранее предлагается проблема индукции и ее методов. Объект исследования – индуктивное умозаключение. Предмет исследования – вид индукции и степень демонстративности индуктивного заключения. В процессе подготовки студентам предлагается разделиться на группы.

1. На этапе выявления и формулирования проблемы студенты первой группы осваивают определение индуктивного умозаключения, его видов, записывают на доске формулы методов научной индукции.

2. На этапе формулирования гипотезы студенты второй группы исследуют приведенные примеры, устанавливают виды индукции, анализируют структуру указанных индуктивных умозаключений.

3. Студенты третьей группы пытаются вывести заключения с помощью другого вида индукции, заменить полную индукцию неполной, изменить метод научной индукции.

4. При обсуждении полученных данных все студенты устанавливают правильность вариантов предложенных способов индуктивного доказательства и делают вывод о демонстративности приводившихся индуктивных заключений.

Примеры индуктивных умозаключений для анализа:

1. Для выступления с докладами на общеинститутской студенческой конференции подготовились шесть членов кружка по философии: Алексеев, Борисова, Круглов, Морозов, Константинов и Новиков. Студент Алексеев выступил с докладом на пленарном заседании. Студенты Борисова, Круглов, Морозов, Константинов и Новиков выступили с докладами на секциях. Таким образом, все члены кружка по философии, приготовившие доклады, выступили на конференции.

2. На первом курсе института восемь студенческих групп. Анализ итогов сессии показал, что все студенты 1, 2, 3, 4, 5 и 8-й групп успешно сдали все экзамены. На этом основании был сделан вывод о том, что все студенты первого курса успешно сдадут все экзамены.

3. При освобождении бойцами ОМОН заложников, захваченных преступниками, в завязавшейся схватке один бандит был убит, двое ранены, остальные сдались. Ни один из заложников не пострадал. Следовательно…

4. Крестьянская война 874 – 901 гг. в Китае потерпела поражение. Крестьянская война 1524 – 1526 гг. в Германии потерпела поражение. Потерпела поражение крестьянская война в Китае в 1628 – 1645 гг., а также крестьянская война в России под предводительством Емельяна Пугачева в 1773 –1775 гг. Следовательно …

5. Кинокомедии Эльдара Рязанова «Карнавальная ночь», «Берегись автомобиля», «Ирония судьбы, или с Легким паром», «Служебный роман», «Гараж» пользуются большим успехом. Очевидно, что такое отношение зрителя можно отнести ко всем фильмам этого талантливого кинорежиссера, включая и те, которые еще не вышли на экран.

9.4. Игровой диспут «Доказательство и опровержение» (к разделу 5, теме 4)

Проблема диспута: логический анализ способов доказательства и опровержения тезиса.

До проведения диспута студенты изучают раздел учебника о правилах доказательства и опровержения. Затем одна группа студентов выявляет тезисы и аргументы, устанавливает связь между ними, а другая – формулирует антитезис и производит опровержение. Третья группа студентов находит логические ошибки в доказательстве или опровержении. В заключении общими усилиями студенты делают вывод о том, аргументация какой из двух групп является логически правильной.

1. «Поэтому он наклонился, сунул голову в отверстие норы и сказал: – Слушай, Кролик, а это не ты? – Нет, не я! – сказал Кролик совершенно не своим голосом. – А разве это не твой голос? – По-моему, нет, – сказал Кролик. – По-моему, он совсем, ну ни капельки не похож! И не должен быть похож! – Вот как ? – сказал Пух».

2. «Будь здорова, – сказал Пух, подняв лапу. – …Как ты сказала? Ты чихнула, когда собиралась сказать. – Я не чихала. – Нет, Сова, ты чихнула. – Прости. Пожалуйста, Пух. Но я не чихала. Нельзя же чихнуть и не знать, что ты чихнул».

3. «Он (Винни Пух) снова вытащил голову наружу, еще раз задумался, а потом опять сунул голову обратно и сказал: Будьте так добры, скажите, пожалуйста, куда девался Кролик? – Он пошел в гости к своему другу Винни-Пуху. Они, знаешь, какие с ним друзья! – Тут Винни-Пух прямо охнул от удивления. Так ведь это же я! – сказал он. – Что значит “я” ? “Я” бывают разные! – Это “я” значит: это я, Винни-Пух! – На этот раз удивился Кролик… Ну хорошо, тогда входи!».

4. «Тем временем Кролик, который, как мы помним, собирался пойти погулять, видя, что парадная дверь забита, выбежал наружу черным ходом и, обежав кругом, подошел к Пуху. Ты что, застрял? – спросил он. – Нет, я просто отдыхаю, – ответил Пух, стараясь говорить веселым голосом. – Просто отдыхаю, думаю кой о чем и пою песенку… – Ну-ка, дай мне лапу, - строго сказал Кролик. – Винни-Пух протянул ему лапу, и Кролик стал его тащить. Он тащил и тащил, он тянул и тянул, пока Винни не закричал: “Ой-ой-ой! Больно!” – Теперь все ясно, – сказал Кролик, – ты застрял. Все из-за того, что кто-то пожадничал! – строго сказал Кролик. – За столом мне все время казалось, хотя из вежливости я этого не говорил, что кто-то слишком много ест! И я твердо знал, что этот “кто-то” – не я!» (Милн А. Винни Пух и все-все-все).

5. Между героем романа Тургенева «Рудин» и Пигасовым возник спор о том, существуют убеждения или нет. Рудин исходил из того, что убеждения существуют, а Пигасов пытался защищать противоположную точку зрения. Автор так передает этот диалог: «Прекрасно! – промолвил Рудин, – стало быть, по-вашему, убеждений нет? – Нет, не существует. – Это ваше убеждение? – Да. – Как же вы говорите, что их нет? Вот вам уже одно. На первый случай. – Все в комнате улыбнулись и переглянулись».

6. «Воспитание должно опираться на две основы – нравственность благоразумие: первая поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков. Если опорой окажется только нравственность, вы воспитаете одних простофиль или мучеников; если только благоразумие – одних расчетливых эгоистов. Главным принципом всякого общества должна быть справедливость каждого к каждому, в том числе и к себе. Если ближнего надо возлюбить как самого себя, то, по меньшей мере, столь же справедливо возлюбить себя, как других» (Шамфор Н.).

10. Оценочные средства (ОС):

10.1. Оценочные средства для входного контроля

ТЕСТ

В каких рассуждениях применяется логический вывод?

Все хамелеоны ненадёжны, а среди либералов хамелеоны встречаются. Значит, многие либералы ненадёжны.
Или западнисты – космополиты, или ночью все кошки серы.
Все герои Великой Отечественной войны – патриоты, а олигархи – аморалисты.
Мысли двух вундеркиндов совершенно не похожи, а либеральные фундаменталисты и члены билдербергского клуба думают одинаково. Значит, никто из членов билдербергского клуба – не вундеркинд.

Какие высказывания обладают сложной логической структурой?
1. Левый борт «Единой России» был прикрыт «бородатым социалистом», а вместе они энергично обманывали страну.
2. ВВП на душу населения составил в России в 2010 г. 10,4 тыс. долл.
3. Политику либерального фундаментализма «рационально мыслящие европейцы у себя не допустят» (М. Делягин).
4. «Как когда-то говаривал Бисмарк, «надо выбрать страну, которую не жалко», – и они выбрали для истязания либеральным фундаментализмом Россию» (М. Делягин).
Какие формы из перечисленных являются логическими?
1. ощущение
2. представление
3. индукция
4. понятие
Выделите единичные понятия, встречающиеся в тексте:

«Согласно данным опроса, проведенного Левада-Центром 13-16 мая в 45 субъектах РФ, треть респондентов (29%) считают: Общественный Народный фронт (ОНФ) нужен для того, чтобы "обеспечить "Единой России" больше голосов на предстоящих выборах в Госдуму". Почти столько же (28%) видят причину в необходимости "поддержать падающую популярность "Единой России" за счёт привлечения профсоюзов и других общественных и негосударственных органов". В то же время 16% уверены, что ОНФ нужен для "консолидации всех здоровых сил общества для решения стоящих перед страной проблем". О том, что Народный фронт позволит "усилить контроль власти над партиями и общественными организациями", заявили 14% опрошенных. Четверть респондентов (26%) считают, что ОНФ не направлен "ни против кого, это будет очередное мертворожденное бюрократическое образование"… В целом положительно к созданию ОНФ относятся 40% опрошенных, отрицательно – 33%, затруднились ответить – 27%. По данным опроса, о создании ОНФ знают 47% россиян, в том числе 30% "что-то слышали, но не знают в чем суть", 14% – много слышали об этом, а 3% "внимательно следят за развитием событий по этому вопросу"».

Укажите формы научного познания:
1. гипотеза
2. восприятие
3. теория
4. идеал
В логике аргументации применяются:
1. органы чувств
2. воля
3. рационально-структурные связи в мышлении
4. формализация
Логика – это наука
1. естественная
2. философская
3. общественная
4. техническая
Укажите логические формы
1. умозаключение
2. факт
3. гипотеза
4. суждение
Виды логически корректных споров
1. дискуссия
2. софистика
3. антагонизм
4. полемика
Какие из перечисленных логических форм являются высказываниями?
1. Наивность хороша только в девицах на выданье, а в чиновниках ценится искушённость.
2. Шестидесятитрёхминутное дефиле с привлечением 20000 манекенщиков на подиуме в виде Красной Площади в Москве.
3. Главное – рейтинг поднять, а цены сами поднимутся.
4. Олигархи – чёрные звери и они любят нефть, значит, как минимум часть чёрных зверей любит нефть.
Логическое мышление оперирует
1. идеальными образами
2. материальными объектами
3. чувственными формами
4. объективными фактами
Признаками понятия обладает высказывание:

a) «Грачи прилетели»; b) «Низко летающие птицы»;

c) «Птицы летают низко»; d) «Грачи весну принесли».

«Наступил сентябрь, и начался учебный год» – это суждение:

a) простое и истинное; b) сложное и истинное;

c) простое и ложное; d) сложное и ложное.

«Все растения съедобны» – это суждение:

a) простое и истинное; b) сложное и истинное;

c) простое и ложное; d) сложное и ложное.

Выбрать пример, который не является высказыванием:

a) «Не можете ли вы передать соль?»;

b) «Некоторые лекарства опаснее самих болезней»;

c) «Гоголь писал “Мертвые души” в Риме»;

d) «Рукописи не горят».

10.2. Оценочные средства текущего контроля

Blog

Рабочая программа Наименование дисциплины «логика» Рекомендуется для направлений подготовки

Содержание