Программа по немецкому языку в специальных (коррекционных) классах VII вида 5 класс
| Вид материала | Программа |
СодержаниеУчебно – тематический план Содержание программы Методические рекомендации |
- Методическая разработка по теме «методика изучения курса физики в специальных коррекционных, 533.35kb.
- Середова Ольга Назифовна Данная программа, 179.02kb.
- Мотивация деятельности школьников в специальных коррекционных классах VII вида, 251.84kb.
- Программа по информатике для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс Пояснительная, 1447.84kb.
- Обеспечение образовательного процесса по программе специальных (коррекционных) образовательных, 218.33kb.
- Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс История, 992.38kb.
- Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития, 203.26kb.
- Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Программа курса, 298.16kb.
- О. В. Дьяченко рабочая программа по немецкому языку 11 класс пояснительная записка, 404.04kb.
- Программа по математике для специальных (коррекционных) классов VII вида, 2878.83kb.
Учебно – тематический план
Название разделов и тем уроков | Всего часов | Грамматика | Лексика | Устная речь. Аудирование | Чтение |
| 1. Как здорово было летом! | Урок 1.1 | | Ins Gebirge, der Ferienort, eigen, das Ferienheim, privat, sich treffen | Полилог. Стр.3 | Полилог по ролям, стр.3. Чтение микротекстов с полным пониманием Упр.5 (1, 2, 3) Стр.5 |
| Урок 1.2 | | Uebernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der (die ) Verwandte(n), der Ausflug, verdienen, passieren | Чтение микротекстов, развитие языковой догадки. Упр. 3 (4,5,6,7) стр.5-6 | ||
| | Урок 1.3 | | Закрепление лексики | Краткий монолог на основе прочитанного. Упр.4 стр. 7 | |
| | Урок 1.4 | | Steigen, sich sonnen, am Strand, der Strandkorb, Rad fahren, fischen, segeln, attraktiv, reiten, surfen, Inline-Skates laufen | Чтение микротекстов с полным пониманием. Упр.8 стр.8-9 | |
| | Урок 1.5 | | Закрепление лексики | Составление монолога о каникулах по опоре, стр.12-13. Диалог «Знакомство». Стр.15-16 | |
| | Урок 1.6 | | Закрепление лексики | Повторение и продолжение диалога, стр.16. Монолог о каникулах | Чтение с извлечением информации. Упр.1,2 стр.17-18 |
| | Урок 1.7 | | Работа с лексикой из текста. Упр. 6а стр.19 | Монолог о каникулах | Чтение с извлечением информации. Упр. 6в стр. 19-20 |
| Творческая работа. Нарисовать или смастерить открытку о летнем отдыхе | Урок 1.8 | Написать текст в открытку (на основе монолога) | | Аудирование текста открыток о летнем отдыхе. Стр.22 | |
| | Урок 1.9 | | | Песня «Ferien» Стр.23-24. Аудирование текста “Die Kaeseinsel”. Стр.24-25 | Презентация своих открыток |
| | Урок 1.10 | Повторение Praeterit. Выписать глаголы, найти формы сильных глаголов в таблице словаря | | | Чтение текста с полным пониманием. Упр.15 а стр.24-25 |
| | Урок 1.11 | Повторение Praeterit | Работа с лексикой из текста. Упр. 16 с стр.24 | Песня “Ferien” Стр. 23 –24. Аудирование текста. Упр.16а стр.25 | Чтение с полным пониманием. Упр.16 а, в,d стр.26 |
| | Урок 1.12 | Повторение Perfekt. Записать реплики для диалога о летнем отдыхе в Perfekt | | Аудирование Полилога. Стр.37-39. Подготовка диалога | Чтение полилога по ролям. Стр.37- 39 |
| | Урок 1.13 | Ознакомление с придаточными | | Диалог о летнем отдыхе | Чтение полилога с полным пониманием. Стр.33- 34 |
| | | предложениями времени. Памятка 10, стр.36 | | | |
| | Урок 1.14 | Закрепление придаточных времени Упр.11 стр.36 | | Аудирование полилога Упр.12 Стр.40-41 | Чтение полилога Упр. 12 в стр.41 |
| | Урок 1.15 | | | Составление монолога об отдыхе немецкой молодежи на основе упр.2 стр.42 | Чтение составленного сообщения, его перевод |
| | Урок 1.16 | | | | Чтение текста объявления, разбор статистической таблицы. Стр.48-49, стр.49-50 |
| | Урок 1.17 | | | | Домашнее чтение. Стр.198 -199 |
| 2. Но теперь снова за учебу! | Урок 2.1 | | Работа с лексикой текста. Упр.1в стр. 53. Комментарий к тексту. Стр.52-53 | Беседа о происхождении слова «школа». Упр.1 стр.52. Разбор схемы на стр.53 | |
