Краткий курс 21 25 июля 2003 Переосмысление классической социологической теории для высшего образования в Центральной Азии Руководство для преподавателя
| Вид материала | Руководство |
СодержаниеРекомендуемая литература Рекомендуемая литература Рекомендуемая литература Рекомендуемая литература Рекомендуемая литература The Sociological Imagination Онлайновские обучающие ресурсы |
- Программа курса сакральное и мирское в истории цивилизаций центральной азии и каспийского, 287.56kb.
- Тренинговое руководство, 1391.96kb.
- Государство Великих Моголов. Тема 2: Суфизм в Центральной Азии Особенности распространения, 29.63kb.
- На прошлой неделе вышло в свет третье издание отчета «Лизинг в Центральной Азии», подготовленного, 51.85kb.
- История взаимоотношений власти и ислама в Центральной Азии (конец XX начало XXI вв.), 1235.55kb.
- Анализ рынка финансового лизинга в центральной азии июнь 2002 Содержание, 875.56kb.
- Бакалаврская программа № Кафедра социологии Направление: социология Дисциплина: История, 253.31kb.
- Центральная азиатская инициатива устойчивому развитию: прогресс и перспективы подготовлено, 120.49kb.
- Вопросы для подготовки к зачёту и экзамену, 54.51kb.
- Краткий курс лекций, 182.24kb.
Рекомендуемая литератураR.W. Connel, “Why is Classical Theory Classical?” American Journal of Sociology, Vol.102, No. 6 (May, 1997) pp. 1511-1577. Рекомендуемая литератураLemert, Charles. 1993. ‘Social Theory: It’s Uses and Pleasures’ pp.13, 203 in Social Theory: The Multicultural and Classical Readings. 1993. Charles Lemert (ed.). Boulder, CO: Westview.
Изучение работы Карла Маркса является одним из наиболее интересных, эффективных и перспективных аспектов при обучении классической социологической теории на пост советском пространстве. Ответные реакции на ее изучение кардинально отличаются друг от друга: некоторые преподаватели продолжают преподавать традиционные курсы марксизма-ленинизма, другие концентрируют свое внимание на наиболее ранних философских работах Маркса, а третьи категорически отвергают и Маркса, и марксизм вместе взятые. Некоторые преподаватели социологии в регионе приступили к наиболее современному нео-марксистскому прочтению Маркса. Каким образом и почему Маркс является значимым в настоящее время в постсоветской Центральной Азии? Как мы понимаем и используем марксистскую теорию в наших исторических и географических условиях, и что бы мы хотели, было бы усвоено нашими студентами при изучении Маркса? Какие в частности вопросы и проблемы могут возникнуть при изучении марксистской теории в данных условиях?Рекомендуемая литератураSelections from The German Ideology ([1844]1932) (30рр) David McLellan, Karl Marx: Selected Writings (Oxford: Oxford University Press, 1977), pp. 159-191. ‘Manifesto of the Communist Party,’ Part I [1848] (15pp) ‘The rise and downfall of capitalism’ [from Grundrisse, 1857-58] (3pp) David McLellan, Karl Marx: Selected Writings (Oxford: Oxford University Press, 1977), pp. 362. Рекомендуемая литератураDick Howard, ‘Marxism in the post-Communist world,’ Critical Horizons, Vol. 1, February 2000, pp. 72-92.
В то время как классический марксизм возродился в современных нео-марксистских теориях, в таких как теория мировых систем, теория зависимости и теории гегемонии, Веберианская теория приобрела значимость в социологии религии, власти и политики, организации и канона. Веберовские теории власти, государства, бюрократии, демократизации и рационализации, а также его идеи о взаимосвязи между наукой и ценностями имеют решающее значение для недавно созданных независимых центрально-азиатских республик, где вопросы политической законности, бюрократических реформ и приватизации всего (включая социологию) стали центром общественных дебатов. В данном модуле мы используем несколько главных теоретических концепций Вебера, и зададим вопрос, как бы Макс Вебер трактовал современное центрально азиатское общество, и могут ли социальные реалии в Центральной Азии заставить нас пересмотреть некоторые существующие, в основном западно- центристские, предположения о его работах. Рекомендуемая литература‘Social action’ [From Economy and Society] (5 pp) Max Weber, Economy and Society, edited by Guenther Roth and Claus Wittich (Berkeley: University of CA Press, 1977), pp. 22-26. ‘The spirit of capitalism and the iron cage’ [1905] (5 pp) Charles Lemert, ed., Social Theory: The Multicultural and Classic Readings (Colorado: Westview Press, 1999), pp. 100-104. Excerpts on bureaucracy [1909-1920] (6pp) Charles Lemert, ed., Social Theory: The Multicultural and Classic Readings (Colorado: Westview Press, 1999), pp. 104-110. ‘Science as a Vocation’ (1918 [1919]) (27 pp) Hans Gerth and C. Wright Mills, From Max Weber: Essays in Sociology (New York: Oxford University Pres, 1946), pp. 129-156.
В данном модуле мы рассмотрим преимущества и недостатки трех основных направлений в изучении классической теории – (1) изучение жизни и творчества отдельных теоретиков, (2) организация курса вокруг основных тем, затронутых различными теоретиками и (3) «построение теории» посредством стимулирования социологического воображения студентов. Затем мы рассмотрим, чем эти направления отличаются на практике друг от друга в зависимости от методологии курса, разработанного в целом: «традиционной или основанной на дисциплинах», «действиях или системах», «когнитивную», «персональной значимости/эмпирическую» и «социально критическую». В заключение мы используем эти обсуждения как отправной пункт для обсуждения проблем и целей обучения классической социологии в современной Центральной Азии. Рекомендуемая литература Susan Tooley, ‘Beliefs, values, and ideologies in course design’ in Designing Courses for Higher Education (Buckingham: The Society for Research into Higher Education and the Open University Press, 1999). C. Wright Mills, ‘The Promise’ in The Sociological Imagination (New York: Free Press, 1959).
Последний день курса будет посвящен разработке рабочих классный модулей и программы по курсам классической теории местных университетов. Выполняя эту работу, мы обсудим применимость различных моделей программ к отдельным типам курсов социологической теории в региональных университетах. Участники начнут этот процесс прямо на занятиях и продолжат разрабатывать свои собственные курсовые модули и программы в течение осени. Они предоставят свои работы во время зимней школы 2004. Рекомендуемая литература ‘Designing a Learning-Centred Syllabus’ (Highlights from Judith Grunert, The Course Syllabus: A Learning-Centred Approach.’ Boston, MA: Anker Publishing Co., 1997.) Онлайновские обучающие ресурсыA Berkeley Compendium of Suggestions for Teaching with Excellence ссылка скрыта Active Learning (resources from the University of Delaware) ссылка скрыта Blackwell Publishers Sociology Resources ссылка скрыта Collaborative and Cooperative Learning (links) ссылка скрыта Dead Sociologists Society ссылка скрыта Designing a Learning-Centred Syllabus ссылка скрыта Famous Sociologists ссылка скрыта Grading as a Teaching Strategy (Derek Boles) ссылка скрыта Guidelines for Writing a Book Review ссылка скрыта Introduction to Syllabus Design ссылка скрыта The Marxist Internet Archive ссылка скрыта Русский отдел ссылка скрыта Sociology Scrapbooks for Students ссылка скрыта SocioSite ссылка скрыта SOCIOWEB ссылка скрыта SOCNET Courses and Curricular Reserves (Syllabi) ссылка скрыта Syllabus Design and Development ссылка скрыта Teaching Critically as an Act of Praxis and Resistance ссылка скрыта Teaching Sociology ссылка скрыта World Lecture Hall – Free Online Course Resources ссылка скрыта Образовательный портал – социология ссылка скрыта Социологические ассоциации и организации онлайн |