Программа по немецкому языку в специальных (коррекционных) классах VII вида 5 класс
| Вид материала | Программа |
- Методическая разработка по теме «методика изучения курса физики в специальных коррекционных, 533.35kb.
- Середова Ольга Назифовна Данная программа, 179.02kb.
- Мотивация деятельности школьников в специальных коррекционных классах VII вида, 251.84kb.
- Программа по информатике для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс Пояснительная, 1447.84kb.
- Обеспечение образовательного процесса по программе специальных (коррекционных) образовательных, 218.33kb.
- Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида 5 класс История, 992.38kb.
- Методические рекомендации по обучению и воспитанию детей с задержкой психического развития, 203.26kb.
- Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Программа курса, 298.16kb.
- О. В. Дьяченко рабочая программа по немецкому языку 11 класс пояснительная записка, 404.04kb.
- Программа по математике для специальных (коррекционных) классов VII вида, 2878.83kb.
В результате изучения курса 9 класса учащиеся должны знать:
- лексический материал (600 слов);
- словообразование – суффиксы прилагательных -haft, -isch;
- грамматический материал (ведется повторение изученного; учащиеся закрепляют употребление придаточных определительных предложений, знакомятся с придаточными предложениями цели, условными придаточными предложениями; обороты um…zu, statt…zu+ Infinitiv , ohne…zu + Infinitiv , а также управление глаголов и местоименные наречия типа wofuer? dafuer даются в ознакомительном плане).
Исключаются разделы: Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum в пассивной форме.
Аудирование
Учащиеся должны понимать на слух построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую включение до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведением урока. Длительность звучания связных текстов – до 2 минут.
Говорение
Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь вести беседу, используя элементы описания, повествования и рассуждения по тематике предыдущих лет обучения, а также обсуждать прочитанные и прослушанные тексты, выражая свое отношение к изложенному. Высказывание каждого собеседника составляет пять реплик.
Монологическая речь. Учащиеся должны уметь высказываться в соответствии с учебной ситуацией, делать устные сообщения по теме. Объем высказывания – не менее 8 фраз.
Чтение
Девятиклассники должны уметь читать про себя впервые предъявляемые им адаптированные тексты, построенные на программном языковом материале и содержащие до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Объем текста - не менее 1000 печатных знаков за один академический час.
Учебно - тематический план
| Разделы и темы уроков | Всего часов | Грамматика | Лексика | Устная речь. Аудирование | Чтение |
| 1. Прощай, каникулы! Повторение | Урок 1.1 | Повторить глагольные формы в Praeteritum | Ade!, der Stau(s), die Richtung, in Richtung Sueden, trampen | Составление монологического высказывания по схеме (8 фраз). Стр.6 | Чтение подписей к рисункам. Стр.5 |
| | Урок 1.2 | | | Аудирование отрывка из сочинения Штеффи об Австрии Упр.2 стр.7 | Чтение с извлечением информации Упр.2 стр.7 Работа с картой |
| | Урок 1.3 | | | Монолог о летних каникулах. Аудирование | Чтение с пониманием основного содержания с опорой на комментарий. Работа с картой. Упр.4 в стр. 8-9 |
| | Урок 1.4 | Работа с ассоциограммами (выборочно). Упр.8 стр.13 | Pauken, es lohnt sich (etwas zu machen), jemanden ueberreden, trotzdem, Sonne tanken, der Treffpunkt, jobben, die Sommersprosse(n), der Sonnenbrand | | Чтение микротекстов с опорой на лексику и на картинки с полным пониманием. Стр.11-12 |
| | Урок 1.5 | | | Монолог о школьной системе Германии на основе схемы и упр.2 стр.68 (см. учебн.8 класс) | |