| | Урок 2.2 | | Закрепление лексики. Упр.4 стр.55 | | Чтение с полным пониманием 0,5 текста «Школа в Германии» стр.54 |
| | Урок 2.3 | | Закрепление лексики. Der Untrricht, die Grundschule, die Realschule, die Hauptschule, das Zeugnis, die Zensur, waehlen, die Berufswahl | | Чтение с полным пониманием текста «Школа в Германии» до конца |
| | | | | | |
| | Урок 2.4 | Ознакомление с литературоведческим справочником | | | Чтение с извлечением информации. Упр.5а стр.56 |
| | Урок 2.5 | | Freundlich, unfreundlich, aufmerksam, fleissig, loben, tadeln, sich gut/ schlecht verstehen. Упр.8 в стр.96 | Беседа о качествах характера учителя. Упр.6 в стр.57. Составить монолог о себе как об ученике. Упр.7 стр.57 | |
| | Урок 2.6 | | | Монолог о себе. Аудирование мнений о Вальдорфской школе. Упр.9 стр.62-63 | Чтение с полным пониманием о Вальдорфской школе. Упр.10 стр.63 |
| | Урок 2.7 | | | Монологг о себе как об ученике. Беседа о своей школе. Записать вопросы-ответы со стр.64-65 выборочно | |
| | Урок 2.8 | | Закрепление лексики. Упр.1 стр. 67-68 | Интервью о своей школе (на основе записей) | Упр.1 стр.67-68 |
| | Урок 2.9 | | Закрепление лексики | Составление монолога о русской школе по аналогии | Чтение информации о немецких школах Упр.2 стр. 68 |
| | Урок 2.10 | | Закрепление лексики Упр. 3а стр.69 | Беседа о расписании уроков в немецкой школе. Упр. 13а, в стр.91 (Заменить специальные вопросы на общие) | Чтение аттестата Луизы стр.69. Ознакомление с системой отметок в Германии. Упр.3 а стр.68 |
| | Урок 2.11 | | | Выразить свое отношение к школьным предметам. Заполнить таблицу. Упр.4 стр. 70 | |
| | Урок 2.12 | Сделать свою визитку по образцу. Упр.9а стр.73 | Der Schueleraustausch, erwarten, empfangen, schwerfallen, beobachten, bemerken | | Чтение c полным пониманием. Упр. 8 стр. 72 |
| | Урок 2.13 | Словообразование. Выбрать и записать однокоренные слова. Упр. 10 стр.75-77 | | Представить себя с опорой на визитку | Чтение визитных карточек русских детей. Стр.74 |
| | Урок 2.14 | Повторение Fututrum. Упр.1 а, с, е, g стр.82-83 | | Составить монолог об изучении немецкого языка. Стр.78 | |
| Творческая работа. Нарисовать или кабинет, или школу, или ученика будущего | Урок 2.15 | Закрепление Futurum. Упр. 3 f стр.81. Упр.3 стр.95 | | Монолог об уроке немецкого языка. Беседа о школе будущего | |
| | Урок 2.16 | Ознакомление с придаточными определительными Упр.3 Стр. 83-84. Памятка Упр.4 Стр.84-85 | | | Чтение и обучение переводу. Упр.5 стр. 85 |
| | Урок 2.17 | Закрепление придаточных определительных Упр.7 стр. 86 Упр.8 стр. 86 | | Диалог. Упр.10 стр. 90 | |
| | Урок 2.18 | Повторение придаточных времени | | | Чтение с извлечением информации. Упр. 10 а, в стр.97 |
| 3. Мы готовимся к поездке в Германию | Урок 3.1 | | Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten, die Flugkarten, bestellen, als Reiseziel waehlen, beschliessen(o,o), die Eisenbahn, (mit der Eisenbahn fahren), der Koffer, packen, das Kleidungsstueck, einpacken, die Fahrt. Упр. 1в стр.104 | Аудирование текста открыток. Упр. 1 стр. 103-104 | Чтение с извлечением информации. Упр. 1 стр.103-104 |
| | Урок 3.2 | | Закрепление лексики | Работа с картой Германии. Стр.105-106. Упр. 2а, в,с,d Записать ответы на вопросы, стр.106 | |
| | Урок 3.3 | | Mitnehmen. Повторение лексики по теме «Одежда». Упр.5 стр.107 | Краткий монолог о Германии | Игра: Кто больше городов найдет за ограниченное кол-во времени. Стр.108 |
| | Урок 3.4 | | Повторить название цвета. Die Socken, die Stiefel, der Pullover, der Anorak, die Bermudas, das T-Shirt, die Shorts, der Guertel | Краткий монолог о Германии Песня “Mein Hut”. Упр.7 стр.110-111 Описание-загадка (по одежде угадать человека из группы) | |
| | Урок 3.5 | Повторение неопределенно-личных предложений. Упр. 1,2,3 стр.128-129 | Die Kleinigkeit, das Messer, der Kamm, die Zahnpasta, die Zahnbuerste, der Regenschirm, das Notizblock, die Seife | | |
| Урок 3.6 | | Введение лексики по теме «Еда» Упр.9 в, с стр. 112. Закрепление лексики | Монолог на основе упр. 3 стр.129 повторить | Составить список продуктов для праздничного стола. Упр.10а стр.144 | |
