Программа по немецкому языку в специальных (коррекционных) классах VII вида 5 класс
| Вид материала | Программа |
- Методическая разработка по теме «методика изучения курса физики в специальных коррекционных, 533.35kb.
- Середова Ольга Назифовна Данная программа, 179.02kb.
- Мотивация деятельности школьников в специальных коррекционных классах VII вида, 251.84kb.
- Программа по информатике для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс Пояснительная, 1447.84kb.
- Обеспечение образовательного процесса по программе специальных (коррекционных) образовательных, 218.33kb.
- Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс История, 992.38kb.
- Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития, 203.26kb.
- Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Программа курса, 298.16kb.
- О. В. Дьяченко рабочая программа по немецкому языку 11 класс пояснительная записка, 404.04kb.
- Программа по математике для специальных (коррекционных) классов VII вида, 2878.83kb.
Методические рекомендации
В 6 классе адаптированная программа для детей с ЗПР не предполагает сокращения тематических разделов, хотя объем изучаемого материала претерпевает существенные изменения. На чтение и перевод нужно отвести больше учебного времени. Особое внимание следует уделить переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного и таким образом у них исчезает боязнь перед незнакомым текстом.
Новую лексику (ее объем в 6 классе сокращается до 350 слов) полезно отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем; на дом давать не новые упражнения, а отработанные на уроке.
Аудирование текстов рекомендуется значительно сократить либо давать их в сильных группах учащихся.
Желательно сократить объем письменных упражнений, которые основаны на трудноусваиваемых детьми грамматических явлениях, а оставшиеся тщательно разбирать или выполнять в классе.
Контрольные работы в конце каждой четверти следует снять вообще либо оставить контроль чтения.
Литература
- Бим И.Л., Садомова Л.В. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 6 класса. - М.: Просвещение, 1996.
- Бим И.Л., Санникова Л.М. Учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. Шаги 2.- М.: Просвещение, 2004.
- Бим И.Л. , Санникова Л.В. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 6 класса. – М.: Просвещение, 2004.
- Аудиокассеты к учебнику.
7 класс
Пояснительная записка
На примере адаптации программы 6 класса показаны принципы построения программы обучения ИЯ с 5 по 9 класс.
Следует отметить, что к 7-му классу у многих школьников снижается интерес к изучению иностранного языка, утрачивается чувство новизны, у некоторых из них особенно остро выявляется определенная педагогическая запущенность и усиливается необходимость в последовательном дифференцированном, более того, индивидуальном подходе. Индивидуальный и дифференцированный подход помогают осуществить материалы из Рабочей тетради. В ней содержатся упражнения, которые могут быть использованы в качестве домашних заданий (по рекомендации учителя или по выбору самих школьников).
Основная цель курса
УМК для 7 класса, так же как и для предыдущих лет обучения, направлен на достижение комплексных коммуникативных целей обучения, на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект.
В результате изучения курса 7 класса учащиеся должны знать:
- лексический материал (550 слов);
- словообразование: суффиксы прилагательных – ig, - lich, -los, существительных - ung, - tion; приставка un-.
- грамматический материал: модальные глаголы; неопределенно-личные предложения; образование формы будущего времени (Futurum); сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (dasss-Saetze), причинными;
- употребление предлогов, требующих Akkusativ* и других подчинительных союзов*.
В ознакомительном плане рассматриваются формы, значения и употребление условных придаточных, а также прилагательных в качестве определений во всех падежах ед. и мн. числа.
Исключаются разделы: склонение прилагательных; предложения с союзами deshalb , darum; косвенный вопрос (ob-saetze).
Aудирование
Учащиеся должны понимать на слух построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в аудиозаписи, допускающую включение до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведением урока. Длительность звучания связных текстов увеличивается до 2 минут.
Говорение
Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения, уточнения в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника увеличивается до 5 реплик.
Монологическая речь. Требования аналогичны указанным в предшествующем классе, объем высказывания увеличивается до 6 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с достаточным пониманием новые тексты, построенные на программном языковом материале, которые могут содержать до 2% незнакомых слов, поясненных в материалах справочного характера (сносках или словаре учебника) или понимаемых по догадке. Скорость чтения вслух – не менее 200 печатных знаков в минуту, про себя – 300 печатных знаков в минуту.