| | Урок 1.6 | Работа со справочником. Упр.16а стр.16 | | | Чтение с извлечением информации. Упр.16 а, с, е стр.17 |
| | Урок 1.7 | Повторить форму Perfekt | | Составить диалог о каникулах на основе схемы. Упр.9 стр.14 | Чтение газетной статьи с извлечением информации. Вопросы к тексту упростить. |
| | | | | | Выписать трудную лексику. Стр.18 |
| 2 . Каникулы и книги. Что между ними общего? | Урок 2.1 | | Das Werk(e), das Abenteuer(-), der Krimi(s), das Sachbuch - die Sachbuecher, das Gedicht(e), die Science-fiction-Literatur (lies:саэнс фикшн) | Аудирование высказываний немецких школьников об их отношении к чтению, стр.27. Стих “Buecher”. Упр.3 стр.28 | Чтение с полным пониманием высказываний школьников. Стр.27 Чтение стиха с переводом |
| | Урок 2.2 | | Закрепление лексики. Работа с лексикой к тексту. Упр.6 стр.29 | | Чтение с извлечением информации. Упр.6 в, с стр.29-30 |
| | Урок 2.3 | Работа со справочником. Стр.252 | Ich finde das Gedicht schoen, lyrisch, ironisch. Die Sprache des Autors ist (nicht) poesievoll, bildhaft, einfach. Das Gedicht gefaellt mir (nicht) | Аудирование стихов Гете, Шиллера, Гейне. Высказать свое мнение о стихотворениях | Чтение биографических справок |
| | Урок 2.4 | Работа со справочником. Стр.253 | | | Чтение биографической справки о Мирьям Пресслер с полным пониманием. Чтение отрывка о Еве со словарем ( половину первой части), стр.35 |
| | Урок 2.5 | | | | Чтение с извлечением информации. Стр.35 – 36, 1-я часть до конца |
| | Урок 2.6 | | | | Чтение с извлечением информации. Стр.35-36, 2-я часть текста. Определить жанр текста |
| | Урок 2.7 | | Der Verlag. Работа с лексикой к тексту. Упр.9 стр.39 | | Чтение с полным пониманием. Стр.40 |
| | Урок 2.8 | | | | Чтение комиксов. Упр.11 а, d, f Стр.42-43 |
| | Урок 2.9 | | Записать реплики для диалога «У газетного киоска» | | Чтение диалога по ролям |
| | Урок 2.10 | | Der Lesefuchs – die Lesefuechse, die Leseratte(n), der Buecherwurm- die Buecherwuermer | Диалог «У газетного киоска» | Чтение с извлечением информации о разных типах читателей. Упр.1 стр.46 |
| | Урок 2.11 | | Закрепление лексики | Диалог «У газетного киоска» | Чтение с полным пониманием. Ознакомление с немецкими каталогами. Чтение с полным пониманием двух первых текстов из каталога. Упр.3 стр.49 |
| | Урок 2.12 | Повторение придаточных определительных предложений Упр.5а стр.51-52 | Sich streiten, die Clique, die Ansicht(en), verrueckt sein, neugierig sein, das Drehbuch, das Theaterstueck | | Чтение с полным пониманием. Упр. 3в стр.50. Упр. 3с стр.51 |
| | Урок 2.13 | | Der Buchdruck, drucken, die Druckerei(en), erfinden, die Erfindung(en), herausgeben | Составление монолога по теме. Упр.6 Стр. 52-53 | Чтение с полным пониманием. Упр.7 стр.52 |
| | Урок 2.14 | | Писать лексику для рассказа об интересной книге. Упр.10 стр.54 | Монолог о чтении | |
| Творческая работа. Сделать обложку к интересной книге | Урок 2.15 | | Die Gestalt, die Hauptgestalt, die Hauptfigur | Составить монолог об интересной книге. Упр.4 стр.73 | |
| | Урок 2.16 | | Закрепление лексики | Монолог о чтении, об интересной книге. Полилог. Упр.1а, с стр.68-69 | Инсценирование полилога |
| 3 Современная молодежь. Какие у них проблемы? | Урок 3.1 | Ознакомление с оборотом um…zu. Упр.6 стр.66. Упр.9 стр.67 | Zersplittert. Составление ассоциограммы на основе статьи | Аудирование текста статьи | Чтение журнальной статьи с извлечением информации |
| | Урок 3.2 | Ознакомление с придаточными цели. Упр.7 стр.66 | Wichtig, Die Weltanschauung(en) | Аудирование полилога | Инсценирование полилога. Стр.89-90 |
| | Урок 3.3 | | Das Abhauen von Zuhause, der Liebeskummer, die Gewalt, der Streit(e), enttaeuscht sein von (Dat), vertrauen, das Vertrauen, die Droge(n), drogensuechtig, rauchen, rauchsuechtig | | Чтение с полным пониманием. Стр.90-91 |
| | Урок 3.4 | | Записать перечень пробем молодежи. Упр.4 стр. 92 | | Чтение и перевод текста с опорой на перевод отдельных словосочетаний. Упр.6 стр. 92 - 93 |
| | Урок 3.5 | | | Чтение с извлечением информации. Упр.6 d стр.93. Упр. 7 стр.93 | |
| | Урок 3.6 | | | Подготовка к монологу о проблемах молодежи. Сравнить проблемы немецкой и русской молодежи | Чтение сообщения |
| | Урок 3.7 | | Работа с лексикой ассоциограммы | Рассказ о матери Ильзы на основе ассоциограммы. Упр. 10 с стр.95 | Чтение художественного текста с полным пониманием. Упр.10 в стр.95 |
| | Урок 3.8 | | Закрепление лексики. Упр.1 стр.96 | | Чтение и перевод предложений и ответ на вопрос, «А как у нас?» |
| | Урок 3.9 | | Закрепление лексики. Упр.8 стр.99-100 Der Angreifer, sich wehren, Widerstand leisten | | |
| | Урок 3.10 | Ознакомление с употреблением оборотов um…zu, statt…zu, ohne…zu. Упр.3 стр. 102 | | | Чтение с полным пониманием комментариев к картинкам. Упр.1 стр. 101 -102 |
| | Урок 3.11 | Закрепление оборотов Statt…zu, ohne…zu. Упр. 5 стр. 103 | | | Чтение высказываний психологов о трудностях взросления. Отметиь то, с чем согласен. Упр.10 стр.107 |
| | Урок 3.12 | | | Инсценирование полилога. В качестве ответов взять за основу упр.10 стр.107 | Чтение полилога «На педсовете», упр. 12 |
| | Урок 3.13 | | Закрепление лексики. Упр.6 стр.109 | | Чтение с извлечением информации. Упр.5 а стр.108 |
| | Урок 3.14 | | | | Чтение художествен. текста с пониманием основного содержания. Найти описание внешности героев. Прогнозирование содержания по заголовку. Упр.7 стр.108-110 |
| | Урок 3.15 | | | | Чтение 2-й части отрывка с помощью словаря. Выражение мнения о героях. Стр.111 |
| 4. Будущее начинается сегодня. Как дела с выбором профессии? | Урок 4.1 | | Die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich | | Чтение схемы и комментария к ней. Чтение дополн. информации к схеме с полным пониманием. Упр.2 стр.123-124 |
| | Урок 4.2 | | Выписать названия современных профессий из упр. 5 стр.127 | | Чтение диаграммы. Сравнение требований профессиональной квалификации трудящихся в Германии. Упр. 4 стр.126. Чтение диаграммы о рынке профессий. Упр.5 стр.127 |
| | Урок 4.3 | | Der Arbeitnehmer, der Arbeitgeber, die Arbeitskraefte, bevorzugen, Pflege-und-Lehrberufe, dei Werkstatt, kreativ, das Angebot(e), der Lehrgang- die Lehrgaenge, dei Bewerbung, der Fachmann(leute), das Arbeitsamt | | Чтение микротекстов с полным пониманием. Стр.128-129 |
| | Урок 4.4 | Словообразование. Стр. 131-133. | Закрепление лексики. Упр.5 стр.132. Der Moderator, das Vorbild, das Unternehmen | | Чтение таблицы с полным пониманием |
| | Урок 4.5 | | Закрепление лексики | Краткий монолог на основе упр.1 стр.135 | Упр.1 стр.135 |
| | Урок 4.6 | Ознакомление с управлением глаголов, с местоименными наречиями. Упр.2 стр. 136. Упр.3 стр.136 | | Краткий монолог на основе упр.1 стр.135 | |
| | Урок 4.7 | Закрепление местоименных наречий (см. Рабочую тетрадь) | | Подготовка к монологическому высказыванию о профессии | Чтение микротекстов. Перенос информации на себя, стр.137-138 |
| | Урок 4.8 | | Закрепление лексики. Упр.1 стр.142 | Подготовка к аудированию. Упр.1а стр.140 Разобрать первые пять вопросов. Аудирование текста | |
| | Урок 4.9 | | | | Чтение микротекстов с извлечением информации. Упр. 3 а, в, с стр.142-144 |
| | Урок 4.10 | | | Составление монолога о будущей профессии по опоре. Стр.145-146 | |
| | Урок 4.11 | | | Монолог о профессии | Чтение с извлечением содержания. Упр.11 Стр. 148-149 |
| | Урок 4.12 | | | Монолог о профессии | Чтение с извлечением информации. Упр.17 стр.153-154 |
| | Урок 4.13 | | Повторить названия профессий, которые выбирает немецкая молодежь, стр.155 | Монолог о профессии. Беседа по таблице на стр.156 | Чтение таблицы с полным пониманием. Стр.156 |
| | Урок 4.14 | Заполнить анкету- заявление (см. Рабочую тетрадь) | | Работа с прагматичными текстами. Упр.3 стр.156-157 | |
| | Урок 4.15 | | | | Домашнее чтение. Стр.240- (начало) 241 |
| 5. Средства массовой информации. Это действительно четвертая власть? | Урок 5.1 | | Упр.2 стр.166 | Аудирование текста (введение в тему). Упр.1 стр.166 | Чтение с полным пониманием. Упр.2 в, d, е стр.166-167 |
| | Урок 5.2 | | Ознакомление с названиями немецких газет и журналов. Записать и перевести названия рубрик. Упр.5 стр.168 | Записать сообщение о роли средств массовой информации. Упр.3 стр.167 | Чтение сообщения |
| | Урок 5.3 | | | Повторение монолога о роли СМИ | Чтение микротекстов с полным пониманием. Упр.7 а, в, с стр.170-171 |
| | Урок 5.4 | | Записать названия некоторых предач | | Чтение программы передач немецкого телевидения. Упр.10 а, в, с, d Стр.172-173 |
| | Урок 5.5 | | | Аудирование текста. Упр.11 стр.174 | Чтение с извлечением информации. Упр. 11 стр.174 |
| | Урок 5.6 | | Назвать рубрики русской газеты по- немецки | | Чтение микротекстов с полным пониманием. Упр.12 стр.175 |
| | Урок 5.7 | | | Составление описания персонажа на основе прочитанного. Выразить о нем свое мнение. Упр.12 h стр.177 | Чтение с извлечением информации. Упр.12 f стр.177 |
| | Урок 5.8 | | Закрепление лексики. Упр.1стр.177-178. На основе упр.3 стр.167 Введение общественно-политической лексики. Упр.3 стр.178 | | Чтение со словарем. Упр.3 стр.178 |
| | Урок 5.9 | | | | Чтение с извлечением информации. Упр.4 стр.179 |
| | Урок 5.10 | | Работа над гнездами слов с опорой на словарь: per Radio, der Zuschauer, vermitteln, erwerben, die Sendung, senden, der Sender, sich wenden an(akk), der Bericht(e), стр.181-182 | | Чтение с полным пониманием. Упр.7 стр. 180-181 |
| | Урок 5.11 | Ознакомление с предлогами, требующими родительного падежа. Повторение предлогов | Закрепление предлогов Wegen, laut, waehrend, trotz, unweit, statt | | Чтение и перевод предложений. Упр.2 стр.185 |
| | Урок 5.12 | Ознакомление с придаточными условными предложениями. Упр. 7 стр.188 | | | Закрепление придаточных условных предложений. Упр.8 стр.188 |
| | Урок 5.13 | Закрепление предлогов (см. Рабочую тетрадь) | | Пересказ мнения, совпадающего с твоим. Стр.190-191 | Чтение микротекстов с полным пониманием. Перенос информации на себя. Стр.190-191 |
| | Урок 5.14 | Закрепление придаточных условных предложений (см. Рабочую тетрадь) | | Организация дискуссии о роли компьютера. Упр.6 стр.192 | Чтение доводов «за» и «против» компьютера с полным пониманием. Упр.6 стр.192 |
| | Урок 5.15 | | | | Чтение таблицы с полным пониманием. Упр.1 стр.200. Чтение с извлечением информации. Упр.2 стр.201 |
Содержание программы
Содержательный план учебника касается современной молодежной тематики. Для рассмотрения и обсуждения предлагаются, в частности, вопросы положения молодежи в обществе, социального и профессионального самоопределения, морально-нравственные проблемы поведения.
I. Прощай, каникулы! Повторение. 7 часов.
II. Каникулы и книги. Что между ними общего? 16 часов.
III. Современная молодежь. Какие у нее проблемы? 15 часов.
IV. Будущее начинается сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? 15 часов.
V. Средства массовой информации. Это действительно четвертая власть? 15 часов.
Методические рекомендации
В 9 классе продолжают возрастать роль и удельный вес чтения.
Особенности данного года обучения – использование большого числа аутентичных текстов в их жанровом разнообразии. Как правило, в этом случае часть языковых трудностей снимается в предтекстовых упражнениях.