| | Урок 3.7 | | Закрепление лексики. Записать названия некоторых отделов. Записать реплики продавца и покупателя | Диалог «В магазине», стр.115 Аудирование диалога. Упр.11 стр.114 | Разбор схемы универсама. Стр.113-114. Чтение диалога |
| | Урок 3.8 | | | Диалог «В магазине». Составление монолога по опоре о подготовке к путешествию. Стр. 116-117 | |
| | Урок 3.9 | Работа со справочником. Стр.234 | Работа с лексикой к тексту. Упр. 1 а, в стр.119 | Монолог о подготовке к путешествию | Чтение с извлечением информации. Стр.120-121 |
| | Урок 3.10 | Повторение безличных предложений | Sonnig, heiter, bedeckt, truebe, Regen, Sprueregen, windig, starker Wind, das Gewitter Es donnert und blitzt | Монолог о подготовке к путешествию. Беседа о погоде за окном. Аудирование. Упр.4 с стр.128 | Чтение с полным пониманием. Упр.7 е стр.123 |
| | Урок 3.11 | | Работа с лексикой к тексту. Упр. 7 в стр.122 | Беседа о погоде за окном | Чтение с извлечением информации. Упр. 7 а, с стр. 122 |
| | Урок 3.12 | Ознакомление с придаточными определительными. Таблица 2 в конце учебника Упр. 8 а, в стр.133-134 | Записать в словарь таблицу склонения относительных местоимений с переводом. Стр.132. Упр. 6 а стр.130. Списать примеры | Аудирование песни, стр.124 | Чтение текста песни, пение. Стр.125 |
| | Урок 3.13 | Закрепление придаточных определительных. Упр. 12 стр.136 | | Аудирование полилога. Стр.136-137 | Чтение полилога по ролям, перевод «своей» роли. Стр.137 |
| | Урок 3.14 | Повторить наречия места, а также сущ-ые и глаголы. Hier, dort, rechts, links In der Mitte, in der Ecke, | Die Schrankwand, der Fernseher, das Video, das Regal(e), das Sofa, der Sessel, der Tisch, der Leuchter, der Blumentopf, der Teppich | Описать картинку, стр.138 | Нарисовать свою комнату (можно в стиле «кроки» или схематично) и описать ее. Или найти картинку с изображением комнаты и описать ее |
| | | an der Wand, am Fenster Steht, haengt, liegt, ist | | | |
| | Урок 3.15 | | Выписать эмоционально-оценочные реплики в словарь | Аудирование полилога. Упр. 9 стр.139-140. Монолог- описание своей комнаты | Чтение полилога по ролям |
| | Урок 3.16 | | Das Aufenthalts-programm | | Чтение с полным пониманием. Составление программы пребывания гостей по аналогии |
| | Урок 3.17 | Заполнение анкеты по аналогии, стр.147 | | Аудирование диалога. Стр.141 | Диалог по ролям, стр.141. Диалог по опоре, стр.145. Чтение с извлечением информации. Упр. 4а стр.149 |
| 4. Путешествие по Германии | Урок 4.1 | | | Повторить краткий монолог о Германии. Продолжить его на основе упр.1. Стр.151 (заменить придаточные дополнительные простыми предложениями) | Чтение получившегося рассказа о Германии. Перевести все предложения. Упр.2 а, в стр.15. Работа с картой |
| | Урок 4.2 | | Записать названия достопримечательностей Берлина. Стр.152-153 | Составить краткий монолог о Берлине на основе записей | Чтение подписей под рисунками и микротекстов |
| | Урок 4.3 | Работа со справочником: найти биографию Эриха Кестнера. Стр. 235 | Sich entscheiden, erkennen, sich verabschieden von (Dat) | Аудирование рассказов-загадок о достопримечат. Берлина. Монолог о Берлине | Читать биографию Э. Кестнера, читать вступление к отрывку с полным пониманием |
| | Урок 4.4 | | Работа с лексикой к тексту. Упр.5 с стр.155 | | Чтение с извлечением информации. Упр. 5 d стр.155-156 |
| | Урок 4.5 | | | | Чтение проспекта о Мюнхене с извлечением информации. Стр. 156-158. Упр. 6 d стр.158 |
| | Урок 4.6 | | Выписать достопримечат. Мюнхена, стр.159 | Составить краткий монолог о Мюнхене | Чтение с полным пониманием. Стр.159-160 |
| | Урок 4.7 | | | | Чтение с полным пониманием о Рейне. Работа с картой. Упр.9 а, в стр.160-162. Упр.10 стр.161. Упр.11 стр.163 |
| | Урок 4.8 | | Работа с лексикой к тексту. Упр.1 стр.203, сноски на стр.204 | | Чтение стиха Г. Гейне и перевода А. Блока. Упр.1 стр.205. Чтение легенды о Лорелее с полным пониманием. Упр.2 стр.204-205 |
