Программа по немецкому языку в специальных (коррекционных) классах VII вида 5 класс
| Вид материала | Программа |
- Методическая разработка по теме «методика изучения курса физики в специальных коррекционных, 533.35kb.
- Середова Ольга Назифовна Данная программа, 179.02kb.
- Мотивация деятельности школьников в специальных коррекционных классах VII вида, 251.84kb.
- Программа по информатике для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс Пояснительная, 1447.84kb.
- Обеспечение образовательного процесса по программе специальных (коррекционных) образовательных, 218.33kb.
- Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс История, 992.38kb.
- Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития, 203.26kb.
- Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Программа курса, 298.16kb.
- О. В. Дьяченко рабочая программа по немецкому языку 11 класс пояснительная записка, 404.04kb.
- Программа по математике для специальных (коррекционных) классов VII вида, 2878.83kb.
Программа по немецкому языку
в специальных (коррекционных) классах VII вида
5 класс
Пояснительная записка
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ЗПР снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов - представлений, непрочностью связи между вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи.
При изучении ИЯ дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходят усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их использование в устной речи; затруднены восприятие грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а также трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.
Основная цель курса
Овладение как умениями и навыками чтения и письма, так и умениями и навыками в устно-речевом общении (аудировании, говорении) на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний. Доминирующим целевым умением является чтение на немецком языке как опосредованный способ общения.
В результате изучения курса 5 класса учащиеся должны знать:
лексический материал (300 слов);
- словосложение, суффиксы существительных мужского рода – er, женского рода - in, суффиксы числительных -zehn,-zig, -te*,- ste*;
- грамматический материал:
- структуры со знаменательными глаголами, в том числе с глаголами sein, haben, с модальными глаголами wollen, koennen в Praesens*;
- утвердительные, отрицательные и вопросительные формы (общие и специальные вопросы) указанных структур;
- структуры с глаголами в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах (преимущественно с лексикой классного обихода, чтобы понимать речь учителя);
- существительные единственного и множественного числа в Nominativ, Dativ, Akkusativ*;
- неопределенный и определенный артикли, отсутствие артикля (в ознакомительном плане);
_________________
*Здесь отмечены звездочкой задания, предназначенные для групп более сильных учеников.
- личные, указательные, отрицательные (kein), вопросительные и притяжательные местоимения;
- количественные числительные до 100, порядковые числительные*;
- употребление предлогов с двойным управлением;
- употребление прилагательных.
Следует исключить инфинитивный оборот um…zu*, альтернативные вопросы, знакомство с формой Perfekt можно перенести на следующий год.
Аудирование
Учащиеся должны понимать на слух построенную на программном материале иноязычную речь в предъявлении учителя, а также его указания, связанные с ведением урока.
Говорение
Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь задавать вопросы и отвечать на них; формировать поручения в соответствии с учебной ситуацией в пределах программного языкового материала; правильно в языковом отношении оформлять свои высказывания – от каждого собеседника не менее трех реплик, составляющих законченное высказывание.
Монологическая речь. Учащиеся должны уметь высказываться в соответствии с учебной ситуацией в пределах программного языкового материала. Объем высказывания – не менее двух правильно оформленных фраз.
Чтение
Учащиеся должны знать буквы алфавита, усвоить звуко - буквенные соответствия, уметь читать вслух с правильным делением фраз на смысловые группы и с достаточным пониманием впервые предъявляемых текстов, построенных на усвоенном в устной речи программном языковом материале; должны уметь пользоваться немецко - русским словарем в конце учебника.
Письмо
Учащиеся должны уметь писать буквы и овладеть орфографией слов, используемых в письменных упражнениях.
Учебно–тематический план
| Разделы и темы уроков | Всего часов | Графика. Орфография. Грамматика | Речевой образец. Лексика | Устная речь. Аудирование | Чтение | |
| Давайте познакомимся! | Урок 1 | Аа, Ее, Ii | Guten Tag! Ich heisse… | A,E,I,O,U - aus bist du! | | |
| Как поздороваться и представиться по немецки | Урок 2 | Oo,Uu,Gg | Ich heisse… Und du? Freut mich. Auf Wiedersehen! | | | |
| Как при знакомстве представить других | Урок 3 | Tt, Dd, Nn Глагол-связка ist в качестве именной части сказуемого | Das ist… Wie heisst du? | | Упр.9 стр.14 (выборочно) | |
| Как уточнить, переспросить | Урок 4 | Hh, Ff, Cc Порядок слов в вопросит. предложении | Нallo! Ist das…? Sind das…? | Диалог упр.13 б стр. 17 | Упр.2 стр.15 | |
| Повторение. Поиграем? | Урок 5 | Ss, -ss, ei Утверждение Ja | Nein, das ist nicht! Nein, das sind nicht! | 1,2,3 – und du bist frei | | |
| Повторение. Споем? | Урок 6 | Mm, Rr, Ll, ch Отрицание nicht | Nein, das ist nicht! Nein, das sind nicht! | Диалог. Грамматические песенки Ist das…? Sind das…? | Упр.8 стр.19 | |
| Как выяснить, кто это? | Урок 7 | Bb, Ww, ie Уменьшительно- ласкат.суффиксы - chen, -lein | Wer ist das? Guten Morgen! Guten Tag! Guten Abend! | 1,2,3,4 – alle, alle zaehlen wir | Упр.9 стр.19-20 | |
| Спросим о возрасте | Урок 8 | Pp, Kk, Jj, au | Счет до 8 Wie alt bist du? | Грамматическая песенка “Wer ist das?” | | |
| Что мы можем сообщить о себе? | Урок 9 | Zz, Ae ae, Oe oe, Ue ue, aeu, eu, tz,ck | Счет до 12 Woher kommst du? Ich komme aus… | Считалка. Упр. 3 стр. 24 | Упр. 2 стр. 21 | |
| Как охарактеризовать что-либо, кого-либо | Урок 10 | Vv, Xx, chs, th | Gross, schoen,alt, klein | Диалог Упр.7 стр. 29 Работа с картой | Упр.1 стр.26-27. Упр.6 стр.29 | |
| Повторение | Урок 11 | Ah, eh,oh, uh | Wie ist…? Aber, genau, Gut, boese, Klug, dumm, jung | Диалог. Упр. 6 а стр.32 | Упр.11 стр.30 | |
| Повторение | Урок 12 | Sch, st, sp, aa | Stimmt es? Wirklich? Nicht wahr? Prima! Fein! Tschuess! | Диалог. Упр.19 стр.35 | Упр. 4 стр.34 | |
| Итак, кто какой | Урок 13 | Tsch, ng,-ig, | fleissig, faul, haesslich, dick,duenn, tapfer | Считалка. Упр.1 стр.36 | Упр.4 стр.37. Упр.7, 8 стр.38 | |
| А какими нам запомнились герои других детских книжек? | Урок 14 | Личные местоимения. Спряжение глагола-связки sein | Er, sie,es, wir, ihr Zwerg Nase Rotkaeppchen Till Eulenspiegel | Рифмовка Упр.3в стр. 40 | Упр.4 стр.40. Упр.5 стр.40 | |
| Кто же будет участвовать в телемосте? | Урок 15 | Закрепление спряжения глагола-связки sein | Baron von Muenchhausen Daeumelinchen | Краткий монолог по картинке на Стр. 41 | Упр.2а стр.39. Упр.1 стр.39 | |
| Повторение | Урок 16 | | Schwarz, weiss, rot, blau, gruen, gelb, braun, grau | Алфавитная песенка. Диалог. Упр.11 стр.43 | Упр.6 стр 45 | |
| Повторение | Урок 17 | | Закрепление лексики | Алфавитная песенка. Краткий монолог о себе по опоре | Упр.8 стр.47 | |
| Почта пришла! | Урок 18 | Yy Закрепление личных местоимений er, sie, es. Понятие определенного – неопределенного артикля | Der Brief, das Paket, die Postkarte, der Mann, die Frau,das Kind, der Junge , das Maedchen | | Упр.1 стр.48. Упр. 2 стр.49 | |
| Чьи это фотографии? | Урок 19 | Притяжательные местоимения mein, dein, unser | Wessen? Die Famile, die Tochter, der Sohn, der Vater, die Mutter, die Oma, der Opa, die Schwester, der Bruder | Рифмовка “Die Familie” | Чтение рифмовки. Упр.1а,в стр.51 | |
| Еще несколько фотографий | Урок 20 | Ph, pf, sh | Der Onkel, die Tante, der Rentner Was ist er von Beruf? Agronom, Apothekerin, Architekt,Ingenieur | Закрепление рифмовки | Упр.1 а,в,с стр.55-56 | |
| Повторение | Урок 21 | Закрепление притяжательных местоимений | Счет до 20. Der Freund | Алфавитная песенка. Краткий монолог о своей семье. Упр.4 стр.53 | Диалог. Упр.10 стр. 60-61 | |
| Повторение | Урок 22 | | Закрепление счета. Der Lehrer, die Lehrerin, Deutsch, Russisch | Монолог о своей семье | Упр.9 стр. 64. Упр.11 стр.64. Работа с картой | |
| Мы готовимся к телемосту | Урок 23 | Спряжение глаголов 1 и 3 л.ед.числа | Lesen, schreiben, rechnen, malen, spielen, singen, tanzen, springen, turnen, lachen, machen | Алфавитная песенка | Упр.7 стр.63 | |
| Итак, что мы сейчас делаем? | Урок 24 | Спряжение глаголов в наст. времени. Анкета | Der Name, Geburtsdatum, Alter, Wohnort, Schule, Klasse. | Рифмовка. Упр.5 стр.66 | | |
| Чего мы не делаем? | Урок 25 | Отрицание с глаголом. Работа со словарем Упр.11 стр.71 | Закрепление глаголов | Грамматическая песенка. Упр.12 стр.71-72 | Анкета | |
| Телемост приближается | Урок 26 | Повелительное наклонение. Игра в робота. Работа со словарем. Упр.9 стр.75 | Закрепление счета до 50 | Диалог. Упр.6 стр.73 | Упр.2 стр.73 | |
| Повторение | Урок 27 | Закрепление форм повелительного наклонения | Счет до 100 | Диалог. Упр. 10 а, в стр. 75 | Диалог | |
| Повторение | Урок 28 | Повторение дифтонгов. Спряжение глаголов с гласной –е в корне | Lessen, sehen, sprechen. Стр.67 | | Упр.4 а,в стр.76 | |
| Что мы уже умеем | Урок 29 | Спряжение глагола koennen. Упр.10а стр.81. Работа со словарем. Упр.2а стр. 79 | Закрепление глаголов | Рифмовка. Упр.3 стр.79 | Упр.7в стр. 78 | |
| Посчитаем. Что у нас в портфелях. | Урок 30 | | Die Schultasche, der Bleistift, der Filzstift, der Kuli, das Heft, dfas Buch, das Tagebuch, der Spitzer, der Malkasten, der Radiergummi. Закрепление счета. Упр.2а стр.84 | | Упр.3 стр.85-86 | |
| Пишем письмо в Германию | Урок 31 | | Lieber… Wie geht es dir? Bis bald! Dein(e)… | | Упр.7 стр.87 | |
| Повторение | Урок 32 | Множественное число сущ-х. Упр 6d стр. 91. Закрепление дифтонгов. Упр.2 стр. 90 | | | Сказка “Die goldene Gans” | |
Основной курс | ||||||
| 1. В городе зима. Рождество – любимый праздник немцев | Урок 1.1 | Порядковые числительные. Упр.6 стр.175 | Die Jahreszeit, der Winter Es ist Winter. Es ist kalt. Es schneit. Ueberall liegt Schnee | Рифмовка Стр. 173 | Упр. 1 стр. 173-174 | |
| | Урок 1.2 | Закрепление порядковых числительных Упр.7d, стр. 176. Работа со словарем. Упр.7а стр.176 | Schi laufen, rodeln, eine Schneeballschlacht machen, Schlittschuh laufen, der Wochentag | Описание картинки « Зима» | Упр. 4 стр. 175 | |
| | Урок 1.3 | Закрепление порядковых числительных | Die Eisbahn, lange, tief, Weihnachten, das Geschenk(e), feiern, das Neujahr, der Feiertag | Winterlied. Упр. 1 стр.178. Монолог о зиме | Упр. 2 стр.179 | |
| | Урок 1.4 | | Закрепление лексики | Диалог Упр.7 стр.184 | Упр.3 стр.180 | |
| | Урок 1.5 | Писать открытку к Рождеству. Упр.5 стр.181 | | Песенка “Ich gehe mit meiner Laterne” | Упр.1 стр .187 | |
| 2. Старый немецкий город. Что здесь есть? | Урок 2.1 | Способы образования множественного числа сущ-х | Die Stadt – die Staedte; das Dorf- die Doerfer;leben, wohnen, die Kirche- (n); die Burg(en); der Hof- die Hoefe; das Schloss-die Schloesser, das Haus-die Haeuser; das Rathaus- die Rathaeuser | Песенка. Описание картинки города на основе упр.1с стр.102 | Читать вступление к теме на стр. 102 | |
| | Урок 2.2 | Отрицание kein | Закрепление лексики | Описание картинки. Диалог. Упр. 5 стр.105 | Упр.8(3) стр.106 | |
| | Урок 2.3 | Закрепление отрицания kein, отрицание nicht | Der Fluss-die fluesse; die Bruecke- die Bruecken | Диалог. Упр.7 стр.106 | Обучение переводу. Упр.5 стр.109 | |
| | Урок 2.4 | Закрепление множественного числа сущ-х | | Диалог. Упр.9 стр.107 | Упр. 7 стр110 | |
| | Урок 2.5 | Упр.2а, в стр.112-113 | Entschuldigen Sie bitte! Ich bin hier fremd. Danke schoen | Диалог упр. 4 а,в стр.111-112 | Диалог | |
| 3. В городе … Кто здесь живет? | Урок 3.1 | Суффикс -in | Arbeiter/in; Verkaeufer/in; der Schuler/in; Arzt-Aerzte; Handwerker(-), Angestellte (n) | Считалка. Стр. 115 | Упр.1 стр.115-116 | |
| | Урок 3.2 | Указательные местоимения diese/r; jene/r | Das Tier(e); der Hund(e);die Katze(n); der Vogel - die Voegel | Описание картинки, Упр.8 стр.118-119 | | |
| | Урок 3.3 | Работа со словарем Упр.7 стр.121 | Das Geschaeft(e);das Spielzeug(e), die Kleidung, die Schreibwaren, die Sportartikel, die Lebensmittel | Полилог Упр.3а стр.120 | Упр.7с стр.122 | |
| | Урок 3.4 | Словообразование. Упр. 5 в стр. 126 | Spazierengehen, schoen, wieder. Упр.8 стр.123 | Диалог. Упр.3а, в стр.124 | Упр. 2а стр.124 | |
| 4 . Улицы города. Какие они? | Урок 4.1 | | Laut-still, lang-kurz, schmal-breit, sauber, die Strasse(en), die Gasse(en), der Strassenverkehr | Рифмовка. Стр.129 | | |
| | Урок 4.2 | | Die Strassenbahn(e); zu Fuss gehen, der Fussgaenger, einkaufen, laufen, Rad fahren, Eis essen, Musik hoeren, bellen, rufen | Описание картинки. Упр.4 стр.131-132 | Упр. 4а,в стр.132 | |
| | Урок 4.3 | Спряжение глаголов fahren, laufen. Упр.9 стр.134 | Langsam, saubermachen, die Ordnung lieben, die Litfasssaeule | Беседа по картинке. Упр. 4с стр. 132 | | |
| | Урок 4.4 | Закрепление спряжения глаголов fahren, laufen | | | Упр. 1 стр.135 | |
| | Урок 4.5 | Притяжательные местоимения | Euere, sein, ihr,ihr. Закрепление лексики. Упр.4 стр.139 | Диалог. Упр.4 стр.138 | | |
| 5. Где и как живут здесь люди | Урок 5.1 | | mieten, hoch, niedrig, neu, der Garten, bequem, fuer Ordnung sorgen, die Wohnung | Стих “Ich wohne” стр.142 беседа по картинке. Упр. 1а стр.142 | Упр. 2 стр.143 | |
| | Урок 5.2 | Предлоги in, an, auf, vor в дательном падеже | der Platz, der Markt, vorn, hinten Wo? geradeaus | | Обучение переводу. Упр.4в стр.144 | |
| | Урок 5.3 | Закрепление дательного падежа | | Составление монологического высказывания о городе. Упр .7 стр.145 | | |
| | Урок 5.4 | Закрепление притяжательных местоимений. Упр. 12 стр. 146 | | Рифмовка Упр.1 а, в стр. 147. Диалог | Упр. 2 стр.147- 149 | |
| | Урок 5.5 | Записать ответы на вопросы | Die Stadtmitte, der Stadtrand, der Stadtteil | Meine Stadt, стр.155. Беседа о родном (поселке), городе. Упр.7 стр.155 | Упр. 4 стр. 149 | |
| 6. Кто где работает? И как отдыхает в свободное время | Урок 6.1 | | Im Betrieb, auf der Baustelle | Монолог о родном (поселке), городе. Wer arbeitet wo? Стр.157-158 | Упр.2 стр. 158 | |
| | Урок 6.2 | Спряжение глагола koennen | Ball spielen, Theater besuchen, Sport treiben, wandern, reisen | “In der Scule lernen wir”. Диалог. Упр.8 стр. 160 | Упр. 7 стр.160. Чтение диалога | |
| | Урок 6.3 | Закрепление спряжения глаголов koennen, wollen, стр.162 Упр. 12 стр.162 | Словообразование. Упр.3 стр. 164 | Песенка | Микротексты о профессиях, стр.172 | |
| | Урок 6.4 | | Работа со словарем. Упр.4 стр.164 | | Упр 4с стр. 165 | |
| | Урок 6.5 | | | Диалог. Упр.8 стр.171. Монолог по картинке. Упр.6а стр.170 | Упр.6а стр.170 | |
| | | Урок 7.1 | | Закрепление лексики. Упр.1 стр.205 | Считалка. Стр. 205 | Упр.2а стр.210 |
| | ||||||
| | Урок 7.2 | Введение глагола haben | | | Стр. 220 | |
| | Урок 7.3 | Проектная работа | Описание проекта на основе текста | | ||
Содержание программы
Вводный курс (32 урока)
Работа над первой частью учебника может занимать от 32 и более учебных часов. Большая часть «шагов» будет выходить за рамки отдельного урока. Необходимо помнить, что на первом году обучения особенно важна прочность усвоения, т. е. надежность закладываемого фундамента базового курса. Учитель выбирает материал исходя из конкретных условий работы: часть его может быть дана не всем, а только отдельным ученикам, часть может быть опущена.
Шаги (уроки) 1 – 6.
Давайте познакомимся!
- Как поздороваться и представиться по – немецки?
- Как при знакомстве представить других?
- Как уточнить, переспросить?
5 – 6. Поиграем? Споем? ( Повторение)
Шаги (уроки) 7 – 12.
7. Как выяснить, кто это?
8. Спросим о возрасте и кто откуда?
9. Что мы можем сообщить о себе?
10. Как охарактеризовать кого-либо или что-либо?
11-12. Повторение.
Шаги (уроки) 13 – 17.
13. Итак, кто такой?
14. А какими нам запомнились герои других детских книжек?
15. Кто же будет участвовать в телемосте?
16 – 17. Повторение.
Шаги (уроки) 18 – 22.
18. Почта пришла!
19. Чьи это фотографии?
20. Еще несколько фотографий.
21 – 22. Повторение.
Шаги (уроки) 23 – 28.
23. Мы готовимся к телемосту.
24. Итак, что мы делаем сейчас?
25. Чего мы не делаем?
26. Телемост приближается.
27 – 28. Повторение.
Шаги (уроки) 29 –32.
29. Что мы уже умеем.
30. Посчитаем. Что у нас в портфелях?
31. Пишем письмо в Германию.
32. Повторение.
Пояснения и рекомендации к работе над основным курсом (второе полугодие).
Вторая часть учебника – Основной курс – практически вся концентрируется вокруг темы «Город. Городская жизнь в разных ее проявлениях». В Германии нет резкого различия между городской и сельской жизнью. Немецкая деревня представляет собой маленький город. Сельские жители в равной с горожанами степени приобщены к образованию, культуре, достижениям технического прогресса. Поэтому в рамках данной темы возможен довольно широкий показ некоторых особенностей жизни немецких людей в целом, а не только первое ознакомление со спецификой городской культуры Германии. В соответствии с избранной тематикой определен и главный проект Основного курса учебника – «Мы строим наш город» (подробно см. Книгу для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений И.Л. Бим, Л. М. Санникова – М: Просвещение, 1995). Каждая тема рассчитана на 3 –5 уроков. Исходя из количества оставшихся на второе полугодие часов (34 урока) все темы учебника пройти в 5 классе невозможно. В качестве варианта для работы можно остановиться на следующих сериях:
В городе зима. Рождество – любимый праздник немцев (5 часов).
- Старый немецкий город. Что здесь есть? (5 часов).
- В городе… Кто здесь живет? (4 часа).
- Улицы города. Какие они? (5 часов).
- Где и как живут здесь люди? (5 часов).
- Кто где работает? И как отдыхает в свободное время.(5 часов).
- Мы строим свой город (3 часа) Проектная работа. Защита проекта.
Методические рекомендации
(5 класс)
В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи.
В основе обучения ИЯ детей с ЗПР лежит обучение чтению. Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой деятельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные возможности учеников.
Ввиду того, что обучение иностранному языку базируется на обучении чтению, в 5 классе (на начальном этапе) устный вводный курс сокращается и параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы дети имели зрительные опоры. В дальнейшем идет опережающее, сравнительно с общеобразовательной программой, обучение чтению.
Если состав учеников класса очень слабый, то введение букв алфавита можно растянуть, давая по две буквы в урок или посвящая урок только закреплению изученных букв.
На начальном этапе обучения особое внимание следует уделить подбору текстов для чтения. Необходимо тщательно отбирать лексический и грамматический минимум, учитывая посильность его усвоения и интересы детей этого возраста. Желательно расширять запас интернациональной лексики, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия.
Составляемые учителями микротексты желательно соотносить с картинками и предлагать к ним проблемные задания на отгадывание, подстановку слов, выбор фактов из текста, сравнение.
Например.
- Посмотрите на картинку (на ней изображен мальчик) и прочитайте предложения. Заполните пропуски словами.
Das ist ein… . Er heisst… . Er ist … .
- Прочитайте предложения и скажите, какие ошибки допустил художник. (Учитель составляет 3 предложения, не соответствующие картинке).
Значительно изменен объем изучаемого грамматического материала. Исключены из изучения косвенные общие вопросы, альтернативные вопросы в косвенной форме; употребление артиклей дается в ознакомительном плане. За счет освободившегося времени более детально отрабатывается материал по чтению, объем которого несколько уменьшен.
Значительно раньше рекомендуется начать обучение ведению словаря (II четверть) для того, чтобы подкрепить восприятие устной речи зрительными и моторными опорами.
Контрольные работы в конце каждой четверти рекомендуется исключить.
Это обусловлено слабостью формирования у детей с ЗПР навыков аудирования и устной речи. В сильной группе учащихся можно проводить контроль чтения.
Литература
- Новые государственные стандарты по иностранному языку. - М: «Астрель», 2004.
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений. Приказ 322 от 09.02.1998.
- Обязательный минимум содержания образования. (Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. – М: «Дрофа», 2000).
- Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку. - «ИЯШ» № 5. - 2004.
Работа производится на основе УМК для 5 класса.
Бим И. Л, Санникова Л. М, Разинов П. А. Книга для учителя к учебнику для 5 класса. - М.:Просвещение, 1995.
Бим И. Л. Учебник немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. Шаги 1.- М.:Просвещение, 2001.
Аудиокассеты к учебнику.
6 класс