Учебно – тематический план
| Разделы и темы уроков | Всего часов | Грамматика | Лексика | Устная речь. Аудирование | Чтение |
| 1. После летних каникул. Повторение | Урок 1.1 | | Die Ferien verbringen, sich erholen | Беседа о лете на основе опоры. Упр.2а стр.3. Составить монологическое высказывание о каникулах. Упр.2 в стр.3 | Упр.5 стр.4 |
| | Урок 1.2 | Понятие о прямом - обратном порядке слов. Упр.5 стр.4-5 | | Монолог о каникулах | Где отдыхают немцы? Обучение переводу Упр.7 стр.7 |
| | Урок 1.3 | Закрепление грамматического материала | | Аудирование текста письма Маттиаса | Что делал летом Маттиас? Стр.8 |
| | Урок 1.4 | Повторение порядковых числительных. Упр.9а стр.10-11 | Servus! | Записать вопросы и ответы о летнем отдыхе. Интервью о лете | Где отдыхала Heidi ? Стр.9 |
| | Урок 1.5 | | Повторение лексики и ее систематизация. Ассоциограмма. Упр.12 в стр.12 | Диалог о летнем отдыхе. Беседа о погоде летом и осенью. Описание картинок по опоре | |
| | Урок 1.6 | | | Работа у карты Германии. Беседа о ФРГ. Упр.13а, в, с стр. 13 | Обучение переводу. Упр.17 стр.16 |
| | Урок 1.7 | Повторение глагола koennen | | Беседа об уроке немецкого языка. Стих “Schlaft gut” | Чтение с пол ным пониманием. Упр.14а стр.15 |
| | Урок 1.8 | | | | Домашнее Чтение. Стр.219-220 |
| 2. Что мы называем Родиной? | Урок 2.1 | | Der Wald-die Waelder, der Fluss(e), der Berg(e), das Feld(er), das Meer(e), der See(n), das Tal-die Taeler, das Grass-die Graeser, die Wiese(n), die Gegend(en), der Ort(e), das Ding(e) | Аудирование полилога. Стр.17-19. Песня “Ich liebe mein Land”, стр.22 | Перевод отдельных реплик. Стр.18. Ассоциограмма «Моя Родина» |
| | Урок 2.2 | | Закрепление лексики. Работа у карты России | Повторение песни. Стр. 21-22 Краткое высказывание на основе ассоциограммы | Перевод отдельных реплик. Стр.19 Ассоциограмма «Россия» |
| | Урок 2.3 | | Geboren sein, aufwachsen | | Кто живет в Европе. Стр.24-25. Чтение с полным пониманием об Австрии. Упр.6 стр.22 |
| | Урок 2.4 | | | Стих «Ich weiss einen Stern» | Чтение с полным пониманием Швейцарии |
| | Урок 2.5 | | Die Umgebung, gemeinsam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleichheit, der Frieden, die Union, die Europaeische Gemeinschaft | | Чтение с полным пониманием Kinder in Europa. Упр.7в стр26 |
| | Урок 2.6 | Памятка «Как правильно читать по-немецки» | Ассоциограмма о Европе. Стр.28 | Повторение стиха “Ich weiss einen Stern”. Аудирование мнений о Европе | Чтение с полным пониманием. Упр.7 в стр.27 |
| | Урок 2.7 | Словообразование. Упр.3 стр.31 | Im Norden, im Sueden, im Westen, im Osten, sich fuehlen, fahren nach Norden, nach Sueden, nach Westen, nach Osten | Краткий монолог о месте проживания. Упр.4в стр.31 | Упр.6в (1,2,3) стр.32-33 |
| | Урок 2.8 | Учимся давать совет. Упр.10 стр.34 | Empfehlen, raten (etw. zu machen) | | Чтение с полным пониманием Упр.6в (4, 5, 6) стр.32-33 |
| | Урок 2.9 | | Слова-интернационализмы. Упр.14а, в стр.35 | Составление рассказа о России на основе упр.6. Стр.32-33 | |
| | Урок 2.10 | Выражаем просьбу. Упр.3 стр.39 | Faul, gastfreundlich, ehrlich,offen, unzuverlaessig, unordentlich | Аудирование мнений о людях разных национальностей | Чтение с полным пониманием. Упр.8 стр.47 |
| 3. Лицо города – визитная карточка страны | Урок 3.1 | | Повторение лексики. Стр.50. Das Gebaeude, der Brunnen, die Mauer, die Gemaeldegalerie | Ассоциограмма “Meine Stadt” Стих “Meine Stadt”. Краткое монологическое высказывание о своем городе | Упр.3 стр.51 |
| | Урок 3.2 | Закрепление выражения просьбы. Упр.3с стр.76 | Закрепление лексики die Messe | | Чтение с полным пониманием о Лейпциге. Стр.32 |
| | Урок 3.3 | | Закрепление лексики. Упр.1а стр.61 | | Чтение с полным пониманием о Нюрнберге. Стр.52-54 |
| | Урок 3.4 | Неопределенно-личные предложения. Упр.1,2 стр.68 | | | Чтение с полным пониманием о Дрездене, Веймаре. Стр.54-55 |
| | Урок 3.5 | Закрепление неопределенно-личных предложений. Упр.1в стр.61 | Hell, dunkel, der Baustill, geheimnisvoll, beruehmt | | Чтение с полным пониманием о Вене |
| | Урок 3.6 | Закрепление неопределенно- личных предложений. Упр.3 стр.68 | Закрепление лексики | | Чтение с полным пониманием о Берне. Стр.57 |
| | Урок 3.7 | | Widerspiegeln, die Gruenanlage, die kuppel, gehoeren, wurde gegruendet | | Чтение с полным пониманием « Из истории Москвы». Упр.8 стр.59 |
| | Урок 3.8 | Словообразование. Стр.61-62 | Закрепление лексики. | | Чтение с полным пониманием о Кремле. Упр.8с стр.59 |
| | Урок 3.9 | | Закрепление лексики Упр.4 стр.63 | Беседа с использованием новой лексики. Упр.2,3 стр.62. Составление рассказа о Москве | Упр.7 (1,2,3) стр.65 |
| | Урок 3.10 | Сочинительные союзы und, denn, aber. Упр.9а стр.71 | Das Kloster, das Krankenhaus, der Moskauer(in), wachsen, bleiben, einen grossen Eindruck machen,darum, deshalb | | Упр.7 (4,5,6,7) стр.65 |
| | Урок 3.11 | Закрепление орфографических навыков. Упр.3а стр.79 | | Составление рассказа о родном городе. Упр.10 стр.67 | |
| 5.Транспорт в современном городе. Как здесь можно ориентироваться | Урок 4.1 | | Das motorrad, der Bus, der Obus, die U-Bahn, das Pferd, der Lastwagen, das Fahrrad, die Haltestelle, einsteigen, aussteigen, halten an (Dat). | Монолог о родном городе | Чтение с извлечением информации. Упр.2 стр.82 |
| | Урок 4.2 | | Warten auf (Akk). Закрепление лексики. Упр.5 стр. 85-86 | Монолог о городе | Чтение с извлечением информации. Упр.1 стр. 81-82 |
| | Урок 4.3 | | Die Verkehrsampel, regeln, der Strassenuebergang, die Kruezung, das rote (gruene) Licht, die Ecke, in der Naehe, das Auskunftsbuero. Закрепление лексики. Упр.4 стр.85 | | Чтение текста с полным пониманием. Упр.5 а, в стр.96 |
| | Урок 4.4 | | Закрепление лексики Ueberqueren, einbiegen in (Akk), entlanggehen, geradeaus | Диалог. Упр.7 а, в Стр.86 | Чтение диалога |
| | Урок 4.5 | Словообразование. Упр.11 стр. 89 | Закрепление лексики | Диалог. Упр.8а стр.87, Упр. 7в стр. 86-87 | Чтение диалога |
| | Урок 4.6 | Словообразование. Упр. 9 а, в, с,d стр. 112 | Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, veraendern, verlaufen, tanken | Закрепление реплик в диалоге | Чтение с извлечением информации. Упр. 1 а, в стр. 91 -93 |
| Проектная работа: рисуем автомобиль будущего | Урок 4.7 | | Der Fuehrerschein | | Чтение с полным пониманием Упр. 2 а стр. 93-94 |
| | Урок 4.8 | Понятие о придаточных дополнительных. Упр.1 стр.97 | | Стих “Von Dortmund nach Muenchen”. Стр. 95 | Чтение с полным пониманием |
| | Урок 4.9 | Закрепление придаточных дополнительных, (dass-Saetze). Упр. 5 стр. 98 | | | Чтение с полным пониманием. Упр. 3 в стр. 94-95 |
| | Урок 4.10 | Памятка, стр.99. Повторение модальных глаголов. Упр. 8 стр.100 | Закрепление модальных глаголов. Упр. 10 (2,3) стр.101 | Стих “ Ich will” | |
| | Урок 4.11 | Неопределенно-личные предложения с модальными глаголами. Упр. 11 стр. 101 | Закрепление лексики. Упр. 3 стр. 104-105 | | Обучение переводу. Упр.13 стр. 162 |
| 5. В деревне есть тоже много интересного | Урок 5.1 | Закрепление орфографических навыков. Упр. 1 стр. 107 | Работа с лексикой стиха Упр. 1 а стр.115. Landwirtschaftlich, der Maehdrescher, der Pflug, die Saemaschine | Стих “ Im Dorf und in der Stadt” | Чтение стиха. Чтение с извлечением информации. Упр.3 а, в стр. 126 |
| | Урок 5.2 | | Auf dem Lande, das Vieh, das Schwein(e), das Schaf(e), die Kuh- die Kuehe, die Ziege(n), das Rind, das Gefluegel, das Huhn- die Huehner, der Hahn- die Haehne, die Gans- die Gaense, die Ente(n). Закрепление лексики, упр. 5 | | Чтение с полным пониманием. Упр. 8а, в стр. 121-122 |
| | Урок 5.3 | | Закрепление лексики | | Чтение с извлечением информации. Упр. 1а, в, с, d стр. 124-125 |
| | Урок 5.4 | | Das Vieh zuechten, fuettern, pflegen, den Boden pfluegen, das Getreide saeen, maehen, dreschen, die Ernte einbringen, das Gemuese jaeten, Kuehe melken | | Чтение с полным пониманием. Упр. 2 а стр.125 |
| | Урок 5.5 | Закрепление dass-Saetze. Упр.7 стр.133 | | Составление монолога о сельскохозяйств. работах (желательно по картинкам) | Чтение с полным пониманием об утре Андреаса. Упр.4 а стр.127 (до 8.00) |
| | Урок 5.6 | Ознакомление с придаточными причины. Упр.12 стр.135 | Закрепление лексики | | |
| | Урок 5.7 | Закрепление орфографических навыков. Упр.1(1) стр.138 | Закрепление лексики | | Чтение с полным пониманием Упр. 4а стр.127-128 (до конца) |
| | Урок 5.8 | Будущее время Памятка. Упр.5 стр.132. Упр.3 стр.131 | | | Чтение с извлечением информации. Упр.6 стр.129 |
| | Урок 5.9 | | Работа с лексикой текста. Упр.9 в стр.141-142 | Аудирование текста. Упр. 9с, е стр.142 -143 | Чтение с полным пониманием. Упр. 9 с, е стр.142-143 |
| 6. Позаботимся о нашей планете Земля! | Урок 6.1 | | Das Wasser, die Luft, der Boden, der Wald, das Pflanzen, in Gefahr sein, verschmutzt sein, sauberhalten, sauerer Regen | Стих. Упр.10а стр.145 | Чтение с извлечением информации Упр.2 а, в стр.149-150 |
| | Урок 6.2 | | Das Grundwasser, das Oel, der Kunstduenger, das Isektengift(e). Закрепление лексики. Упр.1 а, в, с стр.166 | | Чтение с полным пониманием. Упр.2 с стр.150 |
| | Урок 6.3 | | Работа с лексикой из схемы стр.153 Das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht, giftig, aussterben | | Чтение с извлечением Информации. Упр. 2 g, h стр.151-152 |
| | Урок 6.4 | | Закрепление лексики sich um(Akk.) kuemmern | | Чтение с извлечением информации Упр.13 с,d, е стр.162 |
| | Урок 6.5 | | Die Zerstoerung, zerstoeren, der Stoff(e), schaedlich | Беседа на основе диаграммы. Упр.5с стр.155 | Чтение с полным пониманием Упр.12 а стр.161 |
| | Урок 6.6 | | Die Muelltonne, der Becher(-),die Alufolie, die Dose(n), die Buechse(n), sich vor (Dat) retten, schuetzen vor (Dat) | Стих Упр.7 а, в, с стр.157 | Чтение с извлечением информации. Упр. 10 в стр.159-160 |
| | Урок 6.7 | Словообразование. Упр.6 стр.167 | Закрепление лексики. Упр.7 (1,2,3,4) стр.168 | | |
| | Урок 6.8 | Закрепление орфографических навыков. Упр. 1 Стр.176- 177 | | Составление монолога. Упр.2 стр.172 | |
| | Урок 6.9 | | | Монолог по теме | Чтение с извлечением информации. Упр.1стр.180-181 |
| Творческая работа «Сеем и собираем урожай», стр.165 | Урок 6.10 | | | | Домашнее чтение. Стр.178-179 |
| 7. В здоровом теле – здоровый дух | Урок 7.1 | | Die Sportart, der Sportfreund, der Sportfanatiker, dern ersten Platz belegen, die Medaille, die Kraft, kraeftig | Стих “ Neue Sportarten”. Упр.2а, в стр.182 Полилог. Упр.5 стр185-186 | Чтение полилога. Упр.5 стр.185-186 |
| | Урок 7.2 | | Sich bewegen, die Bewegung, der Wettkampf- die Wettkaempfe, kaempfen, der Mut, mutig, geschickt, muede | Составление монолога по опоре Упр.3 с стр.191-192 | |
| | Урок 7.3 | | Закрепление лексики | Монолог по теме | Чтение с полным пониманием, Упр.7 стр.187 |
| | Урок 7.4 | | Kopfschmerzen, Halsschmerzen haben, der Husten, der Schnupfen, das Fieber (die Temperatur), die Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei. Упр.6 Стр.193-194 | Мини – диалог на основе упр. 6 | Чтение с извлечением информации. Упр.7 стр.188 |
| | Урок 7.5 | | Закрепление лексики | Диалог «У врача» | Чтение с полным пониманием. Упр.8 стр.188-189 |
| | Урок 7.6 | | Закрепление лексики. Упр.2 стр.191 | | Чтение с извлечением информации. Упр.9 а, в, с стр.189-190 |
| | Урок 7.7 | Закрепление орфографических навыков. Упр.1 стр.203 | | Составить ответы для беседы на основе упр.3 стр.196 | |
| | Урок 7.8 | Повторение предлогов с дат. Падежом. Упр.1,2 стр.200 | Mit, nach, zu, von,bei | Интервью о занятии спортом | |
| | Урок 7.9 | Ознакомление с предлогами винительного падежа | durch , fur, um, bis | Диалог. Упр.7 стр.202 | Чтение с полным пониманием. стр.209 |
Содержание программы
I. После летних каникул. Повторение. 8 часов.
II. Что мы называем Родиной. 10 часов.
III. Лицо города – визитная карточка страны. 11 часов
IV. Транспорт в современном городе. Как здесь можно ориентироваться? 11 часов.
V. В деревне тоже есть много интересного. 9 часов.
VI. Позаботимся о нашей планете Земля! 10 часов.
VII. В здоровом теле – здоровый дух. 9 часов.
Методические рекомендации
Необходимо заметить лишь то, что в 7 – 9 классах акцент в преподавании ИЯ смещается с чтения на перевод текстов и формирование устойчивого навыка работы со словарем.
Объем читаемых аутентичных текстов увеличивается. Кроме того, более пристальное внимание уделяется развитию письма. Применительно к чтению в контролирующих понимание упражнениях нужно формулировать поисковые задания, доступные ученикам. Эти задания требуют повторного обращения к тексту, нахождения в нем тех или иных мыслей, слов, членения текста на смысловые части, побуждают к выборочному переводу. Таким образом, часть этих упражнений предполагает интерпретаторскую деятельность школьников на основе текста. Проверить понимание можно и невербально с помощью теста на множественный выбор.
Литература
- Бим И.Л. , Садомова Л.В. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 7 класса. – М.: Просвещение, 2002.
- Бим И. Л., Садомова Л.В., Артемова Н.А. Шаги – 3. Учебник немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2002.
- Бим И.Л., Крылова Ж.Я., Фомичева Л.М. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса. – М.: Просвещение, 2004 .
- Аудиокассета к учебнику.
8 класс
Пояснительная записка
Особенность данного этапа в том, что он является первой ступенью старшего этапа обучения. Поэтому одна из важнейших задач данного года обучения учащихся – приблизить их к «конечному» (в рамках базового курса) уровню владения немецким языком.
В 8 классе языковые и страноведческие знания, приобретенные учениками ранее, обобщаются. Идет процесс их осознания, дальнейшего развития и совершенствования речевых навыков и умений в устной речи, чтении, письме.
В 8 – 9 классах возможно более широкое внедрение говорения (устной речи) в простых обиходных темах («Я», «Каникулы», «Моя школа» и т.д.); ситуации знакомства, ориентировки в городе. Специфика обучения ИЯ детей с ЗПР предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Учебный материал необходимо дробить, предлагая его детям небольшими порциями, перемежая игровые и учебные виды деятельности.
Психологические особенности детей с ЗПР таковы, что даже в подростковом возрасте наряду с учебной необходима организация игровой деятельности. Поэтому введение в урок элементов игры или игровая подача материала повышают работоспособность детей на уроке и способствуют развитию у них познавательных интересов.
При сложном составе контингента учащихся можно перенести изучение иностранного языка на факультативный курс. Решение по этому вопросу принимает педагогический совет школы.
Цель обучения
Воспитательные, образовательные и развивающие цели как бы включены в коммуникативную цель, делают ее по своей сути интегративной. Следовательно, комплексная коммуникативная цель, направленная на овладение в определенных пределах и устной речью, и чтением, и письмом, ориентирована как на получение практического результата обучения, так и на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект. Применительно к данному курсу в качестве наиболее доступного умения выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. Применительно к устной речи можно признать коммуникативно достаточным овладение так называемым «туристским» языком, т.е. элементарным умением объясниться в стандартных ситуациях общения.
В результате изучения курса 8 класса учащиеся доллжны
знать:
- лексический материал (650 слов);
- cловообразование: суффиксы существительных женского рода – heit, - keit, - schaft;
- грамматический материал:
- учащиеся знакомятся c Futur I;
- с употреблением и значением придаточных предложнеий времени, придаточных определительных предложений.
Придаточные определительные с относительными местоимениями, упротребление глаголов в Praesens, Praeteritum Passiv предлагаются в ознакомительном плане.
Исключаются из изучения структуры со знаменательными глаголами в Plusquamperfekt и склонение относительных местоимений.
Аудирование
Учащиеся должны понимать на слух построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую включение до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведением урока.
Говорение
Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения, уточнения, в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника составляет пять реплик.
Монологическая речь. Учащиеся должны уметь высказываться в соответствии с учебной ситуацией, выражать свое отношение к фактам, делать устные сообщения по теме. Объем высказывания увеличивается до семи фраз.
Говорение
Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения, уточнения, в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного, увиденного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника составляет пять реплик.
Монологическая речь. Учащиеся должны уметь высказываться в соответствии с учебной ситуацией, выражать свое отношение к фактам, делать устные сообщения по теме. Объем высказывания увеличивается до семи фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь читать вслух и про себя с достаточным пониманием новые тексты, построенные на программном языковом материале, которые могут содержать до 2% незнакомых слов, поясненных в материалах справочного характера (сносках или словаре учебника) или понимаемых по догадке.