| | Урок 4.9 | | Записать лексику из диалога на стр.165 | Аудирование песни “Wo ist hier ein Restaurant”, стр.166. Диалог «В ресторане» стр.165 | Чтение текста песни, пение. Инсценирование диалога |
| | Урок 4.10 | | Работа с лексикой к картинке «На вокзале», стр.167-168. Повторение числительных | Пение песни, стр.166. Аудирование объявлений на вокзале. Упр.2 стр.167 | Чтение с полным пониманием. Упр.2 стр.167 |
| | Урок 4.11 | | Повторение темы «Время» | Аудирование объявлений на основе упр.3 в стр.169, зачитанных учителем. Затренировывание микро-диалога. Упр.4 в стр.170 | Чтение отрывка расписания. Упр.3 а стр.169 |
| | Урок 4.12 | Найти отличия на картинках. Стр.173 | Записать лексику из упр.8, 9 стр.174 | | Чтение с полным пониманием. Упр.8 стр.174 |
| | Урок 4.13 | Словообразование. Составить новые слова | Записать слова с переводом. Упр.11 а, в стр.176-177 | Составить монолог по опоре “Wir reisen”. Стр.178-179 | |
| | Урок 4.14 | Повторение придаточных определительн. | Выписать из текста придаточные определительн. | Монолог “Wir reisen”. Аудирование “Muenchhausen fliegt mit dem Wind”. Упр. 3 стр.182 | Чтение стиха, чтение и перевод первых двух предложений из упр.4 стр.183 |
| | Урок 4.15 | Ознакомление с формой Passiv Praesens, Passiv Praeteritum,. Упр.8 стр.184 | Закрепление материала. Упр.10 стр.185. Записать упр.12 стр.186 | | Чтение памятки. Упр. 9 стр.184-185. Упр.12 стр.186. Перевод. Упр.11 стр.185 |
| | Урок 4.16 | | Выписать из полилога название достопримечат. Кельна | Аудирование полилога. Стр.186-188 | Чтение полилога по ролям. Стр.186-188 |
Содержание программы
I. Как здорово было летом! 17 часов.
II. Но теперь снова за учебу! 18 часов.
III. Мы готовимся к поездке по Германии. 17 часов.
IV. Путешествие по Германии. 16 часов.
Методические рекомендации
В 8 классе знания, приобретенные ранее, обобщаются. Идет процесс их осознания, дальнейшего развития и совершенствования речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.
В 8-9 классах возможно более широкое внедрение говорения (устной речи) в простых обиходных темах («Я», «Моя семья», «Моя школа»); ситуации знакомства, ориентировки в городе и других. Данные темы можно отрабатывать в ролевых играх.
При обучении детей с ЗПР диалогической речи наиболее целесообразно использовать доступные для понимания обиходные ситуации, которые могут быть разыграны по ролям. Драматизация – это один из самых эффективных способов при формировании данного вида речевой деятельности.
Специфика обучения ИЯ детей с ЗПР предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Учебный материал следует дробить, предлагая его детям небольшими порциями, перемежая игровые и учебные виды деятельности.
Большинство упражнений выполняется со зрительной опорой, и все большую роль играет текст. Объем текстов возрастает. Более широко используется перевод как средство проверки понимания при чтении. Делаются попытки познакомить школьников с разными видами текстов, в том числе и с прагматичными текстами (меню, расписание на вокзале, вывески).
Литература
- Бим И.Л., СанниковаА.С., Картова Л.С. и др. Шаги- 4. Учебник немецкого языка для 8 класса для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2000.
- Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 8 класса. - М.: Просвещение, 1994.
- Бим И.Л., Крылова Ж.Я. Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса. - М.: Просвещение; 2001.
- Аудиокассета к учебнику.
9 класс
Пояснительная записка
Особенность данного года обучения в том, что он заключительный в рамках базового курса. В качестве целевой доминанты выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По отношению к устной речи можно признать коммуникативно-достаточным овладение так называемым туристским языком, т.е. умением объясняться в стандартных ситуациях общения.
Таким образом, комплексная (интегративная) коммуникативная цель, направленная на овладение в определенных пределах и устной речью, и чтением, и письмом, ориентирована как на получение практического (прагматического) результата обучения, так и на